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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)方法教育的探索論文
[摘要]科學(xué)方法的運(yùn)用有助于學(xué)生邏輯思維能力與正確世界觀的培養(yǎng)。針對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法教育一題進(jìn)行了研究，同時(shí)結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入讓學(xué)生感受科學(xué)探究，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課堂擺脫局限性，增加實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展學(xué)生的思維能力等，以期能夠?yàn)槲覈?guó)中學(xué)物理教育水平的進(jìn)一步提高帶來(lái)一些參考意見(jiàn)。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法
[中圖分類號(hào)]G632[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）06-0083-01
一、前言
科學(xué)方法是隨著時(shí)代不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步所逐漸形成的，其不僅是連接知識(shí)與實(shí)踐之間的重要橋梁，同時(shí)還是促進(jìn)人類穩(wěn)步前行的基礎(chǔ)保障。而被應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法所指的是采用高效率的操作手段來(lái)解決未知的物理問(wèn)題。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)課程的難度稍高，如果想要讓他們更加順利地理解物理知識(shí)，加大對(duì)科學(xué)方法的教育力度是非常有必要的。
二、設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，讓學(xué)生感受科學(xué)探究
物理教育者要盡可能地選擇一些趣味性較高且新鮮有趣的新課導(dǎo)入內(nèi)容，以此來(lái)將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，隨即激發(fā)他們的求知欲望。除此之外，教育者還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，再通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)探究來(lái)提出科學(xué)問(wèn)題完成對(duì)新知識(shí)體系的構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)“沖量”這一物理知識(shí)時(shí)，教育者可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：一個(gè)生的雞蛋從高處落下，能否被摔破呢？隨即，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師將一枚雞蛋從高處落到鐵盤(pán)中時(shí)卻又彈起，覺(jué)得非常驚訝，而再用另一個(gè)雞蛋從相同的高度墜落時(shí)卻被摔破了，此時(shí)，學(xué)生會(huì)更加想要去探究其中的奧妙，進(jìn)而引出這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課堂，擺脫局限性
由于學(xué)生之間存在著較大的差異性，因此如果統(tǒng)一化的讓學(xué)生按照書(shū)本中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)壓抑很多學(xué)生的參與欲望。尤其是對(duì)于那些物理知識(shí)掌握不夠扎實(shí)且性格靦腆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诩w的環(huán)境中總是會(huì)表現(xiàn)得非常懦弱，所以在實(shí)驗(yàn)課堂中大多處于旁觀者的位置�；诖耍ㄟ^(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方式不僅能夠?yàn)檫@些動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣。具體的開(kāi)放形式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿來(lái)制定，讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)需求與想法來(lái)自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而教育者的作用則是在旁給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們可以少走一些彎路，能夠有更多的時(shí)間與精力來(lái)投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。
四、增加實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
物理實(shí)驗(yàn)課程需要得到完善實(shí)驗(yàn)器材與科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的支持，唯有如此才能讓學(xué)生更加仔細(xì)地觀察與記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出更加準(zhǔn)確無(wú)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。基于此，教育者要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們可以盡可能地發(fā)揮想象，從中找到最為科學(xué)的試驗(yàn)方法。
例如，在進(jìn)行“用單擺測(cè)定重力加速度”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)者必須要保證在小球達(dá)到平衡位置時(shí)記錄擺動(dòng)次數(shù)。在這一過(guò)程中，很多學(xué)生雖然比較容易掌握小球經(jīng)過(guò)平衡位置時(shí)的具體時(shí)間，但對(duì)小球的來(lái)回?cái)[動(dòng)次數(shù)卻很難準(zhǔn)確的記錄，十分容易出現(xiàn)出記錄誤差�；诖耍谔幚磉@一問(wèn)題時(shí)，教育者要先為學(xué)生進(jìn)行示范操作，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察與記錄方法。教育者要將學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組分別運(yùn)用不同的方式來(lái)進(jìn)行操作，小組1運(yùn)用隔板來(lái)將小球平衡位置以外的地方進(jìn)行遮擋，處于平衡位置中的擺球則只能夠在隔板的縫隙處來(lái)進(jìn)行觀察；小組2要運(yùn)用光電門(mén)來(lái)對(duì)小球的擺動(dòng)次數(shù)進(jìn)行記錄。通過(guò)教育者的在旁指導(dǎo)，學(xué)生紛紛發(fā)揮自己的想象力，積極地探索更多有效的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)新能力與科學(xué)探究能力均得到了不同程度上的提高。
五、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的思維能力
首先，教育者要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)科學(xué)化思考方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育者可通過(guò)“設(shè)置疑問(wèn)—探究疑問(wèn)—解釋疑問(wèn)”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行更深層次的探索。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)情境，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新式思維。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生講述一些科學(xué)家的奇聞趣事，用這些偉大科學(xué)家的高尚品德以及對(duì)科學(xué)研究無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染學(xué)生，讓他們可以在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立起優(yōu)秀的治學(xué)態(tài)度。最后，教育者還要利用錄像、投影等先進(jìn)設(shè)備來(lái)輔助科學(xué)方法教育的順利進(jìn)行，讓學(xué)生可以直觀地看到物理現(xiàn)象的諸多變化，從而達(dá)到開(kāi)闊視野、啟發(fā)思考的作用。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度入手來(lái)重新設(shè)計(jì)，將科學(xué)方法作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要線索，讓學(xué)生在科學(xué)方法的指引下更加努力地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，通過(guò)這種方式進(jìn)一步提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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