大學(xué)物理合作性教學(xué)探析論文
摘要：隨著現(xiàn)代教育不斷的改革，我國大學(xué)生的高等教學(xué)也不斷進(jìn)行調(diào)整，但由于教學(xué)方式的變遷，大學(xué)物理教學(xué)隨之出現(xiàn)問題。在物理教學(xué)中，教師通過不斷改變物理教學(xué)模式，使大學(xué)生對物理漸漸產(chǎn)生興趣，通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與方式，教師在全新教學(xué)方式中融入合作性教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對物理有所了解，掌握物理知識點(diǎn)，主要探究在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用合作性教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；合作性教學(xué)；交流互動
隨著現(xiàn)階段我國大學(xué)生素質(zhì)教學(xué)來說,一方面要保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識,增加自我的知識管理,還要不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì),提高學(xué)生人際交往能力,讓學(xué)生從不同的角度體會到教學(xué)目的。在新的教學(xué)模式中。提出關(guān)于合作性教學(xué)方式,希望學(xué)生在通過與人合作的前提下能夠互相學(xué)習(xí),掌握知識點(diǎn),互相解決問題,同時也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中人際交往能力也能夠有所提高,為學(xué)生以后的發(fā)展帶來幫助。
1大學(xué)物理應(yīng)用合作性教學(xué)意義
在全新的教學(xué)方式提出后,大學(xué)生的物理教學(xué)理念也隨之改變。拋棄原先的教學(xué)方式,采用合作性教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中梳理知識點(diǎn),掌握高效的學(xué)習(xí)方法。合作性教學(xué)方式出現(xiàn)在大學(xué)物理中,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)學(xué)生間的互動溝通,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握知識點(diǎn)還能夠加強(qiáng)學(xué)生間的友誼[1]。在合作性教學(xué)模式中,大學(xué)生不斷互相分享自己的資源,將自己的思維邏輯進(jìn)行解讀,使學(xué)生間產(chǎn)生相互合作的默契,不僅能夠豐富學(xué)生們的知識面,還能夠使彼此之間關(guān)系更加融洽,從而提高大學(xué)生自身的素質(zhì),不斷加強(qiáng)大學(xué)生對物理知識點(diǎn)的掌握[2]。
2合作性學(xué)習(xí)理論
2.1多元化理論。所謂多元化理論是指人在學(xué)習(xí)或者生活中有著自己的思維、想法,不論是在音樂中,還是在思維邏輯里都具有一定的思想能力。針對于大學(xué)生物理教學(xué)中,采用合作性教學(xué)模式有效幫助大學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,凝聚學(xué)生的興趣點(diǎn)從而使學(xué)生對于物理知識有更深入的了解。在合作教學(xué)中教師通過分組對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在通過小組模式進(jìn)行探討過程中,找到互幫互助的學(xué)習(xí)方式,幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)物理講問題有效的進(jìn)行解決,在互相幫助中共同進(jìn)步、成長,幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生多元化理論。
2.2相互依賴?yán)碚�。在大學(xué)生物理教學(xué)中,不斷通過全新的教學(xué)方式對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使大學(xué)生合理掌握知識點(diǎn)。合作性教學(xué)的提出試一次全新的教學(xué)嘗試,本身大學(xué)生就是好玩心較重,對學(xué)業(yè)不感興趣,但是面對新教學(xué)理念的出現(xiàn),大學(xué)生漸漸地愛上這種合作性教學(xué)方式,通過合作性教學(xué)方式,學(xué)生在對待問題時主動尋找同組學(xué)生進(jìn)行研究,在互相依賴中掌握知識。從社會理論上來說,學(xué)生成為小組中的一員,小組中的每位成員擁有共同的目標(biāo),所以在學(xué)習(xí)時互相依賴,在小組其他伙伴的影響下,大學(xué)生漸漸地掌握物理課程的知識點(diǎn),對小組模式產(chǎn)生依賴,這是合作性教學(xué)的核心。在通過小組中學(xué)生的不斷鼓勵與幫助下,不斷交流自己在學(xué)習(xí)上的思維,從而不僅達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),還使學(xué)生在這樣的方式中不斷成長,增加學(xué)生間的交流。
2.3接觸理論。接觸理論的提出是指大學(xué)生在社會交往關(guān)系方面,在這樣的理論中學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)不斷提高自我的人際交往能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生來說是簡單地了解知識的學(xué)習(xí)方式,沒有深入對學(xué)生的自身素質(zhì)與人際交往方向進(jìn)行關(guān)注,導(dǎo)致學(xué)生在全面發(fā)展中有所疏忽。通過合作性教學(xué)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時提供動力,適合大學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的高效開展,為以后提供幫助。在接觸理論中提倡不分文化的互相合作模式,幫助大學(xué)生更好的合作,在大學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的時,要不斷的變換學(xué)習(xí)方式。
3合作性教學(xué)在大學(xué)物理中應(yīng)用
3.1科學(xué)分組。在大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中要進(jìn)行科學(xué)分組,教師要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與能力進(jìn)行科學(xué)分組,在分組后集中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠互相幫助,在小組模式中加深對物理知識的認(rèn)識與運(yùn)用,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)從而提升學(xué)生的物理成績。面對不同層次的學(xué)生來說,科學(xué)的分組不僅能夠?qū)⒆晕业牟蛔阌兴鶑浹a(bǔ),還能將吸取小組內(nèi)部其他成員的優(yōu)點(diǎn),在不斷地進(jìn)行分組調(diào)配后,讓同組的學(xué)生進(jìn)行不斷的磨煉,使學(xué)生對于物理知識與學(xué)習(xí)技巧有所掌握,比較有利于學(xué)生今后的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中要利用自己學(xué)習(xí)方式幫助小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí),教師找到學(xué)生的興趣愛好,針對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生在分組的學(xué)習(xí)方式中不斷積累自己的知識,同時幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的'時候提高自我的素質(zhì),提高社交能力從而增加自我綜合能力。通過科學(xué)分組模式可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)有一定幫助,在小組模式中,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識,還為大學(xué)生今后的工作帶來有效的幫助。
3.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的過程中主要目的不僅僅是希望學(xué)生學(xué)習(xí)理論的課程,還要不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地開發(fā)新的方式將知識點(diǎn)進(jìn)行記錄.不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新技術(shù)與知識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開動大腦去采用更加適合的方式對知識進(jìn)行鞏固,而且對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,思維的創(chuàng)造與發(fā)散都是學(xué)習(xí)的必要發(fā)展之一,因此要不斷地運(yùn)用大腦從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的[3]。在合作教學(xué)理念下不斷地開展新的思維與創(chuàng)造力,為學(xué)生將來的發(fā)展有所幫助。比如在大學(xué)物理關(guān)于邁克爾遜干涉儀實(shí)驗(yàn)時,教師通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在調(diào)節(jié)儀器時學(xué)生有可能跳不出干涉條紋,轉(zhuǎn)動微調(diào)手輪時也沒有更好的方式,因此教師要不斷的鼓勵與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題,幫助學(xué)生進(jìn)行合適的選題,讓他們在學(xué)習(xí)的時候更快速的掌握物理知識與技能。再比如學(xué)生在拿夫-赫實(shí)驗(yàn)/雙光柵微振實(shí)驗(yàn)時,要使學(xué)生能夠熟練調(diào)節(jié)ZKY-FH-2智能夫蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)儀,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生能夠順利的畫出實(shí)驗(yàn)所需的曲線,通過不同的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思維,進(jìn)而幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)物理知識。
3.3合理選題。在學(xué)習(xí)物理知識的過程中,教師要對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀察,找到學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以運(yùn)用,使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)物理知識。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中有一節(jié)關(guān)于霍爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn),教師在教學(xué)時可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。實(shí)驗(yàn)中要對霍爾元件的電路進(jìn)行改進(jìn),在選取霍爾元件工作中將電流輸入其中的一段常用的電流保險絲,當(dāng)激流電流接入霍爾元件的過程中時,可以觀察到保險絲被燒壞,因此霍爾元件沒有損壞,因此在這個試驗(yàn)中可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察與分析,使學(xué)生能夠通過合作了解到關(guān)于霍爾元件的基本條件,對于這樣的霍爾實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生通過合作掌握物理的知識點(diǎn),幫助學(xué)生有效提高對物理的學(xué)習(xí)興趣[4]。
4結(jié)論
在大學(xué)生物理教學(xué)中不但要加深學(xué)生知識層面,還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在物理教學(xué)中實(shí)施合作性教學(xué)后,對學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時有所幫助,不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有效的幫助學(xué)生在人際交往中有所表現(xiàn)。合作性教學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著我國在對于大學(xué)生教學(xué)時,不僅注重知識層次的傳統(tǒng)教學(xué),更注重學(xué)生的自我素質(zhì)的培養(yǎng),因此大力推動大學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展,也為大學(xué)生自身帶來一定的幫助。
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