實驗探究在物理中的作用論文
摘要:物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)探究和創(chuàng)新能力的人才,而物理實驗則是成為學(xué)生自我認(rèn)知的有效學(xué)習(xí)過程。在實驗課中,讓學(xué)生自由發(fā)揮,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性,使物理學(xué)習(xí)過程成為探究知識技能、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)價值觀、獲得實踐學(xué)習(xí)的綜合平臺。
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué) 實驗 興趣 創(chuàng)新能力
物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力是每位物理教學(xué)者需要重視和解決的問題,在教學(xué)中,我認(rèn)為實驗探究能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進(jìn)行分析。
一、實驗在物理教學(xué)中的重要性
物理教學(xué)就是通過觀察、實驗及邏輯思考使學(xué)生獲得對科學(xué)原理的理解。在物理學(xué)習(xí)中,我們注意到很多概念和規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的,所以單純的講課本內(nèi)容很難讓學(xué)生理解和聽明白。
1.實驗可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中,要很好地理解物理概念和規(guī)律,除了生活中接觸到的事物外,更多的來自于實驗所提供的科學(xué)事實。通過實驗,學(xué)生可以有很強(qiáng)的感官認(rèn)識,從而促進(jìn)知識的理解。例如“紙鍋燒水”實驗;“光的色散”實驗等等,通過這些奇特而又真實的實驗現(xiàn)象使學(xué)生能夠從心理上有一個更為感性而又具體的認(rèn)識,明白原來物理是這樣的新奇而有趣。
2.激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對物理現(xiàn)象有了很高的興趣,才會更深入地去了解和思考。利用學(xué)生的好奇心,通過生動有趣的實驗使學(xué)生充滿了對知識的渴求和學(xué)習(xí)的'自信心,使“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”,變被動為主動,才能更好地深入到學(xué)習(xí)中去,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
二、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
我們的物理教學(xué)目的不僅僅是使學(xué)生明白一些物理知識,掌握一些物理規(guī)律,更重要說的是我們要使學(xué)生具有科學(xué)探究和創(chuàng)新的能力,只有使他們具備了這種能力,才能使他們真正地成為未來的科技型人才,才能更好地去揭示大自然的奧妙,為社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。那么,怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
1.必須培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。從我們身邊的生活實際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題,善于提出問題的習(xí)慣。在我們的教學(xué)實際當(dāng)中可以有意識的創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生能夠提出問題。例如,我們在講解機(jī)械能時,我們可以把一個小球放在斜面上,當(dāng)小球沿斜面滾下時會推動木塊水平移動,在實驗進(jìn)行之前,我們可以讓學(xué)生思考,木塊為什么會移動,學(xué)生能夠根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識回憶是小球具有動能,那么他們會自然的提問是不是木塊移動的距離一定呢?如果不一定,又會和哪些因素有關(guān)呢?從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題并通過實驗解決問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生能從一些生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題提出疑問之后,我們就要引導(dǎo)他們解決這些疑惑,那么設(shè)計實驗就顯得尤為重要。例如:在研究“影響滑動摩擦力的因素”實驗中,學(xué)生提出問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想并設(shè)計實驗,學(xué)生指出“可能是質(zhì)量影響摩擦力大小”“可能是接觸面的粗糙程度影響摩擦力大小”“可能是壓力大小影響摩擦力大小”等等猜想,教師要鼓勵學(xué)生大膽想象,并分別驗證這些猜想,同學(xué)們議論紛紛,爭先恐后地說出自己的實驗設(shè)想,經(jīng)過大家的討論和完善,選擇最完美的實驗過程,而在這討論的過程中我們就在無形中鍛煉了學(xué)生的探究能力,并逐步掌握了控制變量法的應(yīng)用。
3.逐步形成良好的實驗習(xí)慣。在學(xué)生完成整個探究過程以后,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù),分組討論實驗結(jié)果,從而得出更為完善的實驗結(jié)論,在整個的實驗探究過程中,我們已經(jīng)在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。最后還要把整個過程進(jìn)行整理形成文字,這就是我們說的實驗報告。教師要在不斷的物理探究教學(xué)中逐步滲透這些習(xí)慣,使學(xué)生慢慢地從被動整理變?yōu)橐环N自然而然地獲取知識,逐步構(gòu)建自己的科學(xué)體系,這些良好的探究習(xí)慣將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實施了多年,我們教師的教學(xué)意識也應(yīng)該有了更深刻、更科學(xué)的轉(zhuǎn)變,我們應(yīng)該明白教授知識不是最終目的,更要關(guān)注知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,古人云“授之以魚不如授之以漁”,知識并不能孤立地單獨存在,知識、能力、創(chuàng)新是相輔相成互相依存的,這也就給我們新一代的教師提出了更高的要求,我們只有徹底的改變自己的觀念,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重實驗探究的過程與方法,才能夠培養(yǎng)出知識淵博的創(chuàng)新型人才,這也是新課程改革的最終目的。
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