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在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文
現(xiàn)如今，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文 篇1
【摘要】
在整個物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。
【關(guān)鍵詞】
初中物理、教學(xué)、趣聞
一、 初中物理教師的教學(xué)能力
初中物理教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。
1.教學(xué)方式手段實施中的趣味性。例某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。
2.教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性。物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。
記得我剛走上教育崗位時，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯。據(jù)了解，這位數(shù)學(xué)老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達(dá)上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻相當(dāng)不俗。我結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強(qiáng)，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性�？茖W(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 。
隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。
二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置
面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來，的確是個需要認(rèn)真研究的問題�，F(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的.心理與生理特點，更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
1.插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達(dá)方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當(dāng)然引用時要解決版權(quán)問題）使得學(xué)生第一感官上就能對物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。
2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。
3.物理歷史趣聞：科學(xué)知識本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強(qiáng)了嗎？
初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學(xué)特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當(dāng)時良好的環(huán)境。近年來，由于眾所周知的原因，應(yīng)試教育制約著義務(wù)制教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質(zhì)教育的號角能吹來初中物理教學(xué)第二個春天，讓每個物理教師根據(jù)自己的特長來教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到――增長科學(xué)知識，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學(xué)對象――青少年成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文 篇2
摘要：
物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點放在如何啟發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其對知識充滿疑問，主動求學(xué)，如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造能力。對此，本文給出了以下建議，期望能對現(xiàn)在的物理教學(xué)做出創(chuàng)新，給出參考意見。
關(guān)鍵詞：
物理教學(xué)；創(chuàng)造能力；學(xué)生興趣；能力培養(yǎng)
1、創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，帶動學(xué)生積極性
興趣是學(xué)生最好的老師。在有興趣的前提下，學(xué)生能夠更主動的學(xué)習(xí)，思維能夠更加活躍，有人說過，興趣是發(fā)明創(chuàng)造的搖籃，所以，想要教好物理學(xué)，必須先讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，只要學(xué)生們能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生興趣，那么，他們自然對這門學(xué)科產(chǎn)生好奇心，對物理學(xué)產(chǎn)生求知欲，但是如何達(dá)到這樣的效果呢？筆者以為，可以通過以下手段實現(xiàn)：
1.1教師創(chuàng)造條件，做好演示實驗
物理課程相比于其他課程而言，有一個顯著的優(yōu)勢，那就是在物理學(xué)的課堂上，有著各種各樣的演示實驗，學(xué)生們對這些實驗充滿興趣。學(xué)生對新奇的事物總是充滿好奇心，有演示實驗的課程更能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性，而且，他們心里更加渴望自己動手做實驗。教師可以充分利用這一點，重視學(xué)生的這種心理需求，除了在滿足教材上必須完成的實驗之外，教師還可以多做一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小實驗，既然學(xué)生喜歡實驗，那就迎合學(xué)生的愛好，早課堂上多做實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足其苛求探索的心理。
1.2課本內(nèi)容與實際相結(jié)合
物理知識與我們的的生活息息相關(guān)，物理學(xué)推動了社會的快速發(fā)展。物理教師在授課的過程如果把理論知識和實際生活聯(lián)系起來，那物理課堂將更有意義�，F(xiàn)如今的學(xué)生有個畸形的看法，總是覺得課堂知識與生活不相容，所學(xué)知識根本在生活中用不到，所以，如若教師能夠?qū)⒄n堂知識與學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系。學(xué)生更容易理解為什么要學(xué)習(xí)物理、能夠讓學(xué)生主動在生活中尋找物理現(xiàn)象。讓其明白知識就是力量，在物理課堂上配合教學(xué)內(nèi)容積極主動介紹與物理知識相關(guān)的現(xiàn)代科技發(fā)明給我們生活帶來的便利，鼓勵學(xué)生愛國熱情和學(xué)習(xí)的動力。樹立起正確的價值觀。
2、設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
創(chuàng)新思維，通常是有針對性的對一件事情的時候才誕生的。學(xué)校如果想要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維，那就必須先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在物理教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后做出創(chuàng)新，這些做法都是為了把以上的觀念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象的能力，目的在于讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，打不過學(xué)生自己發(fā)展規(guī)律后，能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生信心，在以后的學(xué)習(xí)中會更加努力。想要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)思考，那教師就必須在課堂上多提問題，提問的目的在于讓學(xué)生去思考，然后鼓勵學(xué)生回答問題，讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的機(jī)會，在課后一定要留一些思考題，目的在于讓學(xué)生回憶課堂，這樣有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維
集中思維和發(fā)散思維相結(jié)合的綜合過程，我們稱之為創(chuàng)造性思維過程。集中思維也稱為求同思維，這種思維方式主要以邏輯思維作為支撐�，F(xiàn)有的知識體系給集中思維的思路提供了依據(jù)和理論支撐，有現(xiàn)成、立馬就可以運(yùn)用的.解決辦法，例如讓學(xué)生自己做練習(xí)，背誦書本上的概念等都是這類思維方式，也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。發(fā)散思維有著自己的特點，他的特點就是想象力豐富，不容易落入俗套，采取的是可任意設(shè)想、自由解決的思維方式。我們需要理解的是，在創(chuàng)造性思維活動中，求同、求異兩種思維方式之間的關(guān)系是相互影響的，關(guān)系密切，并不是獨立存在的。在物理教學(xué)中，教師可以從以下幾點對學(xué)生的求異思維進(jìn)行訓(xùn)練。
�。�1）概念教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)做法還是存在一切差異的。在面對一個大問題時，老師可以分成若干個小問題來提問，首先提出一個小問題，鼓勵學(xué)生一起思考，在這個問題解決之后，接著提出下一個小問題，這里需要注意，提的問題一定要層層遞進(jìn)，由易到難，一個問題一個問題的提出來，鼓勵學(xué)生一個一個的解決，迫使學(xué)生思索，鼓勵學(xué)生各自提出見解，回答錯誤沒有關(guān)系，關(guān)鍵在于讓學(xué)生參與到思考的行列中，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（2）對于同樣的一道習(xí)題，教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度，不同的方法去嘗試解題，這樣的訓(xùn)練可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。我們還可以提出開放性的問題，這樣的題目沒有固定的答案，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
�。�3）在實驗教學(xué)中，首先教師要做好教材內(nèi)規(guī)定的實驗，在這些實驗完成之后，教師可以使用下列方法使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的運(yùn)用。
�、倮媚壳皳碛械膶嶒炂鞑�，要求學(xué)生用不同的方法完成同樣的目標(biāo)；
②利用目前擁有的實驗器材，要求學(xué)生自主的設(shè)計實驗；
③根據(jù)實驗?zāi)康�，讓學(xué)生自己設(shè)計方案，自由的選擇實驗器材。以上是筆者認(rèn)為能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些不成熟的想法，希望能為該課題的研究做出一份貢獻(xiàn)�？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是時代賦予教育工作者的光榮任務(wù)。
4、結(jié)語
在素質(zhì)教育改革的社會實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維是一個值得十分注意的課題。整個社會要求全體學(xué)生都要學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，而且要學(xué)會終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。一個人只有能力提高了，能更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力尤為重要。本文希望能為教師及眾多的學(xué)者提供教學(xué)改革思路。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉智敏.在物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的研究［D］.北京:首都師范大學(xué)，2015.
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文 篇3
“學(xué)物理靠解題，看不看書無關(guān)重要。”這是在物理教學(xué)中的一個誤區(qū)。
許多高中畢業(yè)的學(xué)生，談及走向社會或大學(xué)的學(xué)習(xí)情況，深感自己的自學(xué)能力差，后悔在中學(xué)階段忽視自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。這是我們在教學(xué)工作中的一個失誤。
偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”他明確告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)會知識到會學(xué)知識。
古今中外，許多名人是靠自學(xué)成功的。改革開放20年，大批人才脫穎而出，其中許多人是靠自學(xué)提高才有所作為的。
初中進(jìn)入高中，第一節(jié)物理課是學(xué)習(xí)“緒論”�！熬w論”。中對學(xué)生的第一個要求是“認(rèn)真閱讀課本”。而且強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校生活畢竟是短暫的，未來不論我們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)�！�
自學(xué)能力是運(yùn)用已學(xué)知識去單獨地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力。自學(xué)物理必須有較好的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運(yùn)用和實驗?zāi)芰Α哪撤N意義上來說，21世紀(jì)的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會通過自學(xué)而不斷更新知識的人。時代呼喚我們要高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該在教學(xué)中給每一個學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會，并指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)。
從中學(xué)生心理發(fā)展角度來看，已進(jìn)入青春期的高中學(xué)生，自我意識和獨立性意向增強(qiáng)較快。我們在教學(xué)工作中千萬不能忽視對學(xué)生自26學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，要下決心改變一下獨占講臺的“滿堂灌”。那種滿足于一氣呵成一堂課，“強(qiáng)行移植”知識給學(xué)生的作法使不得。要解放思想，相信在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生有能力通過看書、動腦、動筆、動口和動手，鞏固已學(xué)知識并獲取新的知識。認(rèn)真回顧一下那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，其效果實在不佳，往往事與愿違。表面上看，“滿堂灌”的課堂內(nèi)唯教師有聲有色，秩序井然，但課后學(xué)生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運(yùn)用更困難。有人說“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育的兩大臺柱，是注入式教學(xué)的兩個法寶，也是摧殘人才的兩件“兇器”。筆者認(rèn)為這種說法，不算過分，也不無道理。
在深化教學(xué)改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的世紀(jì)之交，令人不理解的是還有少數(shù)學(xué)校連雙休日也不放過學(xué)生，安排整天上課。許多教師“心甘情愿”，繼續(xù)加班加點給學(xué)生灌知識、訂資料搞題海。他們把自己當(dāng)成一個擁有大量知識和試題的水塔，把學(xué)生當(dāng)成一個個盛裝知識和試題的容器，一個勁地夜以繼日地灌，灌得弟子們昏頭昏腦，疲于應(yīng)付，沒有精力和時間去獨立消化知識。這種搞法，辛苦了教師，也拖累了學(xué)生這個生動活潑的主體。細(xì)想起來，不僅僅是個方法問題，主要是辦學(xué)觀點和教學(xué)思想不夠端正。不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校成天圍繞“會考”、“高考”、“奧賽”三根指揮棒轉(zhuǎn)，以求“榮譽(yù)”和“生存”，根本抽不出時間和精力從提高全民素質(zhì)的高度來認(rèn)識教育，動動真格進(jìn)行教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生的主體作用及其自覺主動的學(xué)習(xí)精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓每個學(xué)生都來積極參與教學(xué)全過程活動，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能動地統(tǒng)一起來。素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)在閱讀思考、聯(lián)想質(zhì)疑、理解知識、討論交流、練習(xí)運(yùn)用、歸納小結(jié)、動手實驗、認(rèn)真觀察、掌握規(guī)律、解決問題諸多方面下功夫；要求教師真正解放思想，放心讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，但不能放任自流，因為自學(xué)不是無師自通。中學(xué)生的自學(xué)是在教師的主導(dǎo)作用下。依據(jù)自己已有的知識，通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)能力的一種行為變化過程。我們應(yīng)千方百計去激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、啟發(fā)點撥、把握程度、拓展知識、總結(jié)提高等多方面下功夫。具體實施應(yīng)以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點。采取多種形式。多條渠道，特別是要抓住課堂教學(xué)這個陣地。因為自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。不能游離于知識形成的過程之處。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提高時要注重教給他們自學(xué)的方法�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，讓學(xué)生會自學(xué)。在自學(xué)中不斷豐富知識，增強(qiáng)才干。具體做法有：
一、指導(dǎo)自學(xué)教材
首先要抓住預(yù)習(xí)教材這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義和好處。及時布置預(yù)習(xí)提綱和思考題。指導(dǎo)自學(xué)教材要面向全體。巡回輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生要因人施導(dǎo)。要經(jīng)常檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況、將好的讀書筆記進(jìn)行評議推廣。要允許學(xué)生就近和同學(xué)小聲討論自學(xué)中的問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。重點內(nèi)容要在課內(nèi)傳授分析和思維的方法，具體指導(dǎo)閱讀，處理好通讀與精讀的關(guān)系。對哪些重點的字、詞、句、段、概念、小結(jié)和定理、定律，要誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上。如對牛頓第一定律，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解出三層意思：力不是物體運(yùn)動的原因：一切物體都具有慣性；力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。教師的重點指導(dǎo)。會讓已經(jīng)按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲。而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會有失落感，從而逐步認(rèn)識到及時預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性。
二、主導(dǎo)自學(xué)解難
對教材上較難的部分。估計學(xué)生在預(yù)習(xí)中難懂的概念和規(guī)律，可以在課堂45分鐘內(nèi)安排一定的時間，在教師指導(dǎo)下集體自學(xué)、點撥、解難。首先，教師點出有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法。同時，師生之間、同學(xué)之間相互啟發(fā)和補(bǔ)充，逐步完善、弄懂弄通，變難為易，例如，在講授“楞次定律”時，要抓住對“阻礙”這個關(guān)鍵詞語的理解、點撥和討論，使學(xué)生真正懂得其內(nèi)涵。
三、誘導(dǎo)自學(xué)歸納
對重點章節(jié)要啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)，否則，知識零亂，容易混淆，利用率低。歸納小結(jié)可以將物理教材由厚變薄。例如：“氣體的等溫變化玻意耳定律”一節(jié)，教材篇幅較長（有6面），可誘導(dǎo)學(xué)生歸納為：本節(jié)教材前一部分是用實驗得出玻意耳定律，它可用公式和圖線來表示，也可用分子動理論來解釋；后一部分是通過例題來理解和運(yùn)用定律，解決有關(guān)問題。其基本思路是：
�。�1）確定研究對象；
�。�2）分析過程特點；
�。�3）確定等溫變化前后的p、V狀態(tài)，并分別寫出表達(dá)式；
�。�4）運(yùn)用定律，列出方程求解；
�。�5）討論解答結(jié)果。通過這樣的歸納小結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識比較系統(tǒng)，且條理清晰理解透徹，運(yùn)用自如。
四、組織自學(xué)運(yùn)用
認(rèn)真組織自學(xué)運(yùn)用是一個重點環(huán)節(jié)。我們的教學(xué)工作旨在讓學(xué)生把千變?nèi)f化的.物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖象和規(guī)律，并用于解決問題。這個從感性認(rèn)識到理性思維的飛躍過程只有通過教師指導(dǎo)與學(xué)生本人的自學(xué)、理解、分析、歸納和運(yùn)用才能完成。我們應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做練習(xí)時認(rèn)真審題，寫出解題思路，運(yùn)用概念、公式和規(guī)律列出式子，作出解答，并討論答案是否有道理。對錯解的題，必要時還可以要學(xué)生講出錯解過程，讓大家在糾錯中充實自己，提高能力。對通過自學(xué)運(yùn)用嘗到甜頭的學(xué)生要及時鼓勵和推廣他們的經(jīng)驗，使大家自學(xué)得更主動、更有收獲。
五、啟迪自學(xué)拓展
在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，適時提出一些拓展知識的思考題。例如：在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動”后，讓學(xué)生想一想：速度為零，加速度是否一定為零？速度變化越大，加速度是否也越大？在學(xué)習(xí)“單擺”后，讓學(xué)生議一議漏砂的砂擺在擺動過程中周期如何變化？在學(xué)習(xí)“物體內(nèi)能的變化，熱和功”后求解一題：一壺10℃的水，你最多能用幾種方法使水的溫度升高？教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題要讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，以形成一個自學(xué)成風(fēng)、知識不斷拓展、能力不斷提高的好群體。筆者深有體會：學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能，出現(xiàn)一個個“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的好局面。這不失為一種實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的有效方法。
在課外活動中，我們要熱情指導(dǎo)學(xué)生看點科普讀物，搞點小創(chuàng)造、小發(fā)明和寫點小論文等。有條件的可購買一本適合學(xué)生本人需要的物理參考書，以擴(kuò)大視野，豐富知識，提高能力。
五個自學(xué)環(huán)節(jié)不是堂堂課都要用上，而要根據(jù)教材和學(xué)生兩個實際情況靈活穿插進(jìn)行。同時，要根據(jù)信息反饋，隨時調(diào)整和充實各個自學(xué)環(huán)節(jié)。在這里特別要提出的是，我們當(dāng)教師的也要努力提高自學(xué)能力，認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生個體和群體，面向全體，有層次地進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，把每一堂課看做是一場出臺的戲。教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生做演員，讓演員們充分表演，在表演中增長知識，提高能力。
在物理教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力是一項創(chuàng)造性的勞動，也是素質(zhì)教育給我們每一個物理教師的一個責(zé)無旁貸的歷史使命，雖辛勞了我們自己，但學(xué)生將終身受益。筆者誠懇希望各位同仁不吝賜教，共同探討如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)物理的能力，為物理教學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育做點貢獻(xiàn)。
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