初中物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究論文
摘要：微課是一種新的教學(xué)模式，它是以教學(xué)視頻為載體，圍繞某一個知識點進行教學(xué)設(shè)計而開展的教學(xué)活動。微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其主要特征表現(xiàn)為“主題突出，指向明確;資源多樣，情境真實;短小精悍，使用方便。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；初中物理；實驗教學(xué)
在初中階段，學(xué)生需要打好物理基礎(chǔ)，才能在未來的深度學(xué)習(xí)中更好地抓住物理的知識點。物理實驗是物理教學(xué)中最重要的組成部分之一，只有進行實驗，才可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)系;也只有進行實驗，才可以讓學(xué)生真正地走進物理的世界，盡情地進行探索。隨著信息化的快速發(fā)展，微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等特點，正在被廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)科中。在物理實驗中使用“微課”的教學(xué)模式，可以讓實驗的效果更加明顯，那么，應(yīng)當(dāng)如何在初中物理實驗教學(xué)中運用“微課”呢?教師可以從以下幾點入手:
一、選取好微課的內(nèi)容
教師在平常的教學(xué)生活中需要常常觀察，搜集一些教學(xué)視頻，如教師可以將實驗操作記錄下來，作為微課的內(nèi)容進行處理和使用。教師通過微課，將實驗的過程演示出來，可以盡可能地減少實驗占用的課堂時間。但是，教師要注意視頻的長度，要將最主要的部分挑出來進行演示，一般來說幾分鐘即可，太長了會讓學(xué)生精神不集中，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如說，在教學(xué)“水的沸騰的實驗”時，由于自己動手進行實驗需要耗費大量的時間，嚴(yán)重影響物理教學(xué)的.效率，所以教師就可以利用“微課”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前通過微課了解這個實驗，在上課的時候，學(xué)生就可以帶著問題與教師進行探討，進而更好地提升實驗教學(xué)效率。
二、把握好微課的位置
微課固然為物理教師提供了一種新的物理實驗的教學(xué)方式，通過微課的視頻演示也確實可以節(jié)省課堂時間，但是，微課僅僅只是輔助物理實驗教學(xué)的一種教學(xué)手段而已，并不可以完全替代物理實驗。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師仍然要帶領(lǐng)學(xué)生進行充分的物理實驗，因為有許多知識只有進行物理實驗，學(xué)生親身去操作和觀察了，才可以記得更加深刻，才可以更加深入地理解這些知識。如在進行“凸透鏡成像”這個實驗的教學(xué)時，如果僅僅只是讓學(xué)生觀看微課，通過鼠標(biāo)移動感受凸透鏡成像原理的話，學(xué)生缺少了自己觀察的過程，無法領(lǐng)會到其中的真實情況。這樣的話，微課就變得和背實驗沒有什么區(qū)別了。因此，只有學(xué)生真正地觀察到了凸透鏡成像的情況，才能記憶深刻，才能理解透徹。
三、利用微課展示問題
在物理實驗中，學(xué)生常常會在操作和觀察中出現(xiàn)許多問題，此時，教師就可以利用微課將平時教師和學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤標(biāo)記出來，向?qū)W生進行展示，進而更加直觀地通過展示錯誤的方式讓學(xué)生得到警醒。不僅如此，一些利用控制變量法研究的實驗在實際操作中十分復(fù)雜和抽象，學(xué)生理解起來很困難，這時教師就可以通過有趣的視頻方式向?qū)W生進行具體的解讀，讓學(xué)生理解起來更加輕松，學(xué)習(xí)起來也更加的積極。
四、滿足不同學(xué)生的需求
在進行物理實驗的教學(xué)中，由于不同學(xué)生之間對于物理知識的掌握程度和理解能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進度也存在著一些差異，有些學(xué)生在實驗之中就可以不斷地學(xué)習(xí)知識，理解其中的關(guān)系;而有的學(xué)生卻在實驗結(jié)束之后也沒有完全理解。由于微課的內(nèi)容都是針對一個知識點展開的，所以學(xué)生如果沒有在課堂實驗中徹底地理解其中的知識點的話，就可以在課后通過觀看微課的方式進行復(fù)習(xí)，再次對實驗內(nèi)容進行觀察和學(xué)習(xí)，直到把問題弄懂。在這個過程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己在實驗操作中的不足，進而對實驗的理解更加的深刻。
五、輔助教師進行物理教學(xué)
在物理教學(xué)中，教師經(jīng)常出現(xiàn)許許多多的問題，比如在遇到某一個教學(xué)難點的時候，學(xué)生難以理解，教師也不知道用什么樣的方式進行進一步的教學(xué)。而微課具有資源內(nèi)容廣，使用方便快捷的特點，教師可以在遇到教學(xué)難點的時候，隨時隨地地學(xué)習(xí)。教師可以課外引導(dǎo)學(xué)生自己利用微課進行課下的學(xué)習(xí)，加強對于知識難點的理解，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過微課的方式進行預(yù)習(xí)，課后通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)難點和重點，提高學(xué)生對于物理實驗中相關(guān)知識點的理解，從而更好地鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)，解決教師的教學(xué)難題。隨著數(shù)字時代的快速發(fā)展，諸如微電影、微新聞、微博的微事物也隨之衍生出來，使人們在快節(jié)奏的生活和學(xué)習(xí)中得到身心的愉悅。而微課已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各門學(xué)科中，有效地促進了教學(xué)內(nèi)容的開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高�？傊�，“微課”的教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，在初中物理實驗課堂中利用“微課”的教學(xué)模式，能夠更好地解決教師在實驗過程中遇到的問題，也可以更好地幫助學(xué)生鞏固物理知識、提升實驗素養(yǎng)，從而全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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