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提升農(nóng)村中學(xué)的物理教育質(zhì)效論文
新的教育改革給教育工作者的使命是：深入推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有改革創(chuàng)新型人才。面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求和對(duì)教育的新挑戰(zhàn)，教育又有了新的理念，教育必須為國(guó)家培養(yǎng)更多合格人才和高素質(zhì)的建設(shè)人才。由于學(xué)科教育是學(xué)校的主環(huán)節(jié)，所以這一使命就自然落到了具體的學(xué)科教師肩上。我本人從事農(nóng)村教育工作，執(zhí)教初中物理二十多年，嘗試著努力改變“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”、“教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)行為。在長(zhǎng)期的物理教育活動(dòng)中，十分注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感；十分注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力；十分注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在這些方面我都取得了一定經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)出了碩果。如何提升農(nóng)村中學(xué)的物理教育質(zhì)效呢，我主要從以下四方面開展了相關(guān)的教育活動(dòng)。
一、引領(lǐng)——激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感
好奇心人皆有之，特別是學(xué)生好奇，更能激發(fā)其求知欲。根據(jù)這一心理特征，教師就可以充分利用新、奇、特、趣的物理現(xiàn)象吸引學(xué)生，再把物理現(xiàn)象融入事例中，學(xué)生有了生活體會(huì)，就會(huì)覺(jué)得親切妙趣橫生，以滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的活動(dòng)中去。這時(shí)教師要為學(xué)生引路，幫助學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，掃清學(xué)習(xí)障礙，獲取新的知識(shí)。教師在引導(dǎo)活動(dòng)中要根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)應(yīng)用實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)和多媒體等手段進(jìn)行具體形象、直觀生動(dòng)的演示，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如，在每年的冬季階段學(xué)習(xí)“內(nèi)能”時(shí)，我讓學(xué)生拿出手來(lái)看書，手放在外面直抖擻，我抓住這一現(xiàn)象問(wèn)學(xué)生：“我們的手直抖擻可以用什么辦法解決？”引發(fā)學(xué)生思考、動(dòng)手。有的學(xué)生搓手，有的學(xué)生呵氣等利用這一季節(jié)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲。又如，在探究光的“折射現(xiàn)象”時(shí)，精心設(shè)計(jì)“釣魚活動(dòng)”，采用小塑料袋套上薄鐵皮制成“魚”懸浮在水槽里，水相對(duì)較深，再用細(xì)線吊上小磁鐵作為“釣竿”，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，站在“魚”的上方“釣魚”，每人一次，看誰(shuí)能釣到，學(xué)生表現(xiàn)得十分踴躍，“魚”肯定是釣不到的。那么為什么“魚”不能釣到呢？讓學(xué)生體驗(yàn)失敗，激發(fā)其求知欲。于是學(xué)生便開始積極思考這一問(wèn)題，這樣既學(xué)到了新知識(shí)又學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，效果特別好。再如，在學(xué)習(xí)“浮力應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備了小紙盒、塑料袋、塑料瓶、乒乓球、輸液管、注射器等；課堂上出示教學(xué)要求，學(xué)生看后迅速組成實(shí)驗(yàn)小組，制造“水槽”式的大小“船”、“潛水艇”等完成探究問(wèn)題；學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，積極思考，共同討論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)課堂氣氛非�；钴S。
二、細(xì)看——培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力
多看書學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察生活，觀察周圍的事物，觀察物理現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作全面觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。生活中的自然規(guī)律都有哲理，其現(xiàn)象都有一定規(guī)律。我們都知道科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明往往源于某種偶然事件中。
如果不細(xì)心觀察，不細(xì)心“看”，就不能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這些規(guī)律就會(huì)在自己眼皮底下溜過(guò)去，所以對(duì)物體要長(zhǎng)期地“細(xì)看”。
長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心地觀察是一種學(xué)習(xí)，也是一種艱苦的勞動(dòng)，比如阿基米德洗澡的故事，就說(shuō)明了“看”的重要性，“看”的成效。如果阿基米德不注意水面上升并溢出池外，他就不會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，他一“看”就得出了阿基米德定律的理論基礎(chǔ)。又如牛頓謙虛地說(shuō)“……我只覺(jué)得自己好像是一個(gè)在海濱玩耍的孩子，有幸拾到光滑美麗的貝殼……”如果他不看，哪來(lái)“有幸”，說(shuō)明“看”對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及物理學(xué)習(xí)是多么的重要。
三、多思——培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力
某個(gè)事件、某個(gè)物理知識(shí)要多想，才能理解它，熟知它的規(guī)律。探究一個(gè)事物與另一個(gè)事物的內(nèi)在聯(lián)系，就可以運(yùn)用它�！跋搿鼻叭说膶W(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)，從中悟出新的規(guī)律和方法，這樣就不斷地豐富了自己的想象力和思維力，從單向思維向多向思維發(fā)展，從簡(jiǎn)單智力向綜合智力發(fā)展。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只有多“想”、多分析、多研究。“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能推動(dòng)地球�！卑⒒椎戮褪怯辛诉@樣的“想”法之后才發(fā)展了杠桿平衡原理。牛頓第一定律建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，但不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)直接證明，牛頓是在大量經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)的基礎(chǔ)上去想，從而推理概括出了力學(xué)中的第一定律，為人類科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)“木塊運(yùn)動(dòng)要保持勻速，實(shí)際很難控制�！迸囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，最后在全體學(xué)生共同努力下有了新方案：將木板放在水平實(shí)驗(yàn)桌面上，用線通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)水平拉住木塊，沿水平方向用力拉動(dòng)木板，使木板在水平實(shí)驗(yàn)桌面上滑動(dòng)。學(xué)生一致認(rèn)為新方案比書上方案誤差小且效果好，體驗(yàn)到成功的喜悅，開啟了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的聰明智慧。
四、勤動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神
物理作業(yè)、物理實(shí)驗(yàn)要自己動(dòng)手動(dòng)腦完成。俗話說(shuō)得好“看過(guò)不如做過(guò)”，也就是說(shuō)，看是間接感知，要把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的感知，要把未知的東西變成已知的東西，就要靠自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)完成。例如，在“研究滑輪組機(jī)械效率”時(shí)，我巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)接一個(gè)問(wèn)題很快就讓學(xué)生解決了：拉力、重力與繩子段數(shù)的關(guān)系；只增加滑輪個(gè)數(shù)，機(jī)械效率減�。恢辉黾犹嵘匚�，機(jī)械效率增大等。物理課上讓學(xué)生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣就促使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣，找到了學(xué)習(xí)方法，積累了豐富的物理知識(shí)。要學(xué)有所成，本質(zhì)的東西就是積累的結(jié)果，“勤動(dòng)”也是學(xué)習(xí)活動(dòng)前進(jìn)中的攀登，長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤動(dòng)”就能強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，引領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。
上述四方面在我的物理教育中是相互滲透、不可分割的，我認(rèn)為只有將這四方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并持之以恒，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育才能真正實(shí)現(xiàn)“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！眻�(jiān)持“以學(xué)生為中心”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能真正提升物理教育的質(zhì)效。
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