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探討物理難學(xué)的原因論文
中學(xué)物理是一門難以為廣大學(xué)生掌握的學(xué)科，究其原因，主要有幾點(diǎn)：物理學(xué)科本身的難度，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)造形成的思維定勢(shì)以及教師在教學(xué)中的一些問題，這些都或多或少影響著大多數(shù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。本文著重從三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
1.物理學(xué)科本身的特點(diǎn)
物理學(xué)的任何知識(shí)，無論是現(xiàn)象還是本質(zhì)都必然涉及三個(gè)基本因素：物理實(shí)驗(yàn)，物理思想和數(shù)學(xué)工具，要想學(xué)好物理，這三個(gè)方面缺一不可。物理實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，往往沒有引起足夠重視；物理思想實(shí)質(zhì)上是一種方法論，指用物理學(xué)的基本原理來解決實(shí)際問題，這是物理學(xué)的主干；數(shù)學(xué)在物理學(xué)中也扮演著舉足輕重的角色，正如馬克思曾說過“任何一門科學(xué)只有利用數(shù)學(xué)才能達(dá)到完美的境界”。數(shù)學(xué)為物理學(xué)的原理提供了定量表述形式�；谏鲜鎏攸c(diǎn)，決定了物理本身學(xué)起來就有一定的難度。
2.思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)物理的消極影響
所謂思維定勢(shì)，即思維上的慣性，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為學(xué)生的思維活動(dòng)所具有的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)后繼思維產(chǎn)生傾向性影響，從而使思維活動(dòng)趨于一定的方向。學(xué)生天天置身于千變?nèi)f化的物理世界中，自然會(huì)獲得有關(guān)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，形成一定的生活經(jīng)驗(yàn)。正確的生活觀念，對(duì)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，但錯(cuò)誤的觀念，對(duì)物理概念在大腦中的構(gòu)建、物理規(guī)律的正確理解和運(yùn)用，將起到不可忽視的阻礙作用。
3.教師教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響
�。�1）教師對(duì)課堂不負(fù)責(zé)任，布置作業(yè)缺乏針對(duì)性，修改作業(yè)敷衍了事
中學(xué)物理教材中的原理一般都是比較簡(jiǎn)短而抽象，其背后卻有著豐富多彩的物理背景。可是部分教師，在教學(xué)中往往照本宣科，對(duì)教材上的原理只做簡(jiǎn)單解釋，不去動(dòng)腦設(shè)計(jì)有趣的物理場(chǎng)景來引入新課，導(dǎo)致課堂缺少活力。還有些教師從未組織學(xué)生做過實(shí)驗(yàn)，備課時(shí)又不去考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新情況、新問題。此外，中學(xué)學(xué)習(xí)都是以升學(xué)考試為導(dǎo)向，一些教師在教學(xué)時(shí)完全只看升學(xué)考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，一切為了升學(xué)，把原本生動(dòng)有趣的物理課堂搞得異常沉悶。
在作業(yè)方面，有些教師布置較隨意，缺乏目的性和針對(duì)性，在批改作業(yè)時(shí)又不負(fù)責(zé)任，只寫了個(gè)“閱”字，這樣根本無法及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的問題。學(xué)生的問題積壓多了，又得不到及時(shí)解決，也就漸漸失去了興趣。
因此，教師必須切實(shí)抓好每一節(jié)課的教學(xué)，上課要做到心中有大綱，胸中有教材，眼中有學(xué)生。布置作業(yè)時(shí)要搞清目的是什么，讓學(xué)生掌握運(yùn)用什么知識(shí)。講評(píng)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重解題方法和思路的訓(xùn)練，注重挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況要做到心中有數(shù)，及時(shí)去糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，使物理知識(shí)能真正為學(xué)生所牢固掌握。
�。�2）教師過于認(rèn)真，抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)過程中，還有些教師采用滿堂灌的方式，習(xí)題課上表現(xiàn)得尤為明顯：讀題、分析、畫圖、列方程、解方程。這種做法的后果是學(xué)生胸中皆有、筆下皆無，什么都聽得懂，什么都不會(huì)做，缺乏自主分析和解決問題的能力。在講解習(xí)題時(shí)，教師主要是啟發(fā)學(xué)生的思路，物理知識(shí)和技能的掌握只能靠學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探索，運(yùn)用合理的物理思維動(dòng)腦加工和相互協(xié)作來實(shí)現(xiàn)。筆者建議教師將課堂還給學(xué)生，將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，將自己動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。
總之，物理這門學(xué)科多數(shù)學(xué)生感覺難學(xué)，有著很多原因，本文只是對(duì)有限的幾種典型問題給予簡(jiǎn)單闡述，相信廣大教師都有著自己的親身體會(huì)。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的問題，除了需要廣大學(xué)生自己努力，教師辛勤耕耘，也需要上級(jí)主管部門給予物理教學(xué)的足夠重視，尤其是物理實(shí)驗(yàn)硬件配套設(shè)施要跟上教學(xué)改革。
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