農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及對策論文

　　摘 要：在農(nóng)村中學(xué)，由于教師思想觀念滯后和教學(xué)資源的匱乏，實驗教學(xué)只是領(lǐng)導(dǎo)和教師口頭上的重點工作，而在實際教學(xué)中，大多數(shù)老師將做實驗變成了講實驗。通過對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究，提供加強(qiáng)實驗教學(xué)的幾點建議。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；物理；實驗教學(xué)

　　物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過直觀生動的物理實驗，激發(fā)學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握物理知識。在進(jìn)行物理實驗的過程中，學(xué)生儲存了豐富的感性材料，為物理知識的形成和發(fā)展提供了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

　　一、問題與現(xiàn)狀

　　目前，實驗教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中，是一個薄弱的環(huán)節(jié)。不少校長對實驗教學(xué)不夠重視，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，沒有購置相應(yīng)的實驗器材和設(shè)備，有的學(xué)校將原有的實驗室改為他用。僅有的幾樣器材也成為塵封的文物。對于大綱規(guī)定的實驗，不能正常開展，使學(xué)生動手實驗的能力整體較差。教師都不同程度地只重視基礎(chǔ)知識的講解和學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

　　二、方法與對策

　　針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)，要加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)管理，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視經(jīng)費(fèi)投入，改善實驗條件

　　教育主管部門要強(qiáng)化管理，將實驗教學(xué)納入年度考核中，督促校長加大經(jīng)費(fèi)投入，改善實驗教學(xué)條件，讓物理教師成為能做有米之炊的巧婦。

　�。ǘ�）加強(qiáng)引導(dǎo)，讓物理老師重視實驗教學(xué)，改變教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地觀察物理現(xiàn)象

　　通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對實驗發(fā)生的條件進(jìn)行思考，重視，過程和現(xiàn)象。例如，在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提醒學(xué)生注意：（1）摩擦起電的兩種物質(zhì)是什么？（2）摩擦后會發(fā)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出摩擦起電的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察和思考，不僅讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的物理知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)思想和思維方法。

　　2.維修改進(jìn)，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)資源

　　將學(xué)校實驗室現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整理，能使用的重新使用，損壞不是很嚴(yán)重的進(jìn)行維修，部分使用不方便的進(jìn)行改進(jìn)，這樣，就可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的實驗器材進(jìn)行物理實驗，從而保證實驗教學(xué)的有效開展。例如，在進(jìn)行“光的反射和折射”教學(xué)時，本人將學(xué)校廢棄的光俱箱進(jìn)行維修，利用學(xué)生帶來的激光手電作光源更換已損壞的光源。這樣，就可以很直觀地進(jìn)行實驗，讓學(xué)生很好地掌握光學(xué)的基本知識。

　　3.克服困難，創(chuàng)造條件，做好分組實驗

　　《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生用實驗解決物理問題，使學(xué)生的各項智力因素都得到發(fā)展�！比纾�在“用伏安法測量導(dǎo)體的電阻”的實驗教學(xué)中，先提出問題：根據(jù)我們學(xué)過的知識，可以用什么方法來測量導(dǎo)體的電阻？要用到哪些實驗器材？完成哪些實驗步驟？然后組織各個小組進(jìn)行討論并設(shè)計出實驗方案，再進(jìn)行測量，最后交流實驗結(jié)果。通過這樣的分組實驗，能讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)探究的一般方法。且能使學(xué)生從對知識的被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)化。

　　4.變“廢物”為寶，利用學(xué)生的隨身物品開展實驗

　　在物理教學(xué)中，不能簡單地認(rèn)為實驗必須是在實驗室用專業(yè)的實驗器材進(jìn)行的科學(xué)探究。利用學(xué)生手頭隨手可得的“廢物”進(jìn)行實驗和探究，可以讓學(xué)生將物理生活化以及將生活物理化。講到摩擦生熱時，讓學(xué)生用鋼鋸條鋸木頭，感受溫度的變化，從而理解做功改變物體內(nèi)能的方法。講到慣性時，讓學(xué)生用手頭的文具盒和廢紙進(jìn)行實驗……物理研究如此深刻，既增強(qiáng)了學(xué)生和物理課的親近感，又可培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活的物理化模型構(gòu)建。另外，由于這些“廢物”的原本用途并不是進(jìn)行實驗的，這樣也可以大大提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

　　5.鼓勵學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行小制作和課外小實驗活動

　　“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗。”日常的課堂教學(xué)，由于時間、空間及條件的限制，不可能讓學(xué)生十分自由地進(jìn)行科學(xué)探究和動手實驗。教師可以鼓勵學(xué)生在課余，利用生活中的一些物品進(jìn)行小實驗和小制作。如，可制作簡易的驗電器、光學(xué)相機(jī)、試電筆、液體密度測試儀等。這是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的良好渠道，可使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到更大的發(fā)展。

　　總之，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)做起，加大經(jīng)費(fèi)投入，為實驗教學(xué)提供必備的條件，引導(dǎo)教師克服困難，利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，進(jìn)行實驗教學(xué)。這是全面實施素質(zhì)教育的一種最有效的教育途徑。

　　參考文獻(xiàn)：

　　陳建翔，王松濤。新教育：為學(xué)習(xí)服務(wù)。教育科學(xué)出版社，2002.

　　連榕。教師專業(yè)發(fā)展。高等教育出版社，2005.

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