高職物理教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策的論文

時(shí)間：2024-06-27 22:33:19 物理畢業(yè)論文我要投稿

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　　一、高職院�；A(chǔ)物理教學(xué)存在的問(wèn)題

高職物理教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策的論文

　　（一）物理教學(xué)認(rèn)識(shí)及定位存在偏差

　　當(dāng)前，高職院校對(duì)物理教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)管理者對(duì)物理教學(xué)“適度、夠用”原則理解片面，存在片面認(rèn)為物理只是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想。在學(xué)生三年有限的在校時(shí)間內(nèi)，為保證就業(yè)率繼而保證學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，物理學(xué)作為一門(mén)理論基礎(chǔ)課程，課時(shí)被一再壓縮，刪減教學(xué)內(nèi)容，甚至取消物理課。至于開(kāi)設(shè)物理課程的新疆高職院校一線專(zhuān)業(yè)教師則是重復(fù)講概念、講原理、講習(xí)題。如此導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)物理教學(xué)的定位模糊，使得物理教學(xué)在新疆一些高職院校教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

　　（二）生源的物理基礎(chǔ)普遍不高

　　多數(shù)高中應(yīng)屆畢業(yè)生因?yàn)闆](méi)有達(dá)到普通高等學(xué)校投檔線，才會(huì)選擇報(bào)考高職院校，他們當(dāng)中很大一部分基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)本來(lái)就有一定難度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)力不從心，因此，物理學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)烏魯木齊職業(yè)大學(xué)級(jí)名省內(nèi)報(bào)考20162151理工科學(xué)生的理綜成績(jī)（民考漢考生名，漢語(yǔ)1297言考生名）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，由下圖可知：最高分8545319412079.54%，分，其中分以下學(xué)生占甚至還有得0分的；同時(shí)左右對(duì)比發(fā)現(xiàn)，民考漢考生平均分要低于漢族考生，分值大約為分。50

　�。ㄈ┪锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

　　眾所周知，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，眾多物理重大發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)中受到了啟示。而疆內(nèi)大多數(shù)高職院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)機(jī)械重復(fù)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，造成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課按部就班，教學(xué)效果差，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)大多是為填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；甚至有的高職院校因場(chǎng)地、資金等問(wèn)題在教學(xué)課程設(shè)置上取消了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄋ模⿴熧Y匱乏，教師自身水平不足

　　俗話說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。可見(jiàn)師資水平對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要性。多數(shù)新疆高職院校物理專(zhuān)任教師數(shù)量嚴(yán)重不足，繼而物理教學(xué)大多聘請(qǐng)高校的物理專(zhuān)業(yè)研究生或已退休的老教師。所以在實(shí)際教學(xué)中，能有較高物理專(zhuān)業(yè)水平又能通俗易懂、深入淺出講授課程的教師寥寥無(wú)幾，數(shù)量與質(zhì)量不容樂(lè)觀。這對(duì)高職院校物理教學(xué)工作的開(kāi)展極為不利。

　�。ㄎ澹┪锢斫滩呐c學(xué)生自身水平存在差距

　　教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，教材的優(yōu)劣在很大程度上決定課堂教學(xué)質(zhì)量。由于新疆地區(qū)生源文化基礎(chǔ)限制，傳統(tǒng)的高職物理教材顯然偏難，書(shū)中大部分會(huì)用到高等數(shù)學(xué)的微積分知識(shí)，這與新疆地區(qū)高職學(xué)生現(xiàn)狀不適應(yīng)，也使得新疆地區(qū)高職院校的物理教學(xué)陷入困境。

　�。┙虒W(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)單一、死板

　　目前，新疆部分高職院校對(duì)物理課程的考察方式還僅僅局限于期末的一張?jiān)嚲淼膯我荒Ｊ剑航處熗ㄟ^(guò)一個(gè)學(xué)期的灌輸式教學(xué)，期末時(shí)簡(jiǎn)單地從題庫(kù)中抽取一定量的題目，組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。孰不知，這種簡(jiǎn)單的考察方式，僅僅是讓學(xué)生“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記，考完忘筆烏魯木齊職業(yè)大學(xué)2016年省內(nèi)高考考生理綜成績(jī)表記”。

　　二、解決高職院�；A(chǔ)物理教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

　　綜上，筆者認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題，采取合理化措施，以改善新疆地區(qū)高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀。

　�。ㄒ唬�(zhǔn)確定位，提高重視程度

　　隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，我們所需要的不僅僅是技能熟練的技術(shù)工人，更是掌握一定科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、有創(chuàng)造力的復(fù)合型人才。在“必需、夠用”原則下，充分突出物理在高職院校教學(xué)體系中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維及對(duì)專(zhuān)業(yè)課程所起的至關(guān)重要的作用，對(duì)該學(xué)科的教學(xué)應(yīng)給予較高重視。在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)提高物理課程所占學(xué)時(shí)比重，達(dá)到每周個(gè)學(xué)時(shí)。其次在課程設(shè)定上，應(yīng)2-4將物理課程設(shè)置為必修，以提高教師、學(xué)生對(duì)本課程的重視程度，讓學(xué)生扎實(shí)掌握物理基本知識(shí)及含義，使其具備基本科學(xué)知識(shí)，為日后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ǘ┰黾游锢韺�(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

　　只有增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣繼而強(qiáng)化學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，才能為進(jìn)一步開(kāi)展高等物理教學(xué)活動(dòng)打牢基礎(chǔ)。而物理實(shí)驗(yàn)不失為增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方式之一。新疆地區(qū)高職院校物理實(shí)驗(yàn)要在有限的課時(shí)內(nèi)，選擇精量實(shí)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生動(dòng)手能培養(yǎng)力的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本儀器及一些測(cè)量方法，當(dāng)然形成科學(xué)的態(tài)度也是應(yīng)做到的。大學(xué)生已經(jīng)具備了開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，這為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為了克服長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)操作課中學(xué)生按照教師事先寫(xiě)好的實(shí)驗(yàn)步驟直接操作的弊端，可以采用解決同一物理問(wèn)題，使用學(xué)生的不同方案的形式來(lái)開(kāi)展，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和合作者。另外利用虛擬儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也可緩解儀器不足的問(wèn)題。

　　（三）注重提升教師內(nèi)涵，保障教學(xué)質(zhì)量

　　物理專(zhuān)任師資力量不足是高職院校物理教學(xué)中切實(shí)存在的問(wèn)題。解決此問(wèn)題可以從四個(gè)方面入手：首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)物理專(zhuān)職教師進(jìn)行知識(shí)更新與補(bǔ)充，同時(shí)大力引進(jìn)物理專(zhuān)業(yè)方面的高學(xué)歷人才，形成“老中青”相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；其次，注重提升教師實(shí)踐能力，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓年輕教師與老教師相互學(xué)習(xí)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)；再次，以“不求所有，但求所用”的開(kāi)放姿態(tài)，更好地融聚優(yōu)秀人才，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)；最后，學(xué)�？梢詮谋镜馗叩仍盒２欢ㄆ谘�(qǐng)高校物理學(xué)科教授來(lái)校講座，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，又能給本校物理學(xué)科教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

　　（四）注重選取教材，使之與學(xué)生實(shí)際能力相結(jié)合

　　高職教育注重的是理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐操作與能力，區(qū)別于本科教育對(duì)理論知識(shí)扎實(shí)掌握的特點(diǎn)。故針對(duì)當(dāng)前新疆高職院校學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的實(shí)際情況，教師在選用教材時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)教材“繁”“難”“艱”“深”“全”弊端，向“寬泛”“實(shí)用”“新知”層面轉(zhuǎn)變。要注重教材與教師、教材與學(xué)生的結(jié)合：借助教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由以往教學(xué)反饋來(lái)確定所選教材內(nèi)容重難點(diǎn)，并聽(tīng)取教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)修正；充分考慮新疆地區(qū)高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的選擇也應(yīng)切實(shí)將提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力作為著力點(diǎn)，有針對(duì)性地自主穿插設(shè)計(jì)一些學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)受限與理論知識(shí)的局限。

　　（五）革新考核方式，促進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系多元化

　　考核是評(píng)價(jià)一個(gè)教育過(guò)程成效如何的有效手段，同時(shí)它也制約著教育過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)高職院校中老師愿意教物理、學(xué)生愿意學(xué)物理的良好局面，就必須創(chuàng)新改革考核方式。應(yīng)重視非智力因素的作用，改革傳統(tǒng)的考試模式，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的考核體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出更來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)信心。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　物理學(xué)與各個(gè)學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系，它幾乎是大多數(shù)理、工學(xué)科的必修基礎(chǔ)課。當(dāng)前還存在著對(duì)物理學(xué)科重視程度不夠，教學(xué)方法不靈活和教材相對(duì)落后等問(wèn)題。我們的教學(xué)管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，努力提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出既具備基本科學(xué)文化知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力的復(fù)合型技術(shù)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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