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淺談初中物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
物理知識具有一定的抽象性，學(xué)生由于受到自身思維能力的限制，他們很難真正地理解并掌握這些內(nèi)容。而在物理課堂創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，并有助于學(xué)生積極主動地思考問題，使其思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率得以提升。因此，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
一、運用趣味知識，創(chuàng)設(shè)物理情景
抽象的物理知識往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，面對枯燥單調(diào)的內(nèi)容，大部分學(xué)生都會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的下降。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以運用趣味的知識創(chuàng)設(shè)出物理情景，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)與熱情，使得課堂教學(xué)的效果得到保證。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，為了讓學(xué)生真切地理解“固體的傳聲比液體和氣體快”這一事實，教師就可以為學(xué)生介紹電視劇中常見的情景:“雙方對戰(zhàn)時，為了確定是否有敵兵來襲，有些戰(zhàn)士往往會趴到地面上聽聲音，這就是應(yīng)用了這個原理�！彪m然學(xué)生之前看電視時經(jīng)�？吹竭^這樣的場景，但是他們卻不了解其中的原因，經(jīng)過教師這樣的講解與介紹，他們便很容易接受，也能體會到學(xué)習(xí)物理知識的價值;再如，在教學(xué)“電阻和變阻器”時，教師可以用能夠調(diào)節(jié)眼睛亮度的奧特曼模型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察到亮度的變化，增強教學(xué)的趣味性，并為學(xué)生介紹亮度的改變是利用了滑動變阻器，從而使得物理情景充滿趣味，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)物理情景
物理是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，在物理教學(xué)中聯(lián)系實際生活是創(chuàng)設(shè)情景的又一方式，對于初中生來說，面對深奧的物理知識，他們心中會產(chǎn)生一些不安、抵觸的情緒，而將實際生活融入其中，學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)物理知識的實用性，還可以增強學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋或解決實際問題的能力，從而可以促進(jìn)課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)。例如，在教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生想一想:“為什么可以拿筆寫出字?為什么砂紙可以把墻磨平?為什么雪天容易摔跤?”這些與學(xué)生的日常生活相關(guān)的事情都會引起學(xué)生的思考與注意，于是在充滿疑問的情景中他們就會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行探索，并將物理課堂所學(xué)的內(nèi)容與教師的問題聯(lián)系起來。通過這樣的探索與研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會有顯著的提升，從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保證。
三、加強實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)物理情景
實驗是初中物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師也可以運用實驗創(chuàng)設(shè)物理情景。實驗教學(xué)不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個恰當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境，還有助于學(xué)生在特定的情景中增強對所學(xué)內(nèi)容的感知，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，這也符合新時期對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求。例如，在教學(xué)“力”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用氣門芯和氣球制作“土火箭”，讓學(xué)生將其與真實的火箭類比，從而創(chuàng)設(shè)出物理情景;再如，在教學(xué)“光的折射”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生演示實驗“筷子插入水中”，并讓學(xué)生觀察這個實驗現(xiàn)象，經(jīng)過“插入水中折斷”與“拿出完好”這兩個狀態(tài)的對比，學(xué)生就會感受到物理知識的奇妙，從而可以使他們對物理知識的探究充滿欲望與興趣，進(jìn)而在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的積極性，也提高實驗教學(xué)的效果。
四、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情景
信息技術(shù)手段的發(fā)展，使得其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用趨于普遍，其通過生動形象的視頻與圖片功能可以將教學(xué)的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，從而使得抽象的內(nèi)容形象化，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“家庭電路”時，教師可以為學(xué)生利用多媒體播放觸電的情景，觸目驚心的場面會引起學(xué)生的警醒與重視，從而可以增強學(xué)生用電的安全意識;在教學(xué)“電動機(jī)”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究:“電動機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動?”從而在這樣的疑問情景中教師可以為學(xué)生介紹電動機(jī)的結(jié)構(gòu)。借助信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，在這樣的氛圍與情景中，學(xué)生就會自然而然地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得他們的學(xué)習(xí)效率有所提升，使得課堂教學(xué)效果得到切實的保證。總之，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是實現(xiàn)物理課堂高效教學(xué)的基礎(chǔ)，物理教師可以結(jié)合物理課程的特點設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，為其今后的發(fā)展提供必備的條件。
參考文獻(xiàn):
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