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淺談新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)
一、新課標(biāo)下的高中物理概念教學(xué)分析
1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念下定義。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景后，學(xué)生理解的第一點(diǎn)，是運(yùn)動(dòng)的物體都是有速度的。第二點(diǎn)，是物體的運(yùn)動(dòng)速度可以變化，第三點(diǎn)，是物體的運(yùn)動(dòng)速度的變化可慢可快。學(xué)生對(duì)理解這些后，接下來(lái)就該學(xué)習(xí)加速度的方向問(wèn)題了。例如，大眾汽車的速度由10m/s變成16m/s僅用了3秒，大眾汽車的加速度的多少?現(xiàn)代汽車的速度由10m/s變成3m/s僅用了4秒，現(xiàn)代汽車的加速度的多少?教師讓學(xué)生自主分析這些問(wèn)題，學(xué)生在不斷的思考中明白了加速度不僅有大有小，而且還有方向。當(dāng)學(xué)生理解到這一步時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己腦袋中對(duì)加速度的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析。
2．通過(guò)交流討論，深化理解物理概念。
學(xué)生通過(guò)自行定義加速度的概念后，由于學(xué)生的知識(shí)有限，得出的加速度定義難免有偏差或錯(cuò)漏，但是這并影響學(xué)生對(duì)物理概念的理解。這時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。教師讓學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，學(xué)生在不斷的討論中，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，形成良好的思維能力。討論結(jié)束后，由每組的組長(zhǎng)向全班同學(xué)展現(xiàn)本組的思路，教師在聽完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。最后教師進(jìn)行總結(jié)，并給出標(biāo)準(zhǔn)的加速度定義和加速度的文字公式，即加速度=變化的速度/變化的時(shí)間，也就是單位時(shí)間里速度的變化。學(xué)生通過(guò)文字公式可以更形象的理解加速度。
二、結(jié)束語(yǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主張以教師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)。如何讓學(xué)生更好的理解高中物理概念一直是教師和家長(zhǎng)關(guān)注的話題。在高中物理的教學(xué)中，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，形成良好的概念氛圍，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念下定義，最后通過(guò)交流討論以及總結(jié)，深化理解物理概念。通過(guò)這些方法，提高了高中物理教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)高中物理教育事業(yè)的發(fā)展。
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