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淺談中專物理規(guī)律教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：中專；物理；規(guī)律教學(xué)
論文摘要：物理規(guī)律是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映。它是中專物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。
物理規(guī)律（包括定律、定理、原理和定則等）是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映。它是中專物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。因此，規(guī)律教學(xué)是中專物理教學(xué)的中心任務(wù)。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？本人經(jīng)過多年的物理教學(xué)，總結(jié)出了有關(guān)規(guī)律教學(xué)的一些見解。
1物理規(guī)律的類型
中專物理規(guī)律主要分為以下三種類型
1.1實驗規(guī)律物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過分析歸納總結(jié)出來的，我們把它們叫做實驗規(guī)律。如牛頓第二定律、歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、氣體實驗三定律等。 1.3理論規(guī)律有些物理規(guī)律是以已知的事實為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的，我們把它叫做理論規(guī)律。如動能定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出來的。又如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。
2物理規(guī)律教學(xué)的基本方法
在中專物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解掌握規(guī)律本身，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
2.1實驗規(guī)律的教學(xué)方法
2.1.1探索實驗法。探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
例如在牛頓第二定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過實驗探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系使學(xué)生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量間的關(guān)系，得出牛頓第二定律。
采用探索實驗法，不但能使學(xué)生將實驗總結(jié)出來的規(guī)律，深刻理解、牢固記憶，而且還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)習(xí)興趣，更重要是通過這種方法使學(xué)生掌握了研究物理問題的基本方法。 在“力的合成方法”的教學(xué)中，采用如下的方法和步驟：①復(fù)習(xí)舊知識引入新課題，提出問題．以天花板上的吊燈受力分析為例，可用一根繩子吊住燈，使它不向下掉；也可用兩根繩子吊住它。用一根繩子吊燈時，燈受一個拉力作用；用兩根繩子吊時，燈受兩個拉力作用。可以看出兩個拉力作用的總效果跟一個拉力產(chǎn)生的效果相同。
提出問題：“合力與分力二者間有何關(guān)系？”
�、趯⑵叫兴倪呅味▌t明確告訴學(xué)生。
�、圩寣W(xué)生通過實驗驗證平行四邊形定則，再在此基礎(chǔ)上，進行理論探討，得出合力大小與方向的表達式。驗證實驗法的最大特點是學(xué)生學(xué)習(xí)十分主動。這是因為在驗證規(guī)律時，學(xué)生已知問題的答案，對于下一步的學(xué)習(xí)目的及方法已經(jīng)清楚，所以更加有的放矢。
2.1.3演示實驗法。演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
如在“焦耳定律”的教學(xué)中，可采用如下的方法：
①根據(jù)日常生活和生產(chǎn)實際經(jīng)驗，分析出電熱I與電流強度Q、電阻R和通電時間t有關(guān)。
②研究方法：控制變量法。當(dāng)電流I、時間t相同時，研究電熱Q與電阻R的關(guān)系。當(dāng)電阻R、時間t相同時，研究電熱Q與通電時間t的關(guān)系。
③通過演示實驗找出Q與I、R和t的關(guān)系。這個演示實驗的關(guān)鍵是如何提高實驗的可見度。我們采用先進的教學(xué)設(shè)備——實物投影儀將溫度計液柱的升降情況直接投影到大屏幕上，讓全體學(xué)生都能看到溫度計液柱的變化。由實驗得出結(jié)論：當(dāng)I與t一定時，R越大，Q越大；當(dāng)R與t一定時，I越大，Q越大；當(dāng)I與R一定時，t越大，Q越大。
�、芨鶕�(jù)演示實驗結(jié)論，分析得出焦耳定律。這種方法要充分發(fā)揮演示實驗的作用，增強演示實驗的效果。
2.2理想規(guī)律的教學(xué)方法理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
2.3理論規(guī)律的教學(xué)方法理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。 "
3物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題
3.1要深刻理解規(guī)律的物理意義
3.1.1從理論上解釋實驗規(guī)律，做到從理論和實驗兩個方面來充分認識物理規(guī)律。如玻意爾定律是實驗定律，也可以從分子動理論來解釋它，做到理論與實驗相統(tǒng)一。 3.1.3要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入的理解物理規(guī)律。如動量守恒定律與牛頓第三定律的關(guān)系；動能定理、動量定理跟牛頓第二定律的關(guān)系等。
3.1.4要充分認識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義。如F=ma中的F指的是物體所受的合外力；在E=Δ/Δt中，要區(qū)別、Δ、Δ/Δt的物理意義；又如在a=Δv/Δt中，要區(qū)別v、Δv、Δv/Δt的物理意義。
3.2注意物理規(guī)律的適用范圍物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的，只能在一定的范圍內(nèi)使用。超越這個范圍，物理規(guī)律則不成立，有時甚至?xí)贸鲥e誤結(jié)論。這一點往往易被學(xué)生忽視，他們一遇到具體問題，就亂套亂用物理規(guī)律，或者盲目外推，得出錯誤結(jié)論。因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意物理規(guī)律的適用范圍，使他們能夠正確使用物理規(guī)律解決實際問題。
3.3注意物理規(guī)律之間的聯(lián)系有些物理規(guī)律之間是存在著相互關(guān)系的。以牛頓第一定律與牛頓第二定律為例，兩個定律是從不同的角度回答了力與運動的關(guān)系。第一定律是說物體不受外力時做什么運動，第二定律是說物體受力作用時做什么運動。第一定律是第二定律的基礎(chǔ)，沒有第一定律，就不會有第二定律。雖然第一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律。
4運用物理規(guī)律解決實際問題
在規(guī)律教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生運用物理規(guī)律去分析和解決具體的物理問題，在使用中進一步加深對物理規(guī)律及其物理意義的理解。
4.1培養(yǎng)學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力
例題的作用就是示范性，通過對例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題。如牛頓第二定律的應(yīng)用可分為３個方面：
（1）由力F求加速度a；
�。�2）由加速度F求力a；
�。�3）由m=F/a來解釋慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
針對上述３種情況，可以各設(shè)計一個典型例題，指導(dǎo)學(xué)生運用牛頓第二定律解決實際問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力。
4.2強化訓(xùn)練學(xué)生運用物理規(guī)律解決具體問題的能力
首先是教師要精講，有意識選用不同類型習(xí)題講清講透；其次精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實踐中總結(jié)運用物理規(guī)律解決實際問題的方法與技巧，從而達到提高運用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
4.3適時組織測驗，檢查學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力適時、定期組織物理測驗，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是，在運用物理規(guī)律的過程中，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)解題當(dāng)中易犯的錯誤，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧，能做到舉一反三，這樣就會達到事半功倍的目的。
參考文獻
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