淺談計算機在物理教學(xué)中的優(yōu)勢
為了進一步提高教育、教學(xué)質(zhì)量，深化教育、教學(xué)改革，進一步推進電教手段特別是計算機在教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，促進教師素質(zhì)的提高，我們進行了“利用計算機優(yōu)化物理教學(xué)過程”的嘗試。在嘗試過程中，我們認(rèn)真分析了教材內(nèi)容，結(jié)合實際的課堂試驗，總結(jié)得出以下幾種情況可以充分發(fā)揮計算機在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂
“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的一個重要方面就是改革課堂教學(xué)，搞好課堂教學(xué)的一個重環(huán)節(jié)就是最大限度的集中學(xué)生注意力，盡可能地調(diào)動學(xué)生的各種器官來參加教學(xué)并接受所學(xué)知識。多媒體計算機使圖、文、聲、像集于一體，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，富有感染力，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師，只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才談得上學(xué)習(xí)的積極度性、主動性和創(chuàng)造性。
二、豐富感性認(rèn)識，促進思維發(fā)展
人們認(rèn)識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生接受知識的過程也是一樣。但物理學(xué)科對理性要求比較高，因此長期以來學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，對物理產(chǎn)生了一種畏懼心理。利用多媒體計算機可以方便地向?qū)W生提供充實具體的材料、場景，使學(xué)生的探究活動有了實在的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，通過教師有層次、有目的操作計算機，使學(xué)生隨著教師提出的問題及計算機中圖形的變化去思維，這樣克服了學(xué)生思維的局限性，學(xué)生的.發(fā)散性思維得到了較好的發(fā)展。
三、抽象問題形象化
一些抽象的物理概念和物理規(guī)律，在單純語言講解的情況下，感性材料不足，教師只能做現(xiàn)象分析，說服力不強，學(xué)生感到知識抽象深奧，難以掌握。和種情況下可以通過多媒體把抽象理論和抽象模型具體形象地展示在屏幕上幫助學(xué)生理解。如在電磁振蕩過程中，回路中通過線圈的電流強度、電容器兩極板間的電壓、電場能、磁場能都作周期性的變，一般的演示實驗只能讓學(xué)生觀察到串聯(lián)在電路中的電流表指左右擺動，不能觀察到電流、電壓、電場能、磁場能的具體變化特點及它們之間的關(guān)系，利用計算機就可以形象動態(tài)地展示出各量的變化過程，使學(xué)生看到電流、電壓、電場能、磁場能是怎樣逐漸變化的。并可以同時用單擺作簡諧振動時重力勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化來類比電磁振蕩中電場能和磁場能的相互轉(zhuǎn)化。課后學(xué)生反映理解相當(dāng)透徹，記憶牢靠。
四、模擬中學(xué)不可能做的物理實驗。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，許多物理概念規(guī)律都建立在實驗基礎(chǔ)上。中學(xué)階段由于條件的限制，有些規(guī)律的探索實驗不能重現(xiàn)，這種情況下，可通過計算機模擬實驗過程，讓學(xué)生通過觀察到的模擬實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論和規(guī)律。如a粒子散射實驗，可用多媒體計算機展現(xiàn)出整個實驗過程，并動態(tài)模擬從裝有放射性物質(zhì)釙的鋁盒中不斷有a粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，并且有極度少數(shù)a粒子偏轉(zhuǎn)角超過９０°，有的甚至被彈回，偏轉(zhuǎn)角幾乎達到
�。保福啊恪？催^a粒子散射實驗的動態(tài)模擬過程后，師生再共同分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，探索原子結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生很容易記下a粒子散射實驗裝置、過程、現(xiàn)象，深刻理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)理論。
利用計算機輔助物理教學(xué)，是一個新的熱門課題。如何充分發(fā)揮計算機輔助物理教學(xué)的優(yōu)勢，還有待于我們進一步的探索。
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