1高中物理教學(xué)運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

　　1.1節(jié)省課堂時間

　　多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像及視頻于一體，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實際設(shè)計教學(xué)課件，以此表現(xiàn)不同的物理知識、創(chuàng)設(shè)不同的物理情景。由于課件都是教師在課前準(zhǔn)備好的，而且多媒體技術(shù)在處理數(shù)據(jù)、繪制圖片和模擬動畫上有其獨特的優(yōu)勢，因此通過播放多媒體課件可以節(jié)省作圖及板書時間，增加了課容量，給學(xué)生留出更多的思考時間，從而提高教學(xué)效率。

　　1.2演示物理實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

　　有些學(xué)校缺乏必要的實驗設(shè)備，或者有些教學(xué)內(nèi)容不能直接進行實驗，如果運用多媒體技術(shù)對實驗進行模擬，可以把實驗過程圖文并茂地演示出來，使抽象的定義、定理等更加生動形象，便于教師講解和分析實驗過程，有利于學(xué)生觀察和分析物理實驗，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生的理解和接受，加深學(xué)生的記憶。

　　1.3提供豐富的教學(xué)資源

　　互聯(lián)網(wǎng)有大量的信息資源，可以使教學(xué)內(nèi)容得到有效補充和完善，使各種教學(xué)資源得到有效利用和共享。運用多媒體課件可以直觀生動地展示人文科學(xué)、自然科學(xué)及生產(chǎn)生活等方面的知識，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，又豐富了學(xué)生的知識。如運用多媒體課件模擬帶電粒子的運動軌跡，使原本抽象的電學(xué)知識變得直觀形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　1.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出重難點知識

　　多媒體技術(shù)能把理論知識和教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，教師可以結(jié)合教學(xué)實際隨時模擬實驗過程、講解理論知識或指導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗，便于有針對性地講解教學(xué)重難點問題，更好地突出重點、突破難點，從而提高教學(xué)效率。

　　2高中物理教學(xué)運用多媒體技術(shù)的注意事項

　　2.1認識到多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用

　　雖然多媒體技術(shù)對提高物理教學(xué)質(zhì)量有非常重要的'促進作用，但是多媒體技術(shù)只能起輔助作用，在教學(xué)中不能過分依賴多媒體技術(shù)而忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起指導(dǎo)作用，人在教學(xué)活動中的作用是最主要的，師生間的交流溝通是多媒體課件所不能代替的。在教學(xué)中要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能片面地追求課容量而忽視了學(xué)生的思維過程。

　　2.2注意課件內(nèi)容的實用性

　　多媒體技術(shù)能帶給學(xué)生大量的信息資源，但是在實際應(yīng)用過程中要注意資源的實用性，不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力而濫用多媒體，以免向?qū)W生傳遞無用信息而浪費教學(xué)時間。同時，雖然多媒體課件能形象逼真地模擬實驗過程，但模擬演示不能代替真實具體的物理實驗，不能忽略實物操作，不能過分夸大模擬實驗的作用，把全部的實驗操作都用多媒體課件來代替，那樣不利于提高學(xué)生的實際動手能力。

　　3結(jié)語

　　總之，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進高中物理教學(xué)的進步和發(fā)展。

高中物理教學(xué)論文4

　　關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；檢驗?zāi)芰�；完善能�?/p>

　　論文摘要：好的培養(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。

　　一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)

　　根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點。遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。

　　1 過渡階段。

　　學(xué)生由初中進入高中。由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中。教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)。自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文。每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的`手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和速算能力。

　　2 正常階段。

　　通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點，達到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學(xué)大綱的要求實施教學(xué)方面來。教師要吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成教學(xué)大綱中要求的能力培養(yǎng)基本任務(wù)，使學(xué)生達到學(xué)業(yè)水平測試的能力要求。

　　3 提高階段。

　　學(xué)業(yè)水平測試是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點，所以，在選修課教學(xué)中，在重點提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

　　4 完善階段。

　　根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：

　　基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化——打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。

　　重點知識結(jié)構(gòu)化一抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。"

　　難點知識問題化——以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。

　　習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化一基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題。提高思路，強化聯(lián)系，加深理解。

　　復(fù)習(xí)方法多樣化——在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

　　二、確定各能力的培養(yǎng)措施

　　好的培養(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰�；組織學(xué)生進行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

　　三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實

　　各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中。又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求。明確每課時中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

　　四、檢驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施

　　通過一個階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題。盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內(nèi)容�？刹捎脗�別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。這樣既可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進作用。

　　根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗。對宋達標(biāo)的個別同學(xué)，可通過耐心細致地輔導(dǎo)，達到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。

　　各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求。明確每課時中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

高中物理教學(xué)論文5

　　【摘要】目前，隨著社會的高速發(fā)展，對高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時，新課標(biāo)對高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強實踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實驗教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學(xué) 重要性 方法 基本技能

　　眾所周知，物理其實就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過實驗就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實驗對人類認識世界有著很重要的作用，它是進行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實驗課程應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、進行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中物理實驗教學(xué)有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

　　一、正確認識物理實驗教學(xué)的重要性

　　不容否認，高中物理課本上的一些概念，對于學(xué)生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進行講解，學(xué)生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會對物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。通過完整的實驗教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實驗設(shè)計能力、理論聯(lián)系實際的能力、綜合處理問題能力等，激發(fā)學(xué)生實踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉良好的動手操作能力。而實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，增加課堂演示實驗、課外小實驗的次數(shù)，讓學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力�；�于此，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實驗室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實驗的精神實質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實驗舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。

　　二、有效實驗教學(xué)合理開展

　　目前，在高中有關(guān)物理實驗活動中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的.學(xué)習(xí)方式。單一而被動的物理實驗實際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強物理實驗的趣味性、實用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實驗活動的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實驗的點撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。在平時教學(xué)過程中，首先要明確實驗主題，增強實驗方法的開放性。通過學(xué)生自覺參與實驗，確定具體的實驗?zāi)繕?biāo)、制定切實可行的實驗方案、選擇好的實驗方法、監(jiān)控學(xué)生的實驗過程、評價實驗結(jié)果，從而完成物理實驗的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動過程中要特別強調(diào)：學(xué)生是實驗的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對學(xué)生在實驗有困難的時候提供必要的點撥和幫助。這對促進學(xué)生的個性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動探究、勤于動手，這就要求教師開動腦筋、多想點子，要注重開發(fā)和利用社會實驗資源。并積極設(shè)計開放性的物理實驗設(shè)計。實驗設(shè)計在某種意義上說就是高中物理實驗教學(xué)的較高要求，也就是對高中學(xué)生在物理實驗操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實驗學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實驗場景，例如運動學(xué)中的自由落體拋體運動、動力學(xué)中的超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計測定重力加速度的其他各種方案”時，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進實驗室，通過自己的努力，驗證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們在“做”中“學(xué)”，動手解決了實際問題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時，引導(dǎo)學(xué)生走向生活�？萍贾�識和社會生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細選擇材料，并結(jié)合自己的見解進行整合，利用活動課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過程和事跡，并聯(lián)系社會生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進行介紹，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助�；�于此，希望廣大教育工作者都能夠提高認識，加大投入，提高教學(xué)效果。

　　三、落實實驗基本技能

　　不容否認，實驗基本技能是做好實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對于實驗基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢?開展實驗教學(xué)的時候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實驗基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進行示范演示實驗的時候尤其要注重實驗操作的規(guī)范性，要知道，教師在進行示范演示實驗的時候，一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作時候的學(xué)習(xí)對象，為了保證示范實驗操作的規(guī)范性，教師在開展實驗之前要在課前進行多次演練，既可以有效提高課堂上實驗的成功率，又可以讓整個實驗操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實驗的時候，教師對學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進行實驗操作，學(xué)生要對所做的實驗原理、實驗過程中所使用的實驗器材以及在實驗過程中的每個步驟都有清楚的認識和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進行實驗設(shè)計。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科實驗的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認識物理實驗教學(xué)的重要性；有效開展物理實驗教學(xué)；以及實驗基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進高中階段物理實驗教學(xué)有效開展。

高中物理教學(xué)論文6

　　一、 教師的語言要抑揚頓挫,富有感染力

　　所謂抑揚頓挫,就是教學(xué)語言應(yīng)該有高有低,有快有慢,富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?使教師的講解有聲有色,更能激發(fā)學(xué)生的智力活動,從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏,學(xué)生在獲得知識的同時,得到美的享受,不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。魯迅先生在日本不乏很多好的老師,但是藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象,我認為原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚頓挫,富有感染力。所以,在教學(xué)過程中的重要之處,適當(dāng)提高聲音,促其注意;關(guān)鍵之處,稍作停頓;需熟記的內(nèi)容,不妨和以聲韻,以利記憶。這樣,就可以增強感染力,提高物理課堂教學(xué)的效果。 在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的見解,才能激起學(xué)生情感上的共鳴。教師在教學(xué)過程中就要憑借自己一桶水對一杯水的知識優(yōu)勢,經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。不管提問題學(xué)生程度的高低,也不管所提問題的正確與否一律熱情鼓 勵。對于不切實際,漫無邊際,鉆牛角尖瞎想出來的問題要耐心疏導(dǎo)。

　　原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過:幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默可以活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果要比在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果好的'多。在課堂講解中運用幽默,可以控制學(xué)生的注意;可以使講解的內(nèi)容變得有趣,活躍課堂氣氛,消除師生間的隔閡,融洽師生間的關(guān)系,日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來,只要運用恰當(dāng),通過幽默的描述、生動的語言,聲情并茂的講解,學(xué)生興趣倍增、情緒高漲,容易進入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

　　二、教師的語言要富有啟發(fā)性

　　不少教師往往簡單地認為教師根據(jù)教材一字不差地講解概念就完成了物理概念的教學(xué),這是對概念教學(xué)的曲解。所謂掌握概念,就是要求學(xué)生會在探索概念,在形成概念的基礎(chǔ)上運用概念的基礎(chǔ)上

　　運用概念,在運用概念的基礎(chǔ)上加深理解概念。學(xué)生很少懂得物理

　　概念是怎樣來的、為什么要引入某一概念。這就需要教師的語言來

　　引導(dǎo)學(xué)生。在引入新課時,教師巧設(shè)懸念,問而不答,有意留下空白,不但能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識,更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生的思維跟著老師的節(jié)拍“轉(zhuǎn)”。

　　在我國,曾經(jīng)有一種提法:作為一名好教師,應(yīng)當(dāng)在課堂上解決問題,把所教的內(nèi)容都講透,不給學(xué)生在課后留下疑難,讓學(xué)生在課后提不出問題。實踐證明,這樣不但不會取得好的教學(xué)效果,而且還會阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展,使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。因此,在物理教學(xué)中及時恰當(dāng)?shù)亓粝乱恍�暫時的空白,促使學(xué)生產(chǎn)生一種急于填補空白的心理,不但能調(diào)動學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣,而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。物理是一門循序漸進的學(xué)科,許多知識前后聯(lián)系比較大,教師的語言要生動,要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識基礎(chǔ),要使學(xué)生經(jīng)常注意為什么要研究這個問題,問題是怎么樣著手解決的。講課時,要“心中時刻有學(xué)生”可以經(jīng)常提出問題,即采用所謂“問題性講解”,以激起學(xué)生的積極思維活動,引導(dǎo)學(xué)生到正確的思想上去,教學(xué)中倡導(dǎo)啟發(fā)式,堅決反對注入式。把教學(xué)從傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生吸收——儲存——再現(xiàn)中解放出來,轉(zhuǎn)向教師啟發(fā),學(xué)生實驗探究——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)新。只有這樣才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

　　三、教師的語言要嚴密準(zhǔn)確

　　教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。語法混亂、言不及意,將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學(xué); 向?qū)W生傳授科學(xué)知識,教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確。這樣,不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識,而且使學(xué)生受到嚴格的物理語言訓(xùn)練,形成一絲不茍、嚴謹治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時,不能說:入射角等于反射角,而應(yīng)說:反射角等入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的,兩個角之間具有因果關(guān)系。所以,作為物理教師,要認真考慮自己的課堂語言設(shè)計是否科學(xué)合理、合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當(dāng)做物理語言搬到課堂,如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等。

　　總之,為使學(xué)生能較好地理解一些抽象概念和摸不著、看不到的物理過程,要運用語言藝術(shù),使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,書面文字口語化,枯燥知識趣味化,這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂,又得深入淺出,以加強學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶 ,教師的課堂語言多種多樣,教師的語言水平不是天生就有的,要通過教學(xué)實踐不斷錘煉而提高。

高中物理教學(xué)論文7

　　摘要：多媒體技術(shù)不斷發(fā)展中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)更是成為了教育教學(xué)活動開展的有力工具。

　　國內(nèi)當(dāng)前教育教學(xué)創(chuàng)新中對于多媒體技術(shù)的實際依賴程度較高，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢也成為了教師需要思考的問題之一。

　　通過研究可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高中階段物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用程度較高，多媒體技術(shù)也較好地輔助了常規(guī)教學(xué)活動開展。

　　誠然，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中也存在一定弊端，本文將對于其實際應(yīng)用的優(yōu)勢與弊端進行具體分析。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；應(yīng)用

　　高中物理知識本身的邏輯性與科學(xué)性較強，諸如力學(xué)等知識本身在理解上也較為困難。

　　在高中物理教學(xué)中進行多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分普遍，高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)也具備較大的融合空間。

　　隨著多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用程度的不斷加深，人們也注意到了多媒體技術(shù)并非是百利而無一害的教學(xué)“工具”，多媒體技術(shù)雖然具有與多重優(yōu)勢，然而對于其產(chǎn)生的過度以來也很有可能影響常規(guī)教學(xué)活動的正常開展，而對于多媒體技術(shù)也應(yīng)當(dāng)區(qū)別看待。

　　一、多媒體技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用分析

　　1、多媒體技術(shù)概述多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機多媒體技術(shù)。

　　多媒體技術(shù)是依賴于電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)而存在的一種技術(shù)，其憑借對于數(shù)據(jù)進行的高效率處理也成為了較為新穎的技術(shù)類型。

　　多媒體技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用價值十分明顯，且在教育行業(yè)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，技術(shù)本身所具備的特點更是有效轉(zhuǎn)化為了技術(shù)優(yōu)勢而對于大多數(shù)行業(yè)產(chǎn)生影響。

　　2、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用十分普遍，伴隨著多媒體教育教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不斷加深。

　　以高中階段教育教學(xué)為例，國內(nèi)大多數(shù)高中對于多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用都十分重視，高中教師也能較好地依托多媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)活動開展。

　　多媒體技術(shù)儼然已經(jīng)成為了教育教學(xué)中不可或缺的一種技術(shù)，在新課改不斷深化這一背景下，多媒體技術(shù)與各種創(chuàng)新教學(xué)法進行共同應(yīng)用也是一種十分普遍的現(xiàn)象。

　　二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的'應(yīng)用優(yōu)勢

　　1、有利于教學(xué)活動更為順利的開展與推進

　　多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的首要應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)在其有利于教學(xué)活動更為順利的開展與推進，憑借多媒體技術(shù)，高中教師在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法時也能更為效率。

　　高中物理知識本身的邏輯性較強，單純地依靠口傳心授等傳統(tǒng)形式進行教學(xué)很有可能導(dǎo)致教學(xué)水平和質(zhì)量的雙向下降，部分晦澀難懂的知識在多媒體技術(shù)的參與和輔助下可以更為生動地展示在學(xué)生面前，教師憑借多媒體教學(xué)設(shè)備與多媒體技術(shù)也能更為順利地開展系列教育教學(xué)活動。

　　高中階段課業(yè)壓力相對較高，高中物理課堂教學(xué)中在保障教學(xué)質(zhì)量的同時更是需要保障教學(xué)進度，而多媒體技術(shù)的參與實際上也能為高中物理教學(xué)順利開展與推進作出貢獻。

　　2、有利于學(xué)生更好進行物理知識理解

　　多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)有優(yōu)勢也體現(xiàn)在其有利于學(xué)生更好進行物理知識理解。

　　由于高考這一升學(xué)考試壓力的存在，部分高中學(xué)生在進行物理知識學(xué)習(xí)時過分依賴于習(xí)題解答，在基礎(chǔ)知識、重點知識學(xué)習(xí)上并未給予充分重視也導(dǎo)致學(xué)生整體對于物理知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯分層。

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中能夠顯著提升常規(guī)教學(xué)活動的樂趣，在課堂教學(xué)中將物理知識進行動態(tài)化展示也有利于降低知識本身的難度，從而使得學(xué)生更好進行物理知識理解。

　　三、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的弊端分析

　　1、容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動

　　多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中進行過度應(yīng)用，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動這一具體問題出現(xiàn)，這實際上也是多媒體技術(shù)的應(yīng)用弊端之一。

　　多媒體技術(shù)本身是一種輔助常規(guī)教學(xué)的“工具”，然而部分高中物理教師對于多媒體教學(xué)的錯誤認識與過度依賴都容易致使多媒體教學(xué)在常規(guī)課堂教學(xué)中占比增加，這一背景下教師與學(xué)生之間的聯(lián)系實際上就已經(jīng)被多媒體技術(shù)阻斷。

　　單純依托多媒體教學(xué)進行知識講解的做法也不利于學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

　　基礎(chǔ)性的物理知識講解中，單純的依托Flash展示，缺乏教師進行口頭講解時便會導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)知識產(chǎn)生認識不足或認識錯誤的問題。

　　2、過度依賴下容易增加教師的教學(xué)負擔(dān)

　　高中物理教師對于多媒體技術(shù)的過度依賴容易增加教師的實際教學(xué)負擔(dān)，為了應(yīng)用多媒體技術(shù)而應(yīng)用的做法更是導(dǎo)致很多高中物理教師無法對于教學(xué)節(jié)奏進行較好把握。

　　例如，在某一章節(jié)物理知識講授之前，教師需要進行課件下載。

　　在網(wǎng)絡(luò)渠道難以獲取到較好的多媒體教學(xué)課件時，教師更是需要進行課件制作，高中物理教師群體中依然有相當(dāng)一部分教師缺乏制作多媒體課件的能力，而對于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的錯誤認知與過度依賴，也容易增加教師教學(xué)負擔(dān)從而影響到常規(guī)教學(xué)活動。

　　四、結(jié)語

　　多媒體技術(shù)雖然具有較大優(yōu)勢，然而在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用也要注重對于系列弊端的避免。

　　高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用并保障學(xué)生的主體地位。

　　高中物理教學(xué)不僅要將一般性的理論知識教授給學(xué)生，其更是要培養(yǎng)出學(xué)生一定的邏輯思維能力與動手解決問題能力。

　　在高中物理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但不能對于多媒體技術(shù)產(chǎn)生較大依賴，靈活化對于多媒體技術(shù)應(yīng)用也是其正向價值能在教學(xué)中顯著發(fā)揮的必要條件。

　　作者:馬秋良 單位:海南師范大學(xué)

　　參考文獻：

　　[1]沙文霞.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技，20xx,21:37-38.

　　[2]沈善欣.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn),20xx，06

高中物理教學(xué)論文8

　　一、物理模型，是連接師生之間的橋梁

　　物理模型，是輔助老師講解課本知識的一種工具，它的形成過程本就是一個極具創(chuàng)造性的過程，同時它也是老師在講課時使用最多的一種方式。將物理模型應(yīng)用于物理課堂中，簡化了課本中許多復(fù)雜的知識內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解、掌握，它作為物理知識的載體，常常帶給學(xué)生獨特的視覺感受。老師通過模型將知識的內(nèi)容真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過親自觀察去感受真實、可觸摸的知識。作為老師講課時最常借助的工具之一，它可以將老師所要表達的思想、觀點等都清晰地轉(zhuǎn)述給學(xué)生；學(xué)生們通過接觸模型，就像真實地觸摸到課本里的知識一樣，另外物理模型還可以很好地幫助學(xué)生理解課本中的難點、重點，簡化知識。這樣老師和學(xué)生之間通過物理模型得到了很好的交流和溝通，幫助老師傳播知識的同時又讓學(xué)生愉快的接受知識，起到了很好的橋梁作用。例如老師在講解“摩擦力”時，就可以借助于物理模型來講解，讓學(xué)生親自感受一下什么叫摩擦力，幫助老師進行摩擦力的課程教學(xué)同時也讓學(xué)生得到很好的實際體驗，通過借助模型很好地簡化了老師的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。物理模型在教學(xué)過程中是連接老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，這種作用也得到了淋漓盡致的展現(xiàn)和恰到好處的表達，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

　　二、物理模型，是軟化教學(xué)過程的工具

　　高中物理課程中的許多內(nèi)容還是比較難理解和掌握的，由于它們所具有的抽象性導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)會和接受，也因為如此，學(xué)生常常感到學(xué)習(xí)困難、問題復(fù)雜，學(xué)習(xí)物理是一件很吃力的工作。因此，作為老師首先要改變這一現(xiàn)象，不能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理是一件吃力的事情，要讓他們體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，這樣才有益于老師的教學(xué)工作，也有利于學(xué)生對物理進行更好的學(xué)習(xí)。老師通過采用物理模型的方法來進行教學(xué)工作的開展，這樣就將一些抽象的事物具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，重點突出了問題中的主要因素，淡化了一些次要的因素，將清晰的物理情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，將物理過程簡單明確地講述給學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路、疏通思維，從而使得物理問題不再復(fù)雜不明，由難變易，由繁變簡，對教學(xué)過程起到一個軟化作用，使得學(xué)生對于物理科目的學(xué)習(xí)不再吃力，不再費時，輕而易舉。就像在學(xué)習(xí)“力的合成”時，有一個“子彈打木塊”問題，學(xué)生對于這個過程中的許多的問題不是很清楚，對于各個力的分析、合成等也不是很透徹，老師就可以借助這個物理模型給學(xué)生進行操作，學(xué)生觀察木塊的.變化，這樣學(xué)習(xí)起來就簡單許多，軟化了教學(xué)過程，簡化了教學(xué)內(nèi)容。

　　三、物理模型，是提高學(xué)生能力的方式

　　任何一個物理過程的處理和物理模型的建立都需要對物理問題進行有效分析，這樣就需要學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)能力、分析理解能力，然而這些能力的培養(yǎng)又離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，所以老師在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為培養(yǎng)并提高學(xué)生的各種能力做一個良好的鋪墊，幫助學(xué)生健康、快樂地成長。教學(xué)時，老師可以針對物理模型的設(shè)計以及分析研究等方面思路進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力，以及對影響問題的因素的主次分析，這樣才能夠幫助他們更好地抓住問題的本質(zhì)，運用正確、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ�對問題進行處理，從而提升學(xué)生處理問題的能力。學(xué)生通過對物理模型的分析和應(yīng)用，還有培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面的能力，幫助學(xué)生掌握正確的研究物理的方法和規(guī)律，以便學(xué)生日后各個方面的能力的提高和知識的累積。比如學(xué)習(xí)“法拉第電磁感應(yīng)定律”時，學(xué)生可以通過物理模型去掌握一些電磁感應(yīng)的特點、規(guī)律，以及分析問題時所應(yīng)用的方法，這些對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高都是非常重要的，物理模型的應(yīng)用使得提高學(xué)生的能力容易很多，學(xué)生樂于接受物理模型在物理課堂上的應(yīng)用，為自己能力的提高找一個簡單、方便的方式。

　　四、結(jié)語

　　高中物理所涉及到的一些知識還是比較復(fù)雜難懂的，所以老師借助物理模型來教學(xué)、學(xué)生利用物理模型來獲取知識，這樣的方式有利于幫助師生之間進行很好地溝通和交流，為他們架起一座友誼的橋梁；另外由于一些物理知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不是很容易理解，老師可以利用物理模型來軟化這些物理知識，將它們由難為易，化抽象為具體，讓學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)物理。物理模型對于提高學(xué)生各個方面的能力也是必不可少的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解物理模型，會有效地提高學(xué)生能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活提供良好的基礎(chǔ)。

高中物理教學(xué)論文9

　　一、注重實驗前的準(zhǔn)備，確保實驗優(yōu)質(zhì)有效

　　對實驗的兩個思路要清楚明白：

　�。ǎ保┍３治矬w的質(zhì)量不變，測量物體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系；

　�。ǎ玻┍３治矬w所受的力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

　　最后是準(zhǔn)備好實驗所需的器材：木板、小車、打點計時器、電源、小筒、細線、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等。心理上的準(zhǔn)備是指實驗前將學(xué)生的.心理激發(fā)到躍躍欲試的積極狀態(tài)。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，實驗前，做好心理準(zhǔn)備是確保實驗優(yōu)質(zhì)有效完成的有效方法。因此，實驗前教師必須想辦法從多角度激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，如開展豐富多彩的科技活動，以激發(fā)學(xué)生對物理實驗的熱情和自信，增強學(xué)生的求知欲望。實驗的準(zhǔn)備工作并不只是準(zhǔn)備實驗器材這么簡單，為了確保實驗的優(yōu)質(zhì)有效，教師要精心準(zhǔn)備實驗涉及的方方面面。

　　二、注重實驗中的提問，促進學(xué)生深入探究各個實驗環(huán)節(jié)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導(dǎo)”。在實施物理實驗教學(xué)的過程中，如果教師只是自己做實驗，把學(xué)生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學(xué)生的理解和內(nèi)化，那么學(xué)生就不能深入實驗當(dāng)中。教師要做好“導(dǎo)”的工作，把學(xué)生引導(dǎo)到實驗教學(xué)中來，并思考探究，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地進行操作實驗。以《作用力與反作用力》為例，說說在物理實驗中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生參與實驗。實驗中的提問：

　�。ǎ保┻@兩個力之間，到底有什么關(guān)系？

　�。ǎ玻┪覀儜�(yīng)該怎么探究它們的關(guān)系？

　�。ǎ常┮獪y量它們的大小，要用什么工具？

　　（４）這里有兩個彈簧秤，接下來該怎么做？我請３位同學(xué)上來，咱們一起來探討一下。

　　實驗中的問題：

　　（１）假設(shè)左邊彈簧為１，右邊的彈簧為２，那么２受到１的力是Ｆ１，１受到２的力是Ｆ２。彈簧１的讀數(shù)就是Ｆ２的大小，彈簧２的讀數(shù)就是Ｆ１的大小，沒問題吧？

　　（２）這位同學(xué)不動，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。

　�。ǎ常┠阋沧x一下你那根彈簧的讀數(shù)。也就是說Ｆ１是１．５牛，Ｆ２也是１．５牛。它們的方向，Ｆ１向左，Ｆ２向右。是否作用在同一直線上呢？是否同時產(chǎn)生同時消失呢？新課程理念下，教師要注意實驗中的提問，以促進學(xué)生深入實驗，并進行探究。

　　三、注重實驗后的總結(jié)，加深對實驗結(jié)論的理解

　　實驗結(jié)束后，并不意味著教學(xué)的結(jié)束。如果教師不注重實驗后的總結(jié)，學(xué)生對實驗結(jié)論的理解就不能深化。為了鞏固實驗成果，教師應(yīng)注意實驗后的總結(jié)。實驗總結(jié)可以通過提問的方式來完成。

　　比如在《作用力與反作用力》的實驗結(jié)束后，教師可拋出這樣一個問題：作用力與反作用力與一對平衡力的異同點是什么？我相信在這樣的問題引導(dǎo)下的總結(jié)比單純的語言小結(jié)有效得多。

　　在新課程理念下，物理實驗教學(xué)要想優(yōu)質(zhì)有效，需要教師不斷地探索和創(chuàng)新。新課程理念下，教師扮演的不僅是知識傳播者，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。

高中物理教學(xué)論文10

　　一、對高中物理實施圖像法的重要作用

　　眾所周知，在以前的物理教學(xué)中教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足。學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過于沉重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，這些都是在高中物理教學(xué)中存在的問題。所以說，要盡快地解決這些問題，對高中物理進行有效的教學(xué)，教師就必須運用新的教學(xué)方法和方式來對學(xué)生進行物理教育，而圖像法就是一種非常好的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中，圖像法的運用是非常重要的，下面本文就對圖像法在高中物理教學(xué)中的重要作用進行分析和概括的說明。

　　1.提升學(xué)生對知識的理解以及接受能力

　　學(xué)生不能很好地接受教師對物理知識的傳授在很大的程度上是因為教師的教學(xué)方式和方法無法被學(xué)生接受和認可。而在高中物理教學(xué)中，對圖像法的運用是一種非常有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加容易地接受和理解教師的授課內(nèi)容，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)以及接受能力。所以說，高中物理教學(xué)中對圖像法的運用是非常重要的。在對“I=UR”這個公式進行講解的時候，學(xué)生對電流、電壓、電阻的關(guān)系不能很好地理解，而通過圖像法的運用可以通過把電阻作為橫坐標(biāo)，電流作為縱坐標(biāo)以及把電阻作為橫坐標(biāo)，電壓作為縱坐標(biāo)來清楚地把這三個數(shù)據(jù)的關(guān)系進行體現(xiàn)，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)之間關(guān)系的理解以及接受更加有效地進行，進而提升學(xué)生對知識的理解能力。

　　2.更加有效地進行高中物理教育

　　教師在運用以前的教學(xué)方法對學(xué)生進行授課的過程中，由于學(xué)生的接受速度非常慢，理解能力不強，所以授課的速度非常慢，而且教師的授課質(zhì)量得不到保證。而圖像法的運用可以讓學(xué)生在很大的程度上對知識有一個合理的接受，可以通過圖像直觀地對授課的知識點進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生更好地接受知識，教師的授課速度以及質(zhì)量都有很大的作用。在對“光的折射”進行講解的時候，如果只是傳統(tǒng)地講解，學(xué)生很難對光路的角度以及方向進行理解，進而降低教學(xué)的有效性，如果運用圖像法的話，就可以明確地把各種現(xiàn)象的光路圖展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加容易地對授課內(nèi)容進行接受，更加有效地進行授課。

　　3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生對于高中物理教學(xué)過程中一些比較枯燥的知識呈現(xiàn)出一種明顯厭惡的現(xiàn)象，學(xué)生不喜歡對死板的知識進行強制性的記憶，他們更喜歡一些直觀的，視覺上可以直接進行觀察的東西。而圖像教學(xué)法的運用就把物理教學(xué)過程中一些枯燥、復(fù)雜的知識在圖像上得到直觀的體現(xiàn)，學(xué)生可以直接進行觀察，這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在讓學(xué)生主動獲取知識上起到了很重要的作用。在對物理“自由落體”習(xí)題進行講解的時候，如果只是盲目地對習(xí)題進行分析以及解答的話，會讓學(xué)生感到非常的枯燥，而且會產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，而如果通過圖像法進行解答，把“H=12gt2”的公式運用通過圖像清楚地表達出來，把t2作為橫坐標(biāo)，H作為縱坐標(biāo)進行研究，激發(fā)學(xué)生對物理習(xí)題的興趣。

　　4.可以讓物理的授課內(nèi)容變得簡單

　　在高中對物理授課內(nèi)容的要求上可以看出，物理是一門比較難的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定的程度上帶來困難。而圖像法的運用可以把一些復(fù)雜的知識經(jīng)過探討和研究通過圖像進行簡單的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生更加容易地對授課的內(nèi)容有一個大體的理解以及記憶，可以在一定的范圍內(nèi)簡化物理知識。所以說，高中物理教學(xué)中圖像法的運用對于簡化授課內(nèi)容起著非常重要的作用，有著不可替代的地位。例如，在講解力學(xué)的時候，教師在講解受力分析時，就可以利用圖像法對物體進行受力分析，直觀地把分析內(nèi)容展示在學(xué)生的眼前，可以加深學(xué)生對知識的理解，讓授課的內(nèi)容變得簡單。所以說，在高中物理中運用圖像法進行教學(xué)是非常有效的方法，有著重要的作用。

　　二、高中物理教學(xué)中圖像法的應(yīng)用對策

　　在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，物理的教學(xué)方法過于枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于一種被動接受，不愿意去理解物理知識的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)導(dǎo)致物理教學(xué)出現(xiàn)很多問題，逐漸的，學(xué)生會對物理產(chǎn)生一種厭煩的態(tài)度。為了有效地對高中物理進行教學(xué)，教師必須適應(yīng)時代以及學(xué)生的`要求，對物理的教學(xué)方法進行改進，運用可以被學(xué)生接受的圖像法這種教學(xué)方法。下面本文就針對高中物理教學(xué)中對圖像法的應(yīng)用方法做出一個具體的分析。

　　1.通過運用多媒這體進行教學(xué)來進行對圖像法的運用

　　多媒體教學(xué)是我國大多數(shù)高中所運用的一種先進的教學(xué)方法，通過多媒體的運用，可以在大屏幕上對一些圖像進行直觀的體現(xiàn)，對于圖像教學(xué)法來說是一種非常好的媒介，可以更加有效地深化圖像法的運行。例如，在講解電路圖的時候，可以以多媒體的形式運用圖像法。先在多媒體上展示一組實物的電路圖，讓學(xué)生觀察結(jié)束后就換一組，通過圖像表達出電路圖。通過這種方法，一定可以把圖像法大量地運用到高中物理教學(xué)中。

　　2.通過開放式課堂的實施來進行對圖像法的運用

　　圖像法可以通過開放式的課堂來實施，開放式的課堂可以讓學(xué)生與教師一起對授課的內(nèi)容進行探討，所以在圖像法實施的過程中就可以體現(xiàn)開放式課堂，讓教師和學(xué)生一起對授課內(nèi)容進行總結(jié)，一起探討圖像的制作方法，提升對圖像法的運用。例如，在講運動與力的關(guān)系時，就可以運用圖像法，教師進行開放的課堂教育，由學(xué)生自己通過分析制作出力與物體運動時間以及位移關(guān)系的圖像，進而正確地分析出力與物體運動的關(guān)系。通過這樣的開放式教學(xué)，可以進一步把圖像法帶入物理課堂。總而言之，要為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是一種挑戰(zhàn)，同時對于教育也一個機遇。為了更好地對高中物理進行教學(xué)，就要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，不斷地改善以及完善，與時俱進地研究出各種符合高中物理教學(xué)要求的教學(xué)方法，對學(xué)生進行更加有效的教學(xué)，為祖國培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的棟梁之材。

高中物理教學(xué)論文11

　　摘要：文章闡述了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，指出了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐，包括創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；因材施教，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求；通過微課拓展物理教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

　　關(guān)鍵詞：微課；高中物理教學(xué)；綜合素質(zhì)；拓展內(nèi)容

　　為適應(yīng)新課程改革帶來的一系列變化及要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，高中物理教學(xué)既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識、實驗操作方法，也要培育學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識及自主學(xué)習(xí)能力。微課是一種數(shù)字化教學(xué)資源，把其應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，可以從整體上提高物理教學(xué)水平。

　　一、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　第一，直觀呈現(xiàn)物理實驗，加深學(xué)生對物理知識的了解、消化。實驗是高中物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生物理知識的掌握、應(yīng)用有很大的影響。實際教學(xué)中由于實驗室條件不足、課上時間不足等因素，一些物理實驗難以開展，學(xué)生無法親身參與實驗，更不能了解物理知識的實用性[1]。采用微課后，通過拍攝設(shè)施把物理實驗過程拍攝下來，并在課上展示給學(xué)生，學(xué)生無須親身參與實驗也可以了解學(xué)習(xí)物理知識，感受物理學(xué)科的奧妙。第二，提高物理教學(xué)的趣味性、新鮮性，增強教學(xué)的有效性。微課是通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、攝像等技術(shù)形成的，其拍攝的內(nèi)容不是某一個教師授課過程，更不是某一個教師的專屬，具有一定的共享性。物理教學(xué)中，由于知識比較抽象、枯燥，學(xué)生理解起來難度大，且學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。針對這樣的狀況，若采用微課將會創(chuàng)新物理教學(xué)形式，增加物理教學(xué)的趣味性。而且，微課風(fēng)格多樣、內(nèi)容具有一定的針對性，微課的應(yīng)用讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格的教學(xué)資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中物理教學(xué)都以板書和PPT教學(xué)等為主，只有少數(shù)課程在實驗室完成，這樣的教學(xué)安排不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。鑒于此，實際教學(xué)時，教師應(yīng)利用微課進行物理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，第一，可以運用微課構(gòu)建情景教學(xué)模式，把微課作為新課導(dǎo)入的載體。物理理論知識所揭示的物理現(xiàn)象和其中包含的物理規(guī)律大多源于生活，適當(dāng)采用微課的方式，將生活中的例子與理論知識相結(jié)合創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，用微課講解重難點知識，讓學(xué)生更快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。物理學(xué)是研究物質(zhì)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然學(xué)科，由實驗和理論兩部分組成。其中涉及許多抽象的.概念、物理規(guī)律，用微課視頻將其簡單、明了、準(zhǔn)確地表達出來，能降低學(xué)生理解難度。

　�。ǘ�）因材施教，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。學(xué)生物理知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)需求自然也千差萬別[3]。為了真正做到差異化，實現(xiàn)因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為A層和B層：A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，可以自主完成基礎(chǔ)和提高任務(wù)；B層學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，可完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)把物理中的關(guān)鍵知識點或難點、重點等制作成“A層微課”和“B層微課”。然后，利用微信、短信等可視化渠道把微課推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身需求選擇需要的微課視頻自主學(xué)習(xí)，這可以彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以突破時間、空間的限制，反復(fù)觀看微課視頻，把知識點細化、具體化，滿足自身的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在微課支持下自主學(xué)習(xí)，自覺調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，更好地理解、消化知識，能達到良好的學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ�）通過微課拓展物理教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。教學(xué)內(nèi)容是知識的載體，拓展物理教學(xué)內(nèi)容不僅可以豐富教學(xué)資源，還能開闊學(xué)生的知識視野。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法地拓展物理教學(xué)內(nèi)容。微課作為在多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)下發(fā)展起來的一種數(shù)字化教學(xué)資源，可作為教學(xué)內(nèi)容拓展的最佳選擇。物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，將其制作成微課用于課堂小結(jié)中，從而幫助學(xué)生理解課本知識，并達到查漏補缺的作用。期間，可以利用“微課”拓展生活實踐、應(yīng)用方面的內(nèi)容，還可以拓展更深層次的知識點。例如，講解“超重和失重”這一章節(jié)，在給學(xué)生介紹太空失重的現(xiàn)象時，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示有關(guān)太空的其他現(xiàn)象，并講解有關(guān)知識。由此，通過“微課”對這個知識點進行“補課”，提高教學(xué)成效。

　　三、結(jié)語

　　高中物理教學(xué)通過微課進行課程創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容拓展等，優(yōu)化改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠打造有效課堂，進一步提高學(xué)生物理教學(xué)水平。

　　參考文獻：

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　　[2]萬榮耀.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,20xx,15(14):70.

　　[3]陳佳亮.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用:以電阻的測量教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx,28(19):140-141,150.

高中物理教學(xué)論文12

　　摘 要： 在現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展時代，我們清醒地認識到，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、實施教育改革、倡導(dǎo)素質(zhì)教育，是民族振興、國力增強、社會繁榮的需要，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的需要，是實施科教興國戰(zhàn)略的需要，也是教育自身改革和發(fā)展的需要。

　　關(guān)鍵詞： 高中物理 高新技術(shù) 素質(zhì)教育

　　實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育精神實質(zhì)開展優(yōu)化物理教學(xué)的研究，是有效推進素質(zhì)教育在物理教學(xué)中實施的關(guān)鍵，要把物理課堂教學(xué)作為一個整體性的、師生相互作用的動態(tài)過程研究，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)生機和活力，物理難學(xué)是一個由來已久的問題，究其原因是沒有優(yōu)化物理教學(xué)過程，過去物理教學(xué)過程注重知識傳授、忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，視教師為主導(dǎo)而不把學(xué)生視為主體，因此優(yōu)化物理教學(xué)過程已是一個必須解決的問題。

　　一、優(yōu)化物理教學(xué)過程的意義

　　我們所指的教學(xué)過程，指教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而進行的一系列活動，主要包括制定教學(xué)目的、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。優(yōu)化物理教學(xué)指教師在一定的世界觀和方法論的指導(dǎo)下，用動態(tài)的觀點，依據(jù)人類社會發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生實際（如知識水平、身體素質(zhì)、心理特征等）和教材內(nèi)容，運用現(xiàn)代化教育觀念、教育思想、教育理論制定教學(xué)目標(biāo)、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。

　　優(yōu)化物理過程就是腳踏實地地在教學(xué)實踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學(xué)生形成科學(xué)思想、方法和精神。掌握知識和積累知識固然重要，但在吸取知識過程中形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比知識本身更為重要。知識是無止境的，因此，物理教學(xué)不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時還要“與之同漁”。盡可能更好地滿足未來社會和學(xué)生全面發(fā)展的.需要，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

　　二、優(yōu)化物理教學(xué)過程的內(nèi)容

　　1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

　　不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和社會需要，既確定基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，又有能力培養(yǎng)，使學(xué)生收獲的不僅是物理知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)物理的方法，例如：“磁現(xiàn)象的電本質(zhì)”一節(jié)，不僅讓學(xué)生理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)是：“磁鐵磁場和電流磁場一樣，都是由荷運動形成的”。更重要的是使學(xué)生了解科學(xué)家說的要有實驗基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，使學(xué)生了解假說是科學(xué)發(fā)展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實驗現(xiàn)象，導(dǎo)出的結(jié)論能否跟實驗相符合，在物理教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透科學(xué)研究方法、科學(xué)發(fā)展道路，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力很有好處。

　　2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　教材是教學(xué)的基本依據(jù)，現(xiàn)行教材的編排體系只有利于教師教，而不利于學(xué)生學(xué)，造成教學(xué)的強制性。學(xué)生學(xué)習(xí)了不少課本知識，卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學(xué)生，而要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己的知識積累，注意學(xué)習(xí)個體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。例如：《原子核能》這部分內(nèi)容抽象、平淡無味，若適當(dāng)介紹世界上發(fā)達國家及發(fā)展中國家和地區(qū)在核能發(fā)電上取得的發(fā)展，介紹我國正在建設(shè)中的廣東大亞灣和浙江秦山核電站的有關(guān)情況，指明發(fā)展核電以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對能源日益增加的需要，是一種必然趨勢，使學(xué)生正確認識我國建設(shè)核電采取的政策和措施，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，增強授課效果。

　　3.優(yōu)化教學(xué)過程

　　現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會知識，又要讓學(xué)生會學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力。因此，要精心設(shè)計教學(xué)過程，正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，設(shè)計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實驗讓學(xué)生做、問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比、好壞讓學(xué)生評，最大限度、恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機會，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……讓知識、方法、能力如泉水般流入學(xué)生心田，滋潤學(xué)生成長，如“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動變阻器，然后教師發(fā)實驗用的講義，教師重點指出以下幾點：

　�。�1）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；

　�。�2）原電流與原電流磁場方向由學(xué)生自己控制；

　�。�3）每次實驗時應(yīng)明確磁通量的變化情況；

　�。�4）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應(yīng)重點指出電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

　　（5）在測出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場；

　�。�6）根據(jù)作圖結(jié)合實驗中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場與原電流磁場方向間的規(guī)律；

　�。�7）在實驗小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后與課本對照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句，采用這種方法比傳統(tǒng)講授法課堂效果能增強35%。

　　4.優(yōu)化教學(xué)方法

　　教學(xué)有法但無定法，貴在得法，如“閉合電路歐姆定律”一節(jié)，讓學(xué)生用已有的I=U/R知識推導(dǎo)出公式，這樣記憶深刻、理解透徹，因此要在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實際，能真正發(fā)揮教師引導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進行優(yōu)化組合，絕不拘泥于某一種教學(xué)方法，更不要機械照搬某種“最佳”教法。教學(xué)方法多種多樣、各具特色，但每種教法都有其特定適用范闈，在知識傳授、人才培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合、配合使用，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要及時了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效教學(xué)方法，明確其效能，及時充實到教學(xué)過程中。

　　5.優(yōu)化教學(xué)手段

　　教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化使課堂教學(xué)效果完全不同，現(xiàn)代化課堂教學(xué)要采用多媒體計算機輔助教學(xué)、幻燈投影、實物投影等教學(xué)手段，增大課堂密度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，優(yōu)化物理教學(xué)是非常必要的，也是可行的。隨著優(yōu)化物理教學(xué)過程的實現(xiàn)，必將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“物理難學(xué)”將成為歷史，提高物理教學(xué)質(zhì)量就是不言而喻的事情了。

高中物理教學(xué)論文13

　　摘要:隨著教育改革的深入，要求高中物理教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重點．加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才．實驗作為高中物理教學(xué)的一部分，在開展實驗教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，同時也要認真貫徹教育改革提出的新要求．本文就高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作了相關(guān)分析．

　　關(guān)鍵詞:高中物理實驗;學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

　　實驗教學(xué)作為高中物理教學(xué)的一部分，長期以來，高中物理實驗教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實驗大多為演示性實驗，學(xué)生沒有參與到實驗操作中來，從而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升．教育改革背景下，加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實驗教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在實驗教學(xué)過程中，就必須革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，從而促使學(xué)生主動投入到教學(xué)中來，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

　　一、高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

　　高中物理實驗教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好地消化、理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力．然而，就當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)來看，教師大多是按照教材上的實驗步驟來演示實驗，而學(xué)生幾乎是處于一個“看客”的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)下，實驗教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)．高中物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要．高中階段作為一個我國教育的一個重要階段，在人才培養(yǎng)中有著重大作用．而創(chuàng)新思維是現(xiàn)代人才必須具備的一項素質(zhì)，基于這種人才需要，在高中物理實驗教學(xué)中，教師就必須加強學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中不斷完善自我，提升能力，進而為學(xué)生今后的`發(fā)展打好基礎(chǔ)．

　　二、高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

　　新課程改革背景下，加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實驗教學(xué)的重要任務(wù)，而要想實現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合．要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，促進將教學(xué)目標(biāo)的是順利實現(xiàn)．

　　1．讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體

　　學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是高中物理實驗教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用．對于學(xué)生而言，只有其主體作用得到重視，才能激發(fā)其主動去學(xué)習(xí)．因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，進而促使學(xué)生主動、積極參與到實驗教學(xué)中來．

　　2．啟發(fā)式教學(xué)

　　所謂啟發(fā)式教學(xué)就是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法．啟發(fā)式教學(xué)法符合了我國新課改要求，它突出了學(xué)生的主體性，將其應(yīng)用到高中物理實驗教學(xué)中，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力．如，在實驗“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中，根據(jù)實驗內(nèi)容，教師可以采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，問學(xué)生:對平面上運行的小車給予一定的推力，其運行速度為什么會變快?通過這樣一個問題，讓學(xué)生帶著問題其思考、探究，讓學(xué)生在思考、探究問題的過程中培養(yǎng)能力．同時，在學(xué)生探究問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，從而提高實驗教學(xué)效果．

　　3．多媒體教學(xué)

　　多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)成為，被教育工作者認可和接受．在高中物理實驗教學(xué)中，以往，受諸多條件的制約，教師只能演示實驗，而這種演示性實驗難以起到應(yīng)有的作用．而多媒體的出現(xiàn)為高中物理實驗教學(xué)提供了保障．在物理實驗教學(xué)中，教師可以借助多媒體，向觀看實驗操作視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻操作來進行實驗操作，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力．

　　4．優(yōu)化實驗設(shè)計

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理實驗大多是由教師來進行實驗的演示，學(xué)生通過看來學(xué)習(xí)，很顯然，這種實驗教學(xué)一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．現(xiàn)代教育體制下，越來越看重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．而要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化實驗設(shè)計極為必要．首先，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，對實驗過程、實驗設(shè)備進行優(yōu)化，打破規(guī)定限制，從而讓學(xué)生大膽發(fā)散思維;其次，要優(yōu)化實驗流程，讓學(xué)生熟悉實驗操作流程，從而讓學(xué)生高效開展實驗，在實驗操作中獲得能力．

　　5．趣味性實驗

　　在高中物理教學(xué)中，物理實驗是否有趣直接影響到了學(xué)生的參與積極性．如果高中物理實驗缺乏可探究性、趣味性，學(xué)生自然就不愿意花時間去學(xué)習(xí)，進而影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．因此，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在開展物理實驗時，就應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性的實驗，從而促使學(xué)生主動參與到實驗教學(xué)中去．

　　6．營造良好的教學(xué)環(huán)境

　　在高中物理實驗教學(xué)中，良好環(huán)境有利于學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來，從而促進物理實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)．故此，作為教師，在應(yīng)當(dāng)積極營造良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要多與學(xué)生互動，在互動的過程中幫助學(xué)生活躍思路．同時，教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生應(yīng)有的自我表現(xiàn)的機會，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．另外，教師要與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛上課堂，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供條件和保障．

　　綜上，在高中物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，促進實驗教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)．而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生的主體作用，采取有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、學(xué)習(xí)，積極營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來，進而提高實驗教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展．

　　參考文獻:

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高中物理教學(xué)論文14

　　摘要：物理實驗一直在高中物理的教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點更為突出。物理學(xué)中很多知識都是通過實驗學(xué)習(xí)的，其有助于學(xué)生更好地理解所傳授的知識，在學(xué)習(xí)的過程中逐步獲得物理學(xué)習(xí)所具備的素質(zhì)以及能力。在分析了實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，探究了如何在高中物理實驗教學(xué)中進行一定程度的創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)方式

　　物理是一門由理論課和實驗課共同構(gòu)成的科學(xué)課程，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一種主要手段，因為在物理實驗的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，通過自身的探究去學(xué)習(xí)知識，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實驗教學(xué)的重要性。學(xué)生在實驗過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，提升他們自身的能力。

　　一、實驗教學(xué)在高中物理課程中的重要性

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

　　傳統(tǒng)的物理課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動地接受知識。教師在授課的過程中為了提升學(xué)生的課業(yè)成績只是機械地增加作業(yè)與練習(xí)題的難度。最終導(dǎo)致學(xué)生只是機械地應(yīng)付考試，對物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率偏低。而物理學(xué)的實驗教學(xué)就能有效地解決這一問題，在應(yīng)用這一教學(xué)方式的時候，教師可以借助實驗教學(xué)的直觀性以及可操作性來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實驗的過程中體會到學(xué)習(xí)的興趣，擁有學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能使學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極主動。

　　2.提升學(xué)生對物理學(xué)知識的理解度

　　高中生在學(xué)習(xí)知識的過程中其知識體系還沒有完全構(gòu)建，對于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機械地記憶，他們很難通過課本上的描述與教師的教授領(lǐng)悟到所講知識點的精髓。而實驗教學(xué)就可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中觀察并掌握知識形成的過程，這樣通過自身實踐去學(xué)習(xí)知識不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能夠讓學(xué)生對于物理學(xué)知識的形成過程以及原理有一定深入的理解，這為學(xué)生掌握知識以及日后的運用都提供了一定的幫助。因此，在高中物理學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會應(yīng)用實驗教學(xué)對重點、難點等進行一定的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計具有一定理解性的實驗，以幫助學(xué)生通過實踐去認知物理學(xué)知識點，讓學(xué)生能夠直觀地了解較為抽象的物理學(xué)概念。

　　3.提升學(xué)生對于物理學(xué)知識的探究能力

　　新課改以來，高中物理教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，要求把學(xué)生作為課堂的主體。因此，我們在高中物理教學(xué)過程中必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而高中課堂的實驗教學(xué)恰恰能夠滿足這一要求，其能夠引導(dǎo)學(xué)生從事物理學(xué)的探究過程。教師在物理學(xué)實驗教學(xué)的過程中可以給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生去自主地設(shè)計實驗方案并自身進行操作，最終總結(jié)最后的實驗結(jié)果。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探究能力，從而培養(yǎng)起其基本的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講授高中物理“自由落體運動”這一課程的時候，教師在給學(xué)生講述了知識的由來以后應(yīng)該組織學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進行實際模擬實驗。例如，可利用教學(xué)樓的高度模擬比薩斜塔實驗（在確保安全的前提下），這樣不只是讓學(xué)生看到模擬實驗或者課本上的知識點，而是由學(xué)生通過自身的實踐獲取了知識，這種知識獲得的探索過程對于學(xué)生物理思維的發(fā)展是至關(guān)重要的，而這也是應(yīng)用物理實驗教學(xué)所具備的最大優(yōu)勢。

　　二、在高中物理教學(xué)中實行實驗教學(xué)的創(chuàng)新

　　在高中物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)，本質(zhì)上一直貫穿在高中物理學(xué)的教學(xué)過程中，例如，課本上所見的演示實驗以及物理實驗課上所講授的實驗內(nèi)容。但整體上來看，物理的實驗教學(xué)與物理教學(xué)整體的融合度還不高，沒有形成一定的教學(xué)體系，因此，筆者認為物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新點應(yīng)該在于使實驗教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中，且形成一個完備的體系。筆者認為要做到物理教學(xué)實驗的創(chuàng)新就應(yīng)該做到以下幾點：

　　1.設(shè)立良好的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

　　新課改以來，我們整個教學(xué)過程更多地傾向于以學(xué)生作為實際授課的主體，這樣在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用物理實驗教學(xué)必須以學(xué)生需求為準(zhǔn)，對學(xué)生的實際情況進行一定的評判，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，再結(jié)合我們所要講授的內(nèi)容進行準(zhǔn)備，從而使學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)存在的物理問題，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師所講授的內(nèi)容自發(fā)地去尋找解決問題的方式，這樣就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用，從而使物理實驗教學(xué)更加具備科學(xué)性。例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運動”這一部分內(nèi)容之前，就要在課下首先了解學(xué)生關(guān)于圓的`知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復(fù)習(xí)，需不需要對其進行一定的簡單講授。在應(yīng)用問題教學(xué)這一授課方法時就對其進行了一定的設(shè)問，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于圓心角和弧長的關(guān)系還有弧度部分的知識遺忘嚴重，在授課的過程中，筆者就對其進行了簡單的引導(dǎo)，然后結(jié)合這一部分的知識設(shè)計了一些涉及圓周運動的實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中去驗證所補上的知識，從而使這一部分知識的掌握更加扎實，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣物理實驗教學(xué)也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。

　　2.改變學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)過程是一個連續(xù)性的過程，在物理教學(xué)實際應(yīng)用實驗教學(xué)法的時候就應(yīng)該考慮到教學(xué)過程的延續(xù)性，在這個基礎(chǔ)上教會學(xué)生如何對物理問題進行探索，從而教給學(xué)生如何去運用物理思維解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使其養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。這樣在課堂教學(xué)的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究能力，這對學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)物理也是很有幫助的。

　　3.改進課程設(shè)計，提高授課的效率

　　我們在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計的時候，對于我們所要講授的內(nèi)容也要進行科學(xué)合理的課程設(shè)計。為了使實驗教學(xué)更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率達到最大化，只有實驗教學(xué)的有效性達到最大化，才能真正地使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。例如，筆者在實際授課的過程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式，具體實施過程是，針對所要講授的內(nèi)容給學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的視頻進行實驗的課程演示，并揭示這一實驗與我們生活的關(guān)系，這樣在實際授課的過程中，學(xué)生就會對所要做的實驗原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實驗教學(xué)的有效性大大增加。另外，筆者認為在實驗教學(xué)的過程中也應(yīng)該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學(xué)的時候，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生在此過程中能夠受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。物理是一門探究的學(xué)科，因此物理實驗教學(xué)是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該認識到實驗教學(xué)的重要性，想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進課程的設(shè)計，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，最后再就所教授的內(nèi)容進行一定的教學(xué)反思，針對物理的實驗教學(xué)進行一定程度的創(chuàng)新，這樣就能使我們的教學(xué)過程達到較好的效果，為學(xué)生探索物理世界插上一雙翅膀。

　　參考文獻：

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高中物理教學(xué)論文15

　　一、實驗生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　物理實驗是輔助物理學(xué)習(xí)的一種重要方式，在實驗過程中，教師對實驗的操作方式也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學(xué)生的實踐或者學(xué)生對實驗的問題，這種實驗一定是失敗和無效的。所以學(xué)生仍然是實驗過程的主題，教師進行實驗也是為了學(xué)生能夠更容易地理解物理知識，同時為了加強學(xué)生對實驗的關(guān)注，生活化的實驗方式則是一種非常有效的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習(xí)，實驗要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內(nèi)容進行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進行引導(dǎo)，教師可以說：“生活中存在著許多‘力’的現(xiàn)象，包括你們現(xiàn)在坐在教室，或者走路，或者睡覺等等一系列活動都受著各種力。我們現(xiàn)在就來分析一下物體的受力情況�！苯處熆梢匝�請兩位學(xué)生走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后教師讓他們互相推對方進行“摔跤”游戲。這時候教師便可以問學(xué)生：“這個時候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點呢？他們周圍存在著哪些受力點呢？”學(xué)生們通過觀察可以總結(jié)出受力現(xiàn)象：肩膀受到的壓力、腳上的.摩擦力、講臺承受著雙方身體的重力……學(xué)生通過觀察和分析便能發(fā)現(xiàn)這些受力現(xiàn)象。教師通過學(xué)生現(xiàn)場演示的實驗法向同學(xué)們講解了力現(xiàn)象的問題。從“摔跤”這個實驗中學(xué)生掌握物理知識的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會相應(yīng)提高，從而促進教師教學(xué)活動的順利進行。

　　二、學(xué)生自主實驗操作的重要性

　　新課改背景下，學(xué)生的能動性和探究性都體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實驗教學(xué)也要落實到學(xué)生本身，只有學(xué)生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會到物理知識的分量，從而也激勵著學(xué)生更加關(guān)注知識的探究性學(xué)習(xí)，促進物理教學(xué)的發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內(nèi)容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學(xué)生們就可以自行準(zhǔn)備物理實驗的器材和相關(guān)材料。在準(zhǔn)備器材時，學(xué)生就面領(lǐng)著實驗準(zhǔn)備過程的重要環(huán)節(jié)，便是實驗器材和材料的選擇問題。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中教師演示、學(xué)生觀看的模式使得學(xué)生無法刻意留意到教師在實驗時所采用的實驗器材和材料，導(dǎo)致學(xué)生在進行習(xí)題訓(xùn)練或者在評述物理實驗現(xiàn)象時難以進行判斷實驗操作的對錯，對物理教學(xué)的持續(xù)型發(fā)展起著不利作用。所以學(xué)生只有在整個實驗過程中自我設(shè)計、自我操作、自我總結(jié)才能達到對物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見物質(zhì)的三種狀態(tài)，學(xué)生進行探究時需要一個完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態(tài)的實驗探索，得出相關(guān)的結(jié)論。這個過程考驗了學(xué)生自主計劃、自主實踐、自主總結(jié)的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學(xué)生才能真正鍛煉相應(yīng)的實際能力。對于物理教學(xué)來說，學(xué)生從自主實驗的過程中能夠進行思考和認識，從而推動著他們更加深入物理的學(xué)習(xí)。

　　三、合作交流式的實驗方式促進知識的交融

　　實驗教學(xué)的模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生通過合作與交流的方式進行學(xué)習(xí)也才能從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在與其他學(xué)生溝通交流的過程中也才能進行學(xué)習(xí)思想的對比，促進自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的研究，教師就可以要求學(xué)生組成幾個小組進行探究。學(xué)生在實驗準(zhǔn)備過程中需要進行分工，比如設(shè)備的安防、實驗數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的總結(jié)等一系列過程都需要小組成員進行協(xié)調(diào)和安排，這是對學(xué)生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學(xué)生在準(zhǔn)備器材時比如線圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線圈需要閉合回路，電源需要可調(diào)電流等情況，這些細節(jié)關(guān)系著實驗是否能夠順利進行。這些細節(jié)的準(zhǔn)備也是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中所忽略的事情，教師演示時往往忘記或者忽視對器材細節(jié)的強調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生認識物理現(xiàn)象仍讓存有漏洞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響。而學(xué)生在進行合作實驗時能夠根據(jù)自己的操作發(fā)現(xiàn)這些問題，加深了對物理實驗過程中出現(xiàn)問題地方的印象，有助于他們學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，學(xué)生因此會更加認真地專注于細節(jié)問題，避免大問題的產(chǎn)生。所以合作式的實驗教學(xué)法使得學(xué)生能夠有機會去發(fā)現(xiàn)問題，完善學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)束語

　　總之，實驗教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要部分，實驗教學(xué)模式對于物理的學(xué)習(xí)也起著非常關(guān)鍵的作用。教師在進行實驗教學(xué)時一定要注意實驗?zāi)Ｊ降纳�活化，以及學(xué)生自主操作實驗和合作操作實驗的重要性，這樣才能幫助學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中獲得有效的知識。

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