大學(xué)物理論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的大學(xué)物理論文，歡迎大家分享。
大學(xué)物理論文1
摘要：
本文探討了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一點經(jīng)驗體會，作者從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想八手，重點闡述了建設(shè)的具體內(nèi)容，最后介紹了在實踐中取得的效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)
《大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程》是一門基于軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺，面向遠程教育，著眼課堂教學(xué)的公共基礎(chǔ)課。在院、機關(guān)各相關(guān)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)、幫助下，20xx年初步完成了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。經(jīng)過3年的實踐、總結(jié)、完普，初步形成了現(xiàn)代化的“教學(xué)包”體系，成為了一門集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)為一體的，具有網(wǎng)上實驗功能的多層次教學(xué)模式，多樣化考核方式的新課程。
一、指導(dǎo)思想。
課題組在課程建設(shè)之初，就確定了3條建設(shè)方針：
�。ㄒ唬└淖兎忾]式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)開放式教學(xué)。充分發(fā)揮教員的主體作用，學(xué)員以自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)出學(xué)員的主體作用。
（二）網(wǎng)絡(luò)課程能夠應(yīng)用于課程教學(xué)。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，扭轉(zhuǎn)當前學(xué)員學(xué)習(xí)物理興趣不高、積極性不強的局面。
�。ㄈ┙ㄒ粋�物理教學(xué)資源庫，彌補當前教學(xué)資源不足的局面，供所有物理教員備課時參考，成為教研室的資源庫。
�。ㄋ模┙⒕W(wǎng)上虛擬實驗室，學(xué)員能夠在網(wǎng)上進行實驗設(shè)計、操作。彌補實驗課實驗數(shù)目不足，解決目前經(jīng)費、設(shè)各、場地不足的問題。
二、建設(shè)內(nèi)容。
按照課題組制訂的建設(shè)方針，我們對網(wǎng)絡(luò)課程進行了3年多的建設(shè)、補充、完善。主要從以下幾個方面進行了建設(shè)：
�。ㄒ唬┝Ⅲw化教材建設(shè)。
1、編寫教材。
按照國家教委的教學(xué)基本要求：針對網(wǎng)絡(luò)平臺和我院學(xué)員的特點，重新修編了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，編制了《大學(xué)物理》網(wǎng)絡(luò)教材和《大學(xué)物理學(xué)史》教材。網(wǎng)絡(luò)教材針對軍隊學(xué)員的特點，對物理概念、定律、定理做了比一般教材更詳細的描述，并伴以各種動畫演示。主要供學(xué)員課后進行預(yù)習(xí)、自學(xué)使用。在教學(xué)運用中，學(xué)員普遍認為。運用網(wǎng)絡(luò)教材預(yù)習(xí)、自學(xué)，不僅內(nèi)容容易掌握，而且效率有了很大的提高。
2、制作電子教案。
花贊大量的人力、物力制作了大學(xué)物理電子教案。它包含有各種圖形、動畫、音像資料，共約50萬字。主要用于教員講課時使用。電子教案結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容連貫，給教員備課帶來了很大的方便。
3、錄制教學(xué)錄像片。
聘請了軍內(nèi)外著名的專家、教授錄制了重點章節(jié)的教學(xué)錄像片。讓學(xué)員不僅聽主講教員的講解，還可以在網(wǎng)上聽一聽其它專家、老教員的授課。不僅增加了學(xué)員對內(nèi)容的理解程度，而且還對主講教員起到了一定的促進作用。
立體化教材改變了以往單一的紙制教材的局面，形成了具有網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、教學(xué)錄像片的新教材體系。在2個輪次的教學(xué)實踐中，教員深深地感受到了它的優(yōu)點。在上課時，根據(jù)學(xué)員的不同特點，對同一內(nèi)容，采取不同的方式說明，既讓學(xué)員聽明白了，又做到了因材施教。教員可選擇的講課方式增加了，雖然備課時間比以前短了，但效率大大提高。這種新教材體系也深受學(xué)員的歡迎。學(xué)員在自學(xué)中改變了過去經(jīng)常卡殼的情況，不僅看得明白，而且理解層次也加深了。提高了學(xué)員的自學(xué)效率，極大的增強了學(xué)員的自學(xué)積極性。教員在講課時，電子教案，教學(xué)錄像片的結(jié)合使用，使內(nèi)容抽象程度降低，更加形象、生動，趣味性加強，學(xué)員由原來的聽的不太明白到現(xiàn)在的明白了。而且主動要聽，解決了長期以來困擾我們的學(xué)員興趣不高的老大難問題。新教材體系在教學(xué)中取得了顯著的成效。
�。ǘ┝Ⅲw化教學(xué)資源建設(shè)。
1、花費了大量的人力、物力和財力，建立了《大學(xué)物理》資源庫。內(nèi)容包括有圖片、音效、視頻、動畫、錄像等。
2、圖片分為模型圖片、物理圖形、專家肖像等共1500余幅；教員講課時作為輔助參考，學(xué)員自學(xué)時加深了理解。
3、音效分為戰(zhàn)爭、振動、音響、音效4大類共600多種：在學(xué)習(xí)聲學(xué)相關(guān)內(nèi)容時起到了很大的輔助作用。
4、動畫庫包含各種flash動畫400余個；它把許多物理問題運用動畫表現(xiàn)出來，教員講課時用它作演示，問題變得清楚易懂，學(xué)員自學(xué)時用它幫助了理解，加深了印象。
5、視頻包含實驗、當代學(xué)科發(fā)展前沿等各種視頻資料26個：錄像庫包含各種教學(xué)錄像50小時。網(wǎng)上各種資源庫給教學(xué)帶來了很大的便利。教員教的比以往更加得心應(yīng)手，學(xué)員學(xué)的比以前容易許多。 （三）課程體系建設(shè)
6、把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，學(xué)員不僅在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，而且還在課堂上聽了教員的講解，教員在課堂所上利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂的生動性，趣味性有了很大提高，扭轉(zhuǎn)了當前學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高、積極性不強的'局面。為輔助犬學(xué)物理課程，開出了物理學(xué)史講座課。詳細的講述了物理學(xué)發(fā)展的歷程，主要定律、定理的發(fā)現(xiàn)過程，相關(guān)科學(xué)家的生平及物理學(xué)發(fā)展中的重大事件。共80學(xué)時。主要依靠學(xué)員自學(xué)，與課堂教學(xué)相協(xié)調(diào)、配合，形成了課內(nèi)外相結(jié)合的課程體系。
7、物理學(xué)史講座課程在學(xué)員中引起了很大的反響。理論課上的定律、定理在講座中，都有發(fā)現(xiàn)的過程及科學(xué)家的生平介紹。把理論教學(xué)與物理發(fā)展史緊密結(jié)合起來，既加深了學(xué)員對定律、定理的理解，又對學(xué)員進行了科學(xué)性教育。大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（四）網(wǎng)上實驗室建設(shè)。
為輔助理論教學(xué)，建立了網(wǎng)上實驗室。利用這個平臺，既可以進行實驗演示，又可以自行設(shè)計、操作實驗。自建立以來，教員在網(wǎng)上演示的實驗已有60多個，對理論課內(nèi)容起到了很大的促進作用。學(xué)員自己設(shè)計并操作的實驗近百個。
網(wǎng)上演示實驗室創(chuàng)立了開放式實驗教學(xué)的新模式。學(xué)員在網(wǎng)上進行實驗預(yù)習(xí)和操作之后，實際實驗課準確度提高，操作時間大大縮短。同時，學(xué)員自己設(shè)計、自己操作實驗。克服了過去依賴教員的心理，自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有了很大的提高。
�。ㄎ澹┒鄬哟谓虒W(xué)模式建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于教學(xué)以來，使課堂與學(xué)員自學(xué)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂相結(jié)合。多層次的教學(xué)模式起到了明顯的作用。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對我院學(xué)員的特點，采取不同的教學(xué)模式。對剛開課的學(xué)員，采取課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)員很快就掌握了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的方法。迅速入了門，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。對第二學(xué)期的學(xué)員，采取自主學(xué)習(xí)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)、學(xué)員自己獲取知識的能力有了提高。
�。┒鄻踊己朔绞浇ㄔO(shè)。
為改變以往單一的考核方式，我們以國家教委的《大學(xué)物理試題庫》為基礎(chǔ)建立了網(wǎng)上測試區(qū)。具有各種類型的題目3000多道，試卷100多套。充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時間、地域限制的特點，進行相應(yīng)的單元測試、章節(jié)測試、綜合測試等。從不同的側(cè)面了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度。
為了及時解決學(xué)員在自主學(xué)習(xí)中的問題，建立了網(wǎng)上討論、答疑區(qū)。學(xué)員可隨時隨地的在網(wǎng)上提出自己的疑問，教員及時在網(wǎng)上解答，也可通過BBS對問題進行討論。大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和積極性。
三、實踐效果。
網(wǎng)絡(luò)課程自開課以來，受到了廣大教員、學(xué)員的一致好評。經(jīng)過3個輪次的教學(xué)實踐，取得了顯著的教學(xué)效果。立體化教材、立體化教學(xué)資源、嶄新的課程體系、網(wǎng)上演示實驗室、多層次的教學(xué)方式、多樣化的考核方式極大地挖掘了學(xué)員的好奇心，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員自始至終保持旺盛的熱情來絡(luò)課程。解決了長期以來困擾我們的學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高的一大難題。有的學(xué)員甚至在計算機操作課堂上學(xué)習(xí)物理網(wǎng)絡(luò)課程。同時。網(wǎng)上提問、討論極大地促進了教員的教學(xué)。備課、授課等一系列教學(xué)活動更加精益求精。主動與計算機教員聯(lián)系將物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到了計算機操作課上，取得了顯著的教學(xué)效果。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程在軍訓(xùn)和兵種部舉辦的網(wǎng)絡(luò)課程競賽中獲得一等獎。在全軍網(wǎng)絡(luò)建設(shè)評比中，代表我院向全軍網(wǎng)絡(luò)課程專家演示匯報，為我院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)獲得一等獎做出了貢獻。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程參加全軍的優(yōu)質(zhì)課程競賽，獲得了二等獎。
大學(xué)物理論文2
摘 要：結(jié)合“理科基地”建設(shè)工作，從師資隊伍建設(shè)、改善實驗基地條件、教學(xué)體制改革和建設(shè) 3個方面探索培養(yǎng)理工科應(yīng)用型人才的新路子。
關(guān)鍵詞：理科基地;物理實驗;教學(xué)改革
為了適應(yīng) 21 科技進步和高等教育深入改革的需要，按照教育部關(guān)于“目標明確，改革領(lǐng)先，成果突出，師資優(yōu)化，設(shè)備先進，教學(xué)優(yōu)秀，質(zhì)量一流”的基地建設(shè)要求[1]，20xx 年 5 月，內(nèi)蒙古科技大學(xué)正式啟動了“數(shù)理與生物工程理科教學(xué)基地”建設(shè)，旨在貫徹《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教育事業(yè)十一五發(fā)展規(guī)劃》的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)“上手快，留得住，后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。
加強物理實驗基地建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量，目的在于構(gòu)建適合學(xué)校實際情況具有特色的教學(xué)模式，以適應(yīng)科研、文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀需要的理工科人才。
一、師資隊伍建設(shè)
(一)制定長遠師資規(guī)劃目前，物理實驗室?guī)熧Y隊伍的現(xiàn)狀是：45～55歲教師占 50%，學(xué)歷較低，大多數(shù)為本科和�？飘厴I(yè)，科研能力較弱。35～45 歲之間出現(xiàn)斷層，其余為30 歲左右剛畢業(yè)的碩士研究生，教學(xué)經(jīng)驗少，科研能力強。物理實驗教師一定要搞科研，及時將一些科研成果引入實驗教學(xué)之中，才能思路常新，使教學(xué)改革充滿活力[2]。爭取在近幾年里，建設(shè)成一支業(yè)務(wù)扎實，知識精深、結(jié)構(gòu)合理的物理實驗室?guī)熧Y隊伍。
(二)注重青年教師隊伍建設(shè)
按照“精心培養(yǎng)，大膽使用，嚴格要求，熱情關(guān)懷”的原則，落實對青年教師的培養(yǎng)。老教師指導(dǎo)青年教師規(guī)范教學(xué)工作，嚴格執(zhí)行各項教學(xué)制度，樹立優(yōu)良的教風和嚴謹求實的治學(xué)態(tài)度。同時，關(guān)注青年教師的發(fā)展需求，鼓勵青年教師在職攻讀學(xué)位，有計劃選派他們到其它高校研修博士學(xué)位。
教師隊伍改革還體現(xiàn)在大膽啟用青年教師走向領(lǐng)導(dǎo)崗位方面。青年教師學(xué)歷較高，工作熱情高，思維活躍，使用計算機能力較強。大膽啟用優(yōu)秀青年教師擔任領(lǐng)導(dǎo)工作，施展才華，可以使實驗基地在科研、教學(xué)和信息化管理方面上一個臺階。
(三)注重老教師培訓(xùn)
老教師具有教學(xué)態(tài)度嚴謹，教學(xué)規(guī)范，教學(xué)經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢，同時也存在著知識陳舊，更新慢等弱點。為老教師提供培訓(xùn)、進修機會，鼓勵參加各種學(xué)術(shù)交流及研討會，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。實驗室老教師的教學(xué)任務(wù)較重，工作量較多，針對他們科研能力薄弱的特點，聽相關(guān)專業(yè)理論課，根據(jù)聽課學(xué)時數(shù)及效果給予獎勵，以達到拓寬專業(yè)理論知識，豐富實驗課內(nèi)容，提高教學(xué)水平的目的。
二 、改善實驗基地條件
實驗儀器的更新?lián)Q代是實驗室建設(shè)的重點。國家投資少，資金匱乏是實驗室發(fā)展制約因素之一。實驗基地的儀器設(shè)備比較陳舊，部分力學(xué)實驗設(shè)備還是 20 世紀 50～60 年代產(chǎn)品，儀器陳舊老化，測量精度不高[3]。
實驗基地的建設(shè)是在學(xué)校的大力支持下開展起來的，設(shè)立專項基金，為實驗室建立投入幾十萬元，教學(xué)儀器和實驗設(shè)備得以添置和更新，大大改善了物理實驗室教學(xué)條件。
改善實驗室環(huán)境，改造實驗室電路，促進現(xiàn)有舊儀器的改造和更新，建設(shè)實驗室微機室，教學(xué)設(shè)備完好率，使用率都大大提高。充實圖書資料，建立檔案，由專人負責。
新增加多項實驗項目，淘汰已過時的實驗內(nèi)容和實驗方法，盡量引進科技新成果，介紹一些解決問題的新思路、新方法[4]，使實驗教學(xué)更加科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化[5];促進實驗教學(xué)改革，保證實驗儀器設(shè)備最優(yōu)化配置和資源共享。
實驗基地還可以安排學(xué)生作畢業(yè)論文及創(chuàng)新性實驗基地，從而大大拓寬了基地實踐和科研訓(xùn)練空間，提高了實驗室使用效率。
新購置若干臺電腦，專門用于改善教學(xué)管理條件。
三、教學(xué)體制改革和建設(shè)
改革舊的實驗教學(xué)體系。為保證實驗教學(xué)的系統(tǒng)、完整、精煉與科學(xué)，依據(jù)更新的理論課堂教學(xué)內(nèi)容重新修訂實驗教學(xué)大綱，修訂實驗教材，刪除過時、陳舊的實驗，合并重復(fù)性實驗。在保留經(jīng)典、基礎(chǔ)的驗證性實驗基礎(chǔ)上，制定基礎(chǔ)科學(xué)培養(yǎng)模式。
以能力培養(yǎng)為核心，確立分級實驗教學(xué)體系[6]，涵蓋基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗、研究性實驗等三層次類型。
分級教學(xué)模式由低到高，從接受知識到培養(yǎng)綜合性能力的逐級提高，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新性教育螺旋式上升，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主要特征的實驗教學(xué)模式。
針對不同專業(yè)，在項目安排上做了大膽的改革和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生選做適合本專業(yè)特點的實驗項目。
將實驗項目分成三大模塊：為電學(xué)類專業(yè)開設(shè)模塊實驗一，為非電學(xué)類專業(yè)開設(shè)模塊實驗二，為理科類專業(yè)開設(shè)模塊實驗三。 分專業(yè)模塊化教學(xué)實驗項目編排見圖 1[7]。
采用分專業(yè)模塊化教學(xué)體系，目的在于依據(jù)各專業(yè)課程特點、知識體系，遵循教育規(guī)律，加強課程之間的整體性和系統(tǒng)性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)實驗教育效益的合理性。
實驗考試是教學(xué)工作的`重要環(huán)節(jié)，是考量教學(xué)效果的重要指標。對于實驗成績不合格的學(xué)生，一般采用筆試考試形式，在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種做法存在著弊端。例如：16 項必做的實驗項目中，只做了很少的幾個實驗，對于這樣學(xué)生，只采取筆答形式補考，缺少實際操作分數(shù)，不利于對實驗學(xué)習(xí)和實驗技能的培養(yǎng)。為此，規(guī)定缺兩個以下實驗項目，實驗成績不合格的學(xué)生，可以采用筆答的補考方式;如果缺兩個以上實驗項目，要重修實驗課，再參加補考。
充分激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，彰顯學(xué)生的個性和潛力，擴大新增實驗項目。20xx 年，實驗項目達到24 項�，F(xiàn)在使用的實驗教材已不能滿足教學(xué)要求，重新編寫實驗教材已成為必然，籌備編寫 21 世紀新編物理實驗教材。
四、結(jié) 語
鼓勵教師將科研課題和教學(xué)理論研究成果提供給學(xué)生，將其改造成研究型、創(chuàng)新型實驗。激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。盡量多開設(shè)計型、研究型實驗，豐富更新教學(xué)內(nèi)容，從根本上改變實驗內(nèi)容陳舊的狀況。
總之, 實驗基地的建設(shè)和實驗教學(xué)改革是一件長期、持久工作，對于貫徹“加強基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，分專業(yè)培養(yǎng)”起到重要作用;針對不同學(xué)科和專業(yè)調(diào)整實驗項目，對于培養(yǎng)工科院校本科生具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力會產(chǎn)生應(yīng)有的效果.
大學(xué)物理論文3
摘要：目前許多大學(xué)開始了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)模式下學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的嘗試工作�；谀壳艾F(xiàn)狀，我校構(gòu)建應(yīng)用技技術(shù)大學(xué)背景下，在大學(xué)物理教學(xué)中，如何對大學(xué)物理教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進行全方位改革，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面的提高，真正的使大學(xué)物理教學(xué)成為學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。建立符合我校實際情況的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物理課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革和探索是一個值得深入探討和研究的課題。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)；創(chuàng)新培養(yǎng)；大學(xué)物理；教學(xué)改革
1研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目的，是解決高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高質(zhì)量就業(yè)，促進教育公平等問題。新建地方本科高校，在辦學(xué)類型上處于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，辦學(xué)層次上正好處于職業(yè)教育層次提升的關(guān)鍵位置，處于職業(yè)教育與普通教育互通立交的中樞地位，這是優(yōu)勢。同時部分新建地方本科高校存在專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)同質(zhì)化、模式單一問題，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高，究其根本原因在于學(xué)校與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，學(xué)校發(fā)展遠離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步和社會變革的軌道等問題。向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，更好地發(fā)揮大學(xué)職能，是新建地方本科高校實現(xiàn)自身發(fā)展的必然選擇。大學(xué)物理作為公共基礎(chǔ)課是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才課程體系中的重要組成部分，在應(yīng)用工程技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施中應(yīng)該解決具體重點難點問題：
�。�1）認真貫徹落實國家有關(guān)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育的精神，解放思想，多維度謀求“卓越計劃”人才培養(yǎng)的新突破；
�。�2）深刻把握卓越工程師培養(yǎng)精髓，優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，彰顯應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色；
�。�3）改進大學(xué)物理教學(xué)方法，引進以問題為導(dǎo)向、以構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作模式為主的先進教學(xué)方法，開展研究式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)，強化以工程實例為載體的案例教學(xué)；
（4）完善大學(xué)物理考核評價體系，從注重“學(xué)習(xí)成績”向注重“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
2研究內(nèi)容
2.1做好教學(xué)內(nèi)容精選
保持經(jīng)典的物理理論基礎(chǔ)，把力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、近代物理學(xué)由不同篇目組成一門科學(xué)基礎(chǔ)課程，保持了大學(xué)物理相關(guān)性和邏輯的嚴密性。選擇恰當?shù)慕虒W(xué)基本內(nèi)容是不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教師教學(xué)質(zhì)量最可靠的保證。
�。�1）在教與學(xué)過程中要做到詳略得當。
�。�2）把和當今社會發(fā)展聯(lián)系比較緊密的近代物理部分在整個教學(xué)內(nèi)容中做到重點突出和工程實踐相聯(lián)系。
�。�3）在教學(xué)中深化教師的潛力在講授過程中加強理論和實際相關(guān)聯(lián)。
2.2做到教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新
大學(xué)物理作為一門公共基礎(chǔ)課程，知識性比較廣泛，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，對知識的理解和掌握參差氣不齊，成績不理想原因有：第一高校的不斷擴招，使大學(xué)教育大眾化，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)能力下降是不可避免的現(xiàn)狀；第二大學(xué)后的學(xué)習(xí)，與高中的學(xué)習(xí)方法和管理方法的改變，有些學(xué)生自我約束能力不強，不能做到認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三由于大學(xué)物理與中學(xué)物理對知識的理解和認知有了變化，大學(xué)物理對專業(yè)性和學(xué)科間的聯(lián)系比較廣，有些學(xué)生保守中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)成績不理想；第四從小養(yǎng)成的習(xí)慣談“物理”色變，對物理學(xué)習(xí)有恐懼感。所以在大學(xué)物理教與學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)學(xué)生如何更有效的學(xué)習(xí)變得更加重要。做到教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。在大學(xué)物理的教與學(xué)過程中，教師要做到主導(dǎo)地位正確引導(dǎo)學(xué)生的對知識的理解掌握，下更多的功夫更新教學(xué)方法和教學(xué)手段。
�。�1）更好的使學(xué)生參與教學(xué)活動中，可以加強作業(yè)的管理，用寫小論文的形式達到學(xué)生對知道的消化。
�。�2）充分利用現(xiàn)代的教學(xué)科技手段（慕課，微課）以及采用板書和多媒體更有效合理相結(jié)合的教學(xué)模式。
2.3根據(jù)專業(yè)情況設(shè)立模塊教學(xué)體系
大學(xué)物理學(xué)是一門科學(xué)技術(shù)公共基礎(chǔ)課程，是所有理工科專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程；根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)不同對大學(xué)物理體系中知識的掌握的側(cè)重點要求不盡相同，需要制定與不同專業(yè)相適應(yīng)的大學(xué)物理教學(xué)大綱。我們可以參照大學(xué)物理中的.力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和近代物理學(xué)把大學(xué)物理分成五個模塊。根據(jù)不同模塊知識的特點又細分相應(yīng)的子模塊，例如：力學(xué)模塊又分成：質(zhì)點模塊、質(zhì)點系模塊、剛體運動模塊、平動模塊和轉(zhuǎn)動模塊；把熱學(xué)模塊分成：熱力基礎(chǔ)模塊、分子氣動理論模塊。充分利用各模塊或各子模塊對不同專業(yè)對知識的掌握情況來安排的課時從而做到有所區(qū)，從而針對不同專業(yè)對不同知識點的掌握情況下制訂教學(xué)大綱。
2.4完善大學(xué)物理立體化教學(xué)體系
所謂大學(xué)物理立體化教學(xué)體系可以理解為多類型和多手段的結(jié)合，做到課堂教與學(xué)主要是如何啟發(fā)思路、恰當方法、引導(dǎo)問題、充分討論。；利用新知識新案例分析、對專門問題以報告形式講解、對章節(jié)習(xí)題課專門討論和答疑輔導(dǎo)等自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；利用演示實驗、網(wǎng)絡(luò)視頻、動畫制作、數(shù)據(jù)模擬演練等促進學(xué)習(xí)興趣；把現(xiàn)代工程技術(shù)實例加入課程知識點對應(yīng)的工程教育中；采用啟發(fā)式、討論式、課題研究式、學(xué)寫小論文等多樣化的應(yīng)用教學(xué)模式。對于課下作業(yè)不拘一格，既有于以往相同常規(guī)作業(yè)、也可以參與網(wǎng)絡(luò)媒體間的話題討論、利用計算機技術(shù)分析和模擬建模等。
2.5參與大學(xué)物理競賽活動
大學(xué)物理是理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，同工程技術(shù)緊密相關(guān)聯(lián)的學(xué)科。通常組織的大學(xué)物理競賽就是針對特有的工程背景中具體問題，提出理論上的科學(xué)合理解決方法，通過可行性研究，最終以論文的形式提交，級賽形式也可以產(chǎn)品設(shè)計、發(fā)明和創(chuàng)造、實物制作等豐富多彩形式。
2.6參與各種的科研活動
我校和省教育廳都設(shè)立了高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，教育部也設(shè)立了高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，廣大教師也歡迎學(xué)生積極參加教師的科研項目，做一些力所能及的工作。支持學(xué)生參與科技創(chuàng)新，培養(yǎng)科研的意識，訓(xùn)練科研的思維，鍛煉科研的能力。
3目標培養(yǎng)
3.1加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)：在課程教學(xué)中樹立科學(xué)的自然觀、宇宙觀和辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴謹求實科學(xué)品格。培養(yǎng)創(chuàng)新能力：通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史、物理學(xué)家成才經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對知識熱情、探索能力和創(chuàng)新意識，做到勤于思考，敢于實踐，具有挑戰(zhàn)舊觀念精神。培養(yǎng)科學(xué)感悟：正確指引學(xué)生對物理中具有簡潔明了、完美對稱、奇形怪狀、和諧一致等物理獨特的美感，培養(yǎng)學(xué)生的情操，引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。
3.2加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力：能夠利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獨立自主的學(xué)習(xí)物理類相關(guān)的教材、參考書和文獻資料。培養(yǎng)獨立思維能力：充分運用物理學(xué)知識，具體分析、歸納演繹、科學(xué)推理、建模運算等方法，合理分析、研究和計算相對比較容易的問題。培養(yǎng)解決問題的基本能力：相對簡單的實際問題，找到主要因素，利用合理的簡化，建立科學(xué)有效的物理模型，根據(jù)物理理論和研究方法加以解決。
4結(jié)束語
通過應(yīng)用技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)改革研究調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡，避免與中學(xué)物理的內(nèi)容重復(fù)。著力精選必修的內(nèi)容，使得學(xué)時數(shù)不很多情況下能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成那些最基本、最精彩的物理內(nèi)容和物理思想的教學(xué)。廣泛地聯(lián)系實際，引入大量生活及生產(chǎn)的應(yīng)用實例以體現(xiàn)基礎(chǔ)物理的應(yīng)用價值，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
大學(xué)物理論文4
構(gòu)建高效課堂是新課程改革的目標之一，也是我們追求教學(xué)效益最大化、提高教學(xué)成績的最有效策略。因此不少同行都在努力探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么到底什么是高效課堂呢?到底怎樣構(gòu)建高效課堂呢?我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認識。
一、我眼中的高效課堂
提到高效課堂， 每個人都有自己的理解。我個人覺得高效課堂用我們初中物理里學(xué)到的“有用功的功率”，即單位時間內(nèi)所做的有用功來理解比較恰當。只要單位時間內(nèi)所做的有用功多，我覺得無論采用“洋思模式”還是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。
為了準確地把握“高效課堂”的內(nèi)涵，我查閱了很多資料，找到了高效課堂的多種理解方式。我比較認同江西邱林政教師的理解方式，邱教師是這樣寫到的：
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
師生如果能達到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。
二、高效課堂的構(gòu)建
透過邱教師對高效課堂內(nèi)涵的理解，我從五方面來談?wù)勛约簩Ω咝дn堂構(gòu)建的認識。
1. 仔細鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提
教材是提供給教師進行教學(xué)的素材，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提供了教學(xué)活動的基本線索和方法。因此，仔細鉆研教材是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。
對于教材，首先，我們應(yīng)該從整體上鉆研初中階段三本教材中各個部分的順序為什么要這樣安排，都安排了哪些內(nèi)容，各部分教材內(nèi)容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節(jié)教材，鉆研教材中的語言措辭和講授的概念、規(guī)律、定義的物理意義以及所反映的物理過程，認識到各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。進而做到分析教材中的重點、難點，確定教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)方法，為準備好教學(xué)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
例如，在講授“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時，如果教師沒有從整體上把握教材，就很難幫學(xué)生解決為什么前面在講授“天平的使用”內(nèi)容時，平衡螺母到底要向哪邊調(diào)節(jié)的問題。
再如，對于“分子熱運動”一節(jié)中液體擴散現(xiàn)象的實驗，教材提到了一個關(guān)鍵詞“靜放”，如果沒有仔細鉆研教材，忽略了“靜放”，很多學(xué)生就會認為水和硫酸銅溶液混合后，用玻璃棒攪動使其顏色變均勻，也能說明分子在不停地做無規(guī)則運動，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生誤解，達不到預(yù)期的目標。
此外，對于學(xué)情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容為例，很多教師會認為力臂的畫法很簡單，常常會一嘴帶過。但事實上，由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對于數(shù)學(xué)上“點到直線的距離”都沒有掌握，那么力臂的畫法就必定會成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如果學(xué)生沒有掌握力臂的畫法，那么對杠桿的分類，也就只能是茫然。這樣一來，這節(jié)課學(xué)生就基本沒有學(xué)到東西，更談不上高效課堂了。因此，我認為仔細鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提。
2. 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
新課標倡導(dǎo)教師要充分保護和利用學(xué)生的積極性、主動性;鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究;并能夠根據(jù)物理學(xué)科的.特點，注意強化實驗教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要善于挖掘能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的小實驗、小故事，通過這些有趣的小實驗和小故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣。
例如，在講授“焦耳定律”內(nèi)容時，我將一根銅絲和一根電爐絲串聯(lián)起來，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來，而裹在銅絲上的紙巾卻安然無恙。此時所有學(xué)生都睜大眼睛，覺得很有趣，也很想知道為什么。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大激發(fā)了，有利于對焦耳定律這個重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
再如，在講授“流體壓強和流速的關(guān)系”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生都準備兩個紙杯，將兩個紙杯疊放在一起，然后向兩紙杯上方吹氣，會觀察到放在上方的紙杯會飛出去。通過這個小實驗，也一定會大大激發(fā)學(xué)生求知欲。
“好的開始是成功的一半”，所以我們應(yīng)該在課堂的引入環(huán)節(jié)上下力氣，爭取一開始上課就能抓住學(xué)生的眼球，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來。
此外，對于教學(xué)重點的強化和教學(xué)難點的突破，也可以采用開展豐富多彩的小實驗的方法來激發(fā)學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3. 精心設(shè)計作業(yè)，抓好作業(yè)落實是構(gòu)建高效課堂的根本保證
對于作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)該包括三個部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。
對于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容拆解成一個個知識單元的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識單元設(shè)計成“臺階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時還應(yīng)設(shè)計一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著這些思考和興趣去開展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點和難點的時間就會更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。
對于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計成獨立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計成訓(xùn)練和檢測型的。在完成這些作業(yè)的過程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。
例如，在講授“壓強”一節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生會錯誤認為壓力就是重力，教師這時就可以抓住這個問題，引發(fā)學(xué)生思考討論壓力和重力到底是不是一樣?學(xué)生通過討論得到壓力和重力的區(qū)別，會比教師講解記憶的更深刻。另外，教師在設(shè)計隨堂作業(yè)時，還應(yīng)該注意學(xué)生語言表達能力的提高，以及嚴謹縝密的物理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師還要設(shè)計一些記錄型的作業(yè)作為補充。當然，訓(xùn)練和檢測型的作業(yè)也是必不可少的，因為這些作業(yè)可以有效檢驗學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，并可以為教師后續(xù)指導(dǎo)提供診斷信息。
對于課后作業(yè)，我們通常以重復(fù)的訓(xùn)練型作業(yè)為主，這樣的作業(yè)學(xué)生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓(xùn)練型作業(yè)可以幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)知識。但在布置訓(xùn)練型作業(yè)時應(yīng)注意分層布置，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足時間開展知識梳理活動，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
4. 學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和利用所學(xué)知識解決實際問題的能力是高效課堂的檢驗標準
對于高效課堂的評價，由于受制于當前的教育體制，所以評價體系往往是片面的。僅僅評價一堂課是否高效，或者是僅僅用成績來衡量高效都是不夠全面的。“十年樹木，百年樹人”，教育不是一朝一夕的，絕不能只憑一時的學(xué)業(yè)成績來評價課堂的效果。我覺得我們除了要參考學(xué)業(yè)成績來評價高效課堂的成果外，還應(yīng)該通過學(xué)生表現(xiàn)出來的物理學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力來評價高效課堂的成果。只有這個評價機制跟上課改步伐，才能讓更多的教師投身于高效課堂的教學(xué)改革中來。
大學(xué)物理論文5
第一篇：大學(xué)物理課程改革與實踐
摘要：:大學(xué)物理是理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是為后面的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當下我國倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。
關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理;課程改革;探索
大學(xué)物理是一門研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運動最基本的、最普遍的形式以及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。大學(xué)的物理學(xué)的研究對象非常的具有普遍性，它滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，同時也被廣泛的應(yīng)用在生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，它是自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)。同時在大學(xué)課程中，物理課程也是理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是為后面的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當下我國倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。
一、大學(xué)物理課程的現(xiàn)狀
物理課程作為我國大學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程，成為理科專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，但是當下我國的大學(xué)物理課程的教學(xué)存在許多問題。
1．教學(xué)內(nèi)容死板，不能與專業(yè)課程相掛鉤在傳統(tǒng)的物理課程的教學(xué)中，其內(nèi)容上總體的可分為熱學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及近代物理學(xué)等幾個部分，從新中國成立以來，已經(jīng)經(jīng)過了多次調(diào)整教材，但是在內(nèi)容上卻沒有太大的變化。在大學(xué)物理教學(xué)中，大多數(shù)人都只是重視對于物理課程的專業(yè)理論知識，但是卻忽略了物理的實踐意義，物理課程的本身的目的是為了學(xué)生的動手實踐能力做基礎(chǔ)，為不同專業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生、不同專業(yè)的不同需要。但是當下我國的大學(xué)物理課程的.教學(xué)都是千篇一律，所有的學(xué)生共用一個教學(xué)模板，學(xué)習(xí)他同樣的理論知識，不能滿足其個人以及學(xué)科的需要。
2．課程學(xué)時較短，內(nèi)容寬泛當下我國對大學(xué)物理課程的課時要求是最少要126學(xué)時，一些需要加強物理課程學(xué)習(xí)的理工科的準也就要在144學(xué)時以上。但是當下學(xué)校在開始強調(diào)專業(yè)技能的同時將專業(yè)課程的學(xué)時相對的拉長，相對應(yīng)的物理課程的學(xué)時就被縮小，很多院校的物理課程的學(xué)時連最少126學(xué)時都已經(jīng)不能滿足。在課程學(xué)時不能被滿足的情況下，為了能夠完成物理教學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中就會針對考試挑選考試的內(nèi)容進行授課，在這種情況下很難對物理中的重點知識點進行具體的分析與講解。
3．重視理論知識，忽略實驗教學(xué)大學(xué)物理課程不僅僅只是包括理論知識，同時物理實驗也是物理教學(xué)中的重點，物理實驗是對物理理論知識中的補充。但是當下在物理課程的教學(xué)中都是只是重視對理論知識的教學(xué)，對實驗課程的教學(xué)明顯的不夠重視，課程學(xué)時也不能滿足實驗教學(xué)應(yīng)有的學(xué)時。甚至有許多的與物理課程相關(guān)的實驗教學(xué)都沒有開設(shè)。所以就直接導(dǎo)致學(xué)生對實驗課程的興趣下降，對物理課程也提不起興致。
4．考評的方式單一受我國當下的應(yīng)試教育的影響，對大學(xué)物理課程的考核方式基本上都是采用理論成績與實驗成績相結(jié)合的方式，理論成績的評分方式就是以期末考試的成績最為主要的評價方式。而這種考評方式直接影響教師教學(xué)的質(zhì)量，即很多教師對于那些不考試的學(xué)生通常都不會深入的講，對于那些考試的學(xué)生就會針對考試進行講課，學(xué)生受考試的壓力而去被動的學(xué)習(xí)，無法對物理課程真正的提起興趣。
二、轉(zhuǎn)型下大學(xué)物理課程改革的措施
1．根據(jù)不同的專業(yè)制定教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容當前我國的大學(xué)物理課程的教學(xué)學(xué)時不足，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。針對這個現(xiàn)狀，在大學(xué)設(shè)立課程時就應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)科的需要來適當?shù)恼{(diào)整授課內(nèi)容，比如對于土木工程以及機械類等專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容中對力學(xué)的需求比較高，所以教師在教學(xué)的過程中就可以側(cè)重于對力學(xué)部分的講解。而計算機類的專業(yè)對電磁學(xué)以及光學(xué)的要求比較高，教師就可以針對學(xué)科的需求重點的講解電磁學(xué)和光學(xué)的部分。這樣一來就可以滿足不同專業(yè)的學(xué)生的不同需求，同時還可以幫助學(xué)生更好的掌握其自身的專業(yè)內(nèi)容，還可以增加對物理課程學(xué)習(xí)的積極性，增強對物理課程的興趣。
2．針對不同的專業(yè)，開設(shè)不同的物理實驗物理實驗是物理教學(xué)中的重要的組成部分，對物理實驗課程的開設(shè)可以根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的實驗課程，實驗課程是為了幫助學(xué)生更好的理解、掌握書本的理論知識，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的實驗教學(xué)課程，使物理中一些抽象的、難以理解的物理知識與理論更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生更好的接受課程內(nèi)容。同時在豐富的物理實驗中增加對物理實驗的興趣，豐富物理課程，培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)積極主動性。
3．完善考試評價模式。實施考、評相結(jié)合的方式在物理考試中，要想增加學(xué)生對物理課程的興趣，提高學(xué)生的積極主動性，就應(yīng)該改變過去的那種以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，可以在考試評價的模式中增加對學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ脑u價，或者可以通過對提出一些與物理課程相關(guān)但是書本內(nèi)容中沒有體現(xiàn)的問題，讓學(xué)生解答，一可以考量學(xué)生對課本知識的掌握情況，二來可以檢測學(xué)生對理論知識的靈活運用的情況。通過改變過去的以考試分數(shù)定成績的模式，減輕學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人，積極哦主動的參與到學(xué)習(xí)中來。
參考文獻:
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第二篇：大學(xué)物理課程教學(xué)改革研究
摘要：大學(xué)物理課程作為工科高校主要公共基礎(chǔ)課之一，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中起著重要的作用。本文在高校轉(zhuǎn)型背景下，針對大學(xué)物理課程教學(xué)目前面臨的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和可和評價方式三方面進行探討，提出了相應(yīng)的變革措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式
一、引言
針對當今中國大部分高校畢業(yè)生的質(zhì)量不能滿足企業(yè)需要的問題，國家和教育部提出高校轉(zhuǎn)型這一重大舉措。大學(xué)物理作為工科高校主要公共基礎(chǔ)課之一，是研究物質(zhì)及其運動基本規(guī)律的科學(xué)，也是現(xiàn)代工程與技術(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、理論聯(lián)系實際能力、工程實踐能力、實踐動手能力等。通過本課程的學(xué)習(xí)，可為后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。但怎樣使大學(xué)物理教學(xué)能夠更好地為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，是一個值得思考的問題。為此，我們從課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核評價方式等視角來探討如何有效地進行大學(xué)物理教學(xué)的改革。
二、分專業(yè)制定教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接
構(gòu)建專業(yè)模塊教學(xué)體系。在當今大學(xué)物理教學(xué)中，由于教學(xué)大綱長久不變，對非物理的各專業(yè)學(xué)生，大學(xué)物理的教學(xué)模式都一樣，統(tǒng)一采用相同的.授課內(nèi)容和授課計劃，甚至連授課的側(cè)重點都相同，各專業(yè)之間沒有區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)不能有機地結(jié)合，體現(xiàn)不出專業(yè)特點。這種不能將大學(xué)物理知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行有機結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生認為學(xué)習(xí)“大學(xué)物理沒用”，不能引發(fā)對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，不能引起應(yīng)有的重視，教學(xué)效果自然不佳，物理教學(xué)本有的價值不能得到真正地實現(xiàn)。針對這一問題，我們應(yīng)對此進行改革，根據(jù)不同專業(yè)，組建適合專業(yè)需要的模塊式教學(xué)體系。合理規(guī)劃教學(xué)側(cè)重點。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生專業(yè)背景的前提下，合理制定教學(xué)內(nèi)容。例如，針對化工學(xué)院學(xué)生，首先，應(yīng)組建以熱學(xué)、近代物理內(nèi)容為核心的教學(xué)體系，其次，是力學(xué)和電磁學(xué)。針對信息學(xué)院學(xué)生，與他們專業(yè)聯(lián)系最為緊密的是電磁場、振動和波動，應(yīng)組建以電磁學(xué)、波動光學(xué)為核心的教學(xué)體系。使學(xué)生覺得物理與自己的專業(yè)密切相關(guān)。另外，結(jié)合不同專業(yè)特點，可將物理學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用前沿引入大學(xué)物理教學(xué)，給教學(xué)內(nèi)容輸送新鮮血液，以提高學(xué)生興趣，使學(xué)生體會到物理學(xué)的重要性和普適性。
三、注重和加強實踐式教學(xué)方法的應(yīng)用
大學(xué)物理實驗作為理論課程的重要補充，是課堂教學(xué)中不可分割的一部分。重視大學(xué)物理的演示實驗教學(xué)，改變由于課時少、非物理專業(yè)課程不受重視、攜帶器材不方便而忽略大學(xué)物理演示實驗教學(xué)的現(xiàn)象。甚至，有些學(xué)校實驗器材是由實驗課的老師管理的，理論課老師很難獲取實驗器材，因此，理論課上做實物演示實驗更是鮮見。必要的演示實驗一定要在課堂進行，不可忽視。通過一些演示實驗，可以讓學(xué)生更好地理解一些抽象的物理模型，形成更直觀、更具體的物理圖像，也會收到意想不到的教學(xué)效果�？梢酝ㄟ^對大學(xué)物理理論教學(xué)內(nèi)容的壓縮，增加與理論教學(xué)相匹配的演示實驗內(nèi)容，加強學(xué)生對理論知識的消化、理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。開設(shè)的實驗課與理論課講授應(yīng)齊頭并進，防止理論課與實驗課脫節(jié)。除做基礎(chǔ)性實驗外，還可以開設(shè)一些研究型實驗和綜合性實驗，這樣可以使大學(xué)物理的教學(xué)變得生動、活潑和易于接受，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
四、改革考試內(nèi)容與形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
目前，學(xué)校的考核方式是：期末卷面成績占總成績的70%，平時成績（作業(yè)與考勤）占30%。這種陳舊的考核方式，使學(xué)生認為平時學(xué)習(xí)再好也沒有最后期末考試重要。為了凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)改變現(xiàn)在的考試模式，采用多種考試方法相結(jié)合。更應(yīng)考核平時的應(yīng)用能力，提高平時成績所占比例。平時成績不能僅限于課后作業(yè)與考勤，應(yīng)突出實驗報告和實驗課堂上的表現(xiàn)，如筆者在每堂課的最后階段，都會讓學(xué)生自己總結(jié)本課的學(xué)習(xí)體會。總之，讓考核體現(xiàn)在整個教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)中，成為一種綜合評定。
五、結(jié)束語
非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)是個值得探討的課題。希望通過對大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的革新以及考核方式的變革，使其密切與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，更好地發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科作用，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到積極的促進作用。
參考文獻：
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第三篇：大學(xué)物理教學(xué)改革探討
摘要：應(yīng)用型本科院校“大學(xué)物理”教學(xué)面臨的局面非常嚴峻：教學(xué)內(nèi)容載荷超限、表達方式晦澀難懂、知識背景交待不清、例題缺少分析討論、課程安排上缺少考慮學(xué)生差別，造成學(xué)生普遍感覺“大學(xué)物理”難學(xué)。研究認為編寫注重追求邏輯嚴密、著力避免空洞表述、數(shù)學(xué)運用嚴謹規(guī)范、內(nèi)容組織由易到難、教學(xué)要求增強彈性的合適教材，并在教學(xué)上開展形式多樣的教學(xué)活動，是解決“大學(xué)物理”教學(xué)效果不佳的有效嘗試。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教師；教材；教學(xué)；探究
大學(xué)課程是教師和學(xué)生共同參與的以培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱、教材等為依據(jù)進行的教學(xué)活動的總和。隨著高等教育改革的深入，地方普通工科院校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變是發(fā)展的方向之一�！按髮W(xué)物理”是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識、創(chuàng)造能力，提高應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才素質(zhì)等方面起著不可替代的作用。目前，地方高校普遍存在學(xué)生感覺“大學(xué)物理”難學(xué)、教師認為“大學(xué)物理”難教的現(xiàn)象。任課教師有責任為改變這種狀況進行探索、研究。因此，認真思考教學(xué)難在何處、教材如何編寫、教學(xué)如何組織這幾個問題對大學(xué)物理教學(xué)改革具有重要的實用價值和指導(dǎo)意義。
一、教學(xué)難在何處
１．教學(xué)內(nèi)容載荷超限
教育部物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委會編制的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》（２０１０年版）［１］建議大學(xué)物理課程學(xué)時數(shù)不少于１２６學(xué)時。我校大學(xué)物理課程目前有４種學(xué)時：９６學(xué)時、８０學(xué)時、６４學(xué)時和４８學(xué)時。９６學(xué)時、８０學(xué)時講授除相對論外的全部Ａ類內(nèi)容，６４學(xué)時講授除相對論、電磁學(xué)外的全部Ａ類內(nèi)容，４８學(xué)時講授力學(xué)和電磁學(xué)兩部分的Ａ類內(nèi)容。按照布魯姆教育目標分類，應(yīng)用類知識點要求學(xué)生能求解一定難度的分析計算題。６４學(xué)時列出的應(yīng)用類知識點４８個，平均每個應(yīng)用類知識點分配１．３學(xué)時。其他學(xué)時的課程也類似�？傮w上看，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生消化掌握有難度。
２．表達方式晦澀難懂
在運動學(xué)中，坐標系的概念本是一個易于理解和應(yīng)用的數(shù)學(xué)概念，是求解物理問題時選擇的表達工具。但是，有人表達成“坐標系是參照系的抽象”或者“坐標系是數(shù)學(xué)化、定量化的參照系”，這些表達晦澀難懂，沒有實際意義。一個新的物理概念的引入，不是源于生活工程實踐或者理論體系，而是憑空而出，難以接受。如力學(xué)中的力矩概念。事實上，力矩概念與力的概念作對比有相似性：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，力對轉(zhuǎn)軸的矩是改變定軸轉(zhuǎn)動剛體運動狀態(tài)的原因。按照這個定義，啟發(fā)觀察思考使定軸轉(zhuǎn)動剛體運動狀態(tài)發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)，從而引入力對轉(zhuǎn)軸的矩的計算公式。這樣才能啟迪思維、體驗樂學(xué)、培養(yǎng)興趣。
３．知識背景交待不清
“大學(xué)物理”教學(xué)中需要大量運用高等數(shù)學(xué)知識，但多數(shù)教材在運用時不作交待。例如，運動學(xué)中由初始條件和加速度表達式求速度表達式的問題求解，用的是高等數(shù)學(xué)中微分方程的分離變量積分法。一個問題能否直接分離變量是有條件的，即方程中只能有兩個變量。如果由加速度僅是速度的函數(shù)求速度作為坐標的函數(shù)，方程中就有三個變量時間、坐標和速度，需要將時間變量換成坐標變量。變換的方法是將速度作為坐標的函數(shù)，坐標又是時間的函數(shù)。因此，速度對時間求導(dǎo)數(shù)是復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)，表達式是根據(jù)復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)規(guī)則得到的。像這類問題在教材中應(yīng)該闡述清楚。
�。矗}缺少分析討論
設(shè)計的例題應(yīng)該較好地讓學(xué)生了解學(xué)到的概念、規(guī)律應(yīng)用的思路及涉及到的條件，給學(xué)生解決類似問題提供示范。例題分析的過程應(yīng)包括題意解讀、相關(guān)概念和規(guī)律回顧、運用條件分析和解題思路規(guī)劃等。在布羅姆的教育目標分類中［２］，例題分析對于促進學(xué)生在“理解”和“應(yīng)用”水平上的學(xué)習(xí)具有重要作用。例題的討論主要應(yīng)包括解讀題解結(jié)果，歸納解題方法，探討解法變化，提示應(yīng)用場合，評論學(xué)習(xí)價值等。在布魯姆的教育目標分類中，例題討論將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向高層次目標，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識具有一定作用。目前的教材在例題的分析與討論上做得不到位，缺少分析討論的例題，嚴重降低了例題的教學(xué)示范作用。
�。担鄙倏紤]學(xué)生差別
隨著高等教育的大眾化發(fā)展，普通高等學(xué)校的生源渠道越來越多，有普通高考招生的、有單獨考試招生的、有專轉(zhuǎn)本考試招生的、還有“３＋４”招生的等。普通高考招生的又分普通和國際合作等類別。觀察研究表明，這些不同來源學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)能力都存在比較明顯的差別。但是，學(xué)校制定的培養(yǎng)計劃卻少見差別。大學(xué)物理課程也是執(zhí)行相同的大綱，教學(xué)要求偏高求全，基礎(chǔ)和能力差的學(xué)生再努力也達不到目標的要求，因而挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
二、教材如何編寫
�。保⒅刈非筮壿媷烂�
教材邏輯嚴密的論述體系會給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)表達思想提供良好的示范�！斑\動學(xué)”是大學(xué)物理教學(xué)的開篇，討論的問題只涉及運動的描述，不涉及運動產(chǎn)生的原因即力和質(zhì)量。但是，大多數(shù)大學(xué)物理教材在運動學(xué)中引入質(zhì)點的概念，這一點沒有工科理論力學(xué)教材處理得好，而理論力學(xué)課程是在大學(xué)物理課程之后開設(shè)的`，理論力學(xué)教材的編寫特色值得大學(xué)物理教材編寫者學(xué)習(xí)。大學(xué)物理教材的編寫要注重追求邏輯嚴密。首先，要保證前述知識為后續(xù)知識服務(wù)的完備性，為自身服務(wù)好。例如，機械波部分陳述波長的概念應(yīng)該在陳述簡諧波的概念之后，因為離開了簡諧波談波長是沒有意義的。其次，類似的研究課題采用類似的邏輯結(jié)構(gòu)，能夠促進學(xué)習(xí)的正遷移。例如，機械波部分的平面簡諧波與機械振動部分的簡諧振動就是類似的課題，但目前大多數(shù)教材采用的邏輯結(jié)構(gòu)顯著不同。簡諧振動采用的結(jié)構(gòu)是定義（振動表達式）—物理量—動力學(xué)—能量—合成。平面簡諧波采用的結(jié)構(gòu)是物理量—建立表達式（—動力學(xué)）—能量—干涉等，而建立表達式的過程在習(xí)題求解中沒有應(yīng)用，對促進理解作用也不大，建議采用的結(jié)構(gòu)是定義（平面波表達式）—物理量—動力學(xué)—能量—干涉等。第三，各部分的教學(xué)目標在邏輯上要協(xié)調(diào)一致。如“量子物理”基礎(chǔ)中需要求解一維無限深勢阱的薛定諤方程，屬于動力學(xué)，在“機械振動”和“機械波”部分應(yīng)作相應(yīng)的加強，做好邏輯準備。另外，大學(xué)物理中知識應(yīng)用較少、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)準備不足的內(nèi)容，如氣體分子動理論中的麥克斯韋速率分布律、電磁學(xué)中的通量及環(huán)流等應(yīng)大刀闊斧地砍掉，重要的是把學(xué)生能夠深入探究的知識學(xué)深學(xué)透，得失相宜。
２．著力避免空洞表述
要使介紹的物理概念和規(guī)律之間的關(guān)系緊密、清晰地反映出來，做到落地生根。例如，目前多數(shù)大學(xué)物理教材的運動學(xué)部分一開始總是介紹質(zhì)點、參照系、坐標系的概念，因與運用分離而顯得空洞。如果先介紹直線運動，用運動方程ｘ＝ｘ（ｔ）描述物體的一維運動，則可以討論：（１）坐標原點是參照物上的一點，代表了參照系（或者想像成將Ｏｘ軸看著是帶有刻度的運動軌道，代表了參照系）；（２）坐標系是刻畫空間位置的工具，在描述直線運動時就是Ｏｘ軸。另外，質(zhì)點的概念宜在“牛頓運動定律”部分分析介紹。要著力避免空洞表述，就要找出大學(xué)物理中的核心概念和規(guī)律，逐步深入地進行剖析。仍以運動學(xué)為例，描述一般運動用位矢隨時間的變化規(guī)律，即運動方程ｒ→＝ｒ→（ｔ）。類似地，位矢的起點Ｏ是參照物上的一點，代表了參照系；坐標系也是刻畫空間位置的工具，坐標系的作用更是將位矢這種幾何量通過代表坐標系特征的三相互正交的單位矢量與位矢的標量積而解析化。因此，運動方程是運動學(xué)的核心概念，參照系、坐標系是服務(wù)于運動方程的輔助概念，輔助概念宜在核心概念的說明和闡釋中介紹，從而達到強化關(guān)聯(lián)的目的，以深化對概念的理解。
�。常當�(shù)學(xué)運用嚴謹規(guī)范
大學(xué)物理中大量運用高等數(shù)學(xué)知識，如微積分、微分方程、矢量代數(shù)與分析、概率與統(tǒng)計等。要做到數(shù)學(xué)運用嚴謹規(guī)范，就要根據(jù)培養(yǎng)目標和學(xué)生水平對數(shù)學(xué)運用的范圍和難度作出定位。如，對于單獨招生的學(xué)生宜限制在微積分的水平，弱化矢量代數(shù)和分析的運用；對于普通招生的學(xué)生宜在微積分水平的基礎(chǔ)上拓展到矢量代數(shù)和分析的運用。在數(shù)學(xué)運用時，清楚說明運用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。內(nèi)容組織由易到難，盡可能理順前導(dǎo)知識與后續(xù)知識間的關(guān)系。如，運動學(xué)由易到難的順序應(yīng)該是先直線運動，后簡諧運動、圓周運動，再剛體定軸轉(zhuǎn)動、彈性體的波動等。動力學(xué)由易到難的順序應(yīng)該是先牛頓運動定律和剛體定軸轉(zhuǎn)動定律（與牛頓運動定律作類比討論，不涉及轉(zhuǎn)動慣量的計算），并對運動學(xué)中的五種運動作動力學(xué)分析，然后質(zhì)點的動量定理、剛體定軸轉(zhuǎn)動的角動量定理、質(zhì)點的動能定理、剛體定軸轉(zhuǎn)動的動能定理，再后質(zhì)點系的動量定理、質(zhì)點系的角動量定理、質(zhì)點系的動能定理，最后勢能、功能原理和三個守恒定律。
�。矗虒W(xué)要求增強彈性
由于目前普通高等學(xué)校的學(xué)生來源渠道多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)能力都存在比較明顯的差別，因此大學(xué)物理教材要充分考慮這個因素，設(shè)計出有彈性結(jié)構(gòu)的教材體系。按照布魯姆的教育目標六層次分類（了解、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價）設(shè)計重要概念、規(guī)律的陳述和論證。為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、避免課堂玩手機等干擾，應(yīng)更多地把概念、規(guī)律的論證過程編成習(xí)題，讓學(xué)生思考、練習(xí)、體驗。這為增強教學(xué)的彈性提供了機制，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況決定取舍、方法、要求等，同時改變目前教材全盤給出不留思考余地、練習(xí)形式要求低級，造成學(xué)生死記硬背的不良狀況。
三、教學(xué)如何組織
�。保n堂示范引領(lǐng)學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流的主陣地。教師不能只是把教材搬上ＰＰＴ，把ＰＰＴ搬上講臺。照本宣科是學(xué)生上課玩手機、逃課的主要原因之一。課堂教學(xué)是師生都應(yīng)積極參與的活動，教師在課堂上要做好示范，引領(lǐng)學(xué)生扎實有效地學(xué)習(xí)。要做到這一點，教師就要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。教師的引領(lǐng)式講授要在教材之外又緊扣教材。例如，剛體定軸轉(zhuǎn)動定律的教學(xué)，可以與牛頓運動定律類比，分三點陳述力對轉(zhuǎn)軸的力矩的理解：
�。ǎ保┝D(zhuǎn)軸的力矩是改變定軸轉(zhuǎn)動剛體轉(zhuǎn)動狀態(tài)的原因；
（２）力對轉(zhuǎn)軸的力矩與定軸轉(zhuǎn)動剛體的角加速度成正比；
（３）力對轉(zhuǎn)軸的力矩是定軸轉(zhuǎn)動剛體間的相互作用。力對轉(zhuǎn)軸的力矩的計算公式則可根據(jù)第１條推理得出。由牛頓運動定律推導(dǎo)剛體定軸轉(zhuǎn)動定律，一方面是為了說明剛體定軸轉(zhuǎn)動定律不是基本的實驗定律，另一方面是為了給出轉(zhuǎn)動慣量的理論計算公式。在推導(dǎo)中要著重說明牛頓運動定律的切向表達式為什么不能直接求和。課堂教學(xué)的例題講解要注重解題思路和方法的剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，建立與相關(guān)概念、規(guī)律間的聯(lián)系，不能簡單地只是給出答案。
�。玻W(wǎng)絡(luò)自測檢查學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)自測檢查學(xué)習(xí)效果是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的重要應(yīng)用［３］，其顯著的優(yōu)點是學(xué)生能及時獲得反饋，對改善自身的學(xué)習(xí)起著重要的作用。傳統(tǒng)的書面作業(yè)教師一般一周批改一次，周期長，反饋不及時。學(xué)生對待書面作業(yè)的態(tài)度也存在很大問題，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍。書面作業(yè)不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)大量平時成績似乎很好的學(xué)生，課程結(jié)束考試成績卻極差。網(wǎng)絡(luò)自測能夠較真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，與考試成績正相關(guān)度高。
�。常n外活動活躍學(xué)習(xí)
豐富多彩的課外活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)智能，活躍學(xué)習(xí)氛圍。由教師命題，學(xué)生在課外組織小組討論，每組６至７人，要求書面和手機攝像記錄討論過程，自用網(wǎng)絡(luò)平臺開展評比，按照討論質(zhì)量和個人表現(xiàn)給予平時成績獎勵。這種課外討論形式既構(gòu)建了競爭機制，又需要同伴有效合作；既學(xué)習(xí)鞏固學(xué)科知識，又鍛煉組織、記錄、攝像及整理的能力。典型習(xí)題解的ＰＰＴ制作競賽、說明物理概念的展示模具制作競賽、身邊取材的物理實驗設(shè)計競賽、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和各類學(xué)科競賽等，這些都為學(xué)生展示各類才智搭建了廣闊的舞臺，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
�。矗楹献鞲咝W(xué)習(xí)
鼓勵同伴合作能夠促進學(xué)生討論，提高學(xué)習(xí)效果。在討論過程中產(chǎn)生的分歧會使他們懷疑個人看法的正確性，產(chǎn)生觀念上的沖突、動搖及失衡，體驗認知的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極地尋找資料，從而促進物理概念的深刻掌握與記憶。在同學(xué)互相質(zhì)疑和解釋彼此結(jié)論的過程中能產(chǎn)生高質(zhì)量決策和推理水平，產(chǎn)生新思想和方案，及更好的知識遷移；在討論問題時，每人都要闡釋自己的觀點，說服他人；傾聽別人的陳述和批評，在獲得更多信息的同時反思自己和別人的觀點，評價不同的概念和觀點的有效性，通過思辨得出新的結(jié)論，可以有效地促進學(xué)習(xí)［４］。
�。担芾碇贫却龠M學(xué)習(xí)合理的管理制度能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)習(xí)；反之，卻會削弱學(xué)習(xí)投入，阻礙學(xué)習(xí)。例如，某校運用網(wǎng)絡(luò)自測系統(tǒng)進行平時作業(yè)和測驗，總評分規(guī)則為平時成績占５０％，考試成績占５０％。這樣，如果學(xué)生平時成績８０分，考試只要４０分就能及格，其結(jié)果是學(xué)生千方百計刷高平時成績，而書面考試成績平均分遠低于其他班級。主要原因之一就是源于人的安樂本性，“６０分萬歲”，考前考中都不努力。簡單地提高平時成績的比例，還要提高總評及格率，就是鼓勵平時成績送分，結(jié)果是形成不良學(xué)習(xí)風氣。合理的管理制度應(yīng)該是嚴格平時考核，適當分配比例，平時成績占比不宜高于４０％。教師在課程教學(xué)管理中，要合理制定評分規(guī)則，嚴格執(zhí)行評分規(guī)則，切實做到公平公正，這樣才能促進優(yōu)良學(xué)風形成，提高教學(xué)質(zhì)量。
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大學(xué)物理論文6
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)
由于學(xué)校ＢＢＳ網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運行受阻，經(jīng)同學(xué)們提議建立了“１１數(shù)學(xué)精英”“１２化學(xué)”兩個ＱＱ群。學(xué)期初我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師的教學(xué)進程、教案感興趣，問及原因是他們想了解總體的教學(xué)內(nèi)容和老師講解的重點。大學(xué)物理課程因其悠久的歷史積累了大量的教學(xué)資料，其中有各種版本的教學(xué)課件、教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。利用群共享空間筆者將教學(xué)課件、不同教材特點說明、指導(dǎo)書名錄、章節(jié)總結(jié)、課后補充習(xí)題及時上傳，學(xué)生課后下載，既免去了課上聽講時的忙亂和應(yīng)接不暇，又可以比較完整的了解教學(xué)要求，在思考和分析解決問題的過程中得到啟發(fā)。學(xué)生反映，這樣的方式有利于課后的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)也為課后的答疑和討論開辟了新的通道，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的問題，及時提問，教師可以及時回答。學(xué)生的問題正好為教師了解教學(xué)效果及存在問題提供了及時反饋。實踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的極大豐富使得教學(xué)形式更為生動形象，有助于提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的密切使得師生間的交流從課上拓展到課外，增加互動環(huán)節(jié)，對于教師及時掌握學(xué)生動態(tài)，解決存在的問題，改進課堂教學(xué)的方法，科學(xué)評價教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，起到了良好的反饋和指導(dǎo)作用。
二、小組學(xué)習(xí)機制的引入
學(xué)生之間由于彼此知識的差異、自身原有知識與當前學(xué)習(xí)知識間的差異，在學(xué)習(xí)和對話過程中會產(chǎn)生不同的觀點，激起認知上的不平衡。在以理解和達成一致為目標的交互式教學(xué)中，學(xué)生之間通過對話，彼此對比認知結(jié)構(gòu)的不同，產(chǎn)生認知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。教師作為主導(dǎo)者，在合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當?shù)臅r機里，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生自主研究、合作討論的.積極性。在這個試圖達成意義一致的過程中，理解的責任為小組成員所分擔，減輕認知能力差距帶來的壓力，為小組成員提供情感支持。作為小組對話的領(lǐng)導(dǎo)者，教師針對學(xué)生已有水平提出適當?shù)膯栴}，在其產(chǎn)生困難的地方提供糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，每一章內(nèi)容的歸納總結(jié)，重點習(xí)題的分析，以往都是教師講，學(xué)生聽，即使內(nèi)容準確、邏輯嚴謹、認證和分析順理成章，但多數(shù)學(xué)生依然是忙于記錄，來不及思考，很難留下深刻的印象�，F(xiàn)在，我們在學(xué)期初就對學(xué)生明確提出要求，在學(xué)習(xí)的每個階段練習(xí)總結(jié)歸納。各章結(jié)束時，每個人各自完成自己的小結(jié)，在小組討論的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生代表小組發(fā)言，表達對重要知識點、問題分析的理解，其他同學(xué)共同參與討論。這種小組合作的討論方式盡可能地使全班學(xué)生參與進來。代表小組的發(fā)言者肩負著責任，能夠更加認真地準備講解，這對學(xué)生自身素質(zhì)的提高起到了極大的促進作用。
三、課堂交互式教學(xué)的探索
改變以往課堂教學(xué)僅局限于課堂上單一講授或僅采用ＰＰＴ的教學(xué)模式，是我們的探索初衷之一。在明確課堂教學(xué)目標基礎(chǔ)上，根據(jù)具體課題設(shè)計一系列相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的問題，層層遞進，相互滲透；學(xué)生在問題的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下，借助于情境中的各種物理圖像去發(fā)現(xiàn)問題，形成問題，并解決問題，進行知識意義構(gòu)建，這樣的課堂教學(xué)模式是我們的追求。在一些具體課題的教學(xué)中，我們做了這樣的嘗試。例如，交流電的產(chǎn)生講授：問題１：是不是所有導(dǎo)體通電后在磁場中一定會受到力的作用？交流討論：通電，垂直于磁場的金屬桿運動，說明受力；改變電流方向或改變磁場方向，可以使運動反向。但其平行磁場時不受力。問題２：磁場對通電矩形線圈如何作用？分析：安培力對線圈各邊分別作用，合力矩使線圈轉(zhuǎn)動。問題３：過了中性面后，如何使線圈繼續(xù)旋轉(zhuǎn)？討論：改變磁場方向或改變電流方向。在兩種方式中，改變電流的方向容易些。問題４：怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置就及時改變電流方向？分析討論：用兩個半圓鋁（銅）環(huán)構(gòu)成換向器，兩個半環(huán)分別接線圈的兩端，兩個電刷接電源的兩端。課前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生們自己查找相關(guān)資料，經(jīng)學(xué)習(xí)小組充分討論形成結(jié)論，課堂上，小組代表發(fā)言，同學(xué)補充，教師總結(jié)，使得這一知識得以順利掌握。在這個環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計是關(guān)鍵，學(xué)生有興趣有疑問才有繼續(xù)探索的熱情。如果問題本身毫無新意或超過學(xué)生現(xiàn)有認知水平和分析能力，結(jié)果必然或是不屑一顧或是知難而退。因此，教師的備課首先關(guān)注的是如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當問題的提出與學(xué)生的響應(yīng)預(yù)測。學(xué)生從最初的被動聽講、忙于筆記到逐漸適應(yīng)問題的逐步分析，主動思考的積極性有所提高。課堂教學(xué)課時有限，在課堂教學(xué)中開展專題討論，必然要占用一定的時間。如何在不影響教學(xué)目標完成的前提下，使得這一教學(xué)方式得到有效的實施，的確是一個實際問題。我們的對策是課堂精講，把一些易學(xué)易懂的問題和思考題，放到課后的自學(xué)點撥中。比如每一章的階段總結(jié)和習(xí)題課，我們是在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和典型習(xí)題分析的基礎(chǔ)上，及時做出點評，強調(diào)或糾正其中的問題，教師的歸納總結(jié)和補充練習(xí)則放在課后教學(xué)文件的傳輸中。
四、交互式教學(xué)模式的效果
參與我們實踐的１１級數(shù)學(xué)專業(yè)和１２級化學(xué)專業(yè)教學(xué)班的學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中感到大有收獲，看到了自己的進步，學(xué)習(xí)的熱情高漲，形成了共同學(xué)習(xí)，共同探討，互幫互學(xué)，共同進步的學(xué)習(xí)氣氛。這是讓我們最為高興和期待的。大學(xué)物理教學(xué)班期末考試結(jié)果如表１所示。表１ 交互式教學(xué)模式下考試結(jié)果２０１２—２０１３學(xué)年第二學(xué)期２０１３—２０１４第一學(xué)期大學(xué)物理２－１大學(xué)物理２－２全校平均及格率５６．８％全校平均及格率６５．３％教學(xué)班及格率８２．８％教學(xué)班及格率９８．７％教學(xué)班平均分７１．０教學(xué)班平均分８３．４特別是經(jīng)過第一學(xué)期的適應(yīng)、磨合后，在第二學(xué)期的期末物理２－２考試中，１１數(shù)學(xué)、１２化學(xué)兩班及格率分別達到了１００％和９７．３％，平均分分別達到了８４．７和８２．０分。整個教學(xué)班的成績居全校第一名。
五、結(jié)論
經(jīng)過一年的研究和實踐，對于所嘗試的大學(xué)物理教學(xué)中交互式教學(xué)模式，初步形成了如下認識：交互式教學(xué)作為支架式教學(xué)的有效手段，更加豐富了大學(xué)物理教學(xué)。交互式教學(xué)將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)主體有機結(jié)合，形成三者之間的良性循環(huán)。三者之間的交互使教師能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)短板，管理者可以為學(xué)生與教師提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更合理掌握知識、應(yīng)用知識從而協(xié)同完成知識的獲取與創(chuàng)新。
大學(xué)物理論文7
獨立學(xué)院是普通本科高校按照新政策機制、新教育模式舉辦的本科教育層次的二級學(xué)院。作為一種新生事物，其人才培養(yǎng)的目的不是理論型、研究型科研人才，而是要為社會培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新性、技術(shù)性專門人才。教育部《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的頒布與實施,標志著我國獨立學(xué)院的發(fā)展進入了一個新的歷史階段。一方面獨立學(xué)院背后的母體高校的光環(huán)效應(yīng)正漸漸消退，這就需要獨立學(xué)院充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源、新型教學(xué)方法吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。另一方面，自主學(xué)習(xí)的特點與獨立辦學(xué)宗旨與目標相吻合。大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)性的通識課程，是理工科各相關(guān)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，在大學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。如何利用發(fā)達的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，更好的建設(shè)這門課程服務(wù)學(xué)生，成為眾多大學(xué)物理教育、教學(xué)工作者的熱點話題。
1蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院(原江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院)遷入張家港校區(qū)近五年，與江蘇科技大學(xué)本二批次學(xué)生同處一個校園，共享師資、教學(xué)、實驗等教學(xué)資源。獨立學(xué)院學(xué)生與其母體江蘇科技大學(xué)學(xué)生相比在綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識等各方面總體表現(xiàn)較差，尤其是數(shù)理基礎(chǔ)知識薄弱。較差的理論基礎(chǔ)使得獨立學(xué)院學(xué)生對大學(xué)物理課程沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至對枯燥的數(shù)理推導(dǎo)有嚴重的抵觸情緒，只是一味的死記硬背。獨立學(xué)院學(xué)生高考分數(shù)較低，并且普遍存在學(xué)習(xí)毅力和刻苦糈神不夠，綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)積極性不高等特點。針對這些特點，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程熱情,提高獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)做相應(yīng)的輔助教學(xué)迫在眉睫。
2蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革思路
根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的數(shù)理水平，專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標等實際情況，按照獨立學(xué)院大學(xué)物理課程的基本教學(xué)要求，對蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)資源進行全面整合。以大學(xué)物理信息資源建設(shè)為基礎(chǔ)，校園網(wǎng)為依托，在正常大學(xué)物理教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境的界限，形成一個具有強交互性、注重實際、快速搜索等特征的生動形象的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助作用主要體現(xiàn)為以下幾個方面：
2.1調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率
建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更是要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生決定如何有效學(xué)習(xí)。授課教師按照課程教學(xué)要求編寫教學(xué)教案、教學(xué)腳本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。改變封閉式課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)課程上開發(fā)豐富的多媒體演示課件、模擬物理過程以及構(gòu)建現(xiàn)代化信息技術(shù)互動平臺，將聲音、動畫、視頻等多種媒體組織起來，把復(fù)雜的
物理問題和現(xiàn)象變得簡單、明了，把抽象問題具體化、生動化，使問題更加易于理解。充分利用媒體資源,使物理教學(xué)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面，注重應(yīng)用啟發(fā)式和聯(lián)想式教學(xué)法，努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問題之后，可順著一定的連接路徑，找到解決問題的思路和答案。學(xué)生可以通過閱讀與課堂教學(xué)相關(guān)的補充內(nèi)容、生動的視頻等資料加強理解，擴展知識。
2.2注重理論聯(lián)系實際
網(wǎng)絡(luò)課程中注重加強將抽象的物理知識與實驗、實踐結(jié)合，與生活實際結(jié)合,使之變成生動活潑的生活現(xiàn)實，幫助學(xué)生有效地理解、掌握所學(xué)的知識。另外，課堂教學(xué)時間有限，網(wǎng)絡(luò)課程中適當對現(xiàn)有大學(xué)物理實驗進行補充，豐富大學(xué)物理實驗項目。提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維，擴展和深化知識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望。建立網(wǎng)上實驗室，并加入仿真實驗。學(xué)生可以利用仿真實驗軟件進一步領(lǐng)悟所學(xué)知識，加深對物理實驗的理解。
2.3提供便利有效的交流溝通途徑,加強師生互動
通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)開放、交互性教學(xué)，教師與學(xué)生實現(xiàn)全方位的交流，拉近教師與學(xué)生的心里距離，增加教師與學(xué)生的交流。并且通過計算機的'統(tǒng)計分析使教師了解、掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，可以更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，做到重、難點突出，有的放矢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由度也大大提高，從而使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功率大大增加。
2.4考核方式的改革
建立更為合理的成績考核評價體系。改變以往機械、單一的考核方式，建立、完善學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中使用多元化評價方式,加強過程性評價與診斷性評價,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。構(gòu)建基于學(xué)習(xí)設(shè)計的蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，探索、改進大學(xué)物理教與學(xué)、管理與評價的方式和方法，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3結(jié)語
先進的教學(xué)手段可以真正帶動、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，使課程教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等各方面發(fā)生根本性的變革。隨著獨立學(xué)院的興起與發(fā)展,教學(xué)改革研究勢在必行。網(wǎng)絡(luò)課程的開展對提高蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，取得的成果可以在其它獨立學(xué)院相關(guān)課程教學(xué)中廣泛推廣應(yīng)用。
大學(xué)物理論文8
一、當前現(xiàn)狀分析和存在問題
�。�1）實驗課內(nèi)容更新較慢，有些內(nèi)容已經(jīng)相當陳舊，在這個過程中學(xué)生缺乏思考，創(chuàng)造思維得不到發(fā)展，無法滿足培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力的需求；（2）教學(xué)方法相對單一，大多還是教師講、學(xué)生聽，老師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式；（3）由于學(xué)生對物理實驗的輕視，預(yù)習(xí)情況往往不理想，為了完成實驗，教師只好給予更多的引導(dǎo)和示范，不利于學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)；（4）大學(xué)物理實驗考核方式單一、過分強調(diào)結(jié)果的局限性使其在很多情況下不能合理反映學(xué)生真實的實驗水平，很多學(xué)生為了追求一個較高的分數(shù)而修改、編造甚至抄襲實驗結(jié)果，忽略了實驗必須真實的科學(xué)精神；（5）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)預(yù)約后的實際上課率較差，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生未按照預(yù)約時間來進行實驗的事件；（6）學(xué)校新的“721”培養(yǎng)模式實施后，各專業(yè)不同層次學(xué)生對實驗項目、實驗學(xué)時的需求將有較大差別，而實驗資源有限，不能適應(yīng)學(xué)生的需求。
二、改革思路
針對上面列出的一些現(xiàn)狀和問題，可以嘗試以下教學(xué)改革思路：
1.合理選擇實驗項目。
在開設(shè)一些基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，可有意識地適當增加綜合性實驗的數(shù)目。另外，選擇基礎(chǔ)性實驗項目時盡量回避與高中物理實驗重疊，以避免學(xué)生對大學(xué)物理實驗失去新鮮感，進而對其他項目失去興趣。同時，還應(yīng)該涵蓋一定數(shù)目的設(shè)計性實驗的項目，如“數(shù)字式溫度計的設(shè)計”、“壓力傳感式電子秤的設(shè)計”等，每學(xué)期一至兩個設(shè)計性實驗比較合適。學(xué)有余力或者對大學(xué)物理實驗有興趣的學(xué)生在做完這些項目后可以去開放實驗室選做實驗。開放實驗室應(yīng)在指定時間段全天開放。這種探索性的實驗主要用于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作能力。開放實驗室內(nèi)的實驗項目選擇原則上應(yīng)與當代科學(xué)發(fā)展有關(guān)的熱點密切相關(guān)，為保持其先進性應(yīng)定期更新。
2.教學(xué)方法盡量多樣化。
將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引進實驗室中，采用現(xiàn)代化多媒體手段來輔助大學(xué)物理實驗課程教學(xué)，例如計算機仿真實驗、開設(shè)演示實驗室等，通過仿真模擬、多媒體的演示，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以收到很好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)時指導(dǎo)教師應(yīng)以啟發(fā)式指導(dǎo)為主，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力。
3.預(yù)習(xí)方式多樣化。
可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將供選做的實驗項目的演示視頻放到相關(guān)網(wǎng)頁上，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容之一。也可以探索微信、飛信、微博等手機網(wǎng)絡(luò)媒體手段，將其應(yīng)用于預(yù)習(xí)或者答疑中。結(jié)合目前已經(jīng)出版并被學(xué)生采用的紙質(zhì)大學(xué)物理實驗報告冊，變傳統(tǒng)的平面的、純抄寫式的預(yù)習(xí)模式為多層次的多媒體的以啟發(fā)式問題為主的預(yù)習(xí)模式。
4.實施科學(xué)的課程考核評價體系。
為了盡可能反映學(xué)生真實的實驗水平，大學(xué)物理實驗就必須突出動手操作的`考核，動手操作能力分數(shù)應(yīng)該至少占總成績比例的40%。這個分數(shù)的來源可以考慮：在平時實驗過程中，任課教師對每一個學(xué)生實驗操作情況進行現(xiàn)場打分，給出平時操作分。同時，針對修改、編造甚至抄襲數(shù)據(jù)的行為則必須給予較嚴厲的扣分。
5.網(wǎng)絡(luò)選課的到課率不高問題，可以在評分標準上給予干預(yù)。
預(yù)約后無故不來者可以扣掉一定的誠信分。另外撤銷預(yù)約的截止時間可以設(shè)為網(wǎng)上預(yù)約時間的前一天，以避免學(xué)生的學(xué)習(xí)生活計劃臨時與預(yù)約時間沖突導(dǎo)致誠信分冤枉被扣。如實在是有特殊理由導(dǎo)致缺課者也需提供相關(guān)證明。6.針對不同專業(yè)不同層次學(xué)生，采取多目標培養(yǎng)模式[2]。多目標培養(yǎng)模式是指根據(jù)不同專業(yè)方向不同層次學(xué)生，實施不同的實驗教學(xué)目標。比如針對土木或者機械專業(yè)的學(xué)生，我們會在實驗課程中適當多開設(shè)一些與力學(xué)聯(lián)系較為緊密的實驗，化學(xué)或者生物專業(yè)的學(xué)生可以把熱力學(xué)的實驗項目設(shè)為必選項目，同時對實驗數(shù)據(jù)的誤差處理我們會要求更加嚴格一些。根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)方向和發(fā)展需要來選擇實驗項目，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和進一步發(fā)展會非常有利。另外針對同專業(yè)較高層次（學(xué)有余力及創(chuàng)新型）的學(xué)生，則主要通過選做開放實驗項目、參加物理實驗競賽選拔等方式培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。選拔賽應(yīng)盡可能吸納更多學(xué)生參加，以增加更多學(xué)生對物理實驗的興趣。
三、結(jié)語
總之，和“721”人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)選課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、手機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，將大學(xué)物理實驗教學(xué)分層次，分別在基礎(chǔ)實驗教學(xué)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中采用不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)不同的實驗技能和科學(xué)思維水平，對應(yīng)不同的教學(xué)方法將是新的教學(xué)改革中的主流思路。
大學(xué)物理論文9
摘要：在高校土木工程專業(yè)中開展的物理教學(xué)一般都具有一定的專項性，例如格外注重對力學(xué)知識的講解和實踐等。但目前在高校土木工程專業(yè)中開展的物理教學(xué)明顯存在一定的教學(xué)誤差現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會直接降低專業(yè)內(nèi)學(xué)生的專業(yè)綜合實力。因此本文以論述高校物理教學(xué)專業(yè)改進的必要性開始，以多媒體和現(xiàn)代化技術(shù)為主，對土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式的改進措施進行了充分的研究分析。望文中涉及到的專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容，可以為相關(guān)的教學(xué)管理人員提供一些簡單的參考價值。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);大學(xué)物理;教學(xué)模式;改進措施
1引言
在土木工程專業(yè)中，因土木工程涉及到眾多的物理學(xué)理論，故物理學(xué)也是土木工程專業(yè)中極為重要的分支科目。但觀察當前高校中土木工程專業(yè)內(nèi)的物理教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，因高校物理教師和教學(xué)資源中存在不完善的狀態(tài)，于是對應(yīng)的物理教學(xué)效果也十分低迷。而高校培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的根本目的是提升國內(nèi)建筑、橋建等多個領(lǐng)域的專業(yè)性。因此本文以土木工程專業(yè)為背景，對大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)模式進行改進分析，具備切實的研究價值。
2高校內(nèi)土木工程專業(yè)物理教學(xué)參與教學(xué)模式改進的必要性分析
物理學(xué)的實際范圍是非常廣泛的，從宏觀的力學(xué)實踐再到簡單的電力調(diào)試，都可以被歸納到物理學(xué)的應(yīng)學(xué)范圍內(nèi)。因此在大學(xué)校園中，非物理學(xué)的專業(yè)也常常會安排一些物理相關(guān)的課程，目的在于以專業(yè)物理學(xué)的角度，提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)識水平。土木工程就是比較典型的一類，土木工程包含設(shè)計、施工等多個專業(yè)內(nèi)容，當學(xué)生能夠擁有完善的物理知識體系和實踐經(jīng)驗時，他們所提交的設(shè)計圖其所含的合理性就越強。建筑或橋梁設(shè)計的整體完善程度也就越優(yōu)秀。但針對此我們不難分析，當大學(xué)土木工程專業(yè)中所設(shè)立的物理課程其專業(yè)性和教學(xué)水平較強時，學(xué)生的綜合能力就也必然會得到很好的提升。
而一旦物理課程難以發(fā)揮出預(yù)期內(nèi)的教學(xué)效果，學(xué)生的物理能力便也不能夠在專業(yè)內(nèi)得到完善的發(fā)揮。在土木工程專業(yè)中，物理學(xué)應(yīng)該在偏實踐化的角度得到應(yīng)用。例如利用物理檢驗設(shè)計圖的合理性，利用力學(xué)知識巧妙的節(jié)省橋梁的物理空間等。這些工作目標的完善都需要學(xué)生對物理知識有著實踐性的能力。而當下在土木工程中開展的物理課程卻多數(shù)都以理論教學(xué)為主，過于注重對學(xué)生物理實力的培養(yǎng)和夯實。于是多數(shù)學(xué)生即使在大學(xué)中修完了物理課程，他們也很難將所學(xué)聯(lián)系到土木工程專業(yè)實踐中去。這是一種完全負面的教學(xué)效果，故針對上述存在于大學(xué)物理教學(xué)中的問題，筆者認為各個高校若要穩(wěn)定土木工程專業(yè)的就業(yè)率和教學(xué)水準，就應(yīng)該以現(xiàn)有教學(xué)方式為基礎(chǔ)，借助一些外力或增強內(nèi)在教學(xué)因素，來對大學(xué)物理教學(xué)模式加以改進。
3多媒體在土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式中的改進應(yīng)用
3.1多媒體的改進思路簡述。之所以要在大學(xué)物理教學(xué)中改進多媒體的'應(yīng)用方式，就是因為當下多數(shù)的物理教師都將多媒體技術(shù)當作是“立體黑板”。僅僅在課堂中播放PPT將課本文字加以展示。于是學(xué)生在參與多媒體教學(xué)中也無非就是將“低頭看書”改變?yōu)椤疤ь^看書”，完全不具備教學(xué)改良所要求的結(jié)果性特征。因此利用多媒體改良土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式的首要思路，就是改良應(yīng)用多媒體的固有思路，將多媒體技術(shù)“活躍化”處理。例如教師可以使用擬真思路，重視編輯多媒體素材中的動態(tài)特性。在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的物理推理思維，重視讓學(xué)生主動參與操作和學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的創(chuàng)新意識和活動性需求便都能被滿足。
3.2以項目教學(xué)法為主，改良物理教學(xué)模式。在應(yīng)用多媒體技術(shù)改進大學(xué)物理教學(xué)模式時，教師若要提升學(xué)生在課堂中的參與度，就可以使用項目教學(xué)法的方式。先將物理教學(xué)的前期階段作為理論基礎(chǔ)的鋪墊，夯實學(xué)生在物理方面的理論基礎(chǔ)能力。而后教師就應(yīng)該以當堂所講或某一單元的物理課程為主，設(shè)定一個相對完整且難度相當?shù)慕虒W(xué)項目。對于土木工程的學(xué)生來說，他們未來的工作內(nèi)容就是通過團隊合作來創(chuàng)設(shè)出一個具有實際建構(gòu)價值的建筑或道路隧道橋梁等宏觀工程。而在設(shè)定項目方案的過程中，物理學(xué)教師要充分聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)實際，應(yīng)盡可能以實體環(huán)境作為情境，讓學(xué)生的準備工作和完善工作都具有實際鍛煉的特征。而在初期階段，也就是學(xué)生的理論剛剛成型時，物理教師應(yīng)該盡可能用直觀的方式來為學(xué)生講解物理實踐應(yīng)用知識。具體則應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)。
首先，教師可以提前利用多媒體軟件，例如flash軟件做出一個有關(guān)于物理知識的活動狀態(tài)動畫，動畫應(yīng)盡可能做到細致，并且不出現(xiàn)物理錯誤。教師在課上展示物理結(jié)構(gòu)和實驗過程時，條件允許情況下應(yīng)將室內(nèi)的燈光關(guān)閉或調(diào)暗。充分利用視覺沖擊來使學(xué)生形成一種深刻的聯(lián)想記憶印象。利用動畫軟件來改進教學(xué)模式，能夠?qū)⑸鷿奈淖忠愿忧逦漠嬅鎭磙D(zhuǎn)化成型，從而讓學(xué)生直接以建筑和其他基礎(chǔ)模型為主對物理知識產(chǎn)生印象。而不是依靠自身對于物理知識的理解去記憶如何將其應(yīng)用在土木工程中。這種記憶順序的調(diào)轉(zhuǎn)經(jīng)過實踐后明顯能夠提升物理專業(yè)的教學(xué)效果。其次，當教師在講解力學(xué)問題時，就可以選擇一些比較出名的依靠力學(xué)而完成建設(shè)的特色建筑，如猴硐貓橋、澹水情人橋等作為例子。教師可以按照真正橋的照片來制作一幅剖析圖，為學(xué)生更加直觀的剖析橋的結(jié)構(gòu)以及橋成型所借助的物理知識，用實例為學(xué)生提供驗證物理理論思想的方式。
同時，教師可以將原圖和剖析圖設(shè)置為疊加對比的顯示狀態(tài)，先讓學(xué)生習(xí)慣這種閱讀方式，而后當學(xué)生的理論基礎(chǔ)被有效夯實后，教師就可以給出一些其他橋的照片，要求學(xué)生按照剖析圖的形式，將該橋建筑結(jié)構(gòu)中所包含的物理知識加以標注。而教師若要在保證教學(xué)活動實現(xiàn)效率的前提下對學(xué)生的實踐質(zhì)量進行驗證，就可以同樣將考察內(nèi)容也繪制出一張剖析圖，再要求學(xué)生按照正確的思路將自身的所答進行對比，繼而完成基本自主的理論基礎(chǔ)夯實工作。
最后，當學(xué)生已經(jīng)基本能夠?qū)⑽锢碇R應(yīng)用在專業(yè)范圍內(nèi)之后，教師就可以使用更具有難度的活動項目來組織學(xué)生參與教學(xué)。例如教師可以設(shè)定一個給排水設(shè)計的項目工作，將學(xué)生分為幾個能力均等的活動小組，由學(xué)生按照不同的教學(xué)樓進行整個給排水的對照設(shè)計。因土木工程專業(yè)的學(xué)生不屬于專業(yè)物理學(xué)界范疇之內(nèi)，因此教師在設(shè)定項目思路時，就應(yīng)該以學(xué)生的能力為出發(fā)點，要達到讓學(xué)生對物理理論進行實踐夯實的目的，但不能超出學(xué)生的能力承受范圍。在開展物流實踐的過程中，教師除了要保證學(xué)生能夠真的理解了項目任務(wù)所要考核的內(nèi)容以外，也需監(jiān)督學(xué)生隨時對物理實驗的活動內(nèi)容進行記錄，也就是通俗所講的實驗記錄。這樣一來教師即使沒能在項目活動的過程中完成對每個學(xué)生的狀態(tài)監(jiān)管，便也能通過實驗記錄來了解小組活動的思路。從而更加精確地對學(xué)生所掌握的物理知識做出正面的引導(dǎo)和改良。
4全實物教學(xué)在土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式改進中的應(yīng)用研究
4.1全實物教學(xué)改進思路簡述。全實物教學(xué)實際上并不是指完全將課堂變?yōu)闊o理論教學(xué)的形式，而是要在理論講解后，對于能夠參與實踐的教學(xué)內(nèi)容，教師就應(yīng)該直接開展實驗教學(xué)，以減少學(xué)生從學(xué)習(xí)理論到參與實踐之中的時間差。這樣一來，學(xué)生的物理應(yīng)用能力就會被顯著提升。教師可以在開展物理教學(xué)的過程中，先對教學(xué)內(nèi)容進行一個相對完善的理論判定，列出課上可能會使用到的實驗工具，將其提前準備并帶入到實體課堂中。而當當堂物理學(xué)內(nèi)容與土木工程的應(yīng)用特征比較明顯時，教師也可以使用建筑模式或橋梁隧道模型等縮小型的狀態(tài)模型，為學(xué)生提供一個更加實體化的應(yīng)用思路。
4.2以全實物教學(xué)思路為主，改進大學(xué)物理教學(xué)模式。在全實物教學(xué)的過程中，教師所選用的教學(xué)素材一定要高度吻合當堂教學(xué)的內(nèi)容。最好做到所見即所學(xué)，直接將物理理論挪動到實體工具或模型中。例如在講解到磁懸浮列車的軌道設(shè)計時，教師就可以制作一個真正具有磁力的縮小版軌道模型，具體可以根據(jù)教學(xué)用具的難易程度來選擇在課前加以制作或直接在課上要求學(xué)生進行輔助操作。總之當教師和學(xué)生利用線圈和磁鐵做出了一個簡單的磁懸浮列車軌道模型時，教師就可以將模型作為課堂主講對象，直接以視覺比對的方式為學(xué)生演示磁懸浮列車的工作原理。而后再要求學(xué)生按照磁懸浮列車的原理，對橋梁軌道的結(jié)構(gòu)進行自主性研究。在應(yīng)用全實物教學(xué)的過程中，教師一定要意識到教學(xué)改進的最終目的在于提升教學(xué)效果，而并非突出使用實物進行教學(xué)。因此教師在選擇教學(xué)實物的過程中，要格外注重實驗物品與學(xué)生專業(yè)的吻合程度。同樣以磁懸浮列車為例，教師可以運用磁力裝置為學(xué)生更加清晰的演示電磁場與場源的相互作用方式，以及電磁場能夠生成的能量等。從而為土木工程專業(yè)的學(xué)生提供各種科學(xué)有效的物理應(yīng)用思路。
在具體授課的過程中，教師也要注重物理理論與工具教學(xué)要具有連通感，也就是通俗所講的要注重“精講多練�！贝髮W(xué)物理當中有很多的公式，這些公式的背后都有著豐富而深刻的物理內(nèi)涵，或者揭示了某種物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律，這就要求教師在授課的過程，應(yīng)該更注重物理圖像、物理意義的闡述，而不應(yīng)把時間大量花在細節(jié)的推導(dǎo)上面。教師講授完之后，應(yīng)該留出部分時間來組織學(xué)生練習(xí)，并對學(xué)生的掌握情況做出分析和評價。通過提問、討論、交流等形式與學(xué)生溝通，使教師的講授與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，教學(xué)相長。土木工程專業(yè)的許多學(xué)生都表示，自己經(jīng)常在課上學(xué)好了理論知識，卻往往沒能將其有效應(yīng)用，這就是實踐教學(xué)與理論教學(xué)沒能高度重疊所導(dǎo)致的，因此在土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式中，教師應(yīng)該注重“精講多練”的教學(xué)模式。
5結(jié)語
綜上，本文以土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)有模式為思路，分多媒體教學(xué)和全實物教學(xué)兩個思路展開了改進研究。文中內(nèi)容僅為筆者的淺薄見解，希望能夠為相關(guān)的教育教學(xué)人員提供一些簡單的改良思路。
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大學(xué)物理論文10
一、工科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
第一，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學(xué)物理由經(jīng)典物理學(xué)和近代物理學(xué)組成，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來講，更多地強調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識點未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學(xué)物理理論知識與專業(yè)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生存在著學(xué)無所用的思想，厭學(xué)情緒嚴重。第二，教學(xué)設(shè)置不合理。應(yīng)用型本科高校過分強調(diào)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學(xué)物理學(xué)時大大減少，使大學(xué)物理這門課程難以發(fā)揮它的科學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣。第四，教學(xué)方法和考核方式單一。部分院校的物理教學(xué)改革“雷聲大，雨點小”，實驗課程安排較少，實驗設(shè)備不能很好利用或匱乏，多媒體教學(xué)不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學(xué)方法和考核方式，不能達到因材施教，也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
二、工科院校院校的大學(xué)物理教學(xué)思考
1．加強大學(xué)物理專職教師隊伍建設(shè)
新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的技能型人才，不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的差距，實現(xiàn)就業(yè)的無縫對接。因此，授課教師需要理論、實踐經(jīng)驗豐富，才能帶動學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。
2．實行分層分專業(yè)教學(xué)
大學(xué)物理是對初、高中物理內(nèi)容的升級、擴展和深入，利用更高級的算法對物理本質(zhì)進行推導(dǎo)和介紹。但針對不同高校、不同專業(yè)、不同學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，應(yīng)制定符合本校實際的教學(xué)大綱和課程體系，實行分層分專業(yè)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力，以滿足社會和企業(yè)的需求。
3．多樣化教學(xué)方法和手段
深入學(xué)習(xí)并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動畫技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫的多媒體課件能動態(tài)地演示復(fù)雜的物理過程。
4．加強大學(xué)物理實驗課程建設(shè)
大學(xué)物理實驗是真正提高學(xué)生實踐動手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的'物理成績，增強大學(xué)生的實踐動手能力，部分院校已將DIY思想運用到大學(xué)物理實驗教學(xué)中，起到了顯著的效果。大學(xué)物理實驗除增進學(xué)生的理解分析能力和提高動手操作能力外，也提高了學(xué)生對大學(xué)物理基本理論知識的掌握能力和解決實際問題的能力，因此適當增加大學(xué)物理實驗課時，對大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。
三、結(jié)束語
大學(xué)物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一，綜合上述幾點對大學(xué)物理教學(xué)的思考，讓高校和教師都能意識到，為滿足當前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng)新勢在必行。
大學(xué)物理論文11
一、全程規(guī)范實驗流程，有序、完整記錄實驗信息
管理，就是“管”和“理”，先把整個流程理順，再按規(guī)章去管，因而有管理專家說：讓流程說話，流程是將說轉(zhuǎn)化為做的惟一出路。大學(xué)物理實驗管理主要包括兩個方面：一是對“物”的管理，包括實驗室物理空間、實驗儀器、消耗材料物品、實驗檔案等；二是對“人”的管理，包括學(xué)生實驗過程、教師指導(dǎo)和評價、考核過程等等。為全面、規(guī)范管理流程，物理實驗室設(shè)計了實驗室主任崗位日志，用于制定學(xué)期計劃，記錄每個工作日主要工作內(nèi)容；設(shè)計了實驗室記錄本，記錄實驗室主要儀器設(shè)備及耗材基本信息和每次實驗使用情況及學(xué)生信息（學(xué)生填寫）等；設(shè)計了物理實驗學(xué)生管理卡，實驗老師全程記錄學(xué)生實驗過程；設(shè)計了實驗情況記錄本，實驗員登記每次實驗所需儀器與耗材的使用情況等等。為了使實驗管理各環(huán)節(jié)有章可循，落實到位，實驗室完善了各項規(guī)章制度，重新修定了《物理實驗規(guī)章制度》、《操作考試評分細則》、《平時成績評分標準》等管理文件，協(xié)助設(shè)備處對實驗儀器進行清點核查登記工作，并用Excel電子表格制作了物理實驗室明細分戶賬。同時，為體現(xiàn)“師生共創(chuàng)”理念，引入“學(xué)生志愿者制度”，使學(xué)生參與實驗室管理工作（如儀器整理、實驗室清潔衛(wèi)生等），并提供志愿者記錄，記入學(xué)生檔案。這樣，每個環(huán)節(jié)都有制度約束，每個步驟都有信息登記，使整個實驗教學(xué)過程可控、有序、規(guī)范、完整。學(xué)校建立了《高校學(xué)校實驗室管理系統(tǒng)》，所有管理系統(tǒng)都在學(xué)校校園網(wǎng)上運行，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在資源配置、調(diào)度和管理方面的優(yōu)勢和特色。在此基礎(chǔ)上，物理實驗室自主研制開發(fā)了“大學(xué)物理實驗管理系統(tǒng)”，對實驗教學(xué)過程和實驗儀器使用情況進行分類管理，實現(xiàn)了實驗教學(xué)與管理過程全程電子化管理，流程規(guī)范有序，也大大減輕了實驗教師工作量。同時，還可通過該系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控反饋，及時調(diào)整實驗項目和實驗任務(wù)。另外還開發(fā)了仿真實驗室，主要發(fā)揮如下功能：預(yù)習(xí)功能，儀器結(jié)構(gòu)及操作復(fù)雜的實驗可以先上機預(yù)習(xí)；知識擴展功能，學(xué)生可以憑興趣選做各種仿真實驗。
二、獨創(chuàng)“物理實驗學(xué)生管理卡”，集成學(xué)生實驗記錄
大學(xué)物理實驗的基本教學(xué)流程如下：(１)上課前檢查學(xué)生實驗報告冊預(yù)習(xí)部分，給出預(yù)習(xí)評分；(２）教師根據(jù)教學(xué)需要適當講解;(３)學(xué)生開始實驗操作，在實驗報告冊上輸入原始數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)修改處需要老師簽字認可）;(４)教師查看原始數(shù)據(jù)，并結(jié)合實際操作情況給出學(xué)生操作分，學(xué)生的原始數(shù)據(jù)不能再修改;(５)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告;(６)教師收齊實驗報告進行評閱，給出報告評分；（7）學(xué)生整理實驗器材，有序離開。為全程記錄學(xué)生實驗情況，物理實驗室設(shè)計了獨具特色的“物理實驗學(xué)生管理卡制度”。物理實驗學(xué)生管理卡上的主要內(nèi)容有：學(xué)生每次實驗考勤登記、預(yù)習(xí)情況登記、操作成績登記、實驗報告成績登記等，還有學(xué)生中學(xué)期間物理實驗簡況和學(xué)生照片。物理實驗學(xué)生管理卡不僅加強了對學(xué)生實驗的管理，有效杜絕了學(xué)生替代做實驗的現(xiàn)象，同時也是教學(xué)情況的原始資料，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及方便檢查教學(xué)情況，規(guī)范了學(xué)生實驗質(zhì)量評價。可以說“學(xué)生實驗管理卡制度”是整個大學(xué)物理實驗管理的核心。實踐證明，執(zhí)行“學(xué)生實驗管理卡制度”效果顯著。
三、提升實驗教師隊伍層次，保障大學(xué)物理實驗教學(xué)的高質(zhì)量
實驗隊伍是高等學(xué)校實驗教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)、社會服務(wù)及實驗室管理等方面的一支重要力量，實驗隊伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進程、實驗設(shè)備的使用效益以及實驗室建設(shè)和管理的水平[6]。中南林業(yè)科技大學(xué)物理實驗室采取多種渠道充實實驗教師隊伍，形成了一支由專職實驗員、“雙師型”專職實驗教師以及大學(xué)物理理論課和應(yīng)用物理專業(yè)課兼職教師組成的實驗隊伍，始終堅持讓高學(xué)歷、高職稱教師站到實驗教學(xué)第一線，鼓勵教師將最新科學(xué)研究成果改造成為教學(xué)型的實驗項目，促進實驗與理論、科研與教研的.高度融合。同時，物理實驗室與實驗設(shè)備供應(yīng)方建立了良好的合作互動關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要常態(tài)化邀請廠房技術(shù)員開展引進新技術(shù)培訓(xùn)、大型儀器設(shè)備及常規(guī)設(shè)備的維護和維修培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，并將教師在實驗教學(xué)過程中遇到的問題和改進的思路不斷與廠家反饋、溝通，在實踐中持續(xù)提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，從實驗室日常管理的角度來看，一個或多個負責、敬業(yè)且能全崗的實驗管理員至關(guān)重要。
四、制定科學(xué)、嚴謹?shù)目己藱C制，完善實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
物理實驗教學(xué)質(zhì)量評估的一個重要環(huán)節(jié)就是制定正確的考核機制�？荚囀且龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查教師教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)大學(xué)物理實驗的教學(xué)目標，物理實驗作為一門實踐性學(xué)科,要求學(xué)生能借助實驗教材對實驗進行獨立操作，能對實驗數(shù)據(jù)做出科學(xué)規(guī)范的處理。物理實驗教學(xué)必須采用平時成績與操作考核的方式相結(jié)合，這樣才能全面考察學(xué)生的實驗素質(zhì)和實踐能力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師改善教學(xué)，起到良好的正反饋效果。因此,根據(jù)國家教委有關(guān)物理實驗教學(xué)的精神以及我校實驗教學(xué)特點,依托《中南林業(yè)科技大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系》,實驗室制定了一套切實可行的物理實驗考核與成績評定辦法，綜合實驗預(yù)習(xí)、操作過程、實驗報告以及最終考核成績進行全面評價，調(diào)動了學(xué)生認真做好實驗的積極性,取得了較好的教學(xué)效果。平時成績包括實驗預(yù)習(xí)成績、操作過程成績及實驗報告成績�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，實驗預(yù)習(xí)的好壞決定了學(xué)生實驗過程能否取得主動以及實驗課收獲的大小。預(yù)習(xí)包括閱讀資料、熟悉儀器和寫出預(yù)習(xí)報告，重點解決三個問題，一是做什么、二是根據(jù)什么做、三是怎么做。然后老師根據(jù)學(xué)生所做的預(yù)習(xí)報告給出預(yù)習(xí)成績，沒預(yù)習(xí)者不能參加實驗。操作過程是指學(xué)生進入實驗室按照編組使用相應(yīng)的儀器，在老師的指導(dǎo)下按預(yù)習(xí)時確定的實驗步驟進行實驗，采集原始實驗數(shù)據(jù)。老師根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的具體情況給出操作成績。實驗報告則是實驗后對實驗原始數(shù)據(jù)進行科學(xué)規(guī)范的處理，要求列表報告數(shù)據(jù)、完成計算、曲線圖、不確定度的計算或誤差分析，最后寫明實驗結(jié)果。老師對學(xué)生完成實驗結(jié)果處理的正確性和規(guī)范程度給出實驗報告的成績。另外還有操作考核成績。學(xué)生以實驗組為單位通過抽簽確定所考項目，在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、完成實驗并完成實驗報告。對于（光）電子類、通訊工程類、材料物理類等與物理學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，可將考核方式變?yōu)橥瓿蓤蟾婊蛐≌撐男问�。學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)特點，根據(jù)平時實驗情況選取設(shè)計性實驗或探索性實驗的實驗課題，以實驗報告或階段性小論文的形式完成考核。這樣既能充分、全面、科學(xué)地反映學(xué)生大學(xué)物理實驗的掌握程度，同時也為其專業(yè)畢業(yè)論文的完成奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
通過大學(xué)物理實驗管理創(chuàng)新研究與實踐課題的開展實施，物理實驗室建立了一套系統(tǒng)的實驗教學(xué)管理規(guī)范，確保了大學(xué)物理實驗教學(xué)的有序、規(guī)范、可控，實驗室工作先后榮獲學(xué)校“優(yōu)秀教研室”、“優(yōu)秀實驗室”、“優(yōu)秀課程獎”、“實踐教學(xué)工作先進集體”以及“湖南省普通高�；A(chǔ)課示范實驗室”等稱號。近五年來，大學(xué)物理實驗室圓滿完成計劃教學(xué)任務(wù)約1.6萬學(xué)時，實驗室管理工作約35萬人次流量，實驗設(shè)備完好率和使用率均在95%以上，沒有出現(xiàn)一次教學(xué)事故和安全責任事故。實驗室整齊有序，實驗檔案規(guī)范齊全，實驗教學(xué)管理得到了學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)生的高度評價。物理實驗管理工作也得到了湖南大學(xué)大學(xué)物理實驗中心等單位的肯定，并被天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、湘南學(xué)院等單位學(xué)習(xí)推廣。特別是“物理實驗學(xué)生管理卡”的推廣使用得到了湖南省示范性實驗室驗收專家和學(xué)校督導(dǎo)組專家的高度評價。
大學(xué)物理論文12
隨著我國高校教育體制改革的不斷深入，實驗教學(xué)越來越受到高校教師的重視。物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)生通過大學(xué)物理實驗，不僅能夠鞏固所學(xué)的物理理論知識，還能夠增強動手能力和創(chuàng)新思維能力，從而提升自身的創(chuàng)新能力。近年來，國內(nèi)外的很多專家學(xué)者對如何利用大學(xué)物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了有益的探索。
一、利用大學(xué)物理實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
實驗教學(xué)本身就是一種思想的嘗試與探索，其主要目的是了解事物的本質(zhì)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，進行不斷的創(chuàng)新。由此可見，大學(xué)物理實驗對提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力具有重要意義。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學(xué)物理實驗教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進行固體密度的測量實驗時，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實驗方法，調(diào)動發(fā)散思維，從而實現(xiàn)掌握知識，提升自身的創(chuàng)新思維能力。
(二)實驗過程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過程
物理實驗是圍繞一個既定的問題開展的，學(xué)生需要調(diào)動自身的多種思維能力，運用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實現(xiàn)實驗?zāi)康摹Ｔ谶@個過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進行“偏振現(xiàn)象”研究實驗時，要求學(xué)生設(shè)計出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進而觀察不同條件下的實驗現(xiàn)象，并進行相互對比。實驗前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識，進行科學(xué)的假設(shè)，做好實驗設(shè)計；實驗過程中，一步步進行驗證。類似的實驗探究活動能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。
�。ㄈ⿲W(xué)生在物理實驗中提出質(zhì)疑，進而提升批判思維能力
傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實驗教學(xué)過程中，理應(yīng)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實驗中加以批判、驗證。例如在進行鈉光燈波長測量時，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長的混合值，并受到實驗環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實驗中提出質(zhì)疑，進而提升了批判思維能力。
�。ㄋ模⿲W(xué)生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力
很多物理實驗現(xiàn)象需要認真觀察才能捕捉到，因此物理實驗不僅要求學(xué)生掌握好時間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯誤的，然后通過一次次的實驗，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，推翻了亞里士多德“重物先落地”的說法。
二、大學(xué)物理實驗教學(xué)存在的主要問題
(一)教學(xué)設(shè)備單一，實驗儀器高度集成，學(xué)生的動手能力受到制約
物理實驗儀器的技術(shù)含量越來越高，實驗儀器高度集成，很多實驗步驟都無需學(xué)生動手，這樣會使學(xué)生的動手機會越來越少，動手能力提升緩慢。機械的實驗操作，也很難讓學(xué)生對各種實驗原理和設(shè)計方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。
(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多
目前物理實驗教學(xué)內(nèi)容多是以驗證性實驗為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計性實驗相對較少，并且在實驗教材中，對實驗的原理、方法甚至實驗數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實驗的任務(wù)就是機械操作，并得出已經(jīng)知道的實驗結(jié)果。這樣的實驗，對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識有很大幫助，但對分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動腦的習(xí)慣。
(三)教學(xué)模式落后
一直以來，物理實驗的.教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實驗�？此埔黄昂椭C景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒有達到。隨著教學(xué)改革的不斷推進，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。
(四)實驗教學(xué)過程限制頗多
由于實驗教科書的指導(dǎo)相當詳細，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實驗即可，因此在實驗教學(xué)過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無從體現(xiàn)，學(xué)生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當提出異議時，教師會認為學(xué)生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認為是故意找茬。另外，由于實驗課時較少，教師力爭在有限的時間內(nèi)完成大量的實驗教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗證質(zhì)疑的時間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實驗效果看似顯著，實則問題頗多。
�。ㄎ澹⿲嶒炇胰狈�(chuàng)新環(huán)境
高校的實驗室往往定時開放，并且很多實驗內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實驗儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實驗室在師資力量上，也存在嚴重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機會，自身的專業(yè)知識和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達到良好的效果。
三、大學(xué)物理實驗教學(xué)改革
(一)改革實驗課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
能力根據(jù)物理實驗自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進、逐步提高的大學(xué)物理實驗課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實驗課程教學(xué)體系中，重視實驗選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動的空間。增加設(shè)計性、綜合性實驗的比例。鼓勵學(xué)生靈活運用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
(二)開放物理教學(xué)實驗室，提高實驗經(jīng)費投入
實驗室要面向全體學(xué)生開放，時間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實驗的積極性。學(xué)生如需動用貴重儀器，可征得管理教師同意后進行。隨著物理實驗要求的提高，高校應(yīng)加大物理實驗經(jīng)費的投入，并做到�？顚Ｓ�，同時還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。
(三)更新理念，增強創(chuàng)新意識
創(chuàng)新不是一時的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識和相關(guān)的知識儲備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識和寬泛的綜合知識，掌握社會文化、科技發(fā)展的新動向，注重對新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識融入到大學(xué)物理實驗教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實驗方法，促進學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮
要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實驗教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實驗中，介紹法拉第在仔細分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認為電流既然能產(chǎn)生磁場，反過來磁場也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實驗中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會的發(fā)展有機結(jié)合起來，更加積極主動地吸收人類社會的先進思想。同時科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間
當今的社會是一個信息化的社會，信息技術(shù)對各行各業(yè)的發(fā)展都起到了極大的促進作用，在教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)課堂上已經(jīng)得到普及，并大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠在不延長教學(xué)時間的前提下，傳遞給學(xué)生大量的信息，是提高教師教學(xué)效率的有效途徑。根據(jù)大學(xué)物理實驗教學(xué)的具體情況，恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)開展實驗教學(xué)，可以給學(xué)生帶來直觀的實驗視覺效果，幫助學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，理解實驗內(nèi)容，提高學(xué)生形象思維能力。另外，利用信息技術(shù)建立大學(xué)物理實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)有效的“人機互動”，可大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
大學(xué)物理論文13
摘要：為了切實提高獨立學(xué)院大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者緊密結(jié)合多年來從事大學(xué)物理教學(xué)實踐，主要就獨立學(xué)院大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)改革的有關(guān)問題進行了深入探究，并將其研究成果有機地運用于我院的大學(xué)物理教學(xué)改革實踐中，取得了理想的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；大學(xué)物理；分專業(yè)教學(xué)；教學(xué)改革
一、引言
大學(xué)物理是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是通往自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的橋梁。該課程不僅蘊含著豐富的物理學(xué)思想精華，而且還有助于培養(yǎng)和鍛造學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力，且對于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的促進作用。大學(xué)物理課程特點是：知識面廣、內(nèi)容繁多，理論性較強，不易理解，學(xué)生普遍感到難學(xué)。這就需要必須有足夠的教學(xué)課時量方能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。而獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”，獨立學(xué)院的畢業(yè)生大多數(shù)是要工作在一線的技術(shù)工作崗位上。因而獨立學(xué)院應(yīng)特別注重學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是實際動手能力的培養(yǎng)。而目前獨立學(xué)院大學(xué)物理的課時安排非常有限。不少任課教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，上課時“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式司空見慣，教學(xué)進度普遍較快，而且對內(nèi)容的講解也是廣而不精，無法對新知識的應(yīng)用進行有效地拓展，這就使得獨立學(xué)院的大學(xué)物理教學(xué)與其學(xué)院制定的人才培養(yǎng)目標很不相適應(yīng)。加之，獨立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識相對較差，底子比較薄，不善于思考，自主學(xué)習(xí)能力較差，上課易走神，一旦遇到聽不懂的'問題，就懶得再去聽，這節(jié)課聽不懂，下節(jié)課有的干脆就不聽啦，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面悄悄地玩手機。教師費了九牛二虎之力，但教學(xué)效果卻一直在低水平狀態(tài)下徘徊。究其原因，最重要的是學(xué)生不知道學(xué)習(xí)大學(xué)物理到底有何用？所以，他們對學(xué)習(xí)大學(xué)物理不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，獨立大學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)過程中，任課教師一定要兼顧學(xué)生特點，注重講一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要切實提高獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣和學(xué)習(xí)效果，就要從優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容入手，對大學(xué)物理課程實行分專業(yè)教學(xué)，只有這樣才能真正提高獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)效果。
二、獨立學(xué)院實行大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)的重要意義
第一，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和專業(yè)需求，我們可以對大學(xué)物理的內(nèi)容進行進一步優(yōu)化和整合。對那些與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容教師要重點進行精講，對于那些與專業(yè)聯(lián)系較少的內(nèi)容可以略講，而對于那些和專業(yè)基本不相關(guān)的內(nèi)容則可以以布置課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生進行自學(xué)�，F(xiàn)以電氣工程專業(yè)為例，電氣專業(yè)的后續(xù)課程以及工作環(huán)境都離不開電磁學(xué)，所以我們就以電磁學(xué)部分的物理知識作為了精講內(nèi)容，利用一學(xué)期的時間來進行學(xué)習(xí)；而對于力學(xué)、波動和光學(xué)的基本知識我們利用一學(xué)期時間簡單進行介紹；而對于熱學(xué)部分則以課外作業(yè)的形式由學(xué)生課下進行自主學(xué)習(xí)。第二，大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課程，是為所有工科專業(yè)服務(wù)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式都是搞“一刀切”，對所有專業(yè)一視同仁，安排同樣的課時，講授同樣的內(nèi)容。同時為了滿足學(xué)院各專業(yè)的需求，要求大學(xué)物理內(nèi)容必須全面，覆蓋面要廣。但是作為基礎(chǔ)課，學(xué)院安排的課時是有限的，這就產(chǎn)生了矛盾，內(nèi)容多課時少。而分專業(yè)教學(xué)是針對各專業(yè)進行分別授課，對一些不密切相關(guān)或不相關(guān)的內(nèi)容進行適當取舍和優(yōu)化，這樣做不僅節(jié)約了課時，也較好地解決了大學(xué)物理授課時間少的問題。第三，目前獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)就是因為不分專業(yè)，采取“一刀切”的教學(xué)模式，大學(xué)物理教學(xué)才出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容多課時少的問題。教師在授課過程中為了趕進度、搶時間，無暇對相關(guān)知識進行必要的拓展，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理普遍感到困惑，加之有些內(nèi)容與其所學(xué)專業(yè)缺乏直接聯(lián)系，進而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盡失。這就使得大學(xué)物理教學(xué)陷入了困境。而大學(xué)物理實行分專業(yè)教學(xué)，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化和整合，這樣做無形中就節(jié)省了課時，教師在授課過程中可以依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)需求，對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化和取舍，對重點內(nèi)容進行詳細重點的講解，一些內(nèi)容重點可以與專業(yè)課有機聯(lián)系進行拓展講解，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)這些知識將來會用到哪里，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)大學(xué)物理可以學(xué)以致用，進而培養(yǎng)和鍛造學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。第四，在傳統(tǒng)模式的大學(xué)物理教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)基本上是教師的“一言堂”，很少有學(xué)生參與教學(xué)互動。因為教師的授課節(jié)奏快，學(xué)生的思路跟不上教師的授課節(jié)奏，所以聽不懂老師所講的內(nèi)容，無法與老師產(chǎn)生思維上的共鳴。因此，即使老師啟發(fā)學(xué)生互動，學(xué)生也很難與老師互動起來。而分專業(yè)教學(xué)有了充足的授課時間，教師可以適當放慢教學(xué)進度，對重點內(nèi)容精講、細講，還可以對與專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容進行必要的擴展。在講解過程中可以讓學(xué)生有思考的時間，學(xué)生和老師的思路同步了，能聽懂學(xué)會了，自然而然地學(xué)生也就主動與老師互動起來了，課堂氣氛也就活躍了，課堂教學(xué)效果也就隨之得到了提高。
三、對獨立學(xué)院大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)改革的思考
我們學(xué)院的教學(xué)班有：土木工程、測繪工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學(xué)與技術(shù)等工科專業(yè)。在學(xué)院現(xiàn)有的條件下，我們對各專業(yè)的課程進行了認真調(diào)查和歸類。各專業(yè)課程對大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容的主要需求見表1。根據(jù)各專業(yè)課程對大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容的需求，我們將學(xué)院工科各專業(yè)分為兩大類：即電氣類（主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學(xué)與技術(shù)）和土木類（主要包括：土木工程、測繪工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程）。由于電氣類各個專業(yè)課都離不開電和磁，故而把它們歸為一類，以電磁學(xué)作為任課教師精講內(nèi)容進行重點講解，而對于其他大學(xué)物理課的內(nèi)容比如：熱學(xué)、光學(xué)知識等進行簡要介紹。而土木類專業(yè)力學(xué)知識是其共同的知識需求，故而歸為一類，教師應(yīng)將力學(xué)內(nèi)容作為重點講解內(nèi)容；但各專業(yè)還略有差異，比如建筑環(huán)境與設(shè)備工程對熱學(xué)部分需求較多，而測繪專業(yè)對電磁學(xué)知識有所需求。所以，任課教師應(yīng)將大學(xué)物理課分為：大學(xué)物理（A）和大學(xué)物理（B）。土木類專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)大學(xué)物理（A），教師要重點講解力學(xué)部分，而對于熱學(xué)、電磁學(xué)和振動波動的知識根據(jù)專業(yè)再進行靈活選講。電氣類專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)大學(xué)物理（B），教師要重點講解電磁學(xué)部分，對于振動波動和光學(xué)知識作簡單講解，而對于力學(xué)部分只介紹一些質(zhì)點力學(xué)的基本知識。總的指導(dǎo)思想是：對于獨立學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生來說作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程——大學(xué)物理課應(yīng)以滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需求為宜。在這一改革思路的指導(dǎo)下，我們對學(xué)院相關(guān)專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)大綱、培養(yǎng)計劃進行了適當?shù)恼{(diào)整，通過教學(xué)實踐達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
四、獨立學(xué)院大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)改革的效果分析
我們將大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)改革思路在20xx級、20xx級學(xué)生中隨機各抽取了兩個班作為實驗班，進行了教學(xué)改革試驗，即在學(xué)院同專業(yè)的班級中抽取了四個小班，以兩個小班作為一個教學(xué)班，兩個教學(xué)班由同一任課教師為其上課，一個教學(xué)班實施傳統(tǒng)教學(xué)模式（參照班），一個教學(xué)班實施分專業(yè)教學(xué)（實驗班）。授完一學(xué)年的教學(xué)課程后，將兩個學(xué)期的期末考試成績進行對比。我們在20xx級的土木工程專業(yè)（1401）和20xx級的電氣工程及其自動化專業(yè)（1510）分別實施。考察一個班級對知識掌握的整體程度，主要是看班級的不及格率，兩個年級學(xué)生的分專業(yè)教學(xué)實驗結(jié)果見表2、3。由上表我們不難看出，實施分專業(yè)教學(xué)的實驗班的期末考試成績及格率要比參照班明顯提高。一年來的教學(xué)實踐證明：分專業(yè)教學(xué)是提高獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)效果的有效途徑。
五、結(jié)束語
綜上所述，通過對我院兩個年級兩個學(xué)年四個教學(xué)班的分專業(yè)教學(xué)改革實踐，其教學(xué)效果得到了明顯提高。大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)不僅優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了授課時間，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大學(xué)物理課程教學(xué)效果。但這項改革目前還處于初級試驗和改革階段，在今后的教學(xué)工作中我們將采取以點帶面的改革方法，逐步增加試驗班級數(shù)量，進一步優(yōu)化和整合大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)物理課真正變成學(xué)生所喜聞樂見、易于理解和學(xué)以致用的課程。為達此目的我們將繼續(xù)進行認真探索和實踐。
大學(xué)物理論文14
1地方本科院校大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀
通過該門課程的教學(xué)，不僅要加強學(xué)生實驗技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，對實驗數(shù)據(jù)的處理及綜合分析能力，更主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，這些都是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需應(yīng)用型人才必須具備的素質(zhì)和能力[2]。目前大學(xué)物理實驗課程已經(jīng)獨立設(shè)課，但是實驗內(nèi)容仍然按照理論課體系來編寫，分為力學(xué)實驗、熱學(xué)實驗、電磁學(xué)實驗和光學(xué)實驗四部分。這樣安排大學(xué)物理實驗課程，只是考慮了物理學(xué)的理論體系，沒有充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點和專業(yè)背景。只注重對物理原理的講解和學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生處理數(shù)據(jù)，分析誤差等綜合能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)方式通常是先由教師講解實驗原理、實驗步驟、儀器的使用及注意事項等，然后由學(xué)生按照實驗的步驟，操作實驗儀器進行實驗和實驗數(shù)據(jù)的記錄，課后進行數(shù)據(jù)處理和誤差分析，最后完成實驗報告。期末實驗的考核，主要依據(jù)是最后完成得實驗報告。顯然，這種教學(xué)方式注重實驗由易到難、循序漸進，保證了學(xué)生掌握基礎(chǔ)實驗知識和技能，但卻忽略開設(shè)設(shè)計性和研究性實驗對學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能按照實驗步驟完成實驗各項內(nèi)容，達不到提高學(xué)生創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的真正目的[3]。另一方面，擴招制度下的生源素質(zhì)下降，課程學(xué)時量的不斷削減。因此，我們有必要打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，使教學(xué)滿足應(yīng)用型才培養(yǎng)的需要。
2大學(xué)物理實驗改革舉措
2.1建立分層次教學(xué)體系
培養(yǎng)地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，需要整合大學(xué)物理實驗的實驗內(nèi)容，改革課程體系，基于專業(yè)需求，建立了分層次大學(xué)物理實驗教學(xué)體系。基礎(chǔ)性實驗主要訓(xùn)練學(xué)生實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，和處理數(shù)據(jù)的綜合能力，教學(xué)對象為各專業(yè)學(xué)生�；A(chǔ)性實驗包括長度和密度的測量、示波器和電位計調(diào)節(jié)與使用及分光計的調(diào)節(jié)等實驗。綜合性實驗是在基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，把力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)的有關(guān)知識或測量儀器綜合加以應(yīng)用，以綜合實驗?zāi)芰﹀憻挒槟繕耍虒W(xué)對象為理、工類各專業(yè)學(xué)生。綜合性實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和操作能力，為今后的設(shè)計性實驗和研究性實驗打下基礎(chǔ)。設(shè)計性和研究性實驗教學(xué)對象為物理、電子信息科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容為融合各分支學(xué)科和交叉學(xué)科的綜合創(chuàng)新性實驗[4]。
2.2與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合
培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅需要完善科學(xué)的課程體系，合理的實驗內(nèi)容，還需要為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)多創(chuàng)造實踐和鍛煉的機會。將大學(xué)物理設(shè)計性和研究性實驗項目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容或者把大學(xué)物理實驗室作為完成畢業(yè)設(shè)計平臺。為完成畢業(yè)設(shè)計的.各專業(yè)學(xué)生開放實驗室，學(xué)生自主選擇實驗設(shè)備，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計性或研究性實驗內(nèi)容。與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合可分為兩種類型，一是先給定某種主要儀器設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)已知原理，擬定實驗方案，選擇和組裝實驗所需儀器，完成某一物理量的測量。二是給定一個新的實驗項目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自擬實驗方案，自選實驗儀器，自己組裝線路和設(shè)備，完成實驗項目所提要求。按照以上類型完成實驗后、根據(jù)實驗撰寫相關(guān)畢業(yè)論文，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力和創(chuàng)新能力[5]。
2.3搭建對外服務(wù)窗口
利用大學(xué)物理力、熱、光及電實驗室儀器設(shè)備，結(jié)合實驗教學(xué)改革的理念，積極鼓勵學(xué)生參加全國性大學(xué)生科技創(chuàng)新類競賽，使得學(xué)生在準備比賽中動手能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識得以提高。把物理實驗實驗中心作為培訓(xùn)周邊中學(xué)的物理教師和參加物理及相關(guān)競賽的學(xué)生基地，提供實驗理論知識，綜合性、設(shè)計性及研究性實驗的平臺。暑期還可以組織優(yōu)秀中小學(xué)生，以夏令營的形式參觀實驗室，開放基礎(chǔ)性實驗項目，提供力、熱、光及電磁學(xué)的演示性小實驗。
3結(jié)語
通過創(chuàng)建分層次實驗教學(xué)體系，以適應(yīng)不同專業(yè)需求和學(xué)生個體差異，實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體課程教學(xué)目標。與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。搭建對外服務(wù)窗口，提供實驗室對接地方需求的平臺。
大學(xué)物理論文15
1、研究背景
大學(xué)物理是理工科大學(xué)生的一門十分重要的基礎(chǔ)課程，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀．因此，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量成為大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，同時還直接影響學(xué)生相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)．近年來，隨著高校不斷擴招，學(xué)生在物理基礎(chǔ)方面的差異不斷增大．針對這一情況，很多高校逐漸改變大學(xué)物理課程的單一教學(xué)模式，采用選修與必修相結(jié)合、根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置不同學(xué)時等分層次教學(xué)方法．同時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平參差不齊，教師教學(xué)風格各異，兼之高校重科研輕視教學(xué)等各種因素的影響，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與客觀評價成了一個難題．迫于學(xué)生就業(yè)壓力，教師給全班學(xué)生加分的現(xiàn)象屢見不鮮．不少教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不滿，教學(xué)情緒受到科研等各方壓力而低落，優(yōu)秀學(xué)生對老師也開始懷疑，落后學(xué)生則盲目樂觀，用人單位不甚滿意的現(xiàn)象頻發(fā)．“教考合一”的測評方式已經(jīng)不能體現(xiàn)真正的教學(xué)水平．為此各類資格水平考試和升學(xué)考試中普遍采用的“教考分離”成了大學(xué)物理的教學(xué)改革的方向之一．教考分離不僅能保證考試公平公正，客觀評價學(xué)生的大學(xué)物理水平和能力，為學(xué)生后繼課程學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇提供依據(jù)．還能提高學(xué)生上課的出勤率，提高教學(xué)知識點的覆蓋率．但是每學(xué)期組織專家進行教考分離命題是一項較大的投入．上世紀90年代以來，隨著計算機輔助教學(xué)(CAI)的發(fā)展，人們開始尋求利用計算機制作試題庫，并設(shè)計了很多種生成試卷的軟件．目前很多教材都配套了自己的電子題庫．隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升，云數(shù)據(jù)庫等先進技術(shù)的出現(xiàn)，如何利用好已有題庫，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量成為大家關(guān)注的問題．尤其在大學(xué)物理實施分層次教學(xué)以后，使綜合題庫適應(yīng)不同層次教考分離試題命題也是需要解決的問題．本文將在總結(jié)傳統(tǒng)題庫的不足的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)物理多層次教學(xué)現(xiàn)狀，充分運用高校網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，設(shè)計一種互動式大學(xué)物理教考分離題庫．
2、現(xiàn)有試題庫有待改進的方面
傳統(tǒng)的大學(xué)物理教考分離題庫的不足主要表現(xiàn)在下面幾個方面:
2．1大部分教考分離題庫的設(shè)計目的是教學(xué)質(zhì)量評價，試卷的產(chǎn)生只有非任課教師與教務(wù)人員一起操作，學(xué)生只是被動接受測試．學(xué)生學(xué)習(xí)過程中并不能利用到數(shù)據(jù)庫資源．隨著教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和云數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用試題庫，對物理知識點的掌握情況進行自我測試和評價已經(jīng)成為可能．
2．2部分學(xué)校的大學(xué)物理試題庫由少數(shù)教師在教務(wù)處等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)的要求下建立起來．廣大一線教學(xué)的教師，尤其是年青教師，并未有效參與其中．因此，教師、學(xué)生和考評者之間關(guān)系分立．這不利于教師依據(jù)考試結(jié)果進行教改工作，反而容易催生大學(xué)物理也是應(yīng)試教育的觀念，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生的物理素養(yǎng)和應(yīng)用能力被忽視．
2．3隨著大學(xué)生物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求的層次化，大學(xué)物理分層次教學(xué)已經(jīng)成為一種新的趨勢．到目前為止，分層教學(xué)的理念還未能融合到大學(xué)物理教考分離數(shù)據(jù)庫中，不能為不同基礎(chǔ)和專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生分級試題．
2．4傳統(tǒng)試題庫的功能比較單一．在充分解決上述前兩個不足的同時，互動式試題庫本身不僅可以在大學(xué)物理教育質(zhì)量評價中發(fā)揮作用，還能成為教學(xué)研究和教學(xué)改革的綜合性工具．
3、互動式大學(xué)物理試題庫建設(shè)要點
3．1知識點詞條數(shù)據(jù)庫建設(shè)．分層次教學(xué)大綱是各專業(yè)學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)和教考分離題庫建設(shè)的綱領(lǐng)．建設(shè)互動題庫首先要對教學(xué)大綱中的知識點進行整理歸類，建立知識點詞條數(shù)據(jù)庫．例如，南京信息工程大學(xué)按照各專業(yè)對物理學(xué)要求程度的不同，將大學(xué)物理教學(xué)大綱分為三個層次:
A氣象類，128課時;B電子信息類，92課時;C環(huán)境類，64課時．雖然各類學(xué)生學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容均涉及力、熱、光、電、近代物理等部分，但對具體知識點有不同的要求．分為了解(X)、理解(Y)和運用(Z)．例如:在剛體轉(zhuǎn)動部分，轉(zhuǎn)動慣量的概念是三個層次學(xué)生都要掌握的．轉(zhuǎn)動慣量詞條的教學(xué)目標屬性就是:ZZZ．對運用三維積分計算剛體轉(zhuǎn)動慣量的知識點，只對氣象和電子類學(xué)生要求會應(yīng)用，其詞條教學(xué)目標屬性就是ZZY．另外每個知識點還有章節(jié)屬性，考試比值，本學(xué)年學(xué)生訓(xùn)練錯誤率、歷年錯誤率平均值等教學(xué)效果屬性．
3．2試題詞條數(shù)據(jù)庫建設(shè)．在健全大綱信息庫的基礎(chǔ)上，對題庫中的每道試題，也要建立相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)表．具體題目的屬性包括:題型，即單項選擇題、填空題和計算題;題目包含的知識點，知識點難度和綜合程度．根據(jù)分層次教學(xué)的要求，具體試題還包含專業(yè)特色屬性．例如:關(guān)于流體動量和能量變化的計算題，其屬性為:計算題－［動量定理+能量守恒］－綜合題－氣象類特色題．在具體的數(shù)據(jù)庫中屬性用:C－DLDL+NLSH－ZH－QX表示．為滿足數(shù)據(jù)庫的動態(tài)分配和在線習(xí)題產(chǎn)生的多樣性，每個知識點對應(yīng)同一題型的題目不低于20道．
3．3教務(wù)系統(tǒng)與題庫的互動融合．為實現(xiàn)題庫在教學(xué)過程中的互動學(xué)習(xí)功能，必須將現(xiàn)有的教務(wù)系統(tǒng)和題庫相貫通．學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)登錄后，可以選擇進入大學(xué)物理練習(xí)數(shù)據(jù)庫．首先根據(jù)章節(jié)和知識點選擇隨機生成在線測試題．題目會自動保持到個人賬號內(nèi)．在學(xué)生提交測試解答后，成績和試題答案會顯示在學(xué)生當前測試頁面，并保存在歷史記錄中．這樣學(xué)生的互動性學(xué)習(xí)過程及效果信息就產(chǎn)生了．學(xué)生練習(xí)完還可將錯題作為下次練習(xí)的優(yōu)先選項．這些信息會共享到任課老師教學(xué)管理賬號中．教師通過登錄系統(tǒng)，可以瀏覽學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況，了解講課的真實效果．在線練習(xí)記錄也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和平時成績得分的依據(jù)．
3．4題庫互動式更新機制．題庫的互動式動態(tài)更新是新型大學(xué)物理試題庫必須具備的另一個功能．題庫作為大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，必須不斷更新發(fā)展，適應(yīng)各相關(guān)專業(yè)的`最新要求．在內(nèi)容上，試題要求每年有10%的更新率．在更新方式和手段上，應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生和任課老師的積極性，根據(jù)實際使用情況進行理性調(diào)整．在新系統(tǒng)中，學(xué)生可將學(xué)習(xí)過程中遇到的，需要物理知識解決的各類問題提交給系統(tǒng)，由老師改編成具有專業(yè)特色的物理試題．老師可根據(jù)學(xué)生練習(xí)的反饋情況，將知識點進行優(yōu)化組合，設(shè)計出各類新題目．這些新的題目，在學(xué)期末經(jīng)過大學(xué)物理教研室討論后，擇優(yōu)更新到數(shù)據(jù)庫中．為激發(fā)大家的參與熱情，參與題庫互動更新的學(xué)生可以獲得平時分數(shù)獎勵，老師則能獲得相應(yīng)工作量補償．對于使用情況不理想的過時、重復(fù)的題目，則會被及時淘汰出數(shù)據(jù)庫，或者降低其使用等級．
3．5題庫建設(shè)涉及的具體技術(shù)．在實現(xiàn)互動式大學(xué)物理教考分離題庫過程中運用到的具體技術(shù)問題，如數(shù)據(jù)庫語言的選擇，用戶終端界面設(shè)計，在線習(xí)題公式網(wǎng)頁顯示語言設(shè)計，考題的審核和考試組織方式，不同操作系統(tǒng)或者智能終端的設(shè)計，云數(shù)據(jù)技術(shù)的運用等，將由專文給出．
4、小結(jié)
本文提出建立一種適應(yīng)當前高校大學(xué)物理教學(xué)和考核要求的智能化題庫系統(tǒng)．理論上可以將高校現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)和大學(xué)物理動態(tài)試題數(shù)據(jù)庫聯(lián)合起來，通過優(yōu)化數(shù)據(jù)庫共享方式，設(shè)計師生參與和教務(wù)管理終端，建設(shè)一個互動性大學(xué)物理教學(xué)數(shù)據(jù)庫．其不僅給學(xué)生提供自學(xué)和同儕教育的平臺，也能為高校教務(wù)人員和教師對教學(xué)、考試過程進行科學(xué)管理提供幫助．在具體的實踐過程中，我們還將對系統(tǒng)理念和技術(shù)進一步優(yōu)化，最大程度挖掘系統(tǒng)的教學(xué)和教研潛力，有效增進大學(xué)物理教與學(xué)的整體活力，提高大學(xué)物理教學(xué)水平與效果．
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