大學(xué)物理論文[大全15篇]

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的大學(xué)物理論文，希望對(duì)大家有所幫助。

大學(xué)物理論文1

　　１為什么試行口試

　�。保�１與小班教學(xué)相匹配的一種考試方式

　　目前，我校大學(xué)物理教改項(xiàng)目組在小班探索與大班不同的教學(xué)方法［１］，具體做法是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小班課堂教學(xué)中多采用提問－討論－解答的形式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，因此，師生面對(duì)面的口試形式，對(duì)了解學(xué)生就有筆試做不到的優(yōu)點(diǎn)．

　　１．２學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

　　對(duì)于９０后的大學(xué)生，時(shí)代特點(diǎn)鮮明，厭惡循規(guī)蹈矩，崇尚張揚(yáng)自我，思維模式活躍且各有差別．以人為本，充分尊重學(xué)生，照顧個(gè)性差異，通過更人性化的不同考試方式，從不同的角度靈活考核學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)對(duì)能力，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平．讓學(xué)生自主報(bào)名選擇考核形式，喜歡接受新鮮事物的９０后大學(xué)生，很樂于接受這樣一種期末考核方式．學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、自身特點(diǎn)來選擇考核方式：筆試或口試．實(shí)驗(yàn)班２０１３級(jí)一位參加口試的.學(xué)生在回答選擇口試原因時(shí)說，“考核方式新穎；平時(shí)課堂上自己參與很多，已有一些鍛煉，慢慢習(xí)慣了這種模式；更能考核平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，考查更加細(xì)致，希望進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己；以后大四畢業(yè)答辯、考研、找工作都會(huì)面試，提前抓住機(jī)會(huì)鍛煉一下，故很欣賞這樣一種考核方式，希望推廣到其他課程．”

　　１．３考核學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的程度

　　不同的學(xué)生由于家庭遺傳因素、成長(zhǎng)環(huán)境及個(gè)人努力不同，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中理解、應(yīng)用、拓展能力與物理素養(yǎng)程度不同．如有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到一定程度，但應(yīng)用能力不是很好；有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、應(yīng)用、拓展方面做得較好，但筆試方式不一定能完整表現(xiàn)出來．因此，本著全面考核學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，口試方式應(yīng)運(yùn)而生．

　�。保�４沖擊平時(shí)不學(xué)期末突擊的學(xué)風(fēng)

　　當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)不正的一大表現(xiàn)為：平時(shí)不學(xué)，期末突擊．而口試方式針對(duì)教學(xué)基本要求，與筆試不同，側(cè)重于考查“為什么”，或處理某一個(gè)物理問題用到的方法、思路，所以，面對(duì)教師面對(duì)面的提問，光靠考前突擊，學(xué)生很難應(yīng)對(duì)，得不到及格成績(jī)．

　�。保�５多元考試方式符合現(xiàn)代教學(xué)理念

　　現(xiàn)代教學(xué)理念要求采用多種考核方式，其中口試對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，提高其溝通與協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)及口頭表達(dá)能力方面具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義．靈活運(yùn)用筆試、口試、課堂討論、期中（末）小論文、提問紙［２］等多種考試形式和考試方法［３，４］，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，全面考察學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度和熟練程度，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的形成性和發(fā)展性，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展［５］．

　　２口試的組織

　�。玻�１試點(diǎn)班級(jí)與人數(shù)

　　在２０１４～２０１５學(xué)年第一學(xué)期大學(xué)物理（近代物理基礎(chǔ)）［６］考試中，暫定口試范圍：卓越班與實(shí)驗(yàn)班，由學(xué)生自主報(bào)名，教師根據(jù)其平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，最后確定本學(xué)期口試人數(shù)為１８人．

　�。玻�２制定口試內(nèi)容

　�。玻�２．１口試與筆試核心知識(shí)點(diǎn)相同如在本學(xué)期大學(xué)物理（近代物理基礎(chǔ)）考試中，口試知識(shí)點(diǎn)與筆試知識(shí)點(diǎn)相同，均為３０個(gè)（相對(duì)論３個(gè)，量子８?jìng)�(gè)，激光４個(gè)，固體１２個(gè)，原子核３個(gè)），即難度相當(dāng)．在考核要求上對(duì)所有學(xué)生都公平、公開、公正．無論口試或筆試，學(xué)生復(fù)習(xí)都不能局限于某些知識(shí)點(diǎn)，必需全面復(fù)習(xí)．２．２．２口試與筆試考核側(cè)重點(diǎn)不同口試時(shí)，每位學(xué)生選一個(gè)題號(hào)（類似抽簽），題目?jī)?nèi)涵設(shè)計(jì)遵守：內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、針對(duì)性強(qiáng)、靈活、科學(xué)，給學(xué)生留有思維空間，一題多義、一題多解，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給教師一個(gè)全面觀察的窗口．例如，一道公開的試題是“絕對(duì)黑體模型與熱輻射實(shí)驗(yàn)曲線特征”．口試不公開的３小問：（１）絕對(duì)黑體模型是在研究什么問題時(shí)提出來的？（２）絕對(duì)黑體熱輻射實(shí)驗(yàn)曲線與什么因素有關(guān)？（３）普朗克假設(shè)有什么重要意義？與之對(duì)應(yīng)的筆試卷不公開的３小問（填空）：黑煤灰是不是絕對(duì)黑體；絕對(duì)黑體模型特征是，普朗克研究絕對(duì)黑體輻射規(guī)律時(shí)提出的假設(shè)是．２．２．３口試進(jìn)行方式學(xué)生按考前抽取的口試順序參加口試，在考場(chǎng)隨意抽取某一試題號(hào)，每位學(xué)生的口試時(shí)間為１５ｍｉｎ，準(zhǔn)備幾分鐘后，學(xué)生對(duì)所抽取的考點(diǎn)，進(jìn)行陳述，教師在陳述的基礎(chǔ)上提問（有準(zhǔn)備好的３個(gè)問題），每位學(xué)生的口試時(shí)間共１５ｍｉｎ．在口試過程中，學(xué)校教務(wù)處與教指委相關(guān)負(fù)責(zé)人及物理學(xué)科部分負(fù)責(zé)人巡視、旁聽、監(jiān)督，增加口試的公正性與透明度，使整個(gè)考核過程公平、公正、公開．２．２．４成績(jī)?cè)u(píng)定在口試成績(jī)?cè)u(píng)定上，首先，教師綜合學(xué)生回答問題的層次、深度、廣度計(jì)分，６位教師按優(yōu)、良、中、及格、不及格獨(dú)立評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分．在此基礎(chǔ)上，主講教師按照筆試成績(jī)與口試成績(jī)相差不大的原則，最后將優(yōu)、良、中、及格、不及格換算成百分制，給出該學(xué)生的最終口試成績(jī)．

　　３分析與小結(jié)

　　通過本學(xué)期試行，采用口試這樣一種考核方式具有以下優(yōu)點(diǎn)：考核個(gè)性化，重在能力、素質(zhì)且考核公正、公平、公開，口試過程氣氛活潑、熱烈，無作弊余地，學(xué)生回答積極主動(dòng)．

　�。常�１“面對(duì)面”更充分了解學(xué)生

　　考試結(jié)束后，將學(xué)生口試時(shí)的表現(xiàn)和平時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來對(duì)照分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)二者基本一致．當(dāng)然，也有部分學(xué)生是由于對(duì)如何準(zhǔn)備口試沒有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致口試表現(xiàn)不如預(yù)期．如有一道題是“德布羅意波波長(zhǎng)的計(jì)算”，學(xué)生陳述到位．但問：德布羅意波是如何提出來的？德布羅意波可用什么實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生臨時(shí)回答不盡人意，似乎沒有充分準(zhǔn)備，可能還習(xí)慣于之前的背公式，用公式算題．

　　３．２面對(duì)學(xué)生了解教學(xué)

　　對(duì)口試表現(xiàn)好的學(xué)生，參考其平時(shí)學(xué)習(xí)過程記錄，發(fā)現(xiàn)課堂小結(jié)、課堂筆記及提問紙［２］都很完整，很有特點(diǎn)、想法，進(jìn)一步說明平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)效果中的積極作用．今后如何制定一套完整、全面且適用的考試指南，本次口試的實(shí)踐提供了一定經(jīng)驗(yàn)．總之，通過一輪面對(duì)面的口試試點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言：可以引導(dǎo)他們之后的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到不能僅局限于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重知識(shí)的應(yīng)用、能力的提高及素質(zhì)的提升；對(duì)教師而言：通過“面對(duì)面”可以更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些問題．因此口試對(duì)學(xué)生的學(xué)及教師的教都具有重要的指導(dǎo)作用：“以考導(dǎo)教”、“以考促教”、“以考導(dǎo)學(xué)”、“以考促學(xué)”．

大學(xué)物理論文2

　　【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；選修課；素質(zhì)教育

　　【論文摘要】大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過于強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，使物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對(duì)非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補(bǔ)普通物理教育的不足。本文對(duì)開設(shè)大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)施。

　　在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類已步入知識(shí)爆炸、高科技和信息時(shí)代的今天，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去在教育教學(xué)過程中長(zhǎng)期形成的一種潛意識(shí)的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認(rèn)識(shí)到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和自我發(fā)展的能力。[1]

　　物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費(fèi)曼所言：學(xué)習(xí)物理學(xué)，就是要學(xué)習(xí)怎樣由未知進(jìn)到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習(xí)如何嘗試和糾錯(cuò)，就是要學(xué)習(xí)一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對(duì)非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補(bǔ)普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對(duì)體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對(duì)提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。

　　一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標(biāo)

　　大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當(dāng)作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)主要是力圖使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的.探索精神；提供當(dāng)代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對(duì)人類社會(huì)文明的進(jìn)步有什么貢獻(xiàn)與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點(diǎn)和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。

　　二、教學(xué)內(nèi)容和課程體系

　　針對(duì)這一目標(biāo)，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動(dòng)向（如高溫超導(dǎo)、納米材料、反物質(zhì)世界等）導(dǎo)入物理基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)：

　　1、定性與半定量，對(duì)計(jì)算能力要求不高[2]

　　由于非理工科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類學(xué)生對(duì)表現(xiàn)物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有明確直認(rèn)識(shí)，應(yīng)采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學(xué)的概念、理論和規(guī)律。注重教學(xué)內(nèi)容中的語言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀點(diǎn)和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又領(lǐng)會(huì)了方法。[1]

　　2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念

　　每一個(gè)物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當(dāng)時(shí)的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程�；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運(yùn)用物理定律來解決實(shí)際問題。

　　3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基古代物理學(xué)的理論形態(tài)實(shí)質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬象的知識(shí)體系，把自然界當(dāng)做一個(gè)整體而從總的方面來認(rèn)識(shí)它。從16世紀(jì)起，自然科學(xué)開始從哲學(xué)中分化出來，物理學(xué)開始了它的近代發(fā)展時(shí)期。作為科學(xué)的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認(rèn)為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運(yùn)動(dòng)和變化的，它從不把自身的理論當(dāng)做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭(zhēng)。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規(guī)律是普適的、場(chǎng)是運(yùn)動(dòng)變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。

　　4、物理學(xué)方法論

　　在物理學(xué)的發(fā)展過程中，無數(shù)物理學(xué)家對(duì)物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時(shí)，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對(duì)物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導(dǎo)作用的普適原理。課程中應(yīng)向?qū)W生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的抽象、理想實(shí)驗(yàn)的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學(xué)公理化的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學(xué)思維方式。

　　5、內(nèi)容廣而新

　　覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際和科技革命中所起的重要作用。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴(kuò)大，知識(shí)更新速度快。物理學(xué)在近代發(fā)生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實(shí)踐中獲得了重要應(yīng)用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學(xué)的內(nèi)容以及當(dāng)今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應(yīng)用，以便學(xué)生對(duì)最新的物理學(xué)理論、應(yīng)用及科技發(fā)展動(dòng)態(tài)有一個(gè)全面的了解，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來說，是十分必要的。

　　三、教學(xué)方式與考核方式

　　1、教學(xué)方式

　　大學(xué)物理選修課不是進(jìn)行系統(tǒng)的物理學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)安排上，可以不強(qiáng)求系統(tǒng)性，不嚴(yán)格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學(xué)、現(xiàn)在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開設(shè)若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)等。[3]

　　大學(xué)物理選修課的主要對(duì)象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導(dǎo)過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應(yīng)盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)和閱讀文獻(xiàn)，收集和制作課件、圖片、flash動(dòng)畫、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動(dòng)直觀、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。

　　2、考核方式

　　與強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻(xiàn)撰寫專題論文；撰寫讀書報(bào)告、課程心得體會(huì)；由學(xué)生獨(dú)立完成演示實(shí)驗(yàn)或自我設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。

　　物理學(xué)是研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢(shì)更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設(shè)大學(xué)物理選修課可以彌補(bǔ)普通理工科物理教育的不足，對(duì)非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進(jìn)作用。

　　【參考文獻(xiàn)】

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大學(xué)物理論文3

　　篇一、大學(xué)物理中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

　　一、采用布魯納發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，改變灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　目前，大學(xué)物理教學(xué)中許多老師只是單一地講授教材中的概念、定律和定理，這樣做僅是積累了學(xué)生的知識(shí)，不利于他們思維能力的訓(xùn)練。而發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是以掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，把學(xué)科的基本概念、原理及特有的研究方法納入教材，并圍繞學(xué)習(xí)課題準(zhǔn)備好假設(shè)、驗(yàn)證用的資料及實(shí)驗(yàn)，老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究物理概念的形成過程、物理定律怎樣被發(fā)現(xiàn)、物理定理怎樣推導(dǎo)出來、它們的物理意義等問題，并從中學(xué)習(xí)物理學(xué)家們的創(chuàng)新思維，從而拓寬思路，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如在學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先通過介紹一則關(guān)于回旋加速器的新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，從帶電粒子速度和磁場(chǎng)正好平行和垂直兩種特殊情況出發(fā)，分析速度方向和磁場(chǎng)方向夾任意角的帶電粒子運(yùn)動(dòng)就是兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合成。學(xué)生通過思考和討論就能自行發(fā)現(xiàn)在均勻磁場(chǎng)中的一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　二、通過介紹物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　物理學(xué)史其實(shí)就是一部創(chuàng)新史，在教學(xué)過程中，教師靈活穿插物理學(xué)史中一些典型的創(chuàng)新事例，提煉和整理后介紹給學(xué)生，通過學(xué)習(xí)物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和提出創(chuàng)新性問題的能力。同時(shí)，在分析問題和解決問題的過程中注意體現(xiàn)物理學(xué)家們的科學(xué)分析方法和思維方法，這有助于提高學(xué)生的思維能力和掌握科學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)波動(dòng)光學(xué)時(shí)，介紹物理學(xué)發(fā)展史上關(guān)于光究竟是粒子還是波的跨世紀(jì)大爭(zhēng)論，科學(xué)家們的創(chuàng)新精神和對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著追求極大地感染了學(xué)生；關(guān)于光的本質(zhì)的思辯過程也對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方式形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　三、考核方法多元化

　　對(duì)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行改革。學(xué)生成績(jī)改為由幾個(gè)部分組成：平時(shí)作業(yè)、創(chuàng)新報(bào)告、小論文、課堂討論和期末考試。其中把創(chuàng)新報(bào)告、小論文加分加入到學(xué)生成績(jī)中是對(duì)創(chuàng)新教育和教學(xué)改革的一個(gè)保證。并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)教師所授的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、提問，并引導(dǎo)大家展開討論，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中同學(xué)們經(jīng)常主動(dòng)向教師提出對(duì)一些問題解決方案的新看法；[4]對(duì)同一道題提出不同解法，有些解法常具有創(chuàng)新性（經(jīng)查文獻(xiàn)，未見該解法的報(bào)道）。通過一題多解一題巧解能很好地把學(xué)生的發(fā)散思維和聚斂思維結(jié)合起來，[5]是獲得頓悟和靈感的有效手段，能有效克服學(xué)生定向思維的影響，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生提交的小論文盡量給予肯定和評(píng)價(jià)，根據(jù)價(jià)值和水平給予不同程度的加分。適度引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)和創(chuàng)新欲望，使得課堂教學(xué)更加精彩。

　　四、實(shí)行小班教學(xué)模式，搭建課程網(wǎng)站，提供培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好平臺(tái)

　　現(xiàn)在大學(xué)物理的教學(xué)班普遍達(dá)到上百人，相比而言小班教學(xué)模式更利于每個(gè)學(xué)生充分主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。[6]教學(xué)活動(dòng)中教師鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新想法，展開課堂討論，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。由于課堂時(shí)間有限，通過建立大學(xué)物理精品課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)師生交流的課后延續(xù)，有教學(xué)大綱、授課錄像、互動(dòng)教學(xué)、課件與教案，創(chuàng)新平臺(tái)等欄目，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搭建良好平臺(tái)。

　　五、充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的`積極作用

　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，當(dāng)中的許多原理和結(jié)論都來自實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更為重要的是，實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展過程和創(chuàng)新成果，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極重要的作用。但是目前大多數(shù)高校物理實(shí)驗(yàn)仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。20xx年已逐步實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式以及時(shí)間上的全面開放，學(xué)生可以依據(jù)在學(xué)習(xí)中或日常生活中遇到的實(shí)際問題結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，安排實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分析解決實(shí)驗(yàn)中遇到問題，教師只是從旁適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣的開放性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)的形成也發(fā)揮了積極作用。在設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要查閱大量的資料，比較若干不同的方案，自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)邏輯和物理原理的操作步驟等，將真正體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。

　　六、將物理學(xué)前沿問題和物理基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合

　　大學(xué)物理在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、塑造學(xué)生分析和解決問題能力方面有著不可磨滅的作用。但是筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)院校的大學(xué)物理教材都是沿用傳統(tǒng)物理學(xué)教材的知識(shí)體系，力熱光電以及原子核物理是主要章節(jié)的內(nèi)容，近代物理和物理前沿相關(guān)內(nèi)容是少之又少，即便出現(xiàn)也是一句話帶過。因此，這些內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺得物理和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，從而喪失學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng)新性的培養(yǎng)。但是，往往當(dāng)教師在課堂或者學(xué)術(shù)講座上，講述一些類似黑洞、百慕大、航天飛機(jī)、納米技術(shù)、磁懸浮高速列車等前沿問題的時(shí)候，學(xué)生是聽得最認(rèn)真并且反饋是最好的。有許多同學(xué)在聽講完畢還會(huì)追著筆者表示想深入了解更多相關(guān)知識(shí)，并有自己的想法與筆者探討。這些也從反饋的角度再次印證了在大學(xué)物理教學(xué)中，將物理學(xué)前沿問題和物理基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的重要性以及它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　因此，在大學(xué)物理教學(xué)過程中不能一味追求講述完成課本內(nèi)容就好，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地添加部分當(dāng)下或者近年來物理學(xué)前沿發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的一些重大事件、科研成果和未解之謎，可以從很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣和熱情。創(chuàng)新教育勢(shì)在必行，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是高校學(xué)科教育最重要的任務(wù)之一。大學(xué)物理作為全國大部分院校都要開設(shè)的一門基礎(chǔ)公共課，具有廣泛性和普遍性。本文提出的在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革思路和方法切實(shí)可行，許多兄弟學(xué)校同行、本校后續(xù)課程老師和廣大學(xué)生對(duì)筆者進(jìn)行的教學(xué)改革和實(shí)踐也給予了充分的肯定，可見這項(xiàng)改革具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和良好的應(yīng)用前景。

　　篇二、大學(xué)物理中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

　　1、實(shí)驗(yàn)原理與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理定律和理論的建立離不開大量實(shí)驗(yàn)，比如從伽俐略的斜面上小球滑下實(shí)驗(yàn)到牛頓運(yùn)動(dòng)三定律，從法拉第的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)到麥克斯韋電磁理論的創(chuàng)立，都是從反復(fù)實(shí)驗(yàn)中觀察，分析，歸納和總結(jié)出來的，反過來，一個(gè)理論的正確與否最終也需要實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。那么，我們?cè)趺礃釉O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么這么做？這就是實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生首先需要理解。例如，牛頓環(huán)和邁克爾遜干涉兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從干涉圖樣來看，極其相似，很多同學(xué)便混淆不清了，什么原因呢？就是因?yàn)樗麄儧]有掌握實(shí)驗(yàn)的原理，不明白牛頓環(huán)是等厚干涉，而邁克爾遜干涉是等傾干涉，通過教師分別講解牛頓環(huán)和邁克爾遜干涉的實(shí)驗(yàn)原理之后，同學(xué)們?cè)倩氐綄?shí)驗(yàn)中重新認(rèn)識(shí)兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較它們之間的異同，從而可以加深他們對(duì)等厚干涉和等傾干涉的認(rèn)識(shí)，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，強(qiáng)化他們學(xué)以致用的思想觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、實(shí)驗(yàn)方法的選擇與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中有直讀法、比較法、模擬法、放大法、轉(zhuǎn)換變量法、平衡法和干涉法七大類[6]，這些方法中都蘊(yùn)含著一定的物理模型，是非常好的思維訓(xùn)練素材。課堂上，教師除了講授原理，從原理中提煉出測(cè)量方法，并作詳細(xì)講解才是更重要的。例如，在“用拉伸法測(cè)金屬絲的彈性模量”實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是介紹金屬絲在砝碼作用下產(chǎn)生的微小伸長(zhǎng)量的測(cè)量方法，對(duì)于數(shù)量級(jí)達(dá)10—4m的長(zhǎng)度，用一般測(cè)長(zhǎng)工具直接測(cè)量行不通，怎么辦？老師提出一種新的測(cè)量方法——光放大法。它是利用在砝碼作用下金屬絲產(chǎn)生的微小長(zhǎng)度變化，來帶動(dòng)光杠桿轉(zhuǎn)過微小角度，然后經(jīng)過望遠(yuǎn)鏡將此角度的變化轉(zhuǎn)變?yōu)榉瓷涔饩�角度的變化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成標(biāo)尺上較大的讀數(shù)變化，這樣，就把不易測(cè)量的微小伸長(zhǎng)量轉(zhuǎn)換成了用一般方法可測(cè)量的量。通過對(duì)光放大測(cè)量方法的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增加，前人巧妙的構(gòu)思和無窮的智慧打動(dòng)了他們，激勵(lì)他們?nèi)ビ掠谔剿骱烷_拓創(chuàng)新。

　　3、實(shí)驗(yàn)儀器的使用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)長(zhǎng)度、質(zhì)量、電流、電壓等基本物理量的測(cè)量是最基本的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生使用什么實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行測(cè)量才能最準(zhǔn)確，是問題所在。近年來，一些高校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]，取得了較好的教學(xué)效果。例如，測(cè)量測(cè)狹縫寬度時(shí)，有米尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器和讀數(shù)顯微鏡四種儀器讓學(xué)生選擇，哪一個(gè)更加合適？需要學(xué)生對(duì)四種測(cè)量工具進(jìn)行比較，探討不同測(cè)量工具的準(zhǔn)確度，分析出測(cè)量數(shù)據(jù)位數(shù)與測(cè)量工具的精確度等級(jí)之間的關(guān)系。認(rèn)真篩選之后，最終選擇了用讀數(shù)顯微鏡去測(cè)量，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)讀數(shù)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、測(cè)微原理和如何提高其測(cè)量精度都有了正確的認(rèn)識(shí)，明白了測(cè)量數(shù)據(jù)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)量結(jié)果，而是包含有很多信息，如所使用儀器的精確度、測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性等，從而能夠做到正確讀數(shù)和正確測(cè)量，整個(gè)過程對(duì)他們的`動(dòng)手能力、判斷是非的能力和創(chuàng)新思維的能力無疑是一個(gè)很好的鍛煉。

　　4、實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理量的測(cè)量都是先觀察和判斷目標(biāo)，再對(duì)儀器進(jìn)行調(diào)整，然后讀數(shù)，因此，實(shí)驗(yàn)者判斷的準(zhǔn)確程度以及操作技能的高低都會(huì)直接影響測(cè)量結(jié)果的可靠性。在固體密度的實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量質(zhì)量要用到物理天平，物理天平我們中學(xué)就已經(jīng)使用過，但是有的同學(xué)操作仍然不規(guī)范，在起動(dòng)的狀態(tài)下調(diào)節(jié)平衡螺母或加減砝碼，導(dǎo)致橫梁落下，儀器受到損壞，課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的操作過程，給予及時(shí)糾正。調(diào)節(jié)時(shí)，首先轉(zhuǎn)動(dòng)制動(dòng)旋鈕起動(dòng)天平，由指針觀察橫梁是否平衡，隨即止動(dòng)，根據(jù)指針在標(biāo)盤上的偏移不同調(diào)節(jié)平衡螺母或加減砝碼，再起動(dòng)，再觀察，如此反復(fù)直到調(diào)平為止。有時(shí)，由于部分天平磨損比較嚴(yán)重，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還會(huì)遇到天平調(diào)不平衡的問題，此時(shí)，教師就可以啟發(fā)學(xué)生，是不是可以想出一個(gè)辦法使天平平衡？學(xué)生經(jīng)過思考，想到可以加砝碼先使天平平衡，計(jì)算時(shí)再折算質(zhì)量，不失為一個(gè)好方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提高了，學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

　　綜上所述，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)性的實(shí)踐課程，它在鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等方面是其他課程無法替代的，并將日益顯示其重要性。

大學(xué)物理論文4

　　一、獨(dú)立大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

　　1、大學(xué)物理教學(xué)得不到足夠的重視

　　由于社會(huì)的影響，各個(gè)高校都以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要作為努力的方向，在教學(xué)的過程中過分片面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性，很多的基礎(chǔ)學(xué)科都得不到應(yīng)有的重視，而物理是這些學(xué)科中表現(xiàn)的最明顯的，物理教學(xué)的課時(shí)在不斷的遭到壓縮。同時(shí)由于近幾年來全國各地的高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，在加上社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)有教育制度的影響，獨(dú)立學(xué)院中所能招收到的學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸的下降。很多的學(xué)生，甚至是領(lǐng)導(dǎo)、教師都認(rèn)為物理難學(xué)，而且沒有任何的實(shí)用價(jià)值。這些情況使的大學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容往往根據(jù)各專業(yè)的需求進(jìn)行選學(xué)部分內(nèi)容，讓學(xué)的知識(shí)面越來越窄。

　　2、沒有合適的注重實(shí)際的應(yīng)用型大學(xué)物理教材

　　長(zhǎng)久以來人們認(rèn)為大學(xué)物理沒有實(shí)際用途是有原因的，主要就是在教學(xué)內(nèi)容上。大學(xué)物理在課堂教學(xué)時(shí)基本都只注重理論知識(shí)的講述和傳授，很少將這些物理知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際中�，F(xiàn)有的大學(xué)物理教材也都只是以理論知識(shí)為主，沒有聯(lián)系到實(shí)際的應(yīng)用。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)基本都是依托于母校的師資力量，這樣使得在選用教材是也大多都是與母校使用相同的教材。這些教材往往也都是理論性很強(qiáng)的教材而不是具有應(yīng)用性的物理教材。大學(xué)老師進(jìn)行備課時(shí)都是根據(jù)這些教材進(jìn)行備課，這樣上課時(shí)教學(xué)也不會(huì)有多少的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際，這樣的直接后果就是課堂教學(xué)枯燥乏味，讓許多的學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)難以學(xué)習(xí)。而這些都混淆了母校與獨(dú)立學(xué)院教育對(duì)象之間的出差異，最終忽略了獨(dú)立學(xué)院自身的學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)模式、目標(biāo)與風(fēng)格。

　　3、理論缺乏與實(shí)際的聯(lián)系

　　現(xiàn)在大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容很多都顯得過于陳舊，這直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)在的科技發(fā)展不相符合。課堂上鎖采用的教學(xué)手段和方法也顯得過于落后和單調(diào)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法被調(diào)動(dòng)，各種知識(shí)都只停留在理論的基礎(chǔ)上，很少與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，教學(xué)的'內(nèi)容也很難與學(xué)生的專業(yè)需求沒有緊密聯(lián)系起來。同時(shí)很多教師的思想觀也過于陳舊，教學(xué)模式上基本都是從母體高校照搬過來的，教學(xué)大綱幾乎與母體高校相同，不利于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)。

　　4、課程設(shè)置不合理

　　獨(dú)立院校大學(xué)物理的教學(xué)基本都是學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量信息，很多學(xué)生都因此跟不上教學(xué)進(jìn)度。課堂教師的講授方法也都比較單一，課堂氛圍沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到很大的抑制，學(xué)習(xí)興趣大大降低。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，例如學(xué)生需要掌握好微積分知識(shí)。但是很多學(xué)生的微積分都掌握的不好，不能理解掌握微積分思想解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候十分的吃力。

　　5、師資力量不足

　　很多獨(dú)立院校都沒有自己?jiǎn)为?dú)的、充足的師資力量，基本都是從母體院校聘請(qǐng)過來的教師。這些教師的教學(xué)水平雖然都值得肯定，但是他們?cè)谠�本的母體院校中都擁有的繁重的教學(xué)任務(wù)，他們?cè)谕瓿闪艘�、二本學(xué)生的授課之后，還要繼續(xù)給三本的學(xué)生授課。這樣做的直接后果是，很多老師根本沒有時(shí)間適當(dāng)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法和手段，基本都是將原有的母體院校中的教學(xué)內(nèi)容和方法照搬過來。但是由于獨(dú)立院校和母體院校中的學(xué)生的原有基礎(chǔ)狀況不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，使得這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

　　1、改善現(xiàn)有課程體系

　　獨(dú)立學(xué)院人培養(yǎng)的人才是要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，這就要求不能夠全部照搬母體高校的教學(xué)體系，需要對(duì)母體高校的教學(xué)體系進(jìn)行大幅修改。合理的課程體系，有利于對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與各院系中的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，要反映物理知識(shí)技能的現(xiàn)代化，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性。與母體高校相比，獨(dú)立院校的大學(xué)物理教學(xué)不應(yīng)該將過多的精力放到理論體系的廣度和深度上，而應(yīng)該淡化理論要求，而應(yīng)著重于知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，有針對(duì)性的講解一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)，做到少而精。在大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)過程中可以在保證必須的系統(tǒng)性的前提下，盡可能的將物理知識(shí)與學(xué)生所學(xué)的轉(zhuǎn)業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的陳舊內(nèi)容略講，讓學(xué)生有個(gè)了解，同時(shí)適當(dāng)?shù)囊�入反映前沿的知識(shí)及物理學(xué)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的物理學(xué)發(fā)展有一個(gè)大概的了解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來。最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。由于獨(dú)立院校的中的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)都較差，應(yīng)該盡量將難度相對(duì)較大而又難以描述和理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象而又生動(dòng)的物理現(xiàn)象。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，喊能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索新知識(shí)、新領(lǐng)域的欲望。同時(shí)可以借助大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行理論課程的教學(xué)。

　　2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的分班制度

　　物理課的教學(xué)基本都是根據(jù)傳統(tǒng)的專業(yè)分班來進(jìn)行的，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生在高中時(shí)對(duì)物理知識(shí)的掌握情況。這些學(xué)生中有的在高中只上過必修課而且他們的物理基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，所以如果按照傳統(tǒng)的分班進(jìn)行教學(xué)，很難照顧到所有的學(xué)生，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己聽不懂老師所講時(shí)很容易失去對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。所以對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。而這一部分的學(xué)生人數(shù)一般比較有限，所以可以考慮采用全校集中處理的方式，為這些學(xué)生專門開班適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些高中物理知識(shí)，以加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)較為薄弱的還可以考慮為他們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。而且在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，考慮他們的理解能力,講解細(xì)致一點(diǎn)。

　　3、根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)合理處理教材

　　專業(yè)的不同往往對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的需求也不同，所要求的對(duì)物理知識(shí)的掌握程度有或多或少的存在著差別。因此應(yīng)該更加學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)合理的對(duì)大學(xué)物理教材進(jìn)行處理，以防止學(xué)生出現(xiàn)物理知識(shí)與所學(xué)專業(yè)沒有任何聯(lián)系的思想的出現(xiàn)。例如對(duì)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)，他們的大學(xué)物理應(yīng)該對(duì)熱學(xué)部分基礎(chǔ)知識(shí)的要求高些。對(duì)于某些專業(yè)根據(jù)需要對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深，例如計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)、通信相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)大學(xué)物理中的電磁學(xué)部分基礎(chǔ)知識(shí)的要求高些，將這一部分的知識(shí)作為講解的重點(diǎn)。

　　三、結(jié)語

　　獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)物理教學(xué)需要改進(jìn)的地方很多，但是由于長(zhǎng)期以來受母體高校教學(xué)模式的影響十分嚴(yán)重，所以在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中會(huì)有很多的困難。但是只有進(jìn)行改革才能夠加強(qiáng)了各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生學(xué)到的不是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)而是一個(gè)完整的知識(shí)的結(jié)合體，接受到的是較新的科技信息，而不是相對(duì)陳舊的知識(shí)體系。讓學(xué)生能有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更加的有效。

大學(xué)物理論文5

　　1.以培養(yǎng)語言思維能力為目的，改革飛行員物理課程教學(xué)方法

　　在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業(yè)知識(shí),又精通外語、能進(jìn)行國際交往的高科技復(fù)合型人才，對(duì)于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語試點(diǎn)授課的作用顯得尤為重要，在為學(xué)員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的同時(shí)，也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到院校教育體系之外，讓學(xué)員享用終身[1]。當(dāng)然《大學(xué)物理》雙語教學(xué)不是純粹的語言學(xué)習(xí)，而是以外語為工具對(duì)學(xué)員進(jìn)行物理專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)思維方法訓(xùn)練的過程。雙語教學(xué)課通過營造英語使用環(huán)境，例如授課過程中的看、聽、說，使學(xué)員達(dá)到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)員英語使用能力和水平，又掌握物理知識(shí)的目的，但主要的目的還是提升學(xué)員運(yùn)用物理知識(shí)的能力，這就要求教員在實(shí)施雙語授課的過程中，把握好使用英語的度和時(shí)機(jī)。由于多數(shù)學(xué)員的外語水平并不高，因此，學(xué)員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性，要求教員在雙語教學(xué)實(shí)施過程中必須研究雙語教學(xué)方法，講究策略，提高授課效果。在雙語授課時(shí)，盡量多地使用多媒體，使學(xué)生邊看邊聽，采用循序漸進(jìn)，逐漸增加英文授課比例，幫助學(xué)員逐漸從傳統(tǒng)的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學(xué)過程中還適當(dāng)插入美國MIT等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導(dǎo)學(xué)員看懂原版教材，體會(huì)英美思維方式，經(jīng)常讓學(xué)員來讀英文例題、概念、定理，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)員的課堂參與熱情，加強(qiáng)互動(dòng)，營造出一個(gè)偷快的雙語學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式

　　優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì)，推行自主學(xué)習(xí)模式有助于改善飛行學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習(xí)，重飛行訓(xùn)練；輕技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導(dǎo)飛行學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)還有利于營造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動(dòng)性，使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識(shí)能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，物理教員應(yīng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主的教學(xué)原則，根據(jù)理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，由表及里，引導(dǎo)飛行學(xué)員積極思考，深刻剖析問題，主動(dòng)探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力以及敢問問題，會(huì)問問題的.能力，同時(shí)通過預(yù)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)—質(zhì)疑—釋疑—互動(dòng)交流—?dú)w納結(jié)語鞏固—提高等措施積極引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)員就某個(gè)問題展開自主式學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們掌握研究問題的思路和方法，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集處理，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納結(jié)語等。在教學(xué)過程中教員應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)應(yīng)用“同伴學(xué)習(xí)法”即是自主學(xué)習(xí)方法的一種體現(xiàn)。“同伴學(xué)習(xí)法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問題的研究,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,切實(shí)提高解決問題的效率,使學(xué)員學(xué)會(huì)交流與合作,增強(qiáng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“同伴學(xué)習(xí)法”重視知識(shí)、方法和技能的應(yīng)用,而不只關(guān)注于掌握知識(shí)的數(shù)量。

　　3.總之

　　現(xiàn)在的飛行學(xué)員，再也不是過去只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)的學(xué)員了。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)知道先進(jìn)科技的發(fā)展，飛行領(lǐng)域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識(shí)。因此，在這種信息時(shí)代，更加考驗(yàn)教員的知識(shí)水平。對(duì)于學(xué)員的培養(yǎng)，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢(shì)，掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，才能把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和教育對(duì)象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合，從而更好培養(yǎng)學(xué)員所需的分析和解決問題的能力，達(dá)到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。我們通過對(duì)飛行學(xué)員物理教育改革的研究，突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系，建立相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系，教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時(shí)代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。

大學(xué)物理論文6

　　大學(xué)物理是工科學(xué)生十分重要的公共基礎(chǔ)課，由于知識(shí)面廣，因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。但是根據(jù)目前用人單位的反饋信息，學(xué)生就業(yè)后對(duì)工作適應(yīng)能力差，理論與實(shí)踐脫節(jié)，在工作中缺乏創(chuàng)新精神。為了改變現(xiàn)狀，黑龍江科技大學(xué)以物理演示室為依托，加強(qiáng)物理創(chuàng)新基地建設(shè)，推動(dòng)素質(zhì)教育活動(dòng)的開展，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為用人單位培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)需求和發(fā)展的需要。因此，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)模式進(jìn)行“教學(xué)做一體化”“理論實(shí)踐一體化”的改革嘗試，從而實(shí)現(xiàn)CDIO培養(yǎng)模式在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用。

　　一、大學(xué)物理素質(zhì)教育改革與實(shí)踐

　　我校以“大德育、大工程、大實(shí)踐”理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本、德育為先、突出實(shí)踐，把德育與工程實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，著力培養(yǎng)思想道德素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。在這一背景下，如何有效地探索基于CDIO的思想自主創(chuàng)新教育是一個(gè)迫切研究的問題。我校從1996年物理演示實(shí)驗(yàn)室建成至今，每年都投入一定的素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)，開展物理科技創(chuàng)新活動(dòng)。探索CDIO“做中學(xué)，做中教”理念和方法應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)中，在大學(xué)物理教育中組織學(xué)生參與物理演示實(shí)驗(yàn)制作及物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫制作等素質(zhì)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手與解決問題的能力以及研發(fā)、團(tuán)隊(duì)工作與溝通等方面的能力。多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在全校大二工科學(xué)生中開展“小論文”“小發(fā)明、小制作”“演示儀器制作”“演示動(dòng)畫制作”等活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)我們積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　1.大學(xué)物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

　　大學(xué)物理的作用就是要使學(xué)生了解和領(lǐng)會(huì)物理學(xué)是如何研究和思考物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，進(jìn)而掌握認(rèn)識(shí)自然的`基本科學(xué)方法。因此，大學(xué)物理教育思想定位要著眼于物理思維和研究方法的培養(yǎng)。另一方面，從我校物理學(xué)習(xí)情況來看，大致可分為兩個(gè)層次，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，教育的層次及達(dá)到目標(biāo)略有不同，但最終都要達(dá)到教育部關(guān)于本科大學(xué)物理教學(xué)大綱要求。我們分兩個(gè)學(xué)期開展素質(zhì)教育活動(dòng)如下：在學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理上冊(cè)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生中開展科技寫作活動(dòng)（小論文或小讀書報(bào)告），要求每一位學(xué)習(xí)大學(xué)物理的學(xué)生任選《物理工程創(chuàng)新》中的內(nèi)容為主要參考，利用物理理論與工程實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，以公開發(fā)表論文的格式寫一篇小論文或讀書報(bào)告。任課教師要對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)秀論文或讀書報(bào)告要評(píng)出等級(jí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。目的是使學(xué)生了解物理知識(shí)在工程技術(shù)中的應(yīng)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和利用資源的能力，為學(xué)生完成畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)大學(xué)物理下冊(cè)時(shí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生參觀物理演示實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生布置“小發(fā)明、小制作”“演示儀器制作”“演示動(dòng)畫制作”任務(wù)，為學(xué)生提供指導(dǎo)性制作題目和演示題目，讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。對(duì)各部分制作的要求如下：①小發(fā)明、小制作要求：學(xué)生先提出設(shè)計(jì)方案（含原理說明，技術(shù)參數(shù)，設(shè)計(jì)圖紙，最終目標(biāo)）。由任課教師初審，可行者必須通過制作指導(dǎo)小組終審，認(rèn)為實(shí)際可行后，鼓勵(lì)學(xué)生制作。②物理演示儀器制作要求：學(xué)生作品應(yīng)能夠完成針對(duì)基本物理定律的簡(jiǎn)明演示。參與電子制作類的學(xué)生，要求以自身的興趣愛好為基礎(chǔ)。③大學(xué)物理演示軟件制作要求：所有動(dòng)畫使用FLASH系列軟件制作。演示動(dòng)畫題目由教研室指定，動(dòng)畫指導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)，學(xué)生通過競(jìng)標(biāo)方式獲得動(dòng)畫題目，并最終完成制作。

　　2.如何搞好大學(xué)物理素質(zhì)教育

　�。�1）實(shí)踐題目、內(nèi)容選擇要合適。教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有目的地確立一些指導(dǎo)性制作題目和演示題目，如配合課堂教學(xué)用的演示儀器、演示動(dòng)畫。一方面可以充實(shí)課堂教學(xué)，另一方面可以為學(xué)生確定其他題目提供借鑒。允許學(xué)生“異想天開”大膽設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主角。其次，教師要加強(qiáng)理論指導(dǎo)，大學(xué)物理是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后遇到的第一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，此時(shí)學(xué)生理論水平較低，缺少經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該從方案設(shè)計(jì)、可行性論證、制作的全過程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，但又不能包辦，讓學(xué)生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后要保證素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)，由于實(shí)踐基地是為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，要為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供必要的工具、材料等，才能保證素質(zhì)教育活動(dòng)正常開展。（2）加強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。物理演示實(shí)驗(yàn)室的基本職能是配合理論教學(xué)，通過演示使枯燥、抽象的理論內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀，使學(xué)生易于接受和理解。同時(shí)通過學(xué)生參觀演示實(shí)驗(yàn)，了解物理知識(shí)在工程技術(shù)上的應(yīng)用。物理演示實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該加大建設(shè)力度，除了應(yīng)購進(jìn)課堂上的演示儀器外，也應(yīng)該購進(jìn)一些先進(jìn)的儀器模型，開拓學(xué)生的視野。正所謂“見多識(shí)廣”，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力是非常有利的。必須建立多層次、全方位、面向全體學(xué)生的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

　　二、取得的成效

　　探索基于CDIO的大學(xué)物理自主創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需要，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作觀念。通過近20年的大學(xué)物理素質(zhì)教育實(shí)踐，共收到學(xué)生讀書報(bào)告6500余篇；制作方案及動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案500余份，學(xué)生完成制作作品70余件，其中獲獎(jiǎng)作品52件，學(xué)生完成演示動(dòng)畫近200項(xiàng)，其中獲獎(jiǎng)72件。學(xué)生制作的一些作品，在性能上超過了購買的同類產(chǎn)品，在演示效果上更直觀，現(xiàn)象更明顯。相當(dāng)一部分作品可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中，彌補(bǔ)了演示儀器的不足，演示動(dòng)畫豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)物理論文7

　　1采用自編教材，“啟發(fā)式”教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志�，F(xiàn)在有一部分大學(xué)使用的是自編教材，這是教學(xué)的一大進(jìn)步，可以較快地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是很多自編教材仍然是從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格都寫得非常詳盡。學(xué)生用這樣的實(shí)驗(yàn)教材學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，很少思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教材不應(yīng)過于詳細(xì)，而應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)。在敘述實(shí)驗(yàn)原理的時(shí)候，將一些重要的內(nèi)容，用問題的形式提出來，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，自己查閱資料，解答教材上的問題。敘述實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，給出相應(yīng)的一系列的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇最合適的儀器。使用這樣的實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)，需要解答實(shí)驗(yàn)原理中提出的問題，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器，還要給出合理的實(shí)驗(yàn)方法及步驟。學(xué)生在做預(yù)習(xí)報(bào)告的同時(shí)學(xué)習(xí)了怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、怎樣選實(shí)驗(yàn)器材、怎樣安排實(shí)驗(yàn)步驟、每個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些注意事項(xiàng)等,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力，提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

　　2科研融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)比較少。在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，很少有思考和創(chuàng)新，不能培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力，很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備只能完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)，很多高校很難不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，購買大量的實(shí)驗(yàn)儀器。為了能讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反映物理科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，又不用購買大量的新儀器，我們可以將部分成熟的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用科研儀器來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，共享科研項(xiàng)目的資源,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的硬件和軟件設(shè)備,從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享。我們也可以將一些科研項(xiàng)目中正在研究的，比較簡(jiǎn)單的課題提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行研究，讓學(xué)生嘗試做科研。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的科研及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。通過教學(xué)科研互動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法取得創(chuàng)新，使學(xué)生了解所學(xué)的各種知識(shí)在科研中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，掌握當(dāng)今的科學(xué)研究手段。

　　3注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)

　　高校實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，其整體素質(zhì)決定著實(shí)驗(yàn)室工作水平的高低和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。高校實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高起著至關(guān)重要的'作用。高校實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)可以通過以下幾個(gè)方面來提高：目前高校對(duì)教師的聘任、考核和評(píng)價(jià)制度使得教師隊(duì)伍普遍存在缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的問題。特別是青年教師，有很多是從學(xué)校畢業(yè)以后直接進(jìn)入高校任教，沒有到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)和技能的掌握只是停留在書本或者實(shí)驗(yàn)室的水平，沒有真正把知識(shí)、技能用于生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的理解不深入，不具體。我們應(yīng)該鼓勵(lì)沒有實(shí)踐經(jīng)歷的教師到企業(yè)去工作、學(xué)習(xí)。實(shí)際參與企業(yè)的各種項(xiàng)目，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)他們與企業(yè)合作，把科研成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的雙贏局面。組織高校實(shí)驗(yàn)教師到其他高校參觀交流，了解其他高校實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)課的考核等情況，找到自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)能力。鼓勵(lì)高校實(shí)驗(yàn)教師參加教學(xué)研討會(huì)、發(fā)表教學(xué)論文，提高科研能力。資助高校實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)工作設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)和儀器�，F(xiàn)在有些實(shí)驗(yàn)儀器集成度很高，所有的實(shí)驗(yàn)元件都封裝在一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱里面，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)看不見實(shí)驗(yàn)元件，只是機(jī)械地操作儀器、記錄數(shù)據(jù)，無法學(xué)到物理本質(zhì)。應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師自行研發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，既可以提高實(shí)驗(yàn)老師的科研能力，也不用購買高度集成而且價(jià)格昂貴的儀器，更有利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)老師可以將發(fā)展成熟并且能反映現(xiàn)代科技的發(fā)展的前沿科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生能了解所學(xué)的知識(shí)在科研中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生求知、創(chuàng)新的欲望，了解最新的學(xué)科發(fā)展方向，拓寬知識(shí)面，掌握一定的科學(xué)研究手段。

　　4結(jié)語

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用自編教材，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力，提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。不斷地從新的科研成果中汲取營養(yǎng)，將成熟的科研成果轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性，使學(xué)生了解所學(xué)的各種知識(shí)在科研中的應(yīng)用，了解前沿的科學(xué)研究手段，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。為高校實(shí)驗(yàn)教師提供相應(yīng)的與企業(yè)科研院所等合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師自行研發(fā)儀器，并將最新的科研成果融入到教學(xué)一線，把科研成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的雙贏局面。

大學(xué)物理論文8

　　在諸多的工科院校中，大學(xué)物理是工科學(xué)生中必修的基礎(chǔ)課之一。作為高等教育中的自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理是研究物質(zhì)基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的核心,是傳播科學(xué)思維、加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的重要承載體。物理學(xué)的精神是求真、求實(shí)和創(chuàng)新氣雖然理工科的課程都能通過潛移默化,而起到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用;但是只有大學(xué)物理課程，可以把這個(gè)問題作為一項(xiàng)專門的議題來對(duì)待,教師講課的宗旨也可以由知識(shí)的傳授而轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　一、我校工科大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

　　我校的大學(xué)物理教學(xué)目前還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,分為理論授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分。理論教學(xué)根據(jù)所在學(xué)科的不同，主要分成96學(xué)時(shí)和72學(xué)時(shí)兩種。主要承擔(dān)質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、剛體力學(xué)、電磁學(xué)、振動(dòng)和波動(dòng)理論、光學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)時(shí)數(shù)多一些的會(huì)簡(jiǎn)單講授狹義相對(duì)論和量子論的基本內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般為40~60學(xué)時(shí),主要完成經(jīng)典物理學(xué)中—些代表性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。除了課堂教學(xué)外,還有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué);任課教師會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,節(jié)選一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外內(nèi)容,放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,供學(xué)生們自己學(xué)習(xí)或者練習(xí)。理論課程的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，由標(biāo)準(zhǔn)化試題庫里選題組卷,通過閉卷考試來完成�，F(xiàn)行的這套教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)了近三十年，對(duì)提升工科學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法和研究方法起了積極的影響,充當(dāng)了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的橋梁,對(duì)我校培養(yǎng)出合格的本科畢業(yè)生發(fā)揮了非常重要的作用。

　　但隨著社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)物理的這套教學(xué)模式面臨著越來越多的問題。包景東對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)流程作了精辟的總結(jié)“教師在課堂上講授正確的知識(shí)，學(xué)生在課后做正確的練習(xí)，但缺乏批判性思維的訓(xùn)練和科學(xué)精神的引導(dǎo)。”最終,這樣的教學(xué)變成了以考試要求的“解題”內(nèi)容為中心的教學(xué),教師講課的重點(diǎn)變成了基本的物理概念、重要公式及其解題中的應(yīng)用，使得大學(xué)物理變成了一項(xiàng)枯燥無趣的課程。

　　這樣乏味的'教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是毀滅性的打擊。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往是靠功課的“有用性”和“有趣性”來激發(fā)的。理工性質(zhì)的基礎(chǔ)課程就是數(shù)學(xué)類課程和大學(xué)物理課程,其他課程都是專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課程。大部分的學(xué)生以就業(yè)或考研為導(dǎo)向來進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)物理課程不像具體的專業(yè)課那樣直接面向就業(yè),又不像數(shù)學(xué)類課程那樣與考研息息相關(guān)，更何況,物理學(xué)概念和公式理解和應(yīng)用起來又具有相當(dāng)?shù)碾y度，從而大學(xué)物理變成了廣大工科學(xué)生覺得既“無趣”又“無用”,還很“難”的“雞肋”課程。對(duì)于“985”或者“211”學(xué)校,很多學(xué)生為了出國深造,會(huì)努力把大學(xué)物理學(xué)中的基本概念和公式吃透，因?yàn)閲�外高校一般都很看重平均成�?jī)點(diǎn)數(shù)(GPA, Grade Point Average)和基礎(chǔ)類課程成績(jī);而對(duì)于普通的二本院校，能夠出國深造的學(xué)生是極少數(shù)，因此有熱情來學(xué)習(xí)大學(xué)物理的少之又少。從筆者所在的學(xué)校及兄弟工科院校從事大學(xué)物理教學(xué)的同行們反饋的信息來看,在大學(xué)物理課堂上能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了極少數(shù)是延續(xù)了中學(xué)對(duì)自然科學(xué)的興趣的,基本都是為了高分而獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)。

　　這種教學(xué)模式還帶來了一個(gè)更嚴(yán)重的后果,就是各個(gè)工科專業(yè)建設(shè)者們也覺得大學(xué)物理課程是“費(fèi)力且無用”的,從而會(huì)大力壓縮大學(xué)物理的課時(shí)。以筆者所在的學(xué)校為例,信息類專業(yè)中大學(xué)物理的課時(shí)數(shù)就設(shè)置成了48學(xué)時(shí),如果不是教育部教學(xué)大綱的指導(dǎo)要求,大學(xué)物理課程很可能會(huì)從工科教學(xué)中消失。

　　大學(xué)物理教學(xué)面臨的現(xiàn)狀讓我們不得不深入思考:作為自然科學(xué)的核心課程，本質(zhì)上是既“有趣”又“有用”的,為什么會(huì)面臨如此尷尬的局面?筆者認(rèn)為，現(xiàn)有的教學(xué)模式是不合時(shí)宜的，要大力改革，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想要從“掌握基本概念和公式而解題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲私饪茖W(xué)常識(shí)以提高科學(xué)素養(yǎng)”課程的定位要從“物理學(xué)原理教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)通識(shí)教學(xué)”。

　　二、工科學(xué)生有提高科學(xué)素養(yǎng)的需求

　　根據(jù)20xx年11月第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告顯示，中國大陸具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到3.27%,而同期人口普査數(shù)據(jù)的結(jié)果表明中國大陸大專以上學(xué)歷水平人口為8.9%,這說明大部分大學(xué)畢業(yè)生還不具備基本科學(xué)素養(yǎng)n。而在這份調(diào)査數(shù)據(jù)中，崇尚科學(xué)精神的公民比例達(dá)到64.94%'這表明我國大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還有極大的提升需求。科學(xué)素養(yǎng)包括很多方面,很難得有標(biāo)準(zhǔn)的定義,但普遍認(rèn)為包括三個(gè)方面：即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度;科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度;對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。

　　很顯然，科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)社會(huì)性工程,絕不可能僅僅由課堂教學(xué)來完成。課堂教學(xué)能夠傳遞的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的基本規(guī)律和基本方法，以及批判的科學(xué)思維方式;即廣博的自然科學(xué)知識(shí)面以及科學(xué)的探究方法,也就是“科學(xué)通識(shí)”。工科類學(xué)生的專業(yè)課程往往是針對(duì)某些具體問題的理論和解決方法，有“深度”而無“廣度”;側(cè)重于技術(shù)手段的改進(jìn)和提高，忽略了技術(shù)所依靠的基本物理原理的局限性和暫時(shí)性。尤其是“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃出臺(tái)以來,我校越發(fā)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng),忽略了科學(xué)通識(shí)的教學(xué)和傳播。因而,工科學(xué)生是有提升科學(xué)素養(yǎng)，了解科學(xué)通識(shí)的需求的,科學(xué)通識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)專門作為一個(gè)課題來認(rèn)真研究。

　　三、科學(xué)通識(shí)教學(xué)由大學(xué)物理課程完成的合理性

　　很多學(xué)者認(rèn)識(shí)到在大學(xué)教育中應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)通識(shí)教學(xué)的重要性(見文獻(xiàn)及其引用文獻(xiàn))，甚至文科類專業(yè)也有這樣的呼吁。但是關(guān)于科學(xué)通識(shí)教學(xué)具體怎么實(shí)現(xiàn),還沒有相關(guān)報(bào)道。在我國現(xiàn)行的教育體系下,只靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電子刊物宣傳、學(xué)者講座等形式是不夠的，還是需要開設(shè)專門的課程來進(jìn)行教學(xué)。物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ),處于諸多核心自然科學(xué)的基礎(chǔ)地位,是研究自然界物質(zhì)最基本形態(tài)的科學(xué)。物理學(xué)是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、假設(shè)等研究方法并經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)而建立起來的，是一門理論和實(shí)驗(yàn)高度結(jié)合的精確科學(xué)，是最能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展過程、研究方法和思維方式的學(xué)科。相比較數(shù)學(xué)課程和工科專業(yè)課程，大學(xué)物理是最合適來承擔(dān)科學(xué)通識(shí)教學(xué)的課程。

　　情形越來越清楚,大學(xué)物理課程不轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)通識(shí)教學(xué),將會(huì)成為一個(gè)高校專業(yè)建設(shè)者和學(xué)生眼中越來越邊緣化的學(xué)科，將會(huì)繼續(xù)“無趣”且“無用”下去，廣大的大學(xué)物理授課從業(yè)者將會(huì)處于“空有滿腹經(jīng)綸，卻無人可與交流”的尷尬境地，唯有主動(dòng)變革，放棄以公式為基礎(chǔ)的教學(xué)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呖茖W(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)，才能為大學(xué)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

大學(xué)物理論文9

　　一、優(yōu)化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果

　　1.1教學(xué)理念需改變

　　我們至今大部分教學(xué)仍然是填鴨式，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些實(shí)驗(yàn)幾十年沒有任何變化，更糟的是，有些實(shí)驗(yàn)儀器更加集成化，整套設(shè)備就一個(gè)箱子，學(xué)生無需理解實(shí)驗(yàn)原理只要打開電源開關(guān)等少數(shù)幾個(gè)步驟即可測(cè)得合理的數(shù)據(jù)。在日益龐大的學(xué)生數(shù)量面前，實(shí)驗(yàn)室的人次數(shù)翻了幾倍，但是實(shí)驗(yàn)老師人數(shù)并沒有大幅增加，老師的工作量和壓力就可想而知了。如何解決這個(gè)矛盾呢？個(gè)人認(rèn)為，在目前高等教育大眾化的形式下，學(xué)生層次擴(kuò)大，人人都應(yīng)有被教育的權(quán)利，這樣迫切要求我們的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)該拉開檔次，增加更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生完成必修的課程，還應(yīng)該更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，這樣同時(shí)能解決實(shí)驗(yàn)老師缺乏的問題。

　　1.2集體備課，確保實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量

　　在上實(shí)驗(yàn)課之前，我們要進(jìn)行由實(shí)驗(yàn)課老師和實(shí)驗(yàn)管理人員參加的課前討論，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，深入理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和準(zhǔn)備工作的要求，明確實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，確保學(xué)生的基本操作規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。

　　1.3把好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)關(guān)，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，原理，操作步驟等。如果準(zhǔn)備不充分，對(duì)所涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解不透徹，實(shí)際操作時(shí)就會(huì)無所適從。這樣做就能有效地把握實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效果。

　　1.4充分利用多媒體教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

　　多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式直觀生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。多媒體課件的使用，可以在有限的課時(shí)內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)量，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室沒有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，也可以通過多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所了解，使學(xué)生了解新方法，新技術(shù)在物理領(lǐng)域中的應(yīng)用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的知識(shí)和背景，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的知識(shí)和背景，有助于知識(shí)的拓展。既節(jié)約了時(shí)間，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野。

　　二、實(shí)驗(yàn)器材的完善是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本

　　隨著高校招生的擴(kuò)大規(guī)模，學(xué)生的人數(shù)劇增，與之呼應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材的擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)課老師的不足和其流動(dòng)性頻繁等諸多問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)帶來了很大的壓力，如何保證實(shí)驗(yàn)室能夠滿足正常的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是個(gè)刻不容緩的問題了。最基本的原則是保證器材的完好，除了相應(yīng)配套的實(shí)驗(yàn)守則和規(guī)章制度約束外，還需要管理實(shí)驗(yàn)室的老師與上實(shí)驗(yàn)課的老師及學(xué)生相互配合好。這就要求上實(shí)驗(yàn)課的老師應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要求他們非常了解實(shí)驗(yàn)儀器的性能，能夠及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)中儀器的故障，并詳細(xì)地寫出要上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，填寫好實(shí)驗(yàn)室工作記錄，這樣可以對(duì)儀器的管理責(zé)任分明，避免相互的推諉現(xiàn)象，保證良性循環(huán)。如果的.確無法自行修理好損壞的儀器，可以聯(lián)系生產(chǎn)廠家，平時(shí)應(yīng)該做好儀器的防塵，防潮，防腐，防熱，防漏電，防震等保護(hù)措施。

　　三、勤工助學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　勤工助學(xué)的學(xué)生的好處是多方面的，首先對(duì)于學(xué)生本身而言可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入，其次，可以通過實(shí)驗(yàn)室管理和維護(hù)自身得到了鍛煉，部分減輕實(shí)驗(yàn)老師繁雜重復(fù)性的工作。實(shí)驗(yàn)課中老師與學(xué)生的互動(dòng)性比理論課更為突出，那么要求一位老師同二十幾位學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)很好的互動(dòng)效果，難度很大。如果此時(shí)有對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目熟悉的勤工助學(xué)的學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，他們能更加有親和力，能更好地與學(xué)生交流，起到了很好的橋梁作用，從而達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　四、結(jié)束語

　　新的理念，激發(fā)新的思維，新的挑戰(zhàn)，呼喚新的方法。通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯提高，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)比分析，清楚地顯示出教學(xué)內(nèi)容及其相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革所取得的成效，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性增強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主動(dòng)性。

大學(xué)物理論文10

　　１教學(xué)方法的區(qū)別

　　中學(xué)物理的課堂組織一般包括教師的詳細(xì)講解、例題分析、學(xué)生的演板、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)，通過講、解、討論、練習(xí)等加深學(xué)生對(duì)每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，每一小節(jié)后都編有相應(yīng)的習(xí)題，可以及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)；而大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容多且相對(duì)來說比較復(fù)雜，加上課時(shí)一再壓縮，每節(jié)課的課堂教學(xué)信息量比較大，無法像中學(xué)學(xué)習(xí)那樣進(jìn)行大量課堂習(xí)題的講解與練習(xí)，大學(xué)課堂更注重于傳授物理思想、物理方法和知識(shí)整體結(jié)構(gòu)而不僅僅是傳授某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)．此外，中學(xué)物理課堂教學(xué)穿插了不少的演示實(shí)驗(yàn)，這樣有助于學(xué)生形象、直觀地將課堂上所學(xué)習(xí)的物理理論與實(shí)際生活的某些現(xiàn)象有效地結(jié)合起來而加深印象；大學(xué)物理在課堂教學(xué)過程中一般不會(huì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而是專門開展了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，而該門課程中所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作大多并不是日常生活中常見物理現(xiàn)象的演示，其目的是通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，為后續(xù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．這種中學(xué)教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣與大學(xué)物理的教學(xué)方法產(chǎn)生的錯(cuò)位，給大學(xué)物理課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙［１］．

　　２大學(xué)物理學(xué)習(xí)與中學(xué)物理學(xué)習(xí)的區(qū)別

　�。玻�１學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別

　　素質(zhì)教育盡管已經(jīng)被提倡了一二十年了，但是應(yīng)試教育在我國的教育體系內(nèi)產(chǎn)生的影響是根深蒂固的．高考指揮棒的存在，使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中投入了很大的精力，其目的是在高考中這一科能夠取得好成績(jī)．因?yàn)槟繕?biāo)明確，大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺，課堂上會(huì)認(rèn)真聽講，遇到疑難問題會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師，樂于與同學(xué)們討論；課后除了認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)之外，還會(huì)自覺參考其他學(xué)習(xí)資料進(jìn)行高強(qiáng)度、高難度的訓(xùn)練．對(duì)于很多大學(xué)生來說，剛從中學(xué)的高度緊張邁入輕松的大學(xué)生活已經(jīng)模糊了自己的目的，甚至于學(xué)習(xí)的目標(biāo)也變得不確定，他們認(rèn)為大學(xué)物理與專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)；有些學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理僅僅為了期末考試中能夠及格，拿到該科的學(xué)分，對(duì)待這門課只是應(yīng)付了事，不認(rèn)真聽講，隨意曠課，甚至于個(gè)別學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來沒露過幾次面．這種教育和成長(zhǎng)環(huán)境的'變化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)連續(xù)性物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響［１］．

　�。玻�２學(xué)習(xí)方法的區(qū)別

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是物理學(xué)習(xí)的必要手段，對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用．由于物理學(xué)習(xí)方法的高度靈活性及其在知識(shí)體系中的隱蔽性，很多方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地挖掘，在解決問題的實(shí)踐中逐步掌握的．在物理學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)出的諸多方法是物理學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定的，不同的方法在不同的教育環(huán)境中有著不同的體現(xiàn)．但是不論什么樣的教育環(huán)境，學(xué)好物理的通用“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、實(shí)踐應(yīng)用、復(fù)習(xí)總結(jié)等．中學(xué)生是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，學(xué)生是在逐步地改變著各自的學(xué)習(xí)行為．中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即便課前不預(yù)習(xí)，上課不做課堂筆記，課后很少仔細(xì)閱讀教材，因?yàn)檎n堂上教師的講解訓(xùn)練加上課余時(shí)間教師布置大量作業(yè)的訓(xùn)練，他們依然能夠牢固掌握所學(xué)內(nèi)容．大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生在課前通過閱讀、分析、思考了解教材的知識(shí)體系，把握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上，當(dāng)教師講授時(shí)要求學(xué)生能夠及時(shí)掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并針對(duì)在聽課中的質(zhì)疑能夠及時(shí)析疑、答疑；課后能夠根據(jù)課堂筆記對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整，通過分析對(duì)比，歸納總結(jié)，使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系；除此之外，還要求學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，能夠運(yùn)用所學(xué)規(guī)律熟練分析問題、解決問題．這些要求需要學(xué)生具有較強(qiáng)的主體學(xué)習(xí)意識(shí)．

　　３實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)銜接的措施

　�。常�１教師教學(xué)的銜接

　�。ǎ保┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣大學(xué)物理課程一般情況下安排在大學(xué)一年級(jí)的下學(xué)期或者是大學(xué)二年級(jí)的上學(xué)期，而這個(gè)時(shí)段一些適應(yīng)能力稍差的學(xué)生還未完全適應(yīng)大學(xué)生活模式，很多學(xué)生在大學(xué)物理課程上投入的精力就會(huì)非常有限，加上很多學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)的偏差、不重視，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了關(guān)鍵前提．教師可以通過日常生活中的物理現(xiàn)象、物理學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新成就、新的應(yīng)用前景等有效地與物理理論結(jié)合起來以及介紹一些物理趣聞，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣．比如在講解角動(dòng)量守恒時(shí)，可以讓大家思考，“走路時(shí)為什么在邁出左腳時(shí)甩出右手，邁出去右腳時(shí)甩出的卻是左手？”對(duì)于這個(gè)問題，每個(gè)人都會(huì)覺得是自然而然的事情，但是究其原因卻發(fā)現(xiàn)與物理規(guī)律存在著這么密切的聯(lián)系．在理論講解的過程中還可以讓學(xué)生繼續(xù)思考生活中常見的類似情況，比如運(yùn)動(dòng)員跳水，直升飛機(jī)上升以及貓從陽臺(tái)上摔下一般情況不會(huì)受傷等，這樣一下子就把課堂氣氛活躍起來，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到物理之美，物理在生活中無處不在，而這樣的授課效果對(duì)于學(xué)生來說是難忘的，記憶非常深刻的．（２）靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生習(xí)慣了慢節(jié)拍、少內(nèi)容、多訓(xùn)練、量變到質(zhì)變的中學(xué)學(xué)習(xí)模式，因此在大學(xué)物理課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間，循序漸進(jìn)地過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)模式中．教學(xué)手段的多樣化會(huì)使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力．大部分學(xué)生都喜歡豐富多彩的而不是古板單調(diào)的課堂生活．由于大學(xué)物理與中學(xué)物理間的很大差別在于大學(xué)物理課堂沒有辦法進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作，這使得很多學(xué)生覺得大學(xué)物理抽象、深?yuàn)W、難懂，適當(dāng)?shù)嘏湟远嗝襟w教學(xué)手段可以彌補(bǔ)上述缺陷以便使大學(xué)物理課堂教學(xué)變得具體生動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量．（３）及時(shí)、適度地更新教學(xué)內(nèi)容教師在授課過程中，不能單一地把大學(xué)物理的教學(xué)當(dāng)成高四、高五年級(jí)的物理教學(xué)．教師應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確、適度地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，既體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展成果的先進(jìn)性，又開闊了學(xué)生的視野．教師還要系統(tǒng)梳理大學(xué)物理課程的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有物理概念、定律、定理以及理論應(yīng)用的基礎(chǔ)上做好知識(shí)體系、知識(shí)層次、學(xué)習(xí)方法上的有效銜接．尤其是在處理一部分大學(xué)物理課程中重復(fù)出現(xiàn)的中學(xué)物理內(nèi)容時(shí)，教師要站在更高的層次上讓學(xué)生全新地、更深入地理解具有更為普遍意義的物理規(guī)律．（４）突出重點(diǎn)，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)物理的學(xué)習(xí)比較注重知識(shí)的系統(tǒng)化和連貫性，大學(xué)物理是中學(xué)物理的提高，中學(xué)物理具有一定的局限性和特殊性．因此在從中學(xué)物理教學(xué)到大學(xué)物理教學(xué)的過渡過程中，要特別突出中學(xué)物理和大學(xué)物理的區(qū)別之處．例如，盡管在中學(xué)物理中也提到了很多物理量是矢量，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，關(guān)于矢量性往往都是先定性，而在定量計(jì)算過程中解決的大部分是關(guān)于同一方向上物理量變化的問題，關(guān)于矢量變化的廣泛性則涉及的比較少；大學(xué)物理中所解決的問題往往具有一般性，涉及到任意的矢量變化．在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)矢量性，為了使學(xué)生盡快過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，教學(xué)過程中可反復(fù)強(qiáng)調(diào)使用不同坐標(biāo)系來表示同一個(gè)矢量物理量，這樣一個(gè)矢量可以分解為一個(gè)坐標(biāo)系下幾個(gè)分量，使學(xué)生在接觸這種表達(dá)方式中慢慢過渡過來．實(shí)際上，物理規(guī)律并不是很多，但是物理現(xiàn)象和過程卻是千變?nèi)f化的，這也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理過程中感覺到困難的原因．大學(xué)物理的基本內(nèi)容與中學(xué)物理內(nèi)容并無太大出入，只是在中學(xué)物理的基礎(chǔ)上難度和深度適當(dāng)提高了而已．因此，教師在授課過程中，除了要使學(xué)生掌握基本概念和基本規(guī)律之外，還要使學(xué)生掌握靈活解決問題的能力．

　�。常�２學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接

　　（１）注重高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)是物理學(xué)習(xí)的語言和工具，數(shù)學(xué)為物理學(xué)提供定量的計(jì)算方法，使物理學(xué)得以從定性分析的學(xué)科發(fā)展成為定量分析的精密科學(xué)．物理理論的建立和發(fā)展，以及推理論證過程都離不開數(shù)學(xué)，只有具備了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地理解和掌握物理概念和物理規(guī)律．而高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用才使得大學(xué)物理課程站在了一個(gè)更高的層次上，才使得我們更全面地理解具有普遍意義和廣泛適用性的物理規(guī)律．（２）培養(yǎng)自學(xué)能力大學(xué)教師和學(xué)生平時(shí)接觸時(shí)間比較少，學(xué)生很少向教師反饋相關(guān)學(xué)習(xí)信息，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握也僅僅通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)以及章節(jié)結(jié)束后的作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．大學(xué)學(xué)習(xí)中，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致了教師得到的信息反饋有失真的可能．因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，除了通過課前預(yù)習(xí)提前了解課堂上教師要講解的主要內(nèi)容，了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上能夠跟著老師的思維前進(jìn)，課后通過教材以及其他參考書來總結(jié)、歸納各章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法外，還要及時(shí)、認(rèn)真，獨(dú)立思考完成教師布置的作業(yè)，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，盡可能將學(xué)習(xí)過程中的信息準(zhǔn)確地傳遞給教師以便教師調(diào)整課堂教學(xué)．（３）打破思維定勢(shì)，靈活運(yùn)用很多年來應(yīng)試教育模式下的思維模式的慣性深刻影響著我們的教育成果．在中學(xué)物理的教學(xué)中，由于中學(xué)物理知識(shí)層次的局限性，很多物理概念、物理模型很難用復(fù)雜的數(shù)學(xué)形式來表達(dá)．而大學(xué)物理和中學(xué)物理所研究的知識(shí)體系是大致相似的，很多大學(xué)生的思維模式固化地停留在中學(xué)階段，習(xí)慣性地用中學(xué)的物理概念和思維方法來解決已經(jīng)提高和深化了的大學(xué)物理問題．這種基礎(chǔ)教育下所形成的思維定勢(shì)，必然會(huì)給大學(xué)物理的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙．要克服思維定勢(shì)的影響，就要求學(xué)生多思考生活中的物理現(xiàn)象，常問問為什么會(huì)發(fā)生這類現(xiàn)象，只有養(yǎng)成勤于觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣，隨著生活常識(shí)的豐富，學(xué)生才能逐漸積累更多的經(jīng)驗(yàn)．教師要注意運(yùn)用典型的事例加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練的新穎性，增強(qiáng)題目的靈活性，提高學(xué)生具體問題具體分析的能力，切實(shí)加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的分析方法，消除思維定勢(shì)的影響，克服想當(dāng)然地按頭腦中已有的思維套路來解決問題的不良習(xí)慣．

　　４總結(jié)

　　在基礎(chǔ)物理教學(xué)課程發(fā)生重大變革的背景下，大學(xué)物理的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都面臨著如何有效與中學(xué)物理教學(xué)銜接的問題．探究大學(xué)物理與中學(xué)物理課程教學(xué)的有效銜接，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于不斷更新教師的知識(shí)體系，多樣化教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力；更有利于提高大學(xué)物理教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量以及大學(xué)后續(xù)課程的教學(xué)工作．

大學(xué)物理論文11

　　一、應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在實(shí)施過程中，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照擬定方法完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、內(nèi)容單一，學(xué)生參與度不高，難以獲得深層次的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣低下,實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)不足。以上現(xiàn)象與素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生自助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式背道而馳，不利于學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系勢(shì)在必行。與傳統(tǒng)物理教學(xué)體系相比，應(yīng)用型物理教學(xué)體系進(jìn)行了教育模式、方案、課程等多方面的改革，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而最大化地激發(fā)出他們?cè)诮虒W(xué)中的興趣，在實(shí)踐的過程中，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，并逐步提高解決實(shí)際問題的能力。該物理教學(xué)體系以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為宗旨，加大對(duì)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線人才的培養(yǎng)，使他們成為未來社會(huì)工作中的骨干力量，即高級(jí)應(yīng)用型人才，這與高等職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)截然不同。

　　二、構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以力、熱、聲、光、電以及近現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)為主要版塊，教學(xué)內(nèi)容單一，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，增加了分析、解決問題的難度。因此，應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要打破這種教學(xué)體系，需要?jiǎng)?chuàng)建應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、專題型實(shí)驗(yàn)以及演示型實(shí)驗(yàn)，并在教學(xué)中有效融合循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能力。具體有這幾個(gè)方面的要求：第一，針對(duì)大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，增加基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，比如測(cè)量物質(zhì)密度、測(cè)量速度與加速度、使用電位差計(jì)和示波器、分光計(jì)的調(diào)節(jié)與使用等。第二，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高實(shí)際應(yīng)用能力。比如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、弗蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)以及密立根油滴實(shí)驗(yàn)等。第三，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平差異性的特點(diǎn)，嘗試不同層次的研究性實(shí)驗(yàn)，比如電荷電壓法測(cè)量介質(zhì)阻擋放電功率研究、核磁共振研究、液晶電光效應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。第四，開展多種演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將趣味性物理知識(shí)融入其中，比如激光技術(shù)全息照相實(shí)驗(yàn)、超導(dǎo)技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代光纖通訊實(shí)驗(yàn)等。這些演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，從而將全部學(xué)習(xí)熱情投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

　　三、改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式

　　應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過程中不斷提高解決實(shí)際問題的能力，因此該教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，倡導(dǎo)開放式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)模式。首先，徹底開放實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)的.種類和內(nèi)容，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，針對(duì)學(xué)生的水平差異性，實(shí)施分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該體系能夠滿足不同基礎(chǔ)、專業(yè)和能力的學(xué)生要求，既能夠適應(yīng)一般學(xué)生的接受能力，又能夠有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新意識(shí)。

　　四、加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的應(yīng)用

　　該體系的實(shí)施主要包括這幾個(gè)方面：第一，增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和類別，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好充分參與其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的參與度。第二，合理設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察的過程中，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，如此學(xué)生不但體會(huì)到了成功的喜悅，而且增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了觀察分析問題能力。第三，有效利用課余時(shí)間，開展物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在競(jìng)賽過程中，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。第四，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)備，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，得出結(jié)論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)的目的。

　　五、結(jié)束語

　　當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫切需要一批綜合素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，使他們?cè)诮ㄔO(shè)、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線陣地充當(dāng)骨干，從而不斷滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探討，以期通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的能力，希望能起到參考作用。

大學(xué)物理論文12

　　摘要：大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和基本技能具有重要的作用。少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)中的一個(gè)特殊群體，本文就少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了探討，總結(jié)出更有利于提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果有針對(duì)性的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；大學(xué)物理；學(xué)習(xí)興趣

　　中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（20xx）48-0207-02

　　新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，以地廣人稀、物資豐富而聞名。現(xiàn)有47個(gè)民族成份，是中國五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是中國陸地面積最大 的省級(jí)行政區(qū)。圖1為新疆地區(qū)達(dá)到萬人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數(shù)民族人口在新疆占有絕對(duì)的主導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，部分南疆地區(qū)的少數(shù)民族人口更是達(dá)到當(dāng)?shù)乜側(cè)丝诘?0%以上。新疆大學(xué)早在1978年就被確定為全國重點(diǎn)大學(xué)，國家“211工程”建設(shè)高校，截止到20xx年底，有各類在校生達(dá)到30000余人，肩負(fù)著為祖國西部建設(shè)培養(yǎng)知識(shí)型、技術(shù)型人才的重任。

　　自1949年以來，我國前后六次人口普查，少數(shù)民族人口占全國總?cè)丝诒壤�分布圖。可以看到，我國少數(shù)民族人口逐年遞增，占全國總?cè)丝诒壤�也在不斷攀升。少�?shù)民族經(jīng)濟(jì)建設(shè)，文化傳承，對(duì)我國整體實(shí)力的提升占有越來越重要的地位。據(jù)調(diào)查，新疆大學(xué)每年有近60%以上的學(xué)生是來自全疆各地的少數(shù)民族學(xué)生，他們將成為大西北人才建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要生力軍。針對(duì)新疆大學(xué)地域的.獨(dú)特性，強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣，以及應(yīng)用能力，對(duì)新疆地區(qū)資源的開發(fā)利用，經(jīng)濟(jì)騰飛，乃至社會(huì)穩(wěn)定，安定團(tuán)結(jié)都有著彌足深遠(yuǎn)的意義。物理學(xué)——探索物質(zhì)世界最基本結(jié)構(gòu)、最普遍相互作用、最一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。在我國，中學(xué)生從初中二年級(jí)開始接觸物理，其后，物理更是作為一門必考科目編入大學(xué)入學(xué)考試?yán)砜瓶颇�。物理學(xué)影響深遠(yuǎn)，與許多自然科學(xué)息息相關(guān)。本人多年從事教學(xué)工作，現(xiàn)以大學(xué)物理為例，談?wù)勅绾卧趯?shí)踐教學(xué)中提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然學(xué)科的興趣。

　　一、當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理存在的主要問題

　　大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，涵蓋普通物理和一些現(xiàn)代物理內(nèi)容[1]。本人經(jīng)多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生表示大學(xué)物理課程難度大，對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣不高，大學(xué)物理成績(jī)普遍不是很理想�，F(xiàn)以我在校生為例，討論少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)方面存在的問題。

　　1.物理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。我校少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來自教育條件相對(duì)較為落后的南疆地區(qū)，有些少數(shù)民族學(xué)生受到教學(xué)條件影響，中學(xué)階段幾乎沒有接觸過物理實(shí)驗(yàn)，物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握十分有限。

　　2.對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不濃。大學(xué)物理課程內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，概念抽象，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和邏輯思維能力。大部分少數(shù)民族學(xué)生一說到物理就紛紛表現(xiàn)出畏難情緒，認(rèn)為該課程難學(xué)。

　　3.缺乏交流。很多少數(shù)民族學(xué)生用漢語交流的能力有限，在課堂上學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，很少參與同老師以及漢族同學(xué)的互動(dòng)。遇到問題，很少向同學(xué)和老師提問。在實(shí)驗(yàn)課中多數(shù)情況也是自己悶著頭做，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作只是簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是不求甚解，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的方法

　　針對(duì)上述情況，在基礎(chǔ)教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面下功夫：

　　1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大學(xué)物理相對(duì)其他學(xué)科理論性較強(qiáng)，較難掌握。減少學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需做到如下幾點(diǎn)：（1）明確學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要意義。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)理工科的學(xué)生來講，大學(xué)物理是一門極其重要的基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響[2]。（2）激勵(lì)教學(xué)。本人教學(xué)經(jīng)歷中就遇到過少數(shù)民族學(xué)生把大學(xué)物理學(xué)得非常成功的例子。阿不力克木——20xx級(jí)機(jī)械班學(xué)生，來自南疆喀什，在大學(xué)物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學(xué)生并列第一。平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中他表現(xiàn)得十分認(rèn)真，我在授課過程中時(shí)常會(huì)激勵(lì)表揚(yáng)他，這很大程度上加強(qiáng)了他的自信心，后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)越來越好。（3）在教學(xué)中多結(jié)合。將大學(xué)物理在其他學(xué)科中和少數(shù)民族有地域特性日常生活中的運(yùn)用，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)知識(shí)的探索精神，啟發(fā)物理思維。

　　2.針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法。（1）加強(qiáng)與少數(shù)民族學(xué)生溝通交流。在教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)了解每一名少數(shù)民族同學(xué)的物理基礎(chǔ)情況、語言水平等�？梢詾榘嗬锷贁�(shù)民族學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)微信群，用學(xué)生們熟悉的形式溝通，對(duì)教學(xué)效果會(huì)有很大幫助。（2）利用實(shí)驗(yàn)課提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是一切自然科學(xué)研究的基本手段，實(shí)驗(yàn)課在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，老師要更有耐心，手把手教授，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力親手得到有效實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學(xué)的趣味性。大學(xué)物理內(nèi)容相比較抽象，為了讓少數(shù)民族學(xué)生能夠更生動(dòng)地掌握和運(yùn)用這些物理原理，老師必須要更多地開展課堂教學(xué)互動(dòng)，充分利用多媒體教學(xué)手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運(yùn)用上要更新穎、有趣。

　　3.引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中可以將少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，漢族帶動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生共同進(jìn)步。老師在課堂上提出問題，各學(xué)習(xí)小組通過討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的交流。（2）督促少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師可以以微信群的方式，將課程中的一些知識(shí)點(diǎn)歸納出來，安排群里的少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)解決他們?cè)谧詫W(xué)過程中遇到的困難和問題。（3）積極引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改變中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，學(xué)生的教育方式多數(shù)是“保姆式”的，學(xué)生的主動(dòng)性差。而在大學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，要充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自學(xué)能力，大膽提出自己的觀點(diǎn)，積極與老師同學(xué)探討、交流，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)不同，大學(xué)物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習(xí)題、作業(yè)，而是會(huì)盡量選擇一些典型習(xí)題讓學(xué)生解答，重點(diǎn)考察學(xué)生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學(xué)知識(shí)[4]。

　　少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中還有很多困難和問題，需要老師耐心細(xì)致，因材施教，并在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理論文13

　　1、研究背景

　　大學(xué)物理是理工科大學(xué)生的一門十分重要的基礎(chǔ)課程，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀．因此，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量成為大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)還直接影響學(xué)生相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)．近年來，隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生在物理基礎(chǔ)方面的差異不斷增大．針對(duì)這一情況，很多高校逐漸改變大學(xué)物理課程的單一教學(xué)模式，采用選修與必修相結(jié)合、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同學(xué)時(shí)等分層次教學(xué)方法．同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平參差不齊，教師教學(xué)風(fēng)格各異，兼之高校重科研輕視教學(xué)等各種因素的影響，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與客觀評(píng)價(jià)成了一個(gè)難題．迫于學(xué)生就業(yè)壓力，教師給全班學(xué)生加分的現(xiàn)象屢見不鮮．不少教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不滿，教學(xué)情緒受到科研等各方壓力而低落，優(yōu)秀學(xué)生對(duì)老師也開始懷疑，落后學(xué)生則盲目樂觀，用人單位不甚滿意的現(xiàn)象頻發(fā)．“教考合一”的測(cè)評(píng)方式已經(jīng)不能體現(xiàn)真正的教學(xué)水平．為此各類資格水平考試和升學(xué)考試中普遍采用的“教考分離”成了大學(xué)物理的教學(xué)改革的方向之一．教考分離不僅能保證考試公平公正，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的大學(xué)物理水平和能力，為學(xué)生后繼課程學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇提供依據(jù)．還能提高學(xué)生上課的出勤率，提高教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率．但是每學(xué)期組織專家進(jìn)行教考分離命題是一項(xiàng)較大的投入．上世紀(jì)90年代以來，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的發(fā)展，人們開始尋求利用計(jì)算機(jī)制作試題庫，并設(shè)計(jì)了很多種生成試卷的軟件．目前很多教材都配套了自己的電子題庫．隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升，云數(shù)據(jù)庫等先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)，如何利用好已有題庫，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量成為大家關(guān)注的問題．尤其在大學(xué)物理實(shí)施分層次教學(xué)以后，使綜合題庫適應(yīng)不同層次教考分離試題命題也是需要解決的問題．本文將在總結(jié)傳統(tǒng)題庫的不足的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)物理多層次教學(xué)現(xiàn)狀，充分運(yùn)用高校網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，設(shè)計(jì)一種互動(dòng)式大學(xué)物理教考分離題庫．

　　2、現(xiàn)有試題庫有待改進(jìn)的方面

　　傳統(tǒng)的大學(xué)物理教考分離題庫的不足主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

　　2．1大部分教考分離題庫的設(shè)計(jì)目的是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，試卷的產(chǎn)生只有非任課教師與教務(wù)人員一起操作，學(xué)生只是被動(dòng)接受測(cè)試．學(xué)生學(xué)習(xí)過程中并不能利用到數(shù)據(jù)庫資源．隨著教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和云數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用試題庫，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行自我測(cè)試和評(píng)價(jià)已經(jīng)成為可能．

　　2．2部分學(xué)校的大學(xué)物理試題庫由少數(shù)教師在教務(wù)處等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)的要求下建立起來．廣大一線教學(xué)的教師，尤其是年青教師，并未有效參與其中．因此，教師、學(xué)生和考評(píng)者之間關(guān)系分立．這不利于教師依據(jù)考試結(jié)果進(jìn)行教改工作，反而容易催生大學(xué)物理也是應(yīng)試教育的觀念，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生的物理素養(yǎng)和應(yīng)用能力被忽視．

　　2．3隨著大學(xué)生物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求的層次化，大學(xué)物理分層次教學(xué)已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)．到目前為止，分層教學(xué)的.理念還未能融合到大學(xué)物理教考分離數(shù)據(jù)庫中，不能為不同基礎(chǔ)和專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生分級(jí)試題．

　　2．4傳統(tǒng)試題庫的功能比較單一．在充分解決上述前兩個(gè)不足的同時(shí)，互動(dòng)式試題庫本身不僅可以在大學(xué)物理教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中發(fā)揮作用，還能成為教學(xué)研究和教學(xué)改革的綜合性工具．

　　3、互動(dòng)式大學(xué)物理試題庫建設(shè)要點(diǎn)

　　3．1知識(shí)點(diǎn)詞條數(shù)據(jù)庫建設(shè)．分層次教學(xué)大綱是各專業(yè)學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)和教考分離題庫建設(shè)的綱領(lǐng)．建設(shè)互動(dòng)題庫首先要對(duì)教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，建立知識(shí)點(diǎn)詞條數(shù)據(jù)庫．例如，南京信息工程大學(xué)按照各專業(yè)對(duì)物理學(xué)要求程度的不同，將大學(xué)物理教學(xué)大綱分為三個(gè)層次:

　　A氣象類，128課時(shí);B電子信息類，92課時(shí);C環(huán)境類，64課時(shí)．雖然各類學(xué)生學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容均涉及力、熱、光、電、近代物理等部分，但對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)有不同的要求．分為了解(X)、理解(Y)和運(yùn)用(Z)．例如:在剛體轉(zhuǎn)動(dòng)部分，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的概念是三個(gè)層次學(xué)生都要掌握的．轉(zhuǎn)動(dòng)慣量詞條的教學(xué)目標(biāo)屬性就是:ZZZ．對(duì)運(yùn)用三維積分計(jì)算剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的知識(shí)點(diǎn)，只對(duì)氣象和電子類學(xué)生要求會(huì)應(yīng)用，其詞條教學(xué)目標(biāo)屬性就是ZZY．另外每個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有章節(jié)屬性，考試比值，本學(xué)年學(xué)生訓(xùn)練錯(cuò)誤率、歷年錯(cuò)誤率平均值等教學(xué)效果屬性．

　　3．2試題詞條數(shù)據(jù)庫建設(shè)．在健全大綱信息庫的基礎(chǔ)上，對(duì)題庫中的每道試題，也要建立相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)表．具體題目的屬性包括:題型，即單項(xiàng)選擇題、填空題和計(jì)算題;題目包含的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)難度和綜合程度．根據(jù)分層次教學(xué)的要求，具體試題還包含專業(yè)特色屬性．例如:關(guān)于流體動(dòng)量和能量變化的計(jì)算題，其屬性為:計(jì)算題－［動(dòng)量定理+能量守恒］－綜合題－氣象類特色題．在具體的數(shù)據(jù)庫中屬性用:C－DLDL+NLSH－ZH－QX表示．為滿足數(shù)據(jù)庫的動(dòng)態(tài)分配和在線習(xí)題產(chǎn)生的多樣性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)同一題型的題目不低于20道．

　　3．3教務(wù)系統(tǒng)與題庫的互動(dòng)融合．為實(shí)現(xiàn)題庫在教學(xué)過程中的互動(dòng)學(xué)習(xí)功能，必須將現(xiàn)有的教務(wù)系統(tǒng)和題庫相貫通．學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)登錄后，可以選擇進(jìn)入大學(xué)物理練習(xí)數(shù)據(jù)庫．首先根據(jù)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)選擇隨機(jī)生成在線測(cè)試題．題目會(huì)自動(dòng)保持到個(gè)人賬號(hào)內(nèi)．在學(xué)生提交測(cè)試解答后，成績(jī)和試題答案會(huì)顯示在學(xué)生當(dāng)前測(cè)試頁面，并保存在歷史記錄中．這樣學(xué)生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)過程及效果信息就產(chǎn)生了．學(xué)生練習(xí)完還可將錯(cuò)題作為下次練習(xí)的優(yōu)先選項(xiàng)．這些信息會(huì)共享到任課老師教學(xué)管理賬號(hào)中．教師通過登錄系統(tǒng)，可以瀏覽學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況，了解講課的真實(shí)效果．在線練習(xí)記錄也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)成績(jī)得分的依據(jù)．

　　3．4題庫互動(dòng)式更新機(jī)制．題庫的互動(dòng)式動(dòng)態(tài)更新是新型大學(xué)物理試題庫必須具備的另一個(gè)功能．題庫作為大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，必須不斷更新發(fā)展，適應(yīng)各相關(guān)專業(yè)的最新要求．在內(nèi)容上，試題要求每年有10%的更新率．在更新方式和手段上，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和任課老師的積極性，根據(jù)實(shí)際使用情況進(jìn)行理性調(diào)整．在新系統(tǒng)中，學(xué)生可將學(xué)習(xí)過程中遇到的，需要物理知識(shí)解決的各類問題提交給系統(tǒng)，由老師改編成具有專業(yè)特色的物理試題．老師可根據(jù)學(xué)生練習(xí)的反饋情況，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出各類新題目．這些新的題目，在學(xué)期末經(jīng)過大學(xué)物理教研室討論后，擇優(yōu)更新到數(shù)據(jù)庫中．為激發(fā)大家的參與熱情，參與題庫互動(dòng)更新的學(xué)生可以獲得平時(shí)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，老師則能獲得相應(yīng)工作量補(bǔ)償．對(duì)于使用情況不理想的過時(shí)、重復(fù)的題目，則會(huì)被及時(shí)淘汰出數(shù)據(jù)庫，或者降低其使用等級(jí)．

　　3．5題庫建設(shè)涉及的具體技術(shù)．在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式大學(xué)物理教考分離題庫過程中運(yùn)用到的具體技術(shù)問題，如數(shù)據(jù)庫語言的選擇，用戶終端界面設(shè)計(jì)，在線習(xí)題公式網(wǎng)頁顯示語言設(shè)計(jì)，考題的審核和考試組織方式，不同操作系統(tǒng)或者智能終端的設(shè)計(jì)，云數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用等，將由專文給出．

　　4、小結(jié)

　　本文提出建立一種適應(yīng)當(dāng)前高校大學(xué)物理教學(xué)和考核要求的智能化題庫系統(tǒng)．理論上可以將高校現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)和大學(xué)物理動(dòng)態(tài)試題數(shù)據(jù)庫聯(lián)合起來，通過優(yōu)化數(shù)據(jù)庫共享方式，設(shè)計(jì)師生參與和教務(wù)管理終端，建設(shè)一個(gè)互動(dòng)性大學(xué)物理教學(xué)數(shù)據(jù)庫．其不僅給學(xué)生提供自學(xué)和同儕教育的平臺(tái)，也能為高校教務(wù)人員和教師對(duì)教學(xué)、考試過程進(jìn)行科學(xué)管理提供幫助．在具體的實(shí)踐過程中，我們還將對(duì)系統(tǒng)理念和技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化，最大程度挖掘系統(tǒng)的教學(xué)和教研潛力，有效增進(jìn)大學(xué)物理教與學(xué)的整體活力，提高大學(xué)物理教學(xué)水平與效果．

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理論文14

　　一、高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程性質(zhì)不同

　　高等數(shù)學(xué)課程是以抽象思維為主的課程，學(xué)生感受到的都是一些抽象的文字、符號(hào)、公式等，可以說他們是通過教師的講授和慢慢順應(yīng)走到了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。而大學(xué)物理課程，多數(shù)結(jié)論都來自于生活、來自于實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生可以通過做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和感受生活中的種種物理現(xiàn)象來獲取物理知識(shí)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)，接觸的不僅僅是一些抽象符號(hào)、公式、定理等，這些符號(hào)、公式、定理等都具有他們各自的物理意義，可以形象地描述出客觀世界的真實(shí)景象。

　　二、民辦高校中大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)內(nèi)容各自為政，教學(xué)進(jìn)度不匹配。由于民辦高校中，大學(xué)物理課程的課時(shí)被一再地縮減，而高等數(shù)學(xué)課程的課時(shí)一直保持與公辦二本院校一致，從而導(dǎo)致兩門課程的進(jìn)度很難合理匹配。大學(xué)物理課程需要在有限的96學(xué)時(shí)之內(nèi)，甚至部分專業(yè)要求在64學(xué)時(shí)之內(nèi)將力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等知識(shí)全部講完。在講解過程中分別要用到高等數(shù)學(xué)課程中的矢量運(yùn)算、極限知識(shí)及微積分等知識(shí)。但如果按照目前高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，其授課進(jìn)度相對(duì)大學(xué)物理課程的授課進(jìn)度要滯后很多，很難保證將物理課中所需的數(shù)學(xué)知識(shí)全部講解完。從而導(dǎo)致學(xué)生由于沒有掌握足夠的數(shù)學(xué)公式和計(jì)算方法而做不出相應(yīng)的物理題目。物理教師不僅要在有限時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講解物理知識(shí)，還要花費(fèi)大量時(shí)間去給學(xué)生講解如何利用數(shù)學(xué)方法解決物理問題，從而導(dǎo)致物理教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)物理難。2.學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的理解。目前我院高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀是，很多學(xué)生已學(xué)完極限、導(dǎo)數(shù)、積分知識(shí)，但并沒有掌握這些知識(shí)的運(yùn)用方法和知識(shí)的內(nèi)涵。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了多門數(shù)學(xué)課程，但問及課程的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，多數(shù)都回答不出來。由于對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解深度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)在物理及后續(xù)專業(yè)課課堂上靈活地運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)來解題。究其根源主要有兩方面的原因：一方面，民辦院校數(shù)學(xué)教師中絕大多數(shù)都是青年教師，僅個(gè)別幾位是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，青年教師在教學(xué)中缺乏對(duì)知識(shí)深層次的理解，也很難講出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和后續(xù)課程中的應(yīng)用價(jià)值，所以傳授給學(xué)生的深層次的知識(shí)少之甚少。另一方面，民辦院校中青年教師教學(xué)任務(wù)量大，沒有更多的時(shí)間出去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，聽課的時(shí)間也有限，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)面相對(duì)較窄，缺乏將知識(shí)融會(huì)貫通運(yùn)用的能力。青年教師僅能將大綱中所要求的知識(shí)，按部就班地傳授給學(xué)生，不敢去多舉一些數(shù)學(xué)和后續(xù)課程內(nèi)容相銜接的例子，只限于講解一些陳舊的例題，理論聯(lián)系實(shí)際較少，從而導(dǎo)致學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地與后續(xù)課程聯(lián)系在一起。因此，每當(dāng)在大學(xué)物理課堂上遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生感覺無從下手，提不起學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，從而造成了大學(xué)物理課堂教學(xué)效果不顯著。3.學(xué)生概念混淆現(xiàn)象頗多。在高等數(shù)學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了矢量的運(yùn)算法則，其在大學(xué)物理教學(xué)中的`應(yīng)用是非常廣泛的。比如，可利用旋轉(zhuǎn)矢量法求兩個(gè)簡(jiǎn)諧振動(dòng)的合成振動(dòng)方程，可利用矢量的加法法則求電場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等重要的物理量。但很多學(xué)生搞不清標(biāo)量和矢量的區(qū)別，在做題過程中，學(xué)生經(jīng)常忘記矢量的方向，對(duì)矢量進(jìn)行直接的加減運(yùn)算，從而導(dǎo)致此類題目經(jīng)常出錯(cuò)，出現(xiàn)此類錯(cuò)誤的根本原因在于學(xué)生對(duì)矢量、標(biāo)量概念的混淆。還有的學(xué)生搞不清定積分和不定積分有何不同。實(shí)際上，大學(xué)物理研究的問題都具有一定的初始條件和邊界條件的，而定積分的上下限反映了這些條件。但不乏有些學(xué)生總是搞不清楚定積分和不定積分的區(qū)別，總有學(xué)生忘記帶入邊界條件，從而得不出一個(gè)具體的結(jié)果。

　　三、高等數(shù)學(xué)課程和大學(xué)物理課程內(nèi)容融合策略

　　1.統(tǒng)籌好高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，利用教研室活動(dòng)為契機(jī)，數(shù)學(xué)和物理教師共同修訂《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)文件。通過共同的探討，優(yōu)化重組課程內(nèi)容、調(diào)整章節(jié)順序等，使兩門課程中有聯(lián)系的內(nèi)容加強(qiáng)融合和銜接，達(dá)到相互加強(qiáng)的目的。2.編寫自有教材，調(diào)整原有教材內(nèi)容，特別是高等數(shù)學(xué)課程的教材中，要多插入一些物理問題的應(yīng)用，如可以通過求解瞬時(shí)速度、瞬時(shí)加速度來引入導(dǎo)數(shù)的概念；通過求解變力做功問題來引入微積分的概念。讓學(xué)生深刻理解微分就是將一個(gè)連續(xù)分布的物理量進(jìn)行無限的分割，而積分就是將連續(xù)分布的物理量進(jìn)行連續(xù)的求和。另外，在大學(xué)物理教學(xué)中也要不斷深化數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，如：將質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)中涉及到的問題分為兩大類，第一類問題是求導(dǎo)類問題，具體講解通過求導(dǎo)法求速度和加速度的問題，幫助學(xué)生重溫一遍求導(dǎo)公式；第二類問題是積分類問題，在這里詳細(xì)給學(xué)生介紹了湊元法，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到高中物理中的許多結(jié)論都是由微積分知識(shí)推導(dǎo)過來的，認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)是密不可分的。3.數(shù)學(xué)教師和物理教師共同編寫高等數(shù)學(xué)課程的習(xí)題冊(cè)。高等數(shù)學(xué)習(xí)題冊(cè)中，應(yīng)多加入一些物理題目，讓學(xué)生不僅能掌握一重積分法求解相關(guān)的物理問題，還能利用二重積分和三重積分法求解物理問題。避免了物理教師一直以來在課堂上不敢給學(xué)生講解利用二重甚至三重積分解決的物理問題，習(xí)題冊(cè)中也不敢加入利用二重甚至三重積分解決的物理問題。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)單的解決物理問題的方法之后，在接下來的大學(xué)物理課中，學(xué)生就更容易地去接受大學(xué)物理知識(shí)，就會(huì)改善物理教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的局面。4.數(shù)學(xué)教師和物理教師之間要互相聽課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由于民辦高校青年教師本身的課時(shí)量比較多，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，交流的機(jī)會(huì)也比較少，所以才導(dǎo)致數(shù)學(xué)和物理課程的教學(xué)大綱都各自為政，缺乏銜接性。因此，物理和數(shù)學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常集中在一起討論教學(xué)內(nèi)容，互相聽取意見，在知識(shí)上互相補(bǔ)充，在教學(xué)方法上互相借鑒，這是實(shí)現(xiàn)兩門課程融合的關(guān)鍵。5.通過開設(shè)物理選修課，利用培訓(xùn)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、物理競(jìng)賽的契機(jī)，加強(qiáng)兩門課程的融合。由于大學(xué)物理課程的課時(shí)有限，教師在授課時(shí)，很多知識(shí)難點(diǎn)在課堂上沒有時(shí)間進(jìn)行展開講解，也有很多推導(dǎo)過程逐漸被忽略。從而使學(xué)生不能從本質(zhì)上理解某某定理是怎么得來的，某某結(jié)論是怎么推導(dǎo)出來的，不理解自然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來解題。筆者認(rèn)為，可以適當(dāng)利用業(yè)余時(shí)間，面向?qū)ξ锢碇�識(shí)感興趣的學(xué)生開設(shè)選修課，多給學(xué)生講解知識(shí)的來歷和推導(dǎo)過程，另外也可以加入講解一些物理學(xué)的發(fā)展史，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的目的，也為喜歡大學(xué)物理課程的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。除此之外，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽或參加數(shù)學(xué)、物理競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生深刻感受到物理和數(shù)學(xué)知識(shí)是不可分離的。特別是指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)建模題目時(shí)，題目中經(jīng)常既要運(yùn)用物理知識(shí)又要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，此時(shí)教師就可以形象地將物理和數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起給學(xué)生進(jìn)行講解，達(dá)到兩門課程相互融合的目的�？傊�，針對(duì)民辦高校中，青年教師居多、大學(xué)物理課時(shí)較短、高等數(shù)學(xué)課時(shí)較長(zhǎng)、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，有必要將高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合講解，達(dá)到兩門課程相互加強(qiáng)的目的。在數(shù)學(xué)課中加入物理問題，既可以改變數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難理解的現(xiàn)狀，又可以改變物理教師授課難，學(xué)生做題難的局面。

大學(xué)物理論文15

　　摘要：在大學(xué)物理基礎(chǔ)課當(dāng)中增加更多的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是大學(xué)物理教學(xué)改革的主要方向。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，更多高校引入慕課實(shí)驗(yàn)的理念，推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改革以及課程創(chuàng)新，利用慕課實(shí)驗(yàn)的形式，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，也能為學(xué)生開發(fā)更多的想象空間，打下良好的基礎(chǔ)，會(huì)培養(yǎng)出更多的具備科研能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

　　關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)

　　1、慕課的基本內(nèi)涵

　　慕課是跟隨互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代產(chǎn)生的一種在線課程，而且其主要特點(diǎn)是開放性，可以為更多的學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源以及一些公共平臺(tái)。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷擴(kuò)展，慕課受到了更多的高校以及教學(xué)相關(guān)的人士得以重視，它在教學(xué)理念改革上引發(fā)了更多的創(chuàng)新精神，能夠促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不斷改革，可以為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)更多的資源共享，是提高物理教學(xué)的主要趨勢(shì)。

　　2、當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的主要形式

　　當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)類課程較少，很多高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括基礎(chǔ)熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)、原子物理等幾個(gè)方面，受到學(xué)校資金以及一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求，只能開展其中2~3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)課程往往占總課時(shí)比例比較少，更多地傾向于基礎(chǔ)課程，學(xué)生的動(dòng)手能力難以保障，而且由于設(shè)備有限，不能保證每個(gè)學(xué)生都能親自操作獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而且很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)作弊的情況，不能反映出學(xué)生掌握程度。讓幾個(gè)同學(xué)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出的數(shù)據(jù)，代表的是每幾個(gè)同學(xué)和一組同學(xué)的結(jié)果，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。就眼前的情況，學(xué)校也比較被動(dòng)。

　　3、慕課融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課帶來的效果

　　慕課可以通過互聯(lián)網(wǎng)媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以將一些難懂的物理概念以及知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上得以體現(xiàn)，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。慕課可以運(yùn)用大學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中實(shí)際發(fā)生的一些操作視頻需求實(shí)驗(yàn)，分成很多個(gè)模塊，可以學(xué)生有針對(duì)性的分章節(jié)，分模塊兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且慕課的方式更貼近實(shí)際生活更加形象，可以減少學(xué)生復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，就是可以充分利用有限的課堂時(shí)間，為學(xué)生灌輸更多的實(shí)踐知識(shí)。

　　3.1慕課形式帶來更豐富的資源

　　慕課主要體現(xiàn)的是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻教學(xué)，但這只是其中的一部分，課程當(dāng)中可以進(jìn)行更多的虛擬實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)都是由相關(guān)的專家設(shè)計(jì)出來，在利用多媒體課程和視頻，通過實(shí)踐操作來展示大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行度量，使得整個(gè)慕課過程更加的具有人性化特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更加感興趣的理解和了解知識(shí)。慕課上的資源比較豐富，可以利用其形式改善大學(xué)物理的虛擬方向相關(guān)設(shè)備配套不完善的矛盾，通過互聯(lián)網(wǎng)這些教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)師生互動(dòng)，能夠解決實(shí)踐當(dāng)中存在的問題。不至于像傳統(tǒng)課堂當(dāng)中以小組為形式，學(xué)生之間的探討，可能只有個(gè)別學(xué)生激發(fā)了興趣，其余同學(xué)都是隨之炒作，慕課最大的好處是將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以分為多個(gè)環(huán)節(jié)，這就增加了資源的可利用度，可以讓學(xué)生通過不同的系列掌握時(shí)間、原理、儀器的操作，有選擇性地或者是根據(jù)自己的喜好，或者是根據(jù)自己的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，確定自己想要學(xué)習(xí)的方向，而且慕課結(jié)合實(shí)際上更多先進(jìn)的相關(guān)資源實(shí)時(shí)更新，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)進(jìn)行不斷的'調(diào)整，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來工作生涯相結(jié)合相匹配的學(xué)習(xí)。

　　3.2慕課融入了更多的考核方式

　　傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核往往是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，在實(shí)驗(yàn)室操作完成之后老師給予相應(yīng)的評(píng)判，這種考試方式往往還是以教師為主體，而學(xué)生更多的也是為了應(yīng)付考試。這種集體考試模式是傳統(tǒng)教育當(dāng)中一直延續(xù)的，這很難做到對(duì)學(xué)生的公平公正和對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有效提高的效果，而慕課可以根據(jù)不同的教學(xué)單元以及學(xué)生制定相應(yīng)的考試方式，同時(shí)可以制定更多的評(píng)價(jià)指標(biāo)。慕課可以采用教師考核、自我評(píng)判以及師生相互評(píng)判的方式，形成多元化的評(píng)判考核制度。利用慕課多單元的網(wǎng)絡(luò)便捷性，可以將所有學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行分類管理，同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)老師的修改意見進(jìn)行自我檢測(cè)，還可以根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)調(diào)整，以便有別于傳統(tǒng)的一卷到底一次考核定分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可以讓學(xué)生不斷的改正修正，這樣可以考查學(xué)生改正的能力，同時(shí)提高其自我評(píng)判的積極性。久而久之可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)慕課形式、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方面的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地以考試為終結(jié)點(diǎn)。

　　3.3慕課形式可以提高教師的教學(xué)能力

　　首先，慕課的形式是公開透明的，它會(huì)為任何一個(gè)從事教學(xué)工作的老師提供新的平臺(tái)，展示自己與課堂之外不同的能力，尤其是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教師，可以將其實(shí)踐操作通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行展示，可以使其獲得更多的資源可以利用，使其教學(xué)質(zhì)量獲得更廣闊的空間，所以這對(duì)于教師來說是一個(gè)更新的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要秉承，但是要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)傳播的速度，所以作為實(shí)驗(yàn)類的教師，更應(yīng)該更新自己原始的理念，不斷地調(diào)整改變教學(xué)方式來提高自身的素質(zhì)。慕課網(wǎng)絡(luò)媒介使得師生之間的關(guān)系變得更加廣闊更加的直接，更多的高校以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課為眼前的主要課程，也通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生傳授，傳統(tǒng)模式也要與慕課進(jìn)行合理的配合，實(shí)現(xiàn)操作與教學(xué)能夠互相調(diào)整。而且慕課擴(kuò)展的形式，使得教師和學(xué)生之間的角色更加多樣，可以達(dá)到互換角色的結(jié)果，讓慕課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。慕課最大的優(yōu)勢(shì)是改變了學(xué)生被迫學(xué)習(xí)強(qiáng)制學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)類課程本屬于基礎(chǔ)教學(xué)，相關(guān)的可利用資源非常地豐富，慕課形式可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)科目相關(guān)資源，改變?cè)�有的傳統(tǒng)理科傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的視角專業(yè)的原有空間。因?yàn)槟秸n的考核方式可以隨時(shí)改變，可以不斷地豐富，改變了傳統(tǒng)的操作方式，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)際能力，更多學(xué)生以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生敲開物理大門的敲門磚，慕課還可以引其進(jìn)入一種長(zhǎng)期專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。不斷地拓展原有的教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的主動(dòng)性，都是高校所面臨的教學(xué)改革。但是對(duì)于慕課也不能盲目地進(jìn)行全面開放，因?yàn)閷W(xué)校自身教學(xué)選擇和優(yōu)勢(shì)資源都不同，要充分利用原有的資源，提高自己的水平，擴(kuò)展自己的教學(xué)面，對(duì)于學(xué)生是要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革非常的必要，慕課的本身不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全部否定，是更多的混合教學(xué)模式，將二者有效的結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中。對(duì)于高校的教師如何開展慕課，需要定期的培訓(xùn)出去學(xué)習(xí)，見到更多的成功案例，逐步把慕課融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

　　很多高校在慕課開展的初期會(huì)遇到很多問題，例如，很多學(xué)生認(rèn)為不用傳統(tǒng)方式授課，就會(huì)懷疑老師不認(rèn)真地開展課堂教學(xué)，而通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)付教學(xué)，同時(shí)教師可能也不愿去嘗試，尤其是一些年長(zhǎng)的教師認(rèn)為傳統(tǒng)課堂才是能夠與學(xué)生互動(dòng)，慕課形式過于擴(kuò)展學(xué)生的參與度難以進(jìn)行及時(shí)的觀察和考核。因此，在實(shí)際的慕課教學(xué)變革當(dāng)中存在諸多的難題，而且這種變革需要學(xué)校花費(fèi)更多的時(shí)間精力以及資金，而且很多學(xué)校只是嘗試，缺乏有效的鼓勵(lì)措施，而且與學(xué)�，F(xiàn)有的晉升、教學(xué)、科研考核不能融入一體，而且是否慕課能夠與學(xué)分掛鉤，這都是學(xué)生所關(guān)心的，如果不掛鉤，學(xué)生的重視程度會(huì)下降，而且慕課從國外引進(jìn)來，慕課是否能取代傳統(tǒng)的教育，都是現(xiàn)階段的一種教學(xué)困惑。所以慕課的開展更多地需要正面的引導(dǎo)，以及參加更多的培訓(xùn)活動(dòng)去了解，主要目的還是提高學(xué)生教師在線開放互動(dòng)，共同了解學(xué)習(xí)相關(guān)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)為落腳點(diǎn)。

　　參考文獻(xiàn)

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