大學(xué)物理論文【優(yōu)秀15篇】

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的大學(xué)物理論文，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)物理論文1

　　摘要：大部分同學(xué)都感覺(jué)物理學(xué)難學(xué)，其主要原因是物理學(xué)理論較抽象，公式難記憶，需要憑借想象的東西較多。本文作者通過(guò)幾個(gè)與聲學(xué)傳播相關(guān)的實(shí)例，展示了物理學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，即使走在路邊，也可以結(jié)合實(shí)際情況，不斷復(fù)習(xí)鞏固物理學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)物理學(xué)的魅力，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用想映襯。這對(duì)消除學(xué)習(xí)者對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好物理學(xué)知識(shí)，具有一定的指導(dǎo)性意義。

　　關(guān)鍵詞：物理學(xué)；路邊；聲波；傳播

　　從中學(xué)到大學(xué)，有相當(dāng)一部分同學(xué)都深有體會(huì)地感到物理學(xué)難學(xué)。主要是其理論抽象難懂，公式定理較難記憶和難理解，需要想象的東西較多。因此，一方面，為了高考或在大學(xué)里學(xué)習(xí)與物理相關(guān)的學(xué)科，如通訊、電子類和能源類的專業(yè)，不得不選學(xué)和選考物理學(xué)。另一方面，在學(xué)習(xí)中，還要花大量的時(shí)間來(lái)做高難度的物理學(xué)習(xí)題作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，但真正到考試的時(shí)候還不見得能夠考好，在現(xiàn)實(shí)生活中也不見得能用好物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，同樣面臨著這樣類似的問(wèn)題。有部分同學(xué)，只要聽說(shuō)物理課，就感到一陣恐懼，高深莫測(cè)，感到只有像愛(ài)因斯坦那樣絕頂聰明的人，才有可能學(xué)好物理學(xué)。其實(shí)，大家只要在平時(shí)注意觀察，留意我們身邊的小事，適當(dāng)聚集身邊的物理學(xué)實(shí)例，上課認(rèn)真聽講，下課積極實(shí)踐，并認(rèn)真分析其中包含的物理學(xué)原理，還是能夠幫助我們將物理學(xué)學(xué)好的�，F(xiàn)就我們?nèi)粘Ｉ�活中的一些路邊小事做一些分析，希望�?duì)同學(xué)們學(xué)好物理學(xué)知識(shí)有所啟發(fā)和幫助[1][2][3]。

　　一聲波的直線傳播與反射原理應(yīng)用

　　當(dāng)你在一片空曠而又平坦的草地上或道路上散步，如果你的周圍沒(méi)什么高大的物體。例如樹木或建筑物等，那么你放開嗓子大喊一聲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你幾乎聽不到回升，你遠(yuǎn)方幾百米的同學(xué)或朋友也很難聽清楚你的喊話。但是，如果你是在一個(gè)山坳里或周圍有些建筑物或樹木，或在較長(zhǎng)的樓道里，你喊一聲，那么，幾十米甚至幾百米遠(yuǎn)的同學(xué)或朋友就能聽到你的聲音，且比較響亮。為什么呢？在你平時(shí)的行走或游玩的過(guò)程中，你可能會(huì)經(jīng)常這樣做，但你想過(guò)沒(méi)有，這其中包含著什么物理學(xué)原理呢？你能否寫出幾個(gè)相關(guān)的物理學(xué)公式來(lái)做些定性或定量的解釋呢？如果你能這樣認(rèn)真地做了，那么你就達(dá)到了學(xué)以致用，復(fù)習(xí)物理學(xué)功課的目的了，自然對(duì)你的物理學(xué)知識(shí)是一種很好的鞏固，對(duì)你的水平是一種提高。利用物理學(xué)知識(shí)對(duì)上述現(xiàn)象的簡(jiǎn)單解釋是：當(dāng)周圍較為空曠時(shí)，聲波直線向前傳播，因?yàn)閹缀跤霾坏秸系K物，所以，聲波幾乎無(wú)法反射回到發(fā)聲者的耳朵里，自然就很難聽清楚了；而當(dāng)人在山坳里或樓道中喊話時(shí)，人發(fā)出的聲波傳到周圍的大山、樹木或墻壁上，根據(jù)物理學(xué)的波反射原理，入射角等于反射角，聲波自然地通過(guò)折線方式向前傳播，在前方遇到障礙物時(shí)，再反射回來(lái)，因此，發(fā)聲者就能夠聽到較好的回聲。通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單分析，我們就可以簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)聲波的直線傳播和波的反射原理了，同時(shí)也復(fù)習(xí)了其它知識(shí)，這無(wú)形中就是對(duì)自己能力的一種提高，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合的目的[4][5]。

　　二汽車的喇叭聲為何不一樣

　　當(dāng)你走在公路或道路旁，這時(shí)，一輛一直按喇叭的汽車從你身邊開過(guò)，如果你是一個(gè)細(xì)心的人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在汽車開過(guò)來(lái)時(shí)、汽車經(jīng)過(guò)你的眼前的過(guò)程中和汽車開過(guò)去這三個(gè)階段，你聽到的汽車?yán)�叭聲是不同的，這種現(xiàn)象，我們幾乎天天都要遇到，但很少有人認(rèn)真思考過(guò)其中的物理學(xué)原理的應(yīng)用。這其實(shí)就是物理學(xué)書中講到的多普勒效應(yīng)的具體應(yīng)用。根據(jù)奧地利物理學(xué)家多普勒(C.Doppler,1803-1853)的研究，當(dāng)觀察者不動(dòng)或其運(yùn)動(dòng)速度與波源運(yùn)動(dòng)的速度相比很小時(shí)，而波源（在這里就是鳴喇叭的汽車）相對(duì)于介質(zhì)（在這里就是空氣）以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)，假設(shè)喇叭發(fā)出的聲波的頻率為f，聲波傳播速度為u，則經(jīng)過(guò)推導(dǎo)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)汽車?guó)Q喇叭開過(guò)來(lái)時(shí)，觀察者接受到的.聲波頻率為這就是說(shuō)，當(dāng)這輛汽車從我們面前經(jīng)過(guò)時(shí)，在汽車即將到來(lái)時(shí)，聲波的頻率高，汽車經(jīng)過(guò)我們之后，頻率變低，二者相差60.96Hz，我們的耳朵可以分辨出這個(gè)汽車?yán)�叭聲音的不同就是這個(gè)Δf形成的。同時(shí)，根據(jù)公式（1）和（2），如果汽車靜止或運(yùn)行的速度幾乎趨近于零，也就是可以認(rèn)為sv近似為零，那么我們可以從公式（1）和（2）發(fā)現(xiàn)，頻率f1和f2近似相等，這也就是說(shuō)，當(dāng)這種速度的汽車經(jīng)過(guò)我們的旁邊時(shí)，我們就感覺(jué)不到汽車?yán)�叭聲音的區(qū)別了，你可以自己試一試。這里雖然是以經(jīng)過(guò)我們身邊的汽車?yán)�叭為例，但在�?shí)際應(yīng)用上，現(xiàn)實(shí)生活中有許多這種類似的現(xiàn)象，如突然快速開過(guò)來(lái)的不鳴喇叭的汽車或其他車輛的噪聲，也有類似的道理。這種對(duì)行走在路邊觀察到的多普勒現(xiàn)象的簡(jiǎn)單分析，可以幫助我們鞏固許多物理學(xué)的基本概念，復(fù)習(xí)相關(guān)公式，了解理論與實(shí)踐的具體結(jié)合和應(yīng)用。在現(xiàn)實(shí)生活中，根據(jù)這種多普勒效應(yīng)，已經(jīng)制造成了許多真實(shí)的儀器設(shè)備，如高速公路中的測(cè)速雷達(dá)，監(jiān)視人體內(nèi)血液流動(dòng)的相關(guān)醫(yī)療器械等等。

　　三進(jìn)一步的思考

　　為了學(xué)習(xí)，我們甚至還可以從公式（1）和（2）再進(jìn)一步擴(kuò)展我們的想象，例如，為什么有些人，如電臺(tái)或電視臺(tái)的播音員的聲音很好聽？聲音圓潤(rùn)？有些歌唱演員的嗓子好，唱的歌好聽？除了歌曲本身的旋律優(yōu)美，歌詞寫得好以外，其演員的自身先天素質(zhì)，也就是嗓子很重要，所以就有“金嗓子”這個(gè)名詞，再進(jìn)一步，什么是金嗓子呢？它與一般的嗓子又有什么不同呢？這個(gè)問(wèn)題，用物理學(xué)的語(yǔ)言來(lái)講，就是某人的嗓子發(fā)出聲音的頻率問(wèn)題，其父母給的發(fā)音結(jié)構(gòu)，使其能夠發(fā)出合適頻率的聲音，所以，他的歌聲就好聽，當(dāng)然，好的歌聲還需要其他因素。所以，只要你肯思考，知識(shí)都是相互鏈接的，抓住一點(diǎn)深入下去，就會(huì)復(fù)習(xí)許多物理學(xué)知識(shí)，同樣，人們的發(fā)明創(chuàng)造也是如此這般的逐漸形成的，沒(méi)有那個(gè)人是突然一拍腦門想出個(gè)天大的問(wèn)題的[6]。

　　四結(jié)束語(yǔ)

　　物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在，只要我們做個(gè)有心人，就是走在路邊上，或散步或外出辦事，甚至坐在交通工具上，也能很好地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，一方面，達(dá)到學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，另一方面，可以讓我們回憶所學(xué)物理學(xué)理論知識(shí)、相關(guān)概念和公式，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)我們想不起來(lái)相關(guān)公式概念時(shí)，還可以督促我們，抽時(shí)間有針對(duì)性地去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，處處做個(gè)有心人，留意物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)將來(lái)自己的成長(zhǎng)，工作中的發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都是一個(gè)很好的鍛煉和培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]馬文蔚,解希順,周雨青.物理學(xué)[M].第5版.北京:高等教育出版社,20xx.

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　　[3]楊宏偉,許恒譽(yù).球形物在粘滯液體中運(yùn)動(dòng)的數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)[J].教育現(xiàn)代化,20xx,4(7):118-119.

　　[4]陳惠敏.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,20xx(3):38-39.

　　[5]楊宏偉,高翔,邵圣杰,胡欣瑞,許恒譽(yù).液體深度測(cè)量裝置及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,34(7):69-71.

　　[6]楊宏偉,劉玉潔.農(nóng)林高校物理專業(yè)教學(xué)力量的調(diào)查與思考[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,20xx(3):52-57.

　　[7]張強(qiáng),李含.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討[J].教育現(xiàn)代化,20xx,4(32):115-116.

大學(xué)物理論文2

　　在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)到了很多在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不到的東西�；�本每次實(shí)驗(yàn)都達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊�求。每次上�?shí)驗(yàn)課，老師都給我們認(rèn)真的講解實(shí)驗(yàn)原理，輪到我們自己動(dòng)手的時(shí)候，老師還常常給予我們幫助，我真心地感謝他們對(duì)我們的付出。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課即將結(jié)束之時(shí)，我對(duì)在這一年來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)這一年來(lái)的收獲與不足。取之長(zhǎng)、補(bǔ)之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有所受用。

　　通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，許多理論直接來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。而要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證某個(gè)理論或者利用某個(gè)理論去測(cè)量某個(gè)物理，更是十分有學(xué)問(wèn)的，是非常復(fù)雜的。我們學(xué)理科的同學(xué)，尤其要重視實(shí)驗(yàn)課，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　總的來(lái)說(shuō)對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)還是很大程度上開闊了我們的視野，也和科技前沿的一些東西開始有了親密的接觸�；�本上和我們的實(shí)驗(yàn)初衷吻合，完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到了我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　下面我就對(duì)我這一年所學(xué)到的東西做一個(gè)概述：

　　1、實(shí)驗(yàn)課的基本程序

　　1.1、 課前預(yù)習(xí)：

　　學(xué)生對(duì)于將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做預(yù)習(xí)，通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)教材和參考資料，弄清本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理和所要使用的儀器，明確測(cè)量方法，了解實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)中特別要注意的問(wèn)題等。預(yù)習(xí)報(bào)告包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、試�?yàn)中所用的儀器、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟這四大部分。同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告以后才可以拿著預(yù)習(xí)報(bào)告去做實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)報(bào)告在試驗(yàn)中占有一定的分值。

　　1.2、 實(shí)驗(yàn)操作

　　我們做實(shí)驗(yàn)是在雙周周二的下午，先由實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，一般來(lái)說(shuō)我們一個(gè)班是分成兩個(gè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組做不同的實(shí)驗(yàn)。老實(shí)講解完后，會(huì)分組再詳細(xì)的對(duì)該組的實(shí)驗(yàn)儀器的使用進(jìn)行講解，在對(duì)基本實(shí)驗(yàn)的裝置了解之后，我們對(duì)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也不象以前的有一種很陌生的感覺(jué)，這一點(diǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很有利，我們可以很投入和很成功的完成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道什么地方是操作的要點(diǎn)，什么可能導(dǎo)致失敗。并且物理實(shí)驗(yàn)本就在很大程度上調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)完畢，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)須經(jīng)教師審閱、簽字，再將儀器整理好。

　　實(shí)驗(yàn)操作是物理實(shí)驗(yàn)基本程序中的核心，使學(xué)生主動(dòng)研究，積極探索的好時(shí)機(jī)。每一實(shí)驗(yàn)收獲大小主要取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度。

　　1.3、 整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)成果的文字報(bào)告，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)。與別的實(shí)驗(yàn)班不同的是我們班并不是在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候交報(bào)告，而是在做完實(shí)驗(yàn)的下一周交報(bào)告，這樣的好處是我們不會(huì)為了寫報(bào)告手忙腳亂而且還會(huì)很好的幫我們能復(fù)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告包括：實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與計(jì)算，實(shí)驗(yàn)思考題兩大部分。

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)我們整個(gè)大學(xué)期間的物理實(shí)驗(yàn)都是很重要的一步，這也是檢測(cè)我們學(xué)生學(xué)到什么的重要一步，并且也是考察我們數(shù)據(jù)處理能力的一個(gè)重要依據(jù)。

　　2、物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)

　　2.1、誤差的分類

　�。╬.s.測(cè)量結(jié)果都存在誤差，誤差不可避免）

　　2.1.1、誤差的表示

　　a.絕對(duì)誤差：絕對(duì)誤差 = 測(cè)量結(jié)果 - 被測(cè)量的真值

　　b.相對(duì)誤差：相對(duì)誤差 = （測(cè)量的絕對(duì)誤差 / 被測(cè)量的真值）*100%

　　2.1.2、誤差的主要類型

　　a.系統(tǒng)誤差：在相同條件下，對(duì)同一被測(cè)量的多次測(cè)量中，誤差的絕對(duì)值和符

　　號(hào)保持恒定或在條件改變時(shí)，誤差的絕對(duì)值和符號(hào)按一定的規(guī)律變化。

　　b.隨機(jī)誤差：在相同條件下多次重復(fù)測(cè)量同一個(gè)量時(shí)，每次測(cè)量出現(xiàn)的誤差的

　　測(cè)量值和符號(hào)以不可預(yù)知的方式變化。

　　2.2、測(cè)量的不確定度

　　測(cè)量的不確定度是測(cè)量結(jié)果必須具有的一個(gè)參數(shù)，其反應(yīng)了對(duì)被測(cè)量真值不能肯定的程度，或者說(shuō)測(cè)量值作為被測(cè)量真值和估計(jì)值可能存在的一個(gè)分布范圍并在這個(gè)分布范圍內(nèi)以一定的概率包含被測(cè)量真值：

　　測(cè)量結(jié)果 = x +/- △ （P = 90%）

　　式中，x是測(cè)量值；△是不確定度；P是包含真值的概率。

　　依照相對(duì)誤差的定義，可以定義相對(duì)不確定度：

　　Ur = （△/x）*100%

　　2.2.1、不確定度中分量的評(píng)定方法（按數(shù)值）

　　a.A類：采用統(tǒng)計(jì)方法評(píng)定

　　b.B類：其他，相當(dāng)于儀器的誤差△儀

　　總不確定度 = sqar（△A2 + △B2）

　　2.3、有效數(shù)字

　　3、物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本方法（列表法、作圖法、最小二乘法、逐差法）

　　一般在記錄原始數(shù)據(jù)的時(shí)候用列表法，在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候有時(shí)為了直觀會(huì)用到作圖法，另外兩種方法并不是很常用。

　　在實(shí)驗(yàn)中我們還用到了很多原來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的儀器，如：萬(wàn)用電表、示波器等等，我們知道在使用儀器前一定要調(diào)整儀器的初態(tài)使之處于安全位置，還要對(duì)零位作調(diào)整如果沒(méi)有歸零的話應(yīng)使其歸零，在做某些實(shí)驗(yàn)如：薄透鏡焦距的測(cè)定（需使用分光計(jì)）需要將儀器調(diào)整至水平則還需要做這方面的調(diào)整，還需要在轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)械搖桿時(shí)注意避免空程誤差……

　　總之在實(shí)驗(yàn)中需要注意的事情很多，但也是因?yàn)檫@些事情讓我們能體會(huì)到，物理實(shí)驗(yàn)需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，需要認(rèn)真的去想，每一步都要做的很嚴(yán)謹(jǐn)，不然就會(huì)產(chǎn)生不該產(chǎn)生的'誤差影響最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是我進(jìn)入大學(xué)以來(lái)接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)對(duì)其長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與了解，我學(xué)到了很多關(guān)于大學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法與要求，更重要的是，在自己親自嘗試與接觸各種實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我了解到要作為一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)者，必須具備很多綜合素質(zhì)：1、科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；

　　2、解決問(wèn)題的主動(dòng)性；3、對(duì)知識(shí)的探索性。開放實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我許多東西，而這些東西，恰是我今后大學(xué)生活乃至日后的科學(xué)研究方面所必須具備的。

　　物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)沒(méi)有我想象的那樣簡(jiǎn)單，要想做好一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，容不得半點(diǎn)馬虎。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)正是這樣一門培養(yǎng)我們耐心、恒心和信心的課，讓我們的思維和創(chuàng)造力得到了大幅度的提高，讓我們的科學(xué)素養(yǎng)有了很大的飛越。真真正正變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情，不管實(shí)驗(yàn)成功或是失敗，我們都能從中獲得很多從其它地方得不到的知識(shí)，讓我們獲益匪淺！

　　當(dāng)然對(duì)于這門課程，我也有一些想法，我們所做的八個(gè)實(shí)驗(yàn)都是按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的路子走下來(lái)的，有點(diǎn)變化也不怎么大，如果這門課程可以變成一門開放的課程就更好了，讓學(xué)生自己去摸索，自己去查閱資料，自己去想辦法做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些理論，這樣的話這門課將會(huì)變得更加有吸引力，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加的明顯。 回顧八個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，總的來(lái)說(shuō)收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實(shí)驗(yàn)中的基本操作

　　能力，并對(duì)各種常見儀器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養(yǎng)了自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。還有，就是切身的體驗(yàn)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度是何等的重要。

大學(xué)物理論文3

　　【摘要】

　　對(duì)于理工類高等院校來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理課程是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力、完善學(xué)生知識(shí)體系等亦能夠產(chǎn)生非常積極的作用。然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想影響，我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)普遍存在“重理論輕實(shí)踐”、“重模型輕推導(dǎo)”問(wèn)題，這使得大學(xué)物理教學(xué)結(jié)果一直未能盡如人意�；�于此，多元化大學(xué)物理教學(xué)模式，提升大學(xué)物理教育實(shí)效性已成“當(dāng)務(wù)之急”，本文就此展開討論，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】

　　多元化教學(xué)模式;大學(xué)物理教學(xué);教育實(shí)效性;發(fā)展

　　物理是自然學(xué)科中非常重要的一門，是理工類高等院校教育中的重要組成。保證大學(xué)物理教育的實(shí)效性不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生以更為科學(xué)的視角分析、解答生活學(xué)習(xí)中的各種物理問(wèn)題。因此，保證大學(xué)物理教育實(shí)效性有著強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。然而就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，大學(xué)物理教育普遍存在問(wèn)題，而這無(wú)疑會(huì)影響上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　一、當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

　　高校教育改革力度的不斷加大使得高校方面就優(yōu)化教育教學(xué)工作做出了眾多努力，讓人可喜的是這在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)物理教學(xué)發(fā)展，然而從細(xì)節(jié)角度看來(lái)，大學(xué)物理教學(xué)仍然存在問(wèn)題，且以如下三點(diǎn)最為顯著：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容不科學(xué)。受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想影響，我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)普遍重視理論而輕視實(shí)踐，由于實(shí)踐教學(xué)力度不足，學(xué)生難以將理論知識(shí)融會(huì)貫通，以死記硬背模式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅花費(fèi)了大量的時(shí)間且收獲的效果微乎其微。與此同時(shí)，由于物理知識(shí)本就具備抽象性和枯燥性，消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式極容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)工作的落實(shí)效果。

　　（二）學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。大學(xué)物理是理工大學(xué)的公共基礎(chǔ)課，然而大學(xué)生來(lái)自五湖四海，學(xué)生的物理基礎(chǔ)可能存在較大差異，然而教育者教學(xué)以統(tǒng)一的、固定的教學(xué)方法進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)體差異未被兼顧，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“不消化”，進(jìn)而阻礙學(xué)生知識(shí)水平提高。

　�。ㄈ�）教學(xué)氛圍不佳。大學(xué)物理與高中物理存在較大的差異，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求更高，學(xué)生必須具備一定的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。然而在實(shí)際的大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，很多教育者根本沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的思想認(rèn)識(shí)，很多教育者在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程中甚至忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)課堂“一言堂”，學(xué)生雖然了解了問(wèn)題的答案，但卻并沒(méi)有掌握物理知識(shí)，學(xué)生知其然，然而并不知其所以然，不僅影響物理水平提高，更影響創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展。

　　二、以多元化教學(xué)模式優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的策略

　　（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。廣大教育者應(yīng)積極打破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念對(duì)自身教學(xué)工作的束縛，從多角度、多層次出發(fā)分析大學(xué)物理教學(xué)的意義，要明確大學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)，并以之為依據(jù)改革物理教學(xué)理念，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容。以發(fā)展的眼光看待物理教育，了解學(xué)生未來(lái)就業(yè)、未來(lái)發(fā)展對(duì)物理知識(shí)的需求以及學(xué)生自身對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在落實(shí)教學(xué)時(shí)，要與社會(huì)需要接軌，不拘泥于課本知識(shí)，而要以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生綜合能力為要求。

　�。ǘ�）重視學(xué)生的個(gè)體差異。由于生活環(huán)境、個(gè)人發(fā)展不盡相同，因而同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生必然會(huì)存在較大的.個(gè)體差異。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式弊病較多，但這并不意味著傳統(tǒng)教育教學(xué)一無(wú)是處。因此，教育者應(yīng)全面了解學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并以之為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，利用不同的教學(xué)方法向不同層次的學(xué)生落實(shí)物理教育，在滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，快速提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)。例如，對(duì)于物理學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，教育者可以利用案例教學(xué)法落實(shí)物理教學(xué)，用學(xué)生耳熟能詳?shù)母鞣N生活經(jīng)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)。再例如，對(duì)于有較強(qiáng)物理自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教育者可以積極開展小組探究教學(xué)法，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自行探索物理知識(shí)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以點(diǎn)撥，不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效的開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

　�。ㄈ�）創(chuàng)建良好的物理教學(xué)氛圍。首先，教育者方面應(yīng)該重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，要善于實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的物理素質(zhì)。其次，學(xué)校方面應(yīng)該積極聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)或是構(gòu)建相應(yīng)的物理實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐理論知識(shí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，為學(xué)生開展物理研究創(chuàng)造條件。

　　綜上所述，當(dāng)前階段的大學(xué)物理教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)差異較大、教學(xué)氛圍不佳等問(wèn)題，不僅影響大學(xué)物理教學(xué)事業(yè)發(fā)展，更影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高。因此，教育者以及高校方面應(yīng)該深入研究當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)問(wèn)題，并以之為依據(jù)積極優(yōu)化大學(xué)物理教育，用多元化的教學(xué)模式提高大學(xué)物理教育實(shí)效性，進(jìn)而為教學(xué)事業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)提高創(chuàng)造有利條件。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]翁萃菁.淺談多元化教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(1).

　　[3]姚青榮,楊鵬程,李華兵.翻轉(zhuǎn)課堂在工科大學(xué)物理教學(xué)模式中的探索與實(shí)踐[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè),20xx(7):153-155.

大學(xué)物理論文4

　　摘要：

　　“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下的高職院校教育改革應(yīng)將重點(diǎn)放于以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)外前沿科技動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向以及人才知識(shí)需求相結(jié)合，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系予以拓展，并提升其創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力�！澳秸n”教學(xué)模式同傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合是對(duì)物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，有利于學(xué)生視野的開闊、創(chuàng)造性思維的發(fā)散以及學(xué)習(xí)積極性的提升。

　　關(guān)鍵詞：

　　“慕課”；大學(xué)物理；開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力上發(fā)揮著不可替代的作用。目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放程度已成為對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)水平予以評(píng)判的重要指標(biāo)之一。近年來(lái)興起的“慕課”（MOOCs）是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的一種大規(guī)模、在線且開放式教育教學(xué)新模式，概念提出以來(lái)，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與重視，為教育界帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。將“慕課”引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)中，使其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理，并就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，既能增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間與討論環(huán)節(jié)，又可保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極大提高及其動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　1一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　現(xiàn)階段，學(xué)術(shù)界已對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用分階段循序漸進(jìn)模式達(dá)成了一定的共識(shí)。例如，美國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課大致對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了三個(gè)階段的劃分，分別為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、教師指導(dǎo)階段與設(shè)計(jì)階段。與此同時(shí)，我國(guó)部分職業(yè)院校也對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)基本訓(xùn)練以及綜合設(shè)計(jì)三種實(shí)驗(yàn)類型的劃分。在第一階段中，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法以及對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用；第二階段則主要利用學(xué)生在第一階段掌握的基本知識(shí)與技能，訓(xùn)練其一些高層次的物理思想、模型及方法；到了第三階段，教師會(huì)向?qū)W生布置一些專題實(shí)驗(yàn)，讓其在特定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選配實(shí)驗(yàn)儀器、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后還要就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題做深入的研究。整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用尤為明顯，學(xué)生一般都是處在一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了對(duì)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)儀器等的利用率予以提高，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，一些高職院校開始進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放化管理，開展具有開放性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與活動(dòng)。

　　2“慕課”（MOOCs）的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的促進(jìn)

　　2．1“慕課”的優(yōu)勢(shì)

　　“慕課”即“大規(guī)模在線開放課程”，較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，基于“慕課”的開放式教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

　　（1）教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)階段，全球已經(jīng)成功構(gòu)建起三大知名在線免費(fèi)課程平臺(tái)，它們分別為Coursera平臺(tái)、edX在線免費(fèi)課程平臺(tái)以及Udacity平臺(tái)。其中，Coursera平臺(tái)由美國(guó)斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)辦，目前，該平臺(tái)已同含北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等內(nèi)在的100多所大學(xué)建立起合作關(guān)系；edX在線免費(fèi)課程平臺(tái)由哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦，Udacity平臺(tái)的創(chuàng)辦者有SebastianThrun等。這些平臺(tái)教學(xué)資源豐富，以絕對(duì)性的`資源優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)著全球的教育與教學(xué)工作。

　�。�2）教學(xué)師資優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)階段，從事“慕課”教學(xué)工作的教師大多都是來(lái)自于世界名校的知名教授與專家，他們有著豐富且先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們可以對(duì)高水平、側(cè)重點(diǎn)不同的教師進(jìn)行自由選擇，這有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

　�。�3）教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。開展“慕課”教學(xué)，學(xué)生不會(huì)受到上課地點(diǎn)與時(shí)間的束縛，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們還可以自由選擇回放或快進(jìn)，以自己所學(xué)的實(shí)際進(jìn)度為依據(jù)決定課程的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程的可控度與自由度更高，這是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)所在。

　　2．2“慕課”促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的具體體現(xiàn)

　�。�1）更新課程內(nèi)容�；�于辦學(xué)資金與辦學(xué)基礎(chǔ)的限制，我國(guó)很多高職院校所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)課程大都存在著儀器設(shè)備品種少且落后的現(xiàn)象�！澳秸n”的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)十分明顯，開設(shè)“慕課”的院校大都有齊全的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。通過(guò)“慕課”，學(xué)生能夠了解很多在校內(nèi)無(wú)法見到與掌握的物理實(shí)驗(yàn)儀器的操作原理與方法，增長(zhǎng)高科技知識(shí)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生視野的開拓、潛在創(chuàng)造能力的開發(fā)等均有很大的益處。

　�。�2）豐富課程內(nèi)容。通常，我國(guó)高職院校物理實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)都比較少，如果想在固定的學(xué)時(shí)內(nèi)增設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就必須對(duì)各個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目的授課時(shí)數(shù)予以縮短，但是，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯邢薜�，這又對(duì)相應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)的保證提出了要求。“慕課”的應(yīng)用能夠有效解決上述問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)“慕課”自學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在課堂上對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，并讓學(xué)生相互討論，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)獲取并鞏固知識(shí)，這有利于授課時(shí)數(shù)的節(jié)省，由此便可增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)在有限課時(shí)數(shù)內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的同時(shí)讓其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

　�。�3）減少課程投入。于大部分高職院校而言，投入儀器設(shè)備的資金本就有限，加之物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為主，因而通常情況下都得不到足夠重視，可以購(gòu)買的儀器設(shè)備由此也會(huì)更加有限。“慕課”的到來(lái)能夠解決高職院校購(gòu)買儀器設(shè)備資金少的難題，部分價(jià)格高昂的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)x器設(shè)備是無(wú)需購(gòu)買的，學(xué)生只需要對(duì)“慕課”加以利用，通過(guò)自學(xué)或借助教師的講解便能掌握儀器的原理與使用方法，這向高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展提供了強(qiáng)有力的支撐。

　�。�4）提高課程效果。高職院校中普遍存在著物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)數(shù)少、儀器設(shè)備落后、師資水平有限以及學(xué)生接受能力不強(qiáng)等問(wèn)題，這些因素都會(huì)對(duì)其物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響�！澳秸n”豐富了普通教師所扮演的角色，他們不再僅僅是授課者，還是學(xué)習(xí)者，通過(guò)向名師學(xué)習(xí)，這些普通教師能夠提高自身的教學(xué)水平，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的教授與指導(dǎo)。學(xué)生可以與自己的實(shí)際水平相結(jié)合選擇課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問(wèn)題上實(shí)驗(yàn)課，這樣不但能對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性產(chǎn)生極大的調(diào)動(dòng)作用，還能優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果，將其潛能更大程度地激發(fā)出來(lái)，對(duì)其創(chuàng)造力予以挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此意義上，將“慕課”融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)中是十分必要的。

　　3以“慕課”促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的努力方向

　　3．1構(gòu)建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作的不斷開展，我國(guó)很多高職院校都有了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是，有的院校中平臺(tái)的利用率并不高，究其原因，主要在于師生之間的互動(dòng)比較少，參與討論的人員通常只限于本校學(xué)生，致使這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)沒(méi)有足夠高的“人氣”，這最終對(duì)高職院校優(yōu)質(zhì)資源的共享產(chǎn)生限制。通過(guò)建立“慕課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，更多師生能夠?qū)Ω呗氃盒５慕逃�與教學(xué)資源進(jìn)行共享，作為物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，平臺(tái)中所具有的討論功能、師生互動(dòng)、成績(jī)?cè)u(píng)定、作業(yè)提交等內(nèi)容都會(huì)得到極大的豐富。

　　3．2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、年齡以及文化背景等加以考慮

　　對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)“慕課”的選課基本上是沒(méi)有“門檻”的，只要有學(xué)習(xí)需求，任何年齡、知識(shí)層次以及教育背景的人都能自主選課與學(xué)習(xí)，這與“終生教育”理念相符。但是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的部分儀器操作是有一定危險(xiǎn)性的，如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)并不了解，只是單純操作儀器，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)而言是不會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用的。基于此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放需要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類：一部分是在校學(xué)生必須預(yù)習(xí)的內(nèi)容，涉及理論知識(shí)與儀器操作規(guī)范，以此為內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，將最終成績(jī)作為預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)錄入總成績(jī)中；另一部分是以校外學(xué)生為對(duì)象設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在條件允許的前提下許可校外學(xué)生來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)儀器的操作并記錄實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)這部分學(xué)生理論知識(shí)的掌握要求需適當(dāng)放寬，單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不能與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，以此保證課堂質(zhì)量。

　　3．3對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式予以全面開放

　　與理論教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以儀器操作、實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)與分析為其重要內(nèi)容，其教學(xué)目的定位為對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、思考與操作能力的提高。雖然“慕課”能夠在較大程度上對(duì)課堂教學(xué)壓力予以緩解，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。由此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)必須以線下實(shí)驗(yàn)室為支撐，線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生共同完成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。針對(duì)在校生，應(yīng)使其在實(shí)驗(yàn)室開放期間完成實(shí)驗(yàn)；針對(duì)社會(huì)學(xué)生，則可考慮對(duì)“虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”予以引進(jìn)，以此讓其完成實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1曹顯瑩，曲陽(yáng)．基于慕課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］．物理實(shí)驗(yàn)，20xx（5）

　　2倪燕茹．地方本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程融合“慕課”教學(xué)模式必要性的思考［J］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，20xx（6）

大學(xué)物理論文5

　　一、優(yōu)化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果

　　1.1教學(xué)理念需改變

　　我們至今大部分教學(xué)仍然是填鴨式，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些實(shí)驗(yàn)幾十年沒(méi)有任何變化，更糟的是，有些實(shí)驗(yàn)儀器更加集成化，整套設(shè)備就一個(gè)箱子，學(xué)生無(wú)需理解實(shí)驗(yàn)原理只要打開電源開關(guān)等少數(shù)幾個(gè)步驟即可測(cè)得合理的數(shù)據(jù)。在日益龐大的學(xué)生數(shù)量面前，實(shí)驗(yàn)室的人次數(shù)翻了幾倍，但是實(shí)驗(yàn)老師人數(shù)并沒(méi)有大幅增加，老師的工作量和壓力就可想而知了。如何解決這個(gè)矛盾呢？個(gè)人認(rèn)為，在目前高等教育大眾化的形式下，學(xué)生層次擴(kuò)大，人人都應(yīng)有被教育的權(quán)利，這樣迫切要求我們的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)該拉開檔次，增加更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生完成必修的課程，還應(yīng)該更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，這樣同時(shí)能解決實(shí)驗(yàn)老師缺乏的問(wèn)題。

　　1.2集體備課，確保實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量

　　在上實(shí)驗(yàn)課之前，我們要進(jìn)行由實(shí)驗(yàn)課老師和實(shí)驗(yàn)管理人員參加的課前討論，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，深入理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和準(zhǔn)備工作的要求，明確實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，確保學(xué)生的基本操作規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。

　　1.3把好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)關(guān)，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理，操作步驟等。如果準(zhǔn)備不充分，對(duì)所涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解不透徹，實(shí)際操作時(shí)就會(huì)無(wú)所適從。這樣做就能有效地把握實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效果。

　　1.4充分利用多媒體教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

　　多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式直觀生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。多媒體課件的使用，可以在有限的課時(shí)內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)量，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所了解，使學(xué)生了解新方法，新技術(shù)在物理領(lǐng)域中的應(yīng)用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的知識(shí)和背景，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的知識(shí)和背景，有助于知識(shí)的拓展。既節(jié)約了時(shí)間，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野。

　　二、實(shí)驗(yàn)器材的完善是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本

　　隨著高校招生的擴(kuò)大規(guī)模，學(xué)生的人數(shù)劇增，與之呼應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材的擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)課老師的不足和其流動(dòng)性頻繁等諸多問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)帶來(lái)了很大的壓力，如何保證實(shí)驗(yàn)室能夠滿足正常的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是個(gè)刻不容緩的問(wèn)題了。最基本的原則是保證器材的完好，除了相應(yīng)配套的實(shí)驗(yàn)守則和規(guī)章制度約束外，還需要管理實(shí)驗(yàn)室的老師與上實(shí)驗(yàn)課的老師及學(xué)生相互配合好。這就要求上實(shí)驗(yàn)課的老師應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要求他們非常了解實(shí)驗(yàn)儀器的性能，能夠及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)中儀器的故障，并詳細(xì)地寫出要上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，填寫好實(shí)驗(yàn)室工作記錄，這樣可以對(duì)儀器的管理責(zé)任分明，避免相互的推諉現(xiàn)象，保證良性循環(huán)。如果的確無(wú)法自行修理好損壞的儀器，可以聯(lián)系生產(chǎn)廠家，平時(shí)應(yīng)該做好儀器的防塵，防潮，防腐，防熱，防漏電，防震等保護(hù)措施。

　　三、勤工助學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　勤工助學(xué)的學(xué)生的好處是多方面的，首先對(duì)于學(xué)生本身而言可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入，其次，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理和維護(hù)自身得到了鍛煉，部分減輕實(shí)驗(yàn)老師繁雜重復(fù)性的工作。實(shí)驗(yàn)課中老師與學(xué)生的互動(dòng)性比理論課更為突出，那么要求一位老師同二十幾位學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)很好的互動(dòng)效果，難度很大。如果此時(shí)有對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目熟悉的勤工助學(xué)的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，他們能更加有親和力，能更好地與學(xué)生交流，起到了很好的橋梁作用，從而達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　新的理念，激發(fā)新的思維，新的挑戰(zhàn)，呼喚新的方法。通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯提高，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)比分析，清楚地顯示出教學(xué)內(nèi)容及其相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革所取得的成效，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性增強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)性。

大學(xué)物理論文6

　　［摘要］數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性與工具性兼具的學(xué)科，它的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在其許多思想方法可以運(yùn)用到其他學(xué)科中，特別是微積分思想和矢量思想，廣泛運(yùn)用到大學(xué)物理的教學(xué)中。因此，大學(xué)教師應(yīng)充分加大微積分思想在教學(xué)中的應(yīng)用研究。

　　［關(guān)鍵詞］微積分思想;矢量思想;大學(xué)物理;應(yīng)用研究

　　作為理工類大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，大學(xué)物理的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在大學(xué)課程中的地位舉足輕重。大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理，不僅能夠?qū)W習(xí)到物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠?yàn)榻窈髲氖赂�深入的學(xué)習(xí)及工作奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)還能有效地鍛煉科學(xué)思維及創(chuàng)造性思維能力，因此，有效地提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)效果，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還是對(duì)于物理方面的研究，都有著積極的作用。

　　1微積分發(fā)明的歷史

　　“如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏��！边@是微積分發(fā)明者之一牛頓曾說(shuō)過(guò)的話。早在三國(guó)時(shí)，我國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽就提出了“割圓術(shù)”的思想:“把一個(gè)圓分割的越細(xì)致，那么損失的就越少，一直切割到不能切割為止，那么和圓周合體時(shí)沒(méi)什么區(qū)別了�！彼�的意思是，我們可以用一個(gè)正多邊形與圓內(nèi)接，近似描述一個(gè)圓形，雖然在多邊形的邊數(shù)較少的情況下這種近似的誤差比較大，但這種誤差隨著邊數(shù)的不斷增加也會(huì)逐漸減少最終消失。它在分割的過(guò)程中運(yùn)用到的是基礎(chǔ)的幾何與代數(shù)，優(yōu)點(diǎn)在于直觀且形象的表達(dá)，并且提出了一種極限思想:可以通過(guò)趨近的手段得到一個(gè)任意精確度的結(jié)果。極限的概念和物理中的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)密切�？偟膩�(lái)說(shuō)，一個(gè)宏觀質(zhì)點(diǎn)在空間中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有連續(xù)性的，質(zhì)點(diǎn)的位置、速度和加速度都是隨著時(shí)間不斷地進(jìn)行連續(xù)性的過(guò)渡，在某個(gè)時(shí)刻，這些物理量并不存在躍進(jìn)變化。用極限來(lái)解釋就是:一個(gè)時(shí)刻與下一相鄰時(shí)刻之間的間隔可以被無(wú)限小，在這個(gè)時(shí)間間隔里，這些物理量變化近似為零。牛頓把這兩個(gè)無(wú)限小量的比值與運(yùn)動(dòng)學(xué)的定義相結(jié)合，從而定義了無(wú)限微分這個(gè)概念的原型。后來(lái)，牛頓—萊布尼茲公式又解決了求變速運(yùn)動(dòng)、變力做功等問(wèn)題。至此，牛頓—萊布尼茲公式可以說(shuō)是為微積分奠定了理論基石，并完善了經(jīng)典力學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　2關(guān)于如何構(gòu)建微積分思想的思考

　　雖然大學(xué)新生提前在中學(xué)階段學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，并且已經(jīng)掌握了一定的物理學(xué)基礎(chǔ)及技能，也培養(yǎng)了自己的一套學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法。但是大學(xué)物理無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都與中學(xué)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)存在很多不同，尤其在教學(xué)與學(xué)習(xí)思想方法及原理方面，大學(xué)物理與中學(xué)物理的區(qū)別之一在于難度的改變，中學(xué)期間學(xué)習(xí)的.物理量以及概念都是簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的常量，遇到的問(wèn)題也是由這些簡(jiǎn)單常量構(gòu)成的，而在大學(xué)物理中，問(wèn)題的難度提高了，由以前簡(jiǎn)單的常量物理問(wèn)題，變?yōu)閺?fù)雜的變量物理問(wèn)題，由于學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)從中學(xué)時(shí)期固定的思維模式中跳出來(lái)，所以，雖然微積分思想在大學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但他們卻不能靈活地將微積分思想運(yùn)用到物理中去，很多大學(xué)生都反映，大學(xué)物理是相對(duì)較難學(xué)好的一科，即使在課堂上聽懂了原理，但實(shí)際中還是不會(huì)做題。因而教師在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分運(yùn)用微積分思想，把它融入到教學(xué)中，結(jié)合例題幫助學(xué)生構(gòu)建微積分思想，讓他們能在實(shí)際中靈活運(yùn)用，提高他們學(xué)習(xí)的效率。微積分在大學(xué)物理中占據(jù)重要部分，并且有廣泛的運(yùn)用，例如許多物理概念、定律都是以微積分的形式來(lái)定義的，因此指導(dǎo)學(xué)生盡快熟練地掌握微積分原理及其在物理學(xué)中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用是十分必要的。也就是讓學(xué)生建立微積分思想，將思想、原理和方法與物理問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，從而解決問(wèn)題。物理學(xué)科最大的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)及難，從最基本、最簡(jiǎn)單的現(xiàn)象著手，微積分思想具有很強(qiáng)的辯證性，在應(yīng)用它來(lái)解決研究物理問(wèn)題時(shí)，一般思路就是化大為小，把大問(wèn)題進(jìn)行分解，變成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，按照由重及輕，一個(gè)一個(gè)解決。這種思路的優(yōu)點(diǎn)在于把有限變?yōu)闊o(wú)限，把近似變?yōu)榫�確，把復(fù)雜的變量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的常量問(wèn)題，這樣既能夠提高解決物理問(wèn)題的效率，更能夠提高物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。近似處理在物理學(xué)中的意思就是抓住問(wèn)題關(guān)鍵，忽略次要方面，把難變?yōu)楹?jiǎn)單，然后通過(guò)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)而解決難題。在大學(xué)物理中采用微積分的思想解決問(wèn)題是為了選取微分元后，能夠在微元范圍內(nèi)把復(fù)雜的問(wèn)題近似成基本的問(wèn)題。例如在研究變力做功時(shí)，如果采用普通處理方法會(huì)特別麻煩，但是采用微積分思想，處理起來(lái)就非常容易了。對(duì)于“求一質(zhì)點(diǎn)在變力作用下從A運(yùn)動(dòng)到B，做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)做的功”這個(gè)題，就可以采用微積分的思想，把質(zhì)點(diǎn)的曲線運(yùn)動(dòng)路徑，分割為無(wú)數(shù)個(gè)微元，視變力為恒定，分割后的曲線路徑可以看作無(wú)數(shù)個(gè)短直線，這樣，將變力曲線做功問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成了簡(jiǎn)單的直線恒力做功問(wèn)題，最后對(duì)這些直線路徑做功求和，就得到了變力曲線做的功。

　　3關(guān)于如何構(gòu)建矢量思想的思考

　　在物理學(xué)科中，“矢量運(yùn)算法則”及“矢量方程”的運(yùn)用相當(dāng)普遍�，F(xiàn)如今的大學(xué)新生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)常常不能正確的表示矢量，這是因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期，老師對(duì)學(xué)生的要求并不嚴(yán)格，這就導(dǎo)致了他們跳不出中學(xué)時(shí)的物理思維模式，他們對(duì)標(biāo)量、矢量和矢量方程的理解不到位，還沒(méi)有形成矢量思維。因此，他們到了大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)仍然不能正確的書寫矢量，至于對(duì)它的理解就只停留在簡(jiǎn)單的字面意思了，所以，在大學(xué)物理教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微積分思想，還要引導(dǎo)他們構(gòu)建矢量思想。在高中人教版課本中，“標(biāo)量只有大小，沒(méi)有方向;矢量既有大小，又有方向�！币虼�，有的學(xué)生就形成“有方向的是矢量，沒(méi)方向的是標(biāo)量”的慣性思維，這種慣性思維需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正。但由于中學(xué)時(shí)的慣性思維，很多學(xué)生對(duì)“遵循四邊形合成法則的物理量是矢量，否則是標(biāo)量”這個(gè)定義并不深刻，因此在平日里做題會(huì)產(chǎn)生許多錯(cuò)誤，例如電流及電動(dòng)勢(shì)等物理量，其既有大小，也有方向，但并不是矢量。矢量的定義中，要求矢量必須符合平行四邊形合成法則。所以我們?cè)诮鉀Q物理問(wèn)題時(shí)，如果使用矢量思想方法解決，通常要將矢量轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)量來(lái)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)把矢量向某一方向或者坐標(biāo)系進(jìn)行投影，因而首先要建立一個(gè)正確的坐標(biāo)系。如在解決斜面運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，我們可以首先建立坐標(biāo)體系，選擇沿斜面方向和垂直斜面的兩個(gè)方向進(jìn)行構(gòu)建，將復(fù)雜的矢量轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的標(biāo)量，這樣能夠很好地體現(xiàn)矢量方法的高效性。又如，在研究曲線運(yùn)動(dòng)中，自然坐標(biāo)系往往不易解決問(wèn)題，大學(xué)物理中的矢量和微元通常是相互關(guān)聯(lián)的，對(duì)于矢量微積分的求解，首先應(yīng)該將矢量轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)量，把矢量向某一方向投影，采用矢量點(diǎn)積的方法或者叉積轉(zhuǎn)化為標(biāo)量進(jìn)行運(yùn)算，或者直接應(yīng)用直角坐標(biāo)系的正交分解方法，進(jìn)行點(diǎn)積或者叉積后再進(jìn)行積分運(yùn)算。只有深刻的理解矢量微積分，才能正確地運(yùn)用，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該精選例題，爭(zhēng)取早日指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建矢量思想、建立模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理方法和思想分析和求解實(shí)際問(wèn)題。

　　4結(jié)論

　　微積分思想和矢量思想在大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不僅作為一種教學(xué)工具，更是一種思維方法的應(yīng)用。因此，在大學(xué)物理的教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)講解具體的實(shí)例，來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生將微積分和矢量的思想與物理問(wèn)題相結(jié)合，讓他們學(xué)會(huì)構(gòu)建模型，熟練地運(yùn)用微積分和矢量方法分析解決物理問(wèn)題。這樣做既能提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。而學(xué)生只有將微積分與具體物理問(wèn)題相結(jié)合，掌握微積分以及矢量的分析方法和技巧，有機(jī)結(jié)合其他的物理科學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)將微積分和矢量法從運(yùn)算工具轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷敕椒ǖ木C合運(yùn)用，進(jìn)而熟練地解決一些復(fù)雜的物理變量問(wèn)題，如今的大學(xué)生需要做的是理解大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事工程技術(shù)和科學(xué)研究奠定扎實(shí)的物理基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

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大學(xué)物理論文7

　　1大學(xué)物理教學(xué)要求與現(xiàn)狀

　　理工科類大學(xué)物理課程基本要求規(guī)定[2]，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為A、B兩類。A為核心內(nèi)容,B為擴(kuò)展內(nèi)容。以機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波部分的內(nèi)容為例，其振動(dòng)與波部分的內(nèi)容和要求見表1。高中選修模塊3-4部分涉及到振動(dòng)與波[3]，其內(nèi)容和要求基本上是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和分析，理解振動(dòng)與波的特征。需要說(shuō)明的是，在高中階段由于振動(dòng)與波部分的內(nèi)容位于選修模塊3-4，可能只有少部分高中生選修了該模塊。因此，許多理工科學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)物理其他部分的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)存在類似的問(wèn)題。理工科類大學(xué)物理課程基本要求規(guī)定[2]，大學(xué)物理教學(xué)的最低學(xué)時(shí)數(shù)為126學(xué)時(shí)，對(duì)于理科、師范類非物理專業(yè)和某些需要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)的工科專業(yè)，其大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)數(shù)不應(yīng)少于144學(xué)時(shí)。然而事實(shí)上，由于面臨著較大的就業(yè)率壓力，各個(gè)高校越來(lái)越加大專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，通識(shí)類基礎(chǔ)課程大學(xué)物理的學(xué)時(shí)受到了非常大的壓縮。部分地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不足100學(xué)時(shí)，甚至一些高校壓縮到了40-70學(xué)時(shí)[4]。

　　2大學(xué)生大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　在課堂學(xué)習(xí)效果方面[5]，大學(xué)物理課堂里集中精力聽課的學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生下降了約34%，課堂上能夠聽懂的學(xué)生為43.42%，即大學(xué)物理課堂的聽課效果不是很好。在課前預(yù)習(xí)方面，相對(duì)于中學(xué)生，大學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況更差。在筆者大學(xué)物理的`教學(xué)中，同樣發(fā)現(xiàn)許多理工科學(xué)生上大學(xué)物理課時(shí)基本上不預(yù)習(xí)。在課后整理復(fù)習(xí)方面，大學(xué)生基本上不再整理錯(cuò)題集，已認(rèn)識(shí)到解答題不是學(xué)習(xí)物理的目的；遇到問(wèn)題或者做習(xí)題時(shí)，大學(xué)生更傾向于通過(guò)自己查閱資料來(lái)解決，也有部分學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。此外，在同老師的交流方面，相對(duì)于中學(xué)生，大學(xué)生同老師的交流大大減少了。對(duì)于課堂上的遺留問(wèn)題，很少有學(xué)生在課后和任課教師主動(dòng)聯(lián)系解決的。

　　3對(duì)大學(xué)物理教學(xué)模式改革的建議

　　3.1教學(xué)內(nèi)容改革方面

　　針對(duì)目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，有人認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)物理課程[4]。比如，生物學(xué)、化學(xué)專業(yè)對(duì)熱學(xué)等理論要求較高，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等專業(yè)對(duì)力學(xué)、電磁學(xué)要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎(chǔ)課。針對(duì)不同的專業(yè)，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的大學(xué)物理基礎(chǔ)課程，即認(rèn)為對(duì)于不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所取舍。然而，筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程的內(nèi)容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。即使對(duì)于不同的專業(yè)，也不能隨意刪除講授內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于不同專業(yè)的大學(xué)物理課程，講授內(nèi)容可以有所側(cè)重，在整個(gè)課程學(xué)時(shí)壓縮的情況下，對(duì)于本專業(yè)要求較高的部分內(nèi)容，講授的學(xué)時(shí)可以相對(duì)增加。但是一定按照理工科類大學(xué)物理課程基本要求，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

　　3.2教學(xué)手段改革方面

　　首先，如果采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么就應(yīng)該有效地融合新的科學(xué)技術(shù)，特別要融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)時(shí)普遍壓縮的情況下，只有結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才更利于保障大學(xué)物理課程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。這是因?yàn)榻柚�多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以增大教學(xué)的信息量。此外，在大學(xué)物理教學(xué)中融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還有以下優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以形象直接地展示物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，筆者所在學(xué)校購(gòu)買了超星學(xué)術(shù)視頻以及中國(guó)高等學(xué)校等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以架起老師與學(xué)生溝通的橋梁�，F(xiàn)在大學(xué)生廣泛使用的QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具。利用這些網(wǎng)絡(luò)通信工具，老師可以快速有效的得到學(xué)生的信息反饋，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中方式方法。其次，可以嘗試新的教學(xué)手段，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)和知識(shí)總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重課前預(yù)習(xí)，這主要是因?yàn)樵谠撃Ｊ浇虒W(xué)中，在課堂上教師講的少，而學(xué)生討論和練習(xí)的多。在這種教學(xué)模式，學(xué)生必須得課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然這種教學(xué)模式并不是意味著教師可以輕松些了，相反教師的工作量可能會(huì)增加。因?yàn)榻處熢谡n前必須布置學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教材和微課程等。在課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是激勵(lì)學(xué)生參與，可以把課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行量化并計(jì)入平時(shí)成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的最后部分是知識(shí)總結(jié)，這可以幫助學(xué)生將知識(shí)整合到一起。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，可以有效的克服目前大學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題。

大學(xué)物理論文8

　　摘要：:隨著我國(guó)教育水平的發(fā)展，高校教育越發(fā)受到人們的重視，而物理作為大學(xué)一門重要的專業(yè)，更是受到教育者的重視與關(guān)注。時(shí)代是不斷變化發(fā)展的，教育也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的變化不斷改進(jìn)�；�于此，本文將專門探討大學(xué)物理教學(xué)改革，針對(duì)教學(xué)改革提出自己的意見。

　　關(guān)鍵詞：:大學(xué);物理;改革;教學(xué)

　　在新的形勢(shì)條件和時(shí)代背景下，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等已經(jīng)無(wú)法完全滿足當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)的需要。根據(jù)新的時(shí)代變化和新的教學(xué)要求，結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況和需求，進(jìn)行改革和不斷的完善，是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)一個(gè)重要的課題。因此，本文將針對(duì)我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)改革的策略進(jìn)行如下分析。

　　一、大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革

　　首先應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，例如在講授有關(guān)光學(xué)的內(nèi)容時(shí)，教師可以講解有關(guān)液晶顯示的原理、光纖的應(yīng)用等。在講到電磁感應(yīng)時(shí)，可以組織課堂討論有關(guān)磁懸浮列車等高科技的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇�識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，明白這些知識(shí)的具體應(yīng)用，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些看似奇妙的科技產(chǎn)品其實(shí)都是從一些基本的物理原理開始的。其次，重視物理教學(xué)內(nèi)容的前沿性，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)前很多物理當(dāng)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但尚未完全證實(shí)的物理原理。比如物理學(xué)家根據(jù)電、磁的對(duì)稱性提出了自然界存在磁單極，也的確有人發(fā)現(xiàn)這一事實(shí)，但是尚未得到物理實(shí)驗(yàn)的確切證明。通常這些物理知識(shí)都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，因而可以有效集中學(xué)生注意力，同時(shí)也讓學(xué)生了解到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。再次，重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性，在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維十分重要。例如在講授光學(xué)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解寬帶技術(shù)的應(yīng)用對(duì)信息傳輸效率的貢獻(xiàn)，但是這樣的速度仍然還是無(wú)法完全滿足人們的需求，因而當(dāng)前仍然有很多科學(xué)家在研究如何進(jìn)一步提高信息傳輸?shù)乃俣�，�?dāng)前已有的研究成果包括全光網(wǎng)絡(luò)、量子通信等。通過(guò)這樣的.介紹，不僅讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更高層次的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。最后重視教學(xué)內(nèi)容的探索性，教師除了講解一些主流理論觀點(diǎn)而外，還可以補(bǔ)充一些其他具有代表性的理論觀點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成批判精神和探索精神，讓教學(xué)內(nèi)容在批判當(dāng)中展開，讓學(xué)生在探索當(dāng)中求真知。

　　二、大學(xué)物理教學(xué)方法的改革

　　相關(guān)理論研究成果表明，想要有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就需要從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而充分發(fā)揮教學(xué)方法的整體價(jià)值。而在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，可以充分運(yùn)用生活化教學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法以及案例教學(xué)方法等。本文主要針對(duì)后兩種教學(xué)方法進(jìn)行了分析。首先是知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是在一門學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中所形成的知識(shí)內(nèi)容的框架和基本概念和原理，以及這些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)還有助于學(xué)生的記憶。知識(shí)再多，只要有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就能輕松地記憶并且不會(huì)發(fā)生知識(shí)混亂的情況。其次是案例教學(xué)方法，在具體的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將理論知識(shí)與實(shí)際生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生在了解到知識(shí)的具體應(yīng)用方法的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)有更深的理解。與此同時(shí)，通過(guò)案例教學(xué)方法能夠讓學(xué)生逐步建立屬于自己的物理模型，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)自主解決實(shí)際問(wèn)題。例如這樣一個(gè)案例:曾經(jīng)多次發(fā)生的鳥與飛機(jī)相撞事件，通過(guò)這個(gè)案例的講述讓學(xué)生思考:鳥與飛機(jī)相撞之后，為什么飛機(jī)會(huì)遭受嚴(yán)重的破壞?為什么小小的一只鳥能夠發(fā)揮這么大的威力?通過(guò)提問(wèn)和思考，讓學(xué)生能夠?qū)��?dòng)量原理有更深刻的理解，并能自己建立碰撞模型，通過(guò)專業(yè)的物理知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥泛味的理論知識(shí)以更有趣的方式讓學(xué)生進(jìn)行接受，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

　　三、大學(xué)物理教學(xué)考核的改革

　　由于大學(xué)課程較多，學(xué)習(xí)壓力較大，因而為了能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量，本文認(rèn)為需要改進(jìn)相應(yīng)的課程考核方式，豐富考核方法，完善考核機(jī)制。考核內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括課堂的平時(shí)表現(xiàn)情況、平時(shí)成績(jī)、課程論文以及期末考試情況。而學(xué)生的最終物理課程的成績(jī)就是由這幾部分的成績(jī)，乘以相應(yīng)的權(quán)重加總得來(lái)的。其中，期末考試主要是考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況;而課堂平時(shí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生的上課出勤率以及課堂發(fā)問(wèn)次數(shù)，這一考核標(biāo)準(zhǔn)有利于督促學(xué)生按時(shí)上課，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，勤于思考，從而讓學(xué)生自然而然融入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解相關(guān)科技前沿，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)濃厚學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造;而平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生的課后作業(yè)完成情況以及課堂測(cè)試的情況，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)不斷調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué);另外，課程論文是在課程結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)自主完成一篇科學(xué)小論文，既可以是對(duì)有關(guān)理論知識(shí)理解的論文，也可以是自己設(shè)計(jì)的一些科學(xué)小發(fā)明，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以及知識(shí)的掌握情況。除此之外，學(xué)生寫作小論文必然需要查閱各種資料，這就在一定程度上擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　具有較高質(zhì)量水平的教學(xué)活動(dòng)，不在于有多大規(guī)模的教師隊(duì)伍，也不在于有多少優(yōu)秀的生源，而在于通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展能夠給予學(xué)生多少知識(shí)，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，在于讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、賦予熱情。希望通過(guò)本文的分析，能夠推動(dòng)我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)改革更好地進(jìn)行，從而不斷適應(yīng)新的時(shí)代要求，促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］李宏榮，王小力，田蓬勃等．以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)物理教學(xué)改革［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，20xx，(8):19－21．

　�。�2］蘇亞鳳，徐忠鋒．從美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校的大學(xué)物理課程教學(xué)特點(diǎn)淺談我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)改革［J］．大學(xué)物理，20xx，30(10):48－51．

　　［3］頓中萬(wàn)，黃亮．加大大學(xué)物理教學(xué)改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［J］．價(jià)值工程，20xx，(9):211－212．

大學(xué)物理論文9

　　第一篇：大學(xué)物理課程改革與實(shí)踐

　　摘要：:大學(xué)物理是理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是為后面的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過(guò)程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過(guò)程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)下我國(guó)倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。

　　關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理;課程改革;探索

　　大學(xué)物理是一門研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最基本的、最普遍的形式以及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。大學(xué)的物理學(xué)的研究對(duì)象非常的具有普遍性，它滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，同時(shí)也被廣泛的應(yīng)用在生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，它是自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)在大學(xué)課程中，物理課程也是理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是為后面的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過(guò)程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過(guò)程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)下我國(guó)倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。

　　一、大學(xué)物理課程的現(xiàn)狀

　　物理課程作為我國(guó)大學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程，成為理科專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，但是當(dāng)下我國(guó)的大學(xué)物理課程的教學(xué)存在許多問(wèn)題。

　　1．教學(xué)內(nèi)容死板，不能與專業(yè)課程相掛鉤在傳統(tǒng)的物理課程的`教學(xué)中，其內(nèi)容上總體的可分為熱學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及近代物理學(xué)等幾個(gè)部分，從新中國(guó)成立以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次調(diào)整教材，但是在內(nèi)容上卻沒(méi)有太大的變化。在大學(xué)物理教學(xué)中，大多數(shù)人都只是重視對(duì)于物理課程的專業(yè)理論知識(shí)，但是卻忽略了物理的實(shí)踐意義，物理課程的本身的目的是為了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力做基礎(chǔ)，為不同專業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生、不同專業(yè)的不同需要。但是當(dāng)下我國(guó)的大學(xué)物理課程的教學(xué)都是千篇一律，所有的學(xué)生共用一個(gè)教學(xué)模板，學(xué)習(xí)他同樣的理論知識(shí)，不能滿足其個(gè)人以及學(xué)科的需要。

　　2．課程學(xué)時(shí)較短，內(nèi)容寬泛當(dāng)下我國(guó)對(duì)大學(xué)物理課程的課時(shí)要求是最少要126學(xué)時(shí)，一些需要加強(qiáng)物理課程學(xué)習(xí)的理工科的準(zhǔn)也就要在144學(xué)時(shí)以上。但是當(dāng)下學(xué)校在開始強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的同時(shí)將專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)的拉長(zhǎng)，相對(duì)應(yīng)的物理課程的學(xué)時(shí)就被縮小，很多院校的物理課程的學(xué)時(shí)連最少126學(xué)時(shí)都已經(jīng)不能滿足。在課程學(xué)時(shí)不能被滿足的情況下，為了能夠完成物理教學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)針對(duì)考試挑選考試的內(nèi)容進(jìn)行授課，在這種情況下很難對(duì)物理中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的分析與講解。

　　3．重視理論知識(shí)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)大學(xué)物理課程不僅僅只是包括理論知識(shí)，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理理論知識(shí)中的補(bǔ)充。但是當(dāng)下在物理課程的教學(xué)中都是只是重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)明顯的不夠重視，課程學(xué)時(shí)也不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的學(xué)時(shí)。甚至有許多的與物理課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都沒(méi)有開設(shè)。所以就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣下降，對(duì)物理課程也提不起興致。

　　4．考評(píng)的方式單一受我國(guó)當(dāng)下的應(yīng)試教育的影響，對(duì)大學(xué)物理課程的考核方式基本上都是采用理論成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的方式，理論成績(jī)的評(píng)分方式就是以期末考試的成績(jī)最為主要的評(píng)價(jià)方式。而這種考評(píng)方式直接影響教師教學(xué)的質(zhì)量，即很多教師對(duì)于那些不考試的學(xué)生通常都不會(huì)深入的講，對(duì)于那些考試的學(xué)生就會(huì)針對(duì)考試進(jìn)行講課，學(xué)生受考試的壓力而去被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法對(duì)物理課程真正的提起興趣。

　　二、轉(zhuǎn)型下大學(xué)物理課程改革的措施

　　1．根據(jù)不同的專業(yè)制定教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)物理課程的教學(xué)學(xué)時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，在大學(xué)設(shè)立課程時(shí)就應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)科的需要來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整授課內(nèi)容，比如對(duì)于土木工程以及機(jī)械類等專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容中對(duì)力學(xué)的需求比較高，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以側(cè)重于對(duì)力學(xué)部分的講解。而計(jì)算機(jī)類的專業(yè)對(duì)電磁學(xué)以及光學(xué)的要求比較高，教師就可以針對(duì)學(xué)科的需求重點(diǎn)的講解電磁學(xué)和光學(xué)的部分。這樣一來(lái)就可以滿足不同專業(yè)的學(xué)生的不同需求，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的掌握其自身的專業(yè)內(nèi)容，還可以增加對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)物理課程的興趣。

　　2．針對(duì)不同的專業(yè)，開設(shè)不同的物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要的組成部分，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)可以根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程是為了幫助學(xué)生更好的理解、掌握書本的理論知識(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使物理中一些抽象的、難以理解的物理知識(shí)與理論更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生更好的接受課程內(nèi)容。同時(shí)在豐富的物理實(shí)驗(yàn)中增加對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，豐富物理課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

　　3．完善考試評(píng)價(jià)模式。實(shí)施考、評(píng)相結(jié)合的方式在物理考試中，要想增加學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，就應(yīng)該改變過(guò)去的那種以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，可以在考試評(píng)價(jià)的模式中增加對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)，或者可以通過(guò)對(duì)提出一些與物理課程相關(guān)但是書本內(nèi)容中沒(méi)有體現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生解答，一可以考量學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，二來(lái)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用的情況。通過(guò)改變過(guò)去的以考試分?jǐn)?shù)定成績(jī)的模式，減輕學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人，積極哦主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］王瓊．地方本科高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議［J］．大眾科技，20xx(179)．

　　［2］李慧，周燕南，陳賀．民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下大學(xué)物理課程的探索與實(shí)踐［J］，科技視界．

　　第二篇：大學(xué)物理課程教學(xué)改革研究

　　摘要：大學(xué)物理課程作為工科高校主要公共基礎(chǔ)課之一，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中起著重要的作用。本文在高校轉(zhuǎn)型背景下，針對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)目前面臨的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和可和評(píng)價(jià)方式三方面進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的變革措施。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

　　一、引言

　　針對(duì)當(dāng)今中國(guó)大部分高校畢業(yè)生的質(zhì)量不能滿足企業(yè)需要的問(wèn)題，國(guó)家和教育部提出高校轉(zhuǎn)型這一重大舉措。大學(xué)物理作為工科高校主要公共基礎(chǔ)課之一，是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，也是現(xiàn)代工程與技術(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可為后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。但怎樣使大學(xué)物理教學(xué)能夠更好地為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。為此，我們從課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核評(píng)價(jià)方式等視角來(lái)探討如何有效地進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)的改革。

　　二、分專業(yè)制定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接

　　構(gòu)建專業(yè)模塊教學(xué)體系。在當(dāng)今大學(xué)物理教學(xué)中，由于教學(xué)大綱長(zhǎng)久不變，對(duì)非物理的各專業(yè)學(xué)生，大學(xué)物理的教學(xué)模式都一樣，統(tǒng)一采用相同的授課內(nèi)容和授課計(jì)劃，甚至連授課的側(cè)重點(diǎn)都相同，各專業(yè)之間沒(méi)有區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)不能有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)不出專業(yè)特點(diǎn)。這種不能將大學(xué)物理知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“大學(xué)物理沒(méi)用”，不能引發(fā)對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，不能引起應(yīng)有的重視，教學(xué)效果自然不佳，物理教學(xué)本有的價(jià)值不能得到真正地實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)對(duì)此進(jìn)行改革，根據(jù)不同專業(yè)，組建適合專業(yè)需要的模塊式教學(xué)體系。合理規(guī)劃教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生專業(yè)背景的前提下，合理制定教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)化工學(xué)院學(xué)生，首先，應(yīng)組建以熱學(xué)、近代物理內(nèi)容為核心的教學(xué)體系，其次，是力學(xué)和電磁學(xué)。針對(duì)信息學(xué)院學(xué)生，與他們專業(yè)聯(lián)系最為緊密的是電磁場(chǎng)、振動(dòng)和波動(dòng)，應(yīng)組建以電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)為核心的教學(xué)體系。使學(xué)生覺(jué)得物理與自己的專業(yè)密切相關(guān)。另外，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，可將物理學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用前沿引入大學(xué)物理教學(xué)，給教學(xué)內(nèi)容輸送新鮮血液，以提高學(xué)生興趣，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的重要性和普適性。

　　三、注重和加強(qiáng)實(shí)踐式教學(xué)方法的應(yīng)用

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為理論課程的`重要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)中不可分割的一部分。重視大學(xué)物理的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變由于課時(shí)少、非物理專業(yè)課程不受重視、攜帶器材不方便而忽略大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。甚至，有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材是由實(shí)驗(yàn)課的老師管理的，理論課老師很難獲取實(shí)驗(yàn)器材，因此，理論課上做實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)更是鮮見。必要的演示實(shí)驗(yàn)一定要在課堂進(jìn)行，不可忽視。通過(guò)一些演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地理解一些抽象的物理模型，形成更直觀、更具體的物理圖像，也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)大學(xué)物理理論教學(xué)內(nèi)容的壓縮，增加與理論教學(xué)相匹配的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課與理論課講授應(yīng)齊頭并進(jìn)，防止理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)。除做基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，還可以開設(shè)一些研究型實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣可以使大學(xué)物理的教學(xué)變得生動(dòng)、活潑和易于接受，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

　　四、改革考試內(nèi)容與形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

　　目前，學(xué)校的考核方式是：期末卷面成績(jī)占總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)（作業(yè)與考勤）占30%。這種陳舊的考核方式，使學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)再好也沒(méi)有最后期末考試重要。為了凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)改變現(xiàn)在的考試模式，采用多種考試方法相結(jié)合。更應(yīng)考核平時(shí)的應(yīng)用能力，提高平時(shí)成績(jī)所占比例。平時(shí)成績(jī)不能僅限于課后作業(yè)與考勤，應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課堂上的表現(xiàn)，如筆者在每堂課的最后階段，都會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)�？傊�，讓考核體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)中，成為一種綜合評(píng)定。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)是個(gè)值得探討的課題。希望通過(guò)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的革新以及考核方式的變革，使其密切與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，更好地發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科作用，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到積極的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]劉運(yùn)新.非物理學(xué)專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議[J].

　　第三篇：大學(xué)物理教學(xué)改革探討

　　摘要：應(yīng)用型本科院校“大學(xué)物理”教學(xué)面臨的局面非常嚴(yán)峻：教學(xué)內(nèi)容載荷超限、表達(dá)方式晦澀難懂、知識(shí)背景交待不清、例題缺少分析討論、課程安排上缺少考慮學(xué)生差別，造成學(xué)生普遍感覺(jué)“大學(xué)物理”難學(xué)。研究認(rèn)為編寫注重追求邏輯嚴(yán)密、著力避免空洞表述、數(shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、內(nèi)容組織由易到難、教學(xué)要求增強(qiáng)彈性的合適教材，并在教學(xué)上開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，是解決“大學(xué)物理”教學(xué)效果不佳的有效嘗試。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教師；教材；教學(xué)；探究

　　大學(xué)課程是教師和學(xué)生共同參與的以培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材等為依據(jù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的總和。隨著高等教育改革的深入，地方普通工科院校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變是發(fā)展的方向之一�！按髮W(xué)物理”是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)造能力，提高應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才素質(zhì)等方面起著不可替代的作用。目前，地方高校普遍存在學(xué)生感覺(jué)“大學(xué)物理”難學(xué)、教師認(rèn)為“大學(xué)物理”難教的現(xiàn)象。任課教師有責(zé)任為改變這種狀況進(jìn)行探索、研究。因此，認(rèn)真思考教學(xué)難在何處、教材如何編寫、教學(xué)如何組織這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革具有重要的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。

　　一、教學(xué)難在何處

　�。保�教學(xué)內(nèi)容載荷超限

　　教育部物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)編制的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》（２０１０年版）［１］建議大學(xué)物理課程學(xué)時(shí)數(shù)不少于１２６學(xué)時(shí)。我校大學(xué)物理課程目前有４種學(xué)時(shí)：９６學(xué)時(shí)、８０學(xué)時(shí)、６４學(xué)時(shí)和４８學(xué)時(shí)。９６學(xué)時(shí)、８０學(xué)時(shí)講授除相對(duì)論外的全部Ａ類內(nèi)容，６４學(xué)時(shí)講授除相對(duì)論、電磁學(xué)外的全部Ａ類內(nèi)容，４８學(xué)時(shí)講授力學(xué)和電磁學(xué)兩部分的Ａ類內(nèi)容。按照布魯姆教育目標(biāo)分類，應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生能求解一定難度的分析計(jì)算題。６４學(xué)時(shí)列出的應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)４８?jìng)�(gè)，平均每個(gè)應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)分配１．３學(xué)時(shí)。其他學(xué)時(shí)的課程也類似�？傮w上看，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生消化掌握有難度。

　�。玻�表達(dá)方式晦澀難懂

　　在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，坐標(biāo)系的概念本是一個(gè)易于理解和應(yīng)用的數(shù)學(xué)概念，是求解物理問(wèn)題時(shí)選擇的表達(dá)工具。但是，有人表達(dá)成“坐標(biāo)系是參照系的抽象”或者“坐標(biāo)系是數(shù)學(xué)化、定量化的參照系”，這些表達(dá)晦澀難懂，沒(méi)有實(shí)際意義。一個(gè)新的物理概念的引入，不是源于生活工程實(shí)踐或者理論體系，而是憑空而出，難以接受。如力學(xué)中的力矩概念。事實(shí)上，力矩概念與力的概念作對(duì)比有相似性：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力對(duì)轉(zhuǎn)軸的矩是改變定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。按照這個(gè)定義，啟發(fā)觀察思考使定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)，從而引入力對(duì)轉(zhuǎn)軸的矩的計(jì)算公式。這樣才能啟迪思維、體驗(yàn)樂(lè)學(xué)、培養(yǎng)興趣。

　�。常�知識(shí)背景交待不清

　　“大學(xué)物理”教學(xué)中需要大量運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)，但多數(shù)教材在運(yùn)用時(shí)不作交待。例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)中由初始條件和加速度表達(dá)式求速度表達(dá)式的問(wèn)題求解，用的是高等數(shù)學(xué)中微分方程的分離變量積分法。一個(gè)問(wèn)題能否直接分離變量是有條件的，即方程中只能有兩個(gè)變量。如果由加速度僅是速度的函數(shù)求速度作為坐標(biāo)的函數(shù)，方程中就有三個(gè)變量時(shí)間、坐標(biāo)和速度，需要將時(shí)間變量換成坐標(biāo)變量。變換的方法是將速度作為坐標(biāo)的函數(shù)，坐標(biāo)又是時(shí)間的函數(shù)。因此，速度對(duì)時(shí)間求導(dǎo)數(shù)是復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)，表達(dá)式是根據(jù)復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)規(guī)則得到的。像這類問(wèn)題在教材中應(yīng)該闡述清楚。

　　４．例題缺少分析討論

　　設(shè)計(jì)的例題應(yīng)該較好地讓學(xué)生了解學(xué)到的概念、規(guī)律應(yīng)用的思路及涉及到的條件，給學(xué)生解決類似問(wèn)題提供示范。例題分析的過(guò)程應(yīng)包括題意解讀、相關(guān)概念和規(guī)律回顧、運(yùn)用條件分析和解題思路規(guī)劃等。在布羅姆的教育目標(biāo)分類中［２］，例題分析對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在“理解”和“應(yīng)用”水平上的學(xué)習(xí)具有重要作用。例題的討論主要應(yīng)包括解讀題解結(jié)果，歸納解題方法，探討解法變化，提示應(yīng)用場(chǎng)合，評(píng)論學(xué)習(xí)價(jià)值等。在布魯姆的教育目標(biāo)分類中，例題討論將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向高層次目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)具有一定作用。目前的教材在例題的分析與討論上做得不到位，缺少分析討論的例題，嚴(yán)重降低了例題的教學(xué)示范作用。

　�。担�缺少考慮學(xué)生差別

　　隨著高等教育的大眾化發(fā)展，普通高等學(xué)校的生源渠道越來(lái)越多，有普通高考招生的、有單獨(dú)考試招生的、有專轉(zhuǎn)本考試招生的、還有“３＋４”招生的等。普通高考招生的又分普通和國(guó)際合作等類別。觀察研究表明，這些不同來(lái)源學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力都存在比較明顯的差別。但是，學(xué)校制定的培養(yǎng)計(jì)劃卻少見差別。大學(xué)物理課程也是執(zhí)行相同的大綱，教學(xué)要求偏高求全，基礎(chǔ)和能力差的學(xué)生再努力也達(dá)不到目標(biāo)的要求，因而挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

　　二、教材如何編寫

　　１．注重追求邏輯嚴(yán)密

　　教材邏輯嚴(yán)密的論述體系會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)表達(dá)思想提供良好的示范�！斑\(yùn)動(dòng)學(xué)”是大學(xué)物理教學(xué)的開篇，討論的問(wèn)題只涉及運(yùn)動(dòng)的描述，不涉及運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因即力和質(zhì)量。但是，大多數(shù)大學(xué)物理教材在運(yùn)動(dòng)學(xué)中引入質(zhì)點(diǎn)的概念，這一點(diǎn)沒(méi)有工科理論力學(xué)教材處理得好，而理論力學(xué)課程是在大學(xué)物理課程之后開設(shè)的，理論力學(xué)教材的編寫特色值得大學(xué)物理教材編寫者學(xué)習(xí)。大學(xué)物理教材的編寫要注重追求邏輯嚴(yán)密。首先，要保證前述知識(shí)為后續(xù)知識(shí)服務(wù)的完備性，為自身服務(wù)好。例如，機(jī)械波部分陳述波長(zhǎng)的概念應(yīng)該在陳述簡(jiǎn)諧波的概念之后，因?yàn)殡x開了簡(jiǎn)諧波談波長(zhǎng)是沒(méi)有意義的。其次，類似的研究課題采用類似的邏輯結(jié)構(gòu)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。例如，機(jī)械波部分的平面簡(jiǎn)諧波與機(jī)械振動(dòng)部分的簡(jiǎn)諧振動(dòng)就是類似的課題，但目前大多數(shù)教材采用的邏輯結(jié)構(gòu)顯著不同。簡(jiǎn)諧振動(dòng)采用的結(jié)構(gòu)是定義（振動(dòng)表達(dá)式）—物理量—?jiǎng)恿�學(xué)—能量—合成。平面簡(jiǎn)諧波采用的結(jié)構(gòu)是物理量—建立表達(dá)式（—?jiǎng)恿�學(xué)）—能量—干涉等，而建立表達(dá)式的過(guò)程在習(xí)題求解中沒(méi)有應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)理解作用也不大，建議采用的`結(jié)構(gòu)是定義（平面波表達(dá)式）—物理量—?jiǎng)恿�學(xué)—能量—干涉等。第三，各部分的教學(xué)目標(biāo)在邏輯上要協(xié)調(diào)一致。如“量子物理”基礎(chǔ)中需要求解一維無(wú)限深勢(shì)阱的薛定諤方程，屬于動(dòng)力學(xué)，在“機(jī)械振動(dòng)”和“機(jī)械波”部分應(yīng)作相應(yīng)的加強(qiáng)，做好邏輯準(zhǔn)備。另外，大學(xué)物理中知識(shí)應(yīng)用較少、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)準(zhǔn)備不足的內(nèi)容，如氣體分子動(dòng)理論中的麥克斯韋速率分布律、電磁學(xué)中的通量及環(huán)流等應(yīng)大刀闊斧地砍掉，重要的是把學(xué)生能夠深入探究的知識(shí)學(xué)深學(xué)透，得失相宜。

　�。玻�著力避免空洞表述

　　要使介紹的物理概念和規(guī)律之間的關(guān)系緊密、清晰地反映出來(lái)，做到落地生根。例如，目前多數(shù)大學(xué)物理教材的運(yùn)動(dòng)學(xué)部分一開始總是介紹質(zhì)點(diǎn)、參照系、坐標(biāo)系的概念，因與運(yùn)用分離而顯得空洞。如果先介紹直線運(yùn)動(dòng)，用運(yùn)動(dòng)方程ｘ＝ｘ（ｔ）描述物體的一維運(yùn)動(dòng)，則可以討論：（１）坐標(biāo)原點(diǎn)是參照物上的一點(diǎn)，代表了參照系（或者想像成將Ｏｘ軸看著是帶有刻度的運(yùn)動(dòng)軌道，代表了參照系）；（２）坐標(biāo)系是刻畫空間位置的工具，在描述直線運(yùn)動(dòng)時(shí)就是Ｏｘ軸。另外，質(zhì)點(diǎn)的概念宜在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”部分分析介紹。要著力避免空洞表述，就要找出大學(xué)物理中的核心概念和規(guī)律，逐步深入地進(jìn)行剖析。仍以運(yùn)動(dòng)學(xué)為例，描述一般運(yùn)動(dòng)用位矢隨時(shí)間的變化規(guī)律，即運(yùn)動(dòng)方程ｒ→＝ｒ→（ｔ）。類似地，位矢的起點(diǎn)Ｏ是參照物上的一點(diǎn)，代表了參照系；坐標(biāo)系也是刻畫空間位置的工具，坐標(biāo)系的作用更是將位矢這種幾何量通過(guò)代表坐標(biāo)系特征的三相互正交的單位矢量與位矢的標(biāo)量積而解析化。因此，運(yùn)動(dòng)方程是運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心概念，參照系、坐標(biāo)系是服務(wù)于運(yùn)動(dòng)方程的輔助概念，輔助概念宜在核心概念的說(shuō)明和闡釋中介紹，從而達(dá)到強(qiáng)化關(guān)聯(lián)的目的，以深化對(duì)概念的理解。

　�。常�?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

　　大學(xué)物理中大量運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)，如微積分、微分方程、矢量代數(shù)與分析、概率與統(tǒng)計(jì)等。要做到數(shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，就要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用的范圍和難度作出定位。如，對(duì)于單獨(dú)招生的學(xué)生宜限制在微積分的水平，弱化矢量代數(shù)和分析的運(yùn)用；對(duì)于普通招生的學(xué)生宜在微積分水平的基礎(chǔ)上拓展到矢量代數(shù)和分析的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)運(yùn)用時(shí)，清楚說(shuō)明運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。內(nèi)容組織由易到難，盡可能理順前導(dǎo)知識(shí)與后續(xù)知識(shí)間的關(guān)系。如，運(yùn)動(dòng)學(xué)由易到難的順序應(yīng)該是先直線運(yùn)動(dòng)，后簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)，再剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)、彈性體的波動(dòng)等。動(dòng)力學(xué)由易到難的順序應(yīng)該是先牛頓運(yùn)動(dòng)定律和剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律（與牛頓運(yùn)動(dòng)定律作類比討論，不涉及轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的計(jì)算），并對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)中的五種運(yùn)動(dòng)作動(dòng)力學(xué)分析，然后質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)量定理、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的角動(dòng)量定理、質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能定理、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)能定理，再后質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)量定理、質(zhì)點(diǎn)系的角動(dòng)量定理、質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)能定理，最后勢(shì)能、功能原理和三個(gè)守恒定律。

　�。矗�教學(xué)要求增強(qiáng)彈性

　　由于目前普通高等學(xué)校的學(xué)生來(lái)源渠道多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力都存在比較明顯的差別，因此大學(xué)物理教材要充分考慮這個(gè)因素，設(shè)計(jì)出有彈性結(jié)構(gòu)的教材體系。按照布魯姆的教育目標(biāo)六層次分類（了解、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)重要概念、規(guī)律的陳述和論證。為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、避免課堂玩手機(jī)等干擾，應(yīng)更多地把概念、規(guī)律的論證過(guò)程編成習(xí)題，讓學(xué)生思考、練習(xí)、體驗(yàn)。這為增強(qiáng)教學(xué)的彈性提供了機(jī)制，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況決定取舍、方法、要求等，同時(shí)改變目前教材全盤給出不留思考余地、練習(xí)形式要求低級(jí)，造成學(xué)生死記硬背的不良狀況。

　　三、教學(xué)如何組織

　�。保�課堂示范引領(lǐng)學(xué)習(xí)

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流的主陣地。教師不能只是把教材搬上ＰＰＴ，把ＰＰＴ搬上講臺(tái)。照本宣科是學(xué)生上課玩手機(jī)、逃課的主要原因之一。課堂教學(xué)是師生都應(yīng)積極參與的活動(dòng)，教師在課堂上要做好示范，引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師的引領(lǐng)式講授要在教材之外又緊扣教材。例如，剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律的教學(xué)，可以與牛頓運(yùn)動(dòng)定律類比，分三點(diǎn)陳述力對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩的理解：

　�。ǎ保┝�對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩是改變定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

　�。ǎ玻┝�對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩與定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角加速度成正比；

　�。ǎ常┝�對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩是定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體間的相互作用。力對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩的計(jì)算公式則可根據(jù)第１條推理得出。由牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律，一方面是為了說(shuō)明剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律不是基本的實(shí)驗(yàn)定律，另一方面是為了給出轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的理論計(jì)算公式。在推導(dǎo)中要著重說(shuō)明牛頓運(yùn)動(dòng)定律的切向表達(dá)式為什么不能直接求和。課堂教學(xué)的例題講解要注重解題思路和方法的剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，建立與相關(guān)概念、規(guī)律間的聯(lián)系，不能簡(jiǎn)單地只是給出答案。

　�。玻�網(wǎng)絡(luò)自測(cè)檢查學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)絡(luò)自測(cè)檢查學(xué)習(xí)效果是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的重要應(yīng)用［３］，其顯著的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能及時(shí)獲得反饋，對(duì)改善自身的學(xué)習(xí)起著重要的作用。傳統(tǒng)的書面作業(yè)教師一般一周批改一次，周期長(zhǎng)，反饋不及時(shí)。學(xué)生對(duì)待書面作業(yè)的態(tài)度也存在很大問(wèn)題，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍。書面作業(yè)不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大量平時(shí)成績(jī)似乎很好的學(xué)生，課程結(jié)束考試成績(jī)卻極差。網(wǎng)絡(luò)自測(cè)能夠較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，與考試成績(jī)正相關(guān)度高。

　�。常�課外活動(dòng)活躍學(xué)習(xí)

　　豐富多彩的課外活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智能，活躍學(xué)習(xí)氛圍。由教師命題，學(xué)生在課外組織小組討論，每組６至７人，要求書面和手機(jī)攝像記錄討論過(guò)程，自用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展評(píng)比，按照討論質(zhì)量和個(gè)人表現(xiàn)給予平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。這種課外討論形式既構(gòu)建了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又需要同伴有效合作；既學(xué)習(xí)鞏固學(xué)科知識(shí)，又鍛煉組織、記錄、攝像及整理的能力。典型習(xí)題解的ＰＰＴ制作競(jìng)賽、說(shuō)明物理概念的展示模具制作競(jìng)賽、身邊取材的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽等，這些都為學(xué)生展示各類才智搭建了廣闊的舞臺(tái)，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

　�。矗�同伴合作高效學(xué)習(xí)

　　鼓勵(lì)同伴合作能夠促進(jìn)學(xué)生討論，提高學(xué)習(xí)效果。在討論過(guò)程中產(chǎn)生的分歧會(huì)使他們懷疑個(gè)人看法的正確性，產(chǎn)生觀念上的沖突、動(dòng)搖及失衡，體驗(yàn)認(rèn)知的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極地尋找資料，從而促進(jìn)物理概念的深刻掌握與記憶。在同學(xué)互相質(zhì)疑和解釋彼此結(jié)論的過(guò)程中能產(chǎn)生高質(zhì)量決策和推理水平，產(chǎn)生新思想和方案，及更好的知識(shí)遷移；在討論問(wèn)題時(shí)，每人都要闡釋自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服他人；傾聽別人的陳述和批評(píng)，在獲得更多信息的同時(shí)反思自己和別人的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)不同的概念和觀點(diǎn)的有效性，通過(guò)思辨得出新的結(jié)論，可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)［４］。

　�。担�管理制度促進(jìn)學(xué)習(xí)合理的管理制度能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)；反之，卻會(huì)削弱學(xué)習(xí)投入，阻礙學(xué)習(xí)。例如，某校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，總評(píng)分規(guī)則為平時(shí)成績(jī)占５０％，考試成績(jī)占５０％。這樣，如果學(xué)生平時(shí)成績(jī)８０分，考試只要４０分就能及格，其結(jié)果是學(xué)生千方百計(jì)刷高平時(shí)成績(jī)，而書面考試成績(jī)平均分遠(yuǎn)低于其他班級(jí)。主要原因之一就是源于人的安樂(lè)本性，“６０分萬(wàn)歲”，考前考中都不努力。簡(jiǎn)單地提高平時(shí)成績(jī)的比例，還要提高總評(píng)及格率，就是鼓勵(lì)平時(shí)成績(jī)送分，結(jié)果是形成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。合理的管理制度應(yīng)該是嚴(yán)格平時(shí)考核，適當(dāng)分配比例，平時(shí)成績(jī)占比不宜高于４０％。教師在課程教學(xué)管理中，要合理制定評(píng)分規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分規(guī)則，切實(shí)做到公平公正，這樣才能促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理論文10

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 大學(xué)物理 多媒體 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　摘要：從現(xiàn)代教育手段在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，提出了在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

　　作為大學(xué)各理科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理不僅為學(xué)生提供包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)因其實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性的特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢(shì)和重要性。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　1教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)，更加直觀，便于突破教學(xué)難點(diǎn)

　　在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過(guò)程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)。生動(dòng)豐富的畫面、悅耳動(dòng)聽的配音等更容易激起學(xué)生的興趣，吸引他們的無(wú)意注意，使其注意力更集中，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2呈現(xiàn)更廣闊的教學(xué)時(shí)空，便于提高教學(xué)效率

　　隨著高校教育改革的深人，專業(yè)課程課時(shí)不斷被壓縮，許多教師很難完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，而多媒體教學(xué)過(guò)程中，屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體還可以進(jìn)行模擬仿真，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學(xué)生的空間概念，還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

　　3創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境，便于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力

　　將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)物理教學(xué)整合，可以創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，提供給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學(xué)環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

　　二、大學(xué)物理多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則

　　1目標(biāo)性原則

　　布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么�！泵鞔_具體的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方的導(dǎo)向，它使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制，沿著明確的教學(xué)軌道前進(jìn)。是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，何時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用何種媒體技術(shù)，多大程度上應(yīng)用技術(shù)都取決于教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。

　　2整合性原則

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是教育技術(shù)與課程的整合。必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)涉及學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。主要包括：觀念的整合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)方式的整合和資源的整合。媒體技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要合理使用。

　　三、主體性原則

　　人本主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他就會(huì)自行學(xué)習(xí)；只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形下所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。所以，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要在明確教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生的.主體地位，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。

　　四、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1多媒體技術(shù)使用不合理

　　多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，但在具體實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。如過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體安排與呈現(xiàn)，媒體技術(shù)的使用喧賓奪主；教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，以機(jī)灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出；課件背景復(fù)雜，頁(yè)面花哨，大量特技效果的運(yùn)用分散學(xué)生的注意力等。

　　五、師生互動(dòng)交流貧乏

　　多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復(fù)性勞動(dòng)，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學(xué)生云里霧里，不知所云；教師面無(wú)表情的教，學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)的學(xué)，整個(gè)課堂缺乏必要的師生交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)因人際互動(dòng)而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。

　　這一問(wèn)題的產(chǎn)生，一方面是因?yàn)槎嗝襟w硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺(tái)過(guò)高，與學(xué)生距離過(guò)大等，另一方面是因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念陳舊，認(rèn)為教師的責(zé)任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學(xué)生”。我們?cè)诩訌?qiáng)多媒體硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。通過(guò)問(wèn)答或多種師生、生生互動(dòng)調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進(jìn)的教與學(xué)的良性循環(huán)。

　　六、學(xué)生思維空間缺失

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)，使教學(xué)容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學(xué)生為跟上課程進(jìn)度，忙于記筆記，無(wú)暇顧及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、分析、整合與應(yīng)用；教師往往只關(guān)注使用媒體技術(shù)解釋常規(guī)教學(xué)中無(wú)法說(shuō)清楚的問(wèn)題，或通過(guò)精心預(yù)設(shè)的結(jié)果展現(xiàn)問(wèn)題的解決方法而忽視學(xué)生的思考過(guò)程，造成學(xué)生思維空間的縮小甚至缺失。

　　總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是技術(shù)與學(xué)科的整合過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效性，要綜合考慮教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

大學(xué)物理論文11

　　一、全程規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，有序、完整記錄實(shí)驗(yàn)信息

　　管理，就是“管”和“理”，先把整個(gè)流程理順，再按規(guī)章去管，因而有管理專家說(shuō)：讓流程說(shuō)話，流程是將說(shuō)轉(zhuǎn)化為做的惟一出路。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)“物”的管理，包括實(shí)驗(yàn)室物理空間、實(shí)驗(yàn)儀器、消耗材料物品、實(shí)驗(yàn)檔案等；二是對(duì)“人”的管理，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程、教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、考核過(guò)程等等。為全面、規(guī)范管理流程，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室主任崗位日志，用于制定學(xué)期計(jì)劃，記錄每個(gè)工作日主要工作內(nèi)容；設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室記錄本，記錄實(shí)驗(yàn)室主要儀器設(shè)備及耗材基本信息和每次實(shí)驗(yàn)使用情況及學(xué)生信息（學(xué)生填寫）等；設(shè)計(jì)了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡，實(shí)驗(yàn)老師全程記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程；設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)情況記錄本，實(shí)驗(yàn)員登記每次實(shí)驗(yàn)所需儀器與耗材的使用情況等等。為了使實(shí)驗(yàn)管理各環(huán)節(jié)有章可循，落實(shí)到位，實(shí)驗(yàn)室完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，重新修定了《物理實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度》、《操作考試評(píng)分細(xì)則》、《平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等管理文件，協(xié)助設(shè)備處對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行清點(diǎn)核查登記工作，并用Excel電子表格制作了物理實(shí)驗(yàn)室明細(xì)分戶賬。同時(shí)，為體現(xiàn)“師生共創(chuàng)”理念，引入“學(xué)生志愿者制度”，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理工作（如儀器整理、實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生等），并提供志愿者記錄，記入學(xué)生檔案。這樣，每個(gè)環(huán)節(jié)都有制度約束，每個(gè)步驟都有信息登記，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程可控、有序、規(guī)范、完整。學(xué)校建立了《高校學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)》，所有管理系統(tǒng)都在學(xué)校校園網(wǎng)上運(yùn)行，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在資源配置、調(diào)度和管理方面的優(yōu)勢(shì)和特色。在此基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)室自主研制開發(fā)了“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)”，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)儀器使用情況進(jìn)行分類管理，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理過(guò)程全程電子化管理，流程規(guī)范有序，也大大減輕了實(shí)驗(yàn)教師工作量。同時(shí)，還可通過(guò)該系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控反饋，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。另外還開發(fā)了仿真實(shí)驗(yàn)室，主要發(fā)揮如下功能：預(yù)習(xí)功能，儀器結(jié)構(gòu)及操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以先上機(jī)預(yù)習(xí)；知識(shí)擴(kuò)展功能，學(xué)生可以憑興趣選做各種仿真實(shí)驗(yàn)。

　　二、獨(dú)創(chuàng)“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡”，集成學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)流程如下：(１)上課前檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)預(yù)習(xí)部分，給出預(yù)習(xí)評(píng)分；(２）教師根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講解;(３)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上輸入原始數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)修改處需要老師簽字認(rèn)可）;(４)教師查看原始數(shù)據(jù)，并結(jié)合實(shí)際操作情況給出學(xué)生操作分，學(xué)生的原始數(shù)據(jù)不能再修改;(５)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;(６)教師收齊實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，給出報(bào)告評(píng)分；（7）學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材，有序離開。為全程記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色的“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡制度”。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡上的主要內(nèi)容有：學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)考勤登記、預(yù)習(xí)情況登記、操作成績(jī)登記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)登記等，還有學(xué)生中學(xué)期間物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)況和學(xué)生照片。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，有效杜絕了學(xué)生替代做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)也是教學(xué)情況的原始資料，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及方便檢查教學(xué)情況，規(guī)范了學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)�？梢哉f(shuō)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理卡制度”是整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理的核心。實(shí)踐證明，執(zhí)行“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理卡制度”效果顯著。

　　三、提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍層次，保障大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量

　　實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)及實(shí)驗(yàn)室管理等方面的一支重要力量，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效益以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平[6]。中南林業(yè)科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室采取多種渠道充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，形成了一支由專職實(shí)驗(yàn)員、“雙師型”專職實(shí)驗(yàn)教師以及大學(xué)物理理論課和應(yīng)用物理專業(yè)課兼職教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，始終堅(jiān)持讓高學(xué)歷、高職稱教師站到實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線，鼓勵(lì)教師將最新科學(xué)研究成果改造成為教學(xué)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與理論、科研與教研的高度融合。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備供應(yīng)方建立了良好的合作互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要常態(tài)化邀請(qǐng)廠房技術(shù)員開展引進(jìn)新技術(shù)培訓(xùn)、大型儀器設(shè)備及常規(guī)設(shè)備的維護(hù)和維修培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，并將教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和改進(jìn)的思路不斷與廠家反饋、溝通，在實(shí)踐中持續(xù)提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，從實(shí)驗(yàn)室日常管理的角度來(lái)看，一個(gè)或多個(gè)負(fù)責(zé)、敬業(yè)且能全崗的實(shí)驗(yàn)管理員至關(guān)重要。

　　四、制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是制定正確的考核機(jī)制。考試是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查教師教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，物理實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐性學(xué)科,要求學(xué)生能借助實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立操作，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出科學(xué)規(guī)范的處理。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須采用平時(shí)成績(jī)與操作考核的方式相結(jié)合，這樣才能全面考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)踐能力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師改善教學(xué)，起到良好的正反饋效果。因此,根據(jù)國(guó)家教委有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精神以及我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn),依托《中南林業(yè)科技大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系》,實(shí)驗(yàn)室制定了一套切實(shí)可行的物理實(shí)驗(yàn)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，綜合實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及最終考核成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的積極性,取得了較好的教學(xué)效果。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)、操作過(guò)程成績(jī)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的好壞決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程能否取得主動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)課收獲的大小。預(yù)習(xí)包括閱讀資料、熟悉儀器和寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題，一是做什么、二是根據(jù)什么做、三是怎么做。然后老師根據(jù)學(xué)生所做的預(yù)習(xí)報(bào)告給出預(yù)習(xí)成績(jī)，沒(méi)預(yù)習(xí)者不能參加實(shí)驗(yàn)。操作過(guò)程是指學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按照編組使用相應(yīng)的儀器，在老師的指導(dǎo)下按預(yù)習(xí)時(shí)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采集原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體情況給出操作成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的'處理，要求列表報(bào)告數(shù)據(jù)、完成計(jì)算、曲線圖、不確定度的計(jì)算或誤差分析，最后寫明實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的正確性和規(guī)范程度給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)。另外還有操作考核成績(jī)。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)組為單位通過(guò)抽簽確定所考項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于（光）電子類、通訊工程類、材料物理類等與物理學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，可將考核方式變?yōu)橥瓿蓤?bào)告或小論文形式。學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況選取設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課題，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或階段性小論文的形式完成考核。這樣既能充分、全面、科學(xué)地反映學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的掌握程度，同時(shí)也為其專業(yè)畢業(yè)論文的完成奠定基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題的開展實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)室建立了一套系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范，確保了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序、規(guī)范、可控，實(shí)驗(yàn)室工作先后榮獲學(xué)�！皟�(yōu)秀教研室”、“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室”、“優(yōu)秀課程獎(jiǎng)”、“實(shí)踐教學(xué)工作先進(jìn)集體”以及“湖南省普通高�；�礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室”等稱號(hào)。近五年來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室圓滿完成計(jì)劃教學(xué)任務(wù)約1.6萬(wàn)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理工作約35萬(wàn)人次流量，實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好率和使用率均在95%以上，沒(méi)有出現(xiàn)一次教學(xué)事故和安全責(zé)任事故。實(shí)驗(yàn)室整齊有序，實(shí)驗(yàn)檔案規(guī)范齊全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理得到了學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。物理實(shí)驗(yàn)管理工作也得到了湖南大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心等單位的肯定，并被天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、湘南學(xué)院等單位學(xué)習(xí)推廣。特別是“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡”的推廣使用得到了湖南省示范性實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收專家和學(xué)校督導(dǎo)組專家的高度評(píng)價(jià)。

大學(xué)物理論文12

　　一、《大學(xué)物理》進(jìn)行教學(xué)方式變革的重要意義

　　物理是以物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、物體一般性運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物體間的相互作用作為研究對(duì)象的科學(xué)，具有鮮明的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性特征�！洞髮W(xué)物理》教學(xué)中涉及大量的定理、概念、物理規(guī)律等內(nèi)容，是抽象的科學(xué)研究產(chǎn)物，代表人們對(duì)于物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的思考和總結(jié)。雖然這些抽象的物理定義可以完成對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的解釋，但就物理學(xué)習(xí)而言，不便于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。信息化條件下的教學(xué)方式改革，就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)展《大學(xué)物理》教學(xué)資源、豐富《大學(xué)物理》教學(xué)手段，提高《大學(xué)物理》教學(xué)水平和質(zhì)量。

　　1.擴(kuò)展《大學(xué)物理》教學(xué)資源《大學(xué)物理》是針對(duì)普通高校物理教育需求而開設(shè)的物理教學(xué)課程，涉及的物理教學(xué)知識(shí)較為廣泛和繁雜，教師僅依靠書本中的教學(xué)資源很難完成系統(tǒng)、詳細(xì)的教學(xué)講解和展示。信息時(shí)代背景下，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取網(wǎng)絡(luò)中海量的教學(xué)資源，完成對(duì)課內(nèi)教學(xué)的資源擴(kuò)展和補(bǔ)充。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)站強(qiáng)大的檢索功能，教師的資源檢索行為將更加高效和具有針對(duì)性。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)完成與學(xué)生間的教學(xué)交流和資源共享，從而構(gòu)建平等、友好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流和溝通。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，《大學(xué)物理》中涉及眾多的實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容，但由于部分實(shí)驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)存在一定的危險(xiǎn)性等多方面因素影響，在實(shí)際課堂教學(xué)中，很難充分地完成所有的實(shí)驗(yàn)展示。此時(shí)，教師就可以通過(guò)視頻教學(xué)的方式，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以彌補(bǔ)純理論教學(xué)的教學(xué)空白，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生的'學(xué)習(xí)理解。

　　2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)模式下，《大學(xué)物理》教學(xué)以教師單方面的教學(xué)講解和知識(shí)灌輸為主，教學(xué)模式較為單一、僵化，對(duì)于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求缺少應(yīng)有的重視和關(guān)注，相應(yīng)限制了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性思維的良性發(fā)展，加之物理知識(shí)本身較為抽象，又存在較多的定理、定義，較難培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)熱情和興趣。信息時(shí)代背景下，《大學(xué)物理》的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式得到了有效的豐富和創(chuàng)新，其中多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用，有效改變了傳統(tǒng)的課本和板書的固有教學(xué)模式，教師可通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等方式，進(jìn)行教學(xué)講解和展示，從而完成抽象知識(shí)具象化的轉(zhuǎn)變，降低物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度。此外，信息技術(shù)的引入更容易構(gòu)建探索式的物理教學(xué)課堂，通過(guò)生動(dòng)、具體的教學(xué)講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思考，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和互動(dòng)討論中，提高學(xué)生的物理能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效成長(zhǎng)。

　　3.加強(qiáng)《大學(xué)物理》實(shí)踐教學(xué)隨著高等教育教學(xué)改革工作的持續(xù)深入，學(xué)生的教學(xué)主體地位愈發(fā)突出，學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，受到了越來(lái)越廣泛的重視和關(guān)注，對(duì)于《大學(xué)物理》實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)借助便捷、高效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)物理教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)針對(duì)性的課外知識(shí)擴(kuò)展和生活化問(wèn)題的引入，提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

　　二、基于信息化條件的《大學(xué)物理》教學(xué)改革措施

　　1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)完成《大學(xué)物理》的內(nèi)容擴(kuò)展從課程內(nèi)容的角度分析，《大學(xué)物理》的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，涉及的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，雖然可以較好地滿足學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)的多樣性需求，但也給學(xué)生全面的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握帶來(lái)了一定的困難和阻礙。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)電子課件的方式梳理和概括《大學(xué)物理》教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)電子課件多媒體教學(xué)的方式提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力和分析能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和主觀學(xué)習(xí)需求，借助海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源擴(kuò)充《大學(xué)物理》教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多方位的教學(xué)展示和對(duì)比，豐富學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思考。另外，教師可優(yōu)選一些趣味知識(shí)進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展，以提高《大學(xué)物理》的趣味性，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

　　2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍傳統(tǒng)模式下，《大學(xué)物理》教學(xué)以教師為絕對(duì)主導(dǎo)，控制教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受物理知識(shí)學(xué)習(xí)，相應(yīng)限制了學(xué)生個(gè)性和思維的健康發(fā)展。信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等現(xiàn)代元素將抽象的物理知識(shí)具象化，以降低《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)理解，引導(dǎo)學(xué)生激烈的課堂討論，突顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思維的健康成長(zhǎng)。3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生自學(xué)能力與小學(xué)、初中、高中相比，大學(xué)的教學(xué)環(huán)境更加開放和自由，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究意識(shí)的強(qiáng)弱，直接決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)探索程度和未來(lái)發(fā)展。信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)通過(guò)微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式給予學(xué)生更具針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和更寬廣的自學(xué)空間，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，使《大學(xué)物理》教學(xué)更加深入學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高和成長(zhǎng)。

　　綜上所述，信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)完成《大學(xué)物理》的內(nèi)容擴(kuò)展和教學(xué)氛圍的優(yōu)化，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)借助信息交流平臺(tái)提高與學(xué)生間的交流效率，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理論文13

　　摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等院校理工科專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課程。針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，難以達(dá)到開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的目的。探討了將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施流程。最后，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)典型案例開展了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；案例教學(xué)法

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等院校理工科專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課程。它可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作，是進(jìn)入大學(xué)后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)儀器操作技能訓(xùn)練的開端[1]。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、活躍的科學(xué)意識(shí)、動(dòng)手操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面的優(yōu)勢(shì)，是其他實(shí)驗(yàn)課程所不具有的。在傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都是先從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟講起，然后進(jìn)行從頭到尾示范演示，最后學(xué)生機(jī)械地按照教師示范步驟循序漸進(jìn)，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。學(xué)生根本不用提前預(yù)習(xí)和思考實(shí)驗(yàn)儀器操作中的問(wèn)題，只需上課時(shí)認(rèn)真聽老師的講解和觀察老師的操作即可順利完成實(shí)驗(yàn)。這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴教師指導(dǎo)，在很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就更談不上提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力了，難以實(shí)現(xiàn)開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)宗旨。為解決上述問(wèn)題，因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革一直作為高等院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育工作的重點(diǎn)。本文針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，開展了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)，提出了實(shí)施教學(xué)的方案，最后提供某個(gè)任務(wù)項(xiàng)目完成的典型案例。研究證明，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅很好的完成了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的介紹

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是基于趣味性，在能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的背景下，利用與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法[2]。任務(wù)、情景和教學(xué)目標(biāo)是該教學(xué)法的基本三要素。該教學(xué)法的載體是任務(wù)，且任務(wù)一定與教學(xué)內(nèi)容和要求緊密聯(lián)系；教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中要求學(xué)生理解或掌握的知識(shí)和技能；情景是任務(wù)完成時(shí)的結(jié)果或作品。教學(xué)目標(biāo)決定任務(wù)的設(shè)計(jì)和情景的設(shè)定，任務(wù)設(shè)計(jì)和情景的目的在于讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容[3]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法提倡以通過(guò)完成任務(wù)解決問(wèn)題為最終目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)形式上主張?zhí)骄矿w驗(yàn)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的參與者、知識(shí)的生產(chǎn)者，教師是過(guò)程引導(dǎo)者和結(jié)果評(píng)價(jià)者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：知識(shí)點(diǎn)的分割———任務(wù)的設(shè)計(jì)———任務(wù)的實(shí)施———任務(wù)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師們細(xì)心研究和討論教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把每個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成任務(wù)。通過(guò)實(shí)施任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)完成任務(wù)和教師有價(jià)值的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感和獲得感，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和解決問(wèn)題的潛力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受知識(shí)，而是非常積極地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、并進(jìn)行了知識(shí)回顧與積累，主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)信息進(jìn)行收集、整理、分享；對(duì)教師而言，則需要熟悉并細(xì)化整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能點(diǎn)，并時(shí)刻關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)和發(fā)展，將物理研究所出現(xiàn)的新穎熱門問(wèn)題整合到教學(xué)過(guò)程中，所以需要我們教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，積極開展教學(xué)改革，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[4]。

　　二、任務(wù)設(shè)計(jì)的要求

　　1.在完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，為了使學(xué)生能夠明確目的及最后需要解決的問(wèn)題，因此設(shè)計(jì)的任務(wù)，要求足夠詳細(xì)并且細(xì)致，盡量符合物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，且最終在完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。2.承擔(dān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教師應(yīng)該具有較高的專業(yè)素質(zhì)，充分了解教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠按照教學(xué)目標(biāo)去設(shè)置教學(xué)任務(wù)體系，安排教學(xué)項(xiàng)目。另外，教師能夠合理的分解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，且對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力充分了解，保證分解后的任務(wù)適合學(xué)生實(shí)踐。3.在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，需要從分析和考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)，了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)及儀器設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)科發(fā)展需要、具有可操作性的任務(wù)項(xiàng)目。4.在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)也需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的能力水平。如果設(shè)置的任務(wù)過(guò)于困難，容易打擊學(xué)生的信心。如果設(shè)置的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，容易引起學(xué)生輕視的心理。應(yīng)該設(shè)置具有探究性，只要學(xué)生努力就能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，以至于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施流程

　　我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課共30個(gè)學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)15個(gè)教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)安排在大學(xué)的第四學(xué)期進(jìn)行。在學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)以前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大學(xué)物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和C語(yǔ)言等基礎(chǔ)課程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)首先是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要是學(xué)習(xí)常用儀器的基本操作和數(shù)據(jù)處理等。然后在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與實(shí)際相關(guān)的任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）設(shè)置教學(xué)任務(wù)

　　在課程教學(xué)實(shí)施之前，教師要深入各高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行走訪調(diào)研，與優(yōu)秀教師、實(shí)驗(yàn)教師一起組成課程開發(fā)小組，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重新構(gòu)建。大體包括：制訂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)、典型任務(wù)的.設(shè)計(jì)等。為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要基于實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。老師應(yīng)該提前完成任務(wù)設(shè)計(jì)，一般提前3-5周發(fā)布任務(wù)，具體分配任務(wù)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的情況略做調(diào)整。

　�。ǘ�）實(shí)施教學(xué)任務(wù)

　　發(fā)布教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)該講清楚任務(wù)的目的、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和所需知識(shí)點(diǎn)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)提出實(shí)施方案、主動(dòng)完成任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組，利用團(tuán)隊(duì)合作的力量實(shí)施任務(wù)。組成團(tuán)隊(duì)執(zhí)行任務(wù)，并不是要降低個(gè)體的角色，而是要分工協(xié)作、各司其職，自主履行職責(zé)，共同完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生對(duì)所領(lǐng)到的任務(wù)首先在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，參考相關(guān)的文獻(xiàn)，提出小組對(duì)任務(wù)的解決方案。各小組在實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備儀器、實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，完成數(shù)據(jù)的測(cè)試和數(shù)據(jù)的整理。最后，對(duì)完成任務(wù)的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，參考一些有價(jià)值的材料，制作工作匯報(bào)的課件。

　�。ㄈ�）評(píng)價(jià)任務(wù)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一就是任務(wù)評(píng)價(jià)。合理有價(jià)值的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、自身的完善和自我反思等方面有著重要的作用。評(píng)價(jià)分為組內(nèi)自評(píng)、組外互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種形式。組內(nèi)自評(píng)是指小組成員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部簡(jiǎn)單介紹一下自己完成所承擔(dān)任務(wù)的過(guò)程和收獲。自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足和完善自己具有很大的幫助作用。為進(jìn)一步提高能力，能夠及時(shí)擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到查缺補(bǔ)漏。組外互評(píng)主要是為了加強(qiáng)各種學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)問(wèn)題的理解。最后，教師評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方法。這樣的評(píng)價(jià)方法，比較客觀，比較科學(xué)。例如過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)細(xì)節(jié)。結(jié)果性評(píng)價(jià)指的是任務(wù)項(xiàng)目完成后，教師對(duì)學(xué)生小組完成項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

　　四、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體案例

　　本部分以實(shí)驗(yàn)《牛奶摻水量的檢測(cè)研究》（本實(shí)驗(yàn)為2學(xué)時(shí)）為例，給出基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施案例。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)《液體表面張力系數(shù)測(cè)定》的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，授課地點(diǎn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　第一步，教師利用PPT課件給學(xué)生講解，由于受到利益的誘惑，商販們?cè)谂Ｄ讨袚郊俚氖录�屢見不鮮，特別是牛奶中摻入了過(guò)量的水。那牛奶中是否摻入了過(guò)量的水，如何進(jìn)行檢測(cè)，自然成為急需迫切解決的問(wèn)題。通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題的引入，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這為后面任務(wù)的完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二步，教師向?qū)W生說(shuō)明，總?cè)蝿?wù)和本次任務(wù)之間的關(guān)系，及其對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生的作用。第三步，教師向?qū)W生講解本次任務(wù)的目的和完成本次任務(wù)的意義，這樣學(xué)生們就知道通過(guò)本次任務(wù)后應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能，以便學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)和反思。

　�。ǘ�）布置任務(wù)

　　我們根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生布置了三個(gè)不同層次的任務(wù)，供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。三個(gè)不同層次的任務(wù)分別是任務(wù)一：不同摻水量牛奶樣品的配制；任務(wù)二：不同摻水量牛奶樣品的特征量的測(cè)定；任務(wù)三：Origin軟件的使用或者C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）完成任務(wù)

　　教師布置任務(wù)，學(xué)生們領(lǐng)到具體任務(wù)后，通過(guò)收集資料，分析討論。遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題時(shí)，可以請(qǐng)教老師。學(xué)生分組討論和研究每個(gè)任務(wù)具體解決方案，如何分工協(xié)作等事項(xiàng)。對(duì)于任務(wù)一，牛奶樣品的配制可以由個(gè)體獨(dú)立完成；任務(wù)二，為了讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握某個(gè)物理量的測(cè)定方法，這是一個(gè)教師半開放性的任務(wù)，學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，找到該物理量的測(cè)定方法，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法例如表面張力系數(shù)的測(cè)定、比重計(jì)檢測(cè)牛奶樣品的相對(duì)密度和牛奶樣品冰點(diǎn)法檢測(cè)等，去完成任務(wù)。最后，任務(wù)三主要是要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些科研中常用的軟件，這對(duì)以后的研究工作是有益的。這一任務(wù)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種雙主教學(xué)方法，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者、啟發(fā)者，而學(xué)生是知識(shí)的生產(chǎn)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)項(xiàng)目的過(guò)程中主動(dòng)思考和探索，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在一定的情況下尋找解決問(wèn)題的方法。

　�。ㄋ模﹨R報(bào)任務(wù)成果

　　成果形式主要以PPT課件形勢(shì)展示、匯報(bào)地點(diǎn)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配有多媒體設(shè)備。PPT內(nèi)容包括項(xiàng)目簡(jiǎn)介（包括簡(jiǎn)要概述項(xiàng)目研究目的、意義、研究過(guò)程及取得成果）、項(xiàng)目研究過(guò)程（項(xiàng)目研究過(guò)程及思路、項(xiàng)目組成員分工、研究方法及步驟等）、項(xiàng)目成果（項(xiàng)目成員發(fā)表論文、制作實(shí)物、設(shè)計(jì)圖紙、研究報(bào)告等）和參與項(xiàng)目取得的收獲（對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)業(yè)能力和科研等能力及素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用）等。

　�。ㄎ澹┤蝿�(wù)的評(píng)價(jià)

　　改革前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核主要通過(guò)操作考試形式完成，這種測(cè)試主要側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，不能完全評(píng)估學(xué)生的操作水平，所以不能全面合理地評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果。改革后的課程評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐操作情況，采用多形式、分階段評(píng)價(jià)[5]，由過(guò)程考核50%+匯報(bào)考核20%+組內(nèi)協(xié)作20%，綜合表現(xiàn)10%來(lái)進(jìn)行考核。過(guò)程考核重在考核學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器操作掌握的程度，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)過(guò)程中完成；結(jié)果考核在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后進(jìn)行，主要考核學(xué)生完成任務(wù)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。組內(nèi)協(xié)作主要考核每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問(wèn)題的能力；綜合表現(xiàn)包括對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、工作態(tài)度、工作表現(xiàn)等方面。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐的研究表明，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理和教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、操作方便、易于實(shí)施，并且這種方法能很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠順利完成任務(wù)也說(shuō)明，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，他們既掌握了物理實(shí)驗(yàn)儀器的基本技能，基本實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)目的，另一方面也對(duì)開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的其他院校提供了有益的借鑒。

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　　[4]陳小春，陳志輝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在旅行社管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)教育，20xx（4）:115-118.

　　[5]陳毛華，張曉瑋，尹恩，等.《設(shè)施蔬菜栽培技術(shù)》課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（4）:100-103.

　　作者:王暢 陳佰樹 朱文霞 單位:黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)

大學(xué)物理論文14

　　１為什么試行口試

　　１．１與小班教學(xué)相匹配的一種考試方式

　　目前，我校大學(xué)物理教改項(xiàng)目組在小班探索與大班不同的教學(xué)方法［１］，具體做法是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小班課堂教學(xué)中多采用提問(wèn)－討論－解答的形式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，因此，師生面對(duì)面的口試形式，對(duì)了解學(xué)生就有筆試做不到的優(yōu)點(diǎn)．

　�。保�２學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

　　對(duì)于９０后的大學(xué)生，時(shí)代特點(diǎn)鮮明，厭惡循規(guī)蹈矩，崇尚張揚(yáng)自我，思維模式活躍且各有差別．以人為本，充分尊重學(xué)生，照顧個(gè)性差異，通過(guò)更人性化的不同考試方式，從不同的角度靈活考核學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)對(duì)能力，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平．讓學(xué)生自主報(bào)名選擇考核形式，喜歡接受新鮮事物的９０后大學(xué)生，很樂(lè)于接受這樣一種期末考核方式．學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、自身特點(diǎn)來(lái)選擇考核方式：筆試或口試．實(shí)驗(yàn)班２０１３級(jí)一位參加口試的學(xué)生在回答選擇口試原因時(shí)說(shuō)，“考核方式新穎；平時(shí)課堂上自己參與很多，已有一些鍛煉，慢慢習(xí)慣了這種模式；更能考核平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，考查更加細(xì)致，希望進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己；以后大四畢業(yè)答辯、考研、找工作都會(huì)面試，提前抓住機(jī)會(huì)鍛煉一下，故很欣賞這樣一種考核方式，希望推廣到其他課程．”

　�。保�３考核學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的程度

　　不同的學(xué)生由于家庭遺傳因素、成長(zhǎng)環(huán)境及個(gè)人努力不同，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中理解、應(yīng)用、拓展能力與物理素養(yǎng)程度不同．如有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到一定程度，但應(yīng)用能力不是很好；有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、應(yīng)用、拓展方面做得較好，但筆試方式不一定能完整表現(xiàn)出來(lái)．因此，本著全面考核學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，口試方式應(yīng)運(yùn)而生．

　�。保�４沖擊平時(shí)不學(xué)期末突擊的學(xué)風(fēng)

　　當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)不正的一大表現(xiàn)為：平時(shí)不學(xué)，期末突擊．而口試方式針對(duì)教學(xué)基本要求，與筆試不同，側(cè)重于考查“為什么”，或處理某一個(gè)物理問(wèn)題用到的方法、思路，所以，面對(duì)教師面對(duì)面的提問(wèn)，光靠考前突擊，學(xué)生很難應(yīng)對(duì)，得不到及格成績(jī)．

　�。保�５多元考試方式符合現(xiàn)代教學(xué)理念

　　現(xiàn)代教學(xué)理念要求采用多種考核方式，其中口試對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，提高其溝通與協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)及口頭表達(dá)能力方面具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義．靈活運(yùn)用筆試、口試、課堂討論、期中（末）小論文、提問(wèn)紙［２］等多種考試形式和考試方法［３，４］，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，全面考察學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度和熟練程度，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的形成性和發(fā)展性，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展［５］．

　　２口試的組織

　�。玻�１試點(diǎn)班級(jí)與人數(shù)

　　在２０１４～２０１５學(xué)年第一學(xué)期大學(xué)物理（近代物理基礎(chǔ)）［６］考試中，暫定口試范圍：卓越班與實(shí)驗(yàn)班，由學(xué)生自主報(bào)名，教師根據(jù)其平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，最后確定本學(xué)期口試人數(shù)為１８人．

　�。玻�２制定口試內(nèi)容

　�。玻�２．１口試與筆試核心知識(shí)點(diǎn)相同如在本學(xué)期大學(xué)物理（近代物理基礎(chǔ)）考試中，口試知識(shí)點(diǎn)與筆試知識(shí)點(diǎn)相同，均為３０個(gè)（相對(duì)論３個(gè)，量子８?jìng)�(gè)，激光４個(gè)，固體１２個(gè)，原子核３個(gè)），即難度相當(dāng)．在考核要求上對(duì)所有學(xué)生都公平、公開、公正．無(wú)論口試或筆試，學(xué)生復(fù)習(xí)都不能局限于某些知識(shí)點(diǎn)，必需全面復(fù)習(xí)．２．２．２口試與筆試考核側(cè)重點(diǎn)不同口試時(shí)，每位學(xué)生選一個(gè)題號(hào)（類似抽簽），題目?jī)?nèi)涵設(shè)計(jì)遵守：內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、針對(duì)性強(qiáng)、靈活、科學(xué)，給學(xué)生留有思維空間，一題多義、一題多解，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給教師一個(gè)全面觀察的窗口．例如，一道公開的試題是“絕對(duì)黑體模型與熱輻射實(shí)驗(yàn)曲線特征”．口試不公開的３小問(wèn)：（１）絕對(duì)黑體模型是在研究什么問(wèn)題時(shí)提出來(lái)的？（２）絕對(duì)黑體熱輻射實(shí)驗(yàn)曲線與什么因素有關(guān)？（３）普朗克假設(shè)有什么重要意義？與之對(duì)應(yīng)的筆試卷不公開的３小問(wèn)（填空）：黑煤灰是不是絕對(duì)黑體；絕對(duì)黑體模型特征是，普朗克研究絕對(duì)黑體輻射規(guī)律時(shí)提出的假設(shè)是．２．２．３口試進(jìn)行方式學(xué)生按考前抽取的口試順序參加口試，在考場(chǎng)隨意抽取某一試題號(hào)，每位學(xué)生的口試時(shí)間為１５ｍｉｎ，準(zhǔn)備幾分鐘后，學(xué)生對(duì)所抽取的考點(diǎn)，進(jìn)行陳述，教師在陳述的基礎(chǔ)上提問(wèn)（有準(zhǔn)備好的３個(gè)問(wèn)題），每位學(xué)生的口試時(shí)間共１５ｍｉｎ．在口試過(guò)程中，學(xué)校教務(wù)處與教指委相關(guān)負(fù)責(zé)人及物理學(xué)科部分負(fù)責(zé)人巡視、旁聽、監(jiān)督，增加口試的公正性與透明度，使整個(gè)考核過(guò)程公平、公正、公開．２．２．４成績(jī)?cè)u(píng)定在口試成績(jī)?cè)u(píng)定上，首先，教師綜合學(xué)生回答問(wèn)題的層次、深度、廣度計(jì)分，６位教師按優(yōu)、良、中、及格、不及格獨(dú)立評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分．在此基礎(chǔ)上，主講教師按照筆試成績(jī)與口試成績(jī)相差不大的原則，最后將優(yōu)、良、中、及格、不及格換算成百分制，給出該學(xué)生的最終口試成績(jī)．

　　３分析與小結(jié)

　　通過(guò)本學(xué)期試行，采用口試這樣一種考核方式具有以下優(yōu)點(diǎn)：考核個(gè)性化，重在能力、素質(zhì)且考核公正、公平、公開，口試過(guò)程氣氛活潑、熱烈，無(wú)作弊余地，學(xué)生回答積極主動(dòng)．

　�。常�１“面對(duì)面”更充分了解學(xué)生

　　考試結(jié)束后，將學(xué)生口試時(shí)的表現(xiàn)和平時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)對(duì)照分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)二者基本一致．當(dāng)然，也有部分學(xué)生是由于對(duì)如何準(zhǔn)備口試沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致口試表現(xiàn)不如預(yù)期．如有一道題是“德布羅意波波長(zhǎng)的計(jì)算”，學(xué)生陳述到位．但問(wèn)：德布羅意波是如何提出來(lái)的？德布羅意波可用什么實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生臨時(shí)回答不盡人意，似乎沒(méi)有充分準(zhǔn)備，可能還習(xí)慣于之前的`背公式，用公式算題．

　�。常�２面對(duì)學(xué)生了解教學(xué)

　　對(duì)口試表現(xiàn)好的學(xué)生，參考其平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，發(fā)現(xiàn)課堂小結(jié)、課堂筆記及提問(wèn)紙［２］都很完整，很有特點(diǎn)、想法，進(jìn)一步說(shuō)明平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)效果中的積極作用．今后如何制定一套完整、全面且適用的考試指南，本次口試的實(shí)踐提供了一定經(jīng)驗(yàn)．總之，通過(guò)一輪面對(duì)面的口試試點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言：可以引導(dǎo)他們之后的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到不能僅局限于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重知識(shí)的應(yīng)用、能力的提高及素質(zhì)的提升；對(duì)教師而言：通過(guò)“面對(duì)面”可以更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題．因此口試對(duì)學(xué)生的學(xué)及教師的教都具有重要的指導(dǎo)作用：“以考導(dǎo)教”、“以考促教”、“以考導(dǎo)學(xué)”、“以考促學(xué)”．

大學(xué)物理論文15

　　1引言

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域具有很多優(yōu)勢(shì)。如今不管是小學(xué)課堂還是大學(xué)課堂，都離不開網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)。在大學(xué)物理課堂上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式，有利于活躍物理課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生更加積極而主動(dòng)地投入物理教學(xué)活動(dòng)中，配合老師的教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的效果，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的效果。

　　2網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)具有豐富多樣的信息，能夠通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等多種形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，更加形象、更加生動(dòng)，更有利于理解和記憶。網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)有利于更加有效地傳遞教學(xué)信息，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，更加開放，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享各種各樣的資源。老師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流問(wèn)題、解決疑惑、討論課題，學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相享用各自的資源，互相學(xué)習(xí)和探究。最后，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)能夠給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何知識(shí)，而且老師也能夠自主選擇信息。

　　3大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

　　如今網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，我們處于網(wǎng)絡(luò)的大時(shí)代中，將網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)中，符合時(shí)代的發(fā)展，開拓基于網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)模式以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)物理學(xué)科應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式，具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，網(wǎng)絡(luò)信息方面的資源非常豐富多樣，比書本上的知識(shí)更加豐富。而且網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式更加靈活多變，充滿趣味性，能夠給物理課堂帶來(lái)更多的樂(lè)趣和快樂(lè)，使得本來(lái)枯燥緊張的物理課堂變得更加有趣，也使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得更加輕松。網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式不僅能夠提高大學(xué)物理的教學(xué)效果，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而使得學(xué)生更愿意參與物理活動(dòng)，提高物理學(xué)習(xí)的效果。其次，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式能夠營(yíng)造更加真實(shí)的物理課堂，給學(xué)生創(chuàng)造能夠模擬實(shí)驗(yàn)、親手操作的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，不斷探索物理知識(shí)，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，及時(shí)得到反饋。最后，在以往的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)無(wú)法形成深入的了解，學(xué)習(xí)的效果也不是很好，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的誤解和物理實(shí)驗(yàn)的操作失誤。而在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式，學(xué)生能夠做好課前準(zhǔn)備，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，從而能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深入地理解知識(shí)，在操作過(guò)程中更準(zhǔn)確地抓準(zhǔn)操作要領(lǐng)，從而提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。

　　4大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式的構(gòu)建

　　在大學(xué)物理中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式，需要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)當(dāng)做教學(xué)工具，并且通過(guò)有效的措施來(lái)合理地利用該教學(xué)工具。首先，在網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)的主體。大學(xué)物理教學(xué)不能否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的.重要性，在利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式時(shí)還需要重視物理老師在其中發(fā)揮的重要作用。大學(xué)物理教學(xué)需要結(jié)合各種各樣的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造更加自由而自主的物理教學(xué)氛圍，從而提高物理教學(xué)的水平。其次，雖然網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式的利用，能夠提高課件準(zhǔn)備的效率，但是大學(xué)物理老師并不能馬虎對(duì)待。大學(xué)物理老師需要認(rèn)真選擇教學(xué)材料，精心制作教學(xué)課件，并且不斷修改和加工課件，保證課件更加適合教學(xué)班級(jí)。物理老師需要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使得教學(xué)課件更加具有新意、更加具有創(chuàng)造性，更加獨(dú)特。通過(guò)科學(xué)的課件設(shè)計(jì)，能夠使其更好地輔助課堂教學(xué)，從而不斷提高大學(xué)物理的教學(xué)水平。除此之外，大學(xué)物理老師需要利用網(wǎng)絡(luò)信息收集范圍更廣的物理信息，使得物理教學(xué)涉及面更廣闊，更深入，從而擴(kuò)展學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式，需要協(xié)調(diào)好各個(gè)方面之間的關(guān)系，才能夠最大程度地發(fā)揮物理老師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)信息的作用。學(xué)生接受知識(shí)、加工知識(shí)，并將所得知識(shí)加以應(yīng)用，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)有利于其成功地建立物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的啟發(fā)和領(lǐng)悟。老師和學(xué)生之間在情感方面的交流，能夠激起學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。而網(wǎng)絡(luò)信息是教學(xué)工具，在物理教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式，物理老師的角色非常重要。物理老師掌握網(wǎng)絡(luò)信息工具，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，老師不能把自己當(dāng)成被動(dòng)者，而是主動(dòng)者。物理老師還需要積極配合學(xué)生，維持良好的課堂氛圍，更好地實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)不管是在小學(xué)還是中學(xué)和大學(xué)，都能夠顯著提高教學(xué)效果，并且在各個(gè)學(xué)科中都體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)物理課堂上也不例外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠營(yíng)造更加輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，利用豐富多樣的教學(xué)信息來(lái)豐富物理教學(xué)，提高大學(xué)物理教學(xué)效果。

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