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大學(xué)物理論文15篇(精華)
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的大學(xué)物理論文，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)物理論文1
1.物理科研應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)
1.1教學(xué)內(nèi)容
物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通常比較簡單，但是步驟繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生不僅不重視，更不能在教學(xué)過后得到知識上的收獲。此外，一些學(xué)生有這樣一種觀念，就是物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與自己的專業(yè)及未來從事的行業(yè)，甚至是生活都沒有關(guān)系，因此沒有必要學(xué)好。在這樣一種趨勢下，物理教學(xué)必須進(jìn)行改革，如何引起學(xué)生重視，提高學(xué)習(xí)興趣成為改革重點(diǎn)。如果在物理實(shí)驗(yàn)中刪減不必要的內(nèi)容，合理增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將科研項(xiàng)目融入其中，那么教學(xué)過程中就會(huì)涉及一些國際上的前沿知識，既能保持物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性，又能改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更能夠吸引學(xué)生關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)熱情。
1.2教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式易使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意將被動(dòng)化為主動(dòng)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。因此，在學(xué)生圍繞科研項(xiàng)目展開研究時(shí)，老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，積極思考。通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果各方面全程參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，在將科研項(xiàng)目融入教學(xué)中的時(shí)候，可以引入一些目前還有待爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入自己的研究中，拓展學(xué)生研究探討的深度和廣度，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其解決問題的能力。
1.3教學(xué)設(shè)備
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一個(gè)問題，就是科研設(shè)備的利用率一般不高，設(shè)備更新?lián)Q代快，學(xué)校資金又有限，部分高�？赡苓�存在資金短缺的問題。因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備資源共享，則既可以避免設(shè)備使用資源的.浪費(fèi)，又可以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源落后或短缺現(xiàn)象。
2.大學(xué)物理中引入物理科研的優(yōu)勢
2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率
在大學(xué)物理教材中，有很多物理定律和物理公式，教學(xué)過程中理論性太強(qiáng)、與實(shí)際結(jié)合不夠緊密致使物理教學(xué)顯得枯燥、乏味和難以理解。大學(xué)的物理課程無法將知識和實(shí)際生活、經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系起來，因此，不少同學(xué)認(rèn)為學(xué)物理沒有用，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)也只是被動(dòng)和敷衍的，目的是通過考試。這顯然與教學(xué)目的背道而馳。作為研究，前沿和最新的進(jìn)展是一定會(huì)涉及的。例如物理研究中的核能技術(shù)就是目前的最前沿最尖端的高科技范疇，在這一領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)課題非常之多。舉一個(gè)例子，相對論是物理學(xué)中最偉大的理論，關(guān)于相對論，至今人們都還在不斷研究。拿最簡單的公式———愛因斯坦的質(zhì)能方程來說，單講理論明顯會(huì)枯燥乏味，如果引入相關(guān)應(yīng)用如原子彈等，則又顯得離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，仍然難以讓人理解。雖然原子彈是利用核裂變產(chǎn)生能量，但是學(xué)生并不僅僅想了解這些。如果做相關(guān)研究的老師闡明原子彈這種原理是如何實(shí)現(xiàn)的，比如什么是反應(yīng)堆，什么是加速器，再結(jié)合形象的圖畫和二戰(zhàn)中有關(guān)故事講解，等等，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。物理的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_闊學(xué)生的眼界，增長他們的見識，充分滿足他們對新領(lǐng)域的求知欲。
2.2改善教學(xué)師資隊(duì)伍的整體水平
很多老師教學(xué)多年一直使用一本教案，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但是嚴(yán)重與物理學(xué)科的發(fā)展脫離。殊不知知識也是要不斷更新的，一味地啃老本只會(huì)不斷落后于人。教師應(yīng)該首先提高修養(yǎng)和自身素質(zhì)，方能滿足教育對老師的各方面的要求。物理教師也應(yīng)該在具備基礎(chǔ)知識的儲(chǔ)備后，自主地學(xué)習(xí)當(dāng)今世界物理學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，提高自身專業(yè)知識水平。這樣，在教學(xué)中還能將最新進(jìn)展貫穿其中，使學(xué)生的積極性和教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)，教師的職責(zé)不僅在于傳授知識，還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)和探索新的知識。如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身更重要，在教學(xué)中，將物理科研這種帶有研究性質(zhì)的內(nèi)容逐漸融于課堂，把灌輸式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，能夠幫助培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高思維能力。
2.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的灌輸式教育使學(xué)生學(xué)習(xí)極其被動(dòng)，在物理實(shí)驗(yàn)中也是照葫蘆畫瓢式地完成實(shí)驗(yàn)。由于科學(xué)研究就是不斷創(chuàng)新的過程，因此科學(xué)研究應(yīng)用于物理教學(xué)中無疑是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)過程中，給予學(xué)生參與科研的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和綜述，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)科研方法，鼓勵(lì)學(xué)生做成果展示，發(fā)表自己的意見，這些都能夠使學(xué)生對課程的理解程度進(jìn)一步加深，使創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)。
3.結(jié)語
將科研項(xiàng)目融入物理教學(xué)中，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式被用于部分高校的物理教學(xué)中，并取得了一定效果。為了使教育資源得到充分利用，我們需要對高校相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和科研進(jìn)行資源整合，豐富學(xué)生的科研項(xiàng)目，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，引導(dǎo)他們參與到科學(xué)研究的創(chuàng)新活動(dòng)中，從而改善教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。
大學(xué)物理論文2
1.以培養(yǎng)語言思維能力為目的，改革飛行員物理課程教學(xué)方法
在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業(yè)知識,又精通外語、能進(jìn)行國際交往的高科技復(fù)合型人才，對于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語試點(diǎn)授課的作用顯得尤為重要，在為學(xué)員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的同時(shí)，也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到院校教育體系之外，讓學(xué)員享用終身[1]。當(dāng)然《大學(xué)物理》雙語教學(xué)不是純粹的語言學(xué)習(xí)，而是以外語為工具對學(xué)員進(jìn)行物理專業(yè)知識技能、專業(yè)思維方法訓(xùn)練的過程。雙語教學(xué)課通過營造英語使用環(huán)境，例如授課過程中的看、聽、說，使學(xué)員達(dá)到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)員英語使用能力和水平，又掌握物理知識的目的，但主要的目的還是提升學(xué)員運(yùn)用物理知識的能力，這就要求教員在實(shí)施雙語授課的過程中，把握好使用英語的度和時(shí)機(jī)。由于多數(shù)學(xué)員的外語水平并不高，因此，學(xué)員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性，要求教員在雙語教學(xué)實(shí)施過程中必須研究雙語教學(xué)方法，講究策略，提高授課效果。在雙語授課時(shí)，盡量多地使用多媒體，使學(xué)生邊看邊聽，采用循序漸進(jìn)，逐漸增加英文授課比例，幫助學(xué)員逐漸從傳統(tǒng)的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學(xué)過程中還適當(dāng)插入美國MIT等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導(dǎo)學(xué)員看懂原版教材，體會(huì)英美思維方式，經(jīng)常讓學(xué)員來讀英文例題、概念、定理，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)員的課堂參與熱情，加強(qiáng)互動(dòng)，營造出一個(gè)偷快的雙語學(xué)習(xí)氛圍。
2.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式
優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì)，推行自主學(xué)習(xí)模式有助于改善飛行學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習(xí)，重飛行訓(xùn)練；輕技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導(dǎo)飛行學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)還有利于營造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動(dòng)性，使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，物理教員應(yīng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主的教學(xué)原則，根據(jù)理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，由表及里，引導(dǎo)飛行學(xué)員積極思考，深刻剖析問題，主動(dòng)探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力以及敢問問題，會(huì)問問題的能力，同時(shí)通過預(yù)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)—質(zhì)疑—釋疑—互動(dòng)交流—?dú)w納結(jié)語鞏固—提高等措施積極引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)員就某個(gè)問題展開自主式學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們掌握研究問題的思路和方法，學(xué)會(huì)對信息進(jìn)行收集處理，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納結(jié)語等。在教學(xué)過程中教員應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)應(yīng)用“同伴學(xué)習(xí)法”即是自主學(xué)習(xí)方法的一種體現(xiàn)�！巴閷W(xué)習(xí)法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問題的研究,互相取長補(bǔ)短,切實(shí)提高解決問題的`效率,使學(xué)員學(xué)會(huì)交流與合作,增強(qiáng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識�！巴閷W(xué)習(xí)法”重視知識、方法和技能的應(yīng)用,而不只關(guān)注于掌握知識的數(shù)量。
3.總之
現(xiàn)在的飛行學(xué)員，再也不是過去只知道學(xué)習(xí)課本知識的學(xué)員了。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)知道先進(jìn)科技的發(fā)展，飛行領(lǐng)域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識。因此，在這種信息時(shí)代，更加考驗(yàn)教員的知識水平。對于學(xué)員的培養(yǎng)，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢，掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及理論知識的有機(jī)結(jié)合，才能把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和教育對象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合，從而更好培養(yǎng)學(xué)員所需的分析和解決問題的能力，達(dá)到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。我們通過對飛行學(xué)員物理教育改革的研究，突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系，建立相對獨(dú)立的理論教學(xué)體系，教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時(shí)代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。
大學(xué)物理論文3
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改善的問題
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)采用“一灌式教學(xué)”，激發(fā)不了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣
每次上實(shí)驗(yàn)時(shí)老師都要根據(jù)教材講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、步驟、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生照著事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測得數(shù)據(jù)，計(jì)算出結(jié)果，就完成了實(shí)驗(yàn)。這種“教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)”方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的渴望，束縛了學(xué)生更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不能充分發(fā)揮他們的特長。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)為兩個(gè)學(xué)時(shí)，老師的講解以及示范實(shí)驗(yàn)操作過程要占去三分之一時(shí)間,真正留給學(xué)生自己動(dòng)手操作儀器獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間并不多，因而大部分實(shí)驗(yàn)都要超時(shí)，老師們只得想一些辦法簡化實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題沒時(shí)間思考只得向老師請教，學(xué)生的觀察浮于表面，沒有深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，很不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)也抑制了教師去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題的想法，教師則更多是直接幫學(xué)生排除故障，這樣的做法無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。
�。ǘ┐髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、老化
某些大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、老化。如有的實(shí)驗(yàn)室還在使用老式的電位差計(jì)做實(shí)驗(yàn)，儀器的精度和性能都難以保障，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差很大,不能得到精確數(shù)據(jù)，以至于學(xué)生會(huì)對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性產(chǎn)生懷疑，對以后的科研工作產(chǎn)生不良的影響。部分普通高校由于經(jīng)費(fèi)欠缺導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的資源配置難以達(dá)到現(xiàn)代高科技物理實(shí)驗(yàn)室的要求。另一方面，有的高校在購進(jìn)新儀器時(shí)追求“現(xiàn)代化”、“先進(jìn)化”，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟操作簡化，非常不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而且實(shí)驗(yàn)儀器種類雜亂，質(zhì)量良莠不齊，假冒偽劣儀器時(shí)有出現(xiàn),從而對實(shí)驗(yàn)測量帶來不利影響。
�。ㄈ┐髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)未接軌
受我國現(xiàn)行高考制度的影響，高考只注重書面表達(dá)能力而不鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，使剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生缺乏動(dòng)手創(chuàng)新能力。有的高中一味追求分?jǐn)?shù),只講考試大綱要求的課題，而對更多可以提高學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)棄之不顧，進(jìn)行機(jī)械式教育。受實(shí)驗(yàn)條件的影響，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)室不足，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，高中生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致到大學(xué)后，只知道實(shí)驗(yàn)原理而不會(huì)實(shí)際操作，使學(xué)生在做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)非常吃力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
�。ㄋ模┐髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)有關(guān)的綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合的較少
在現(xiàn)代自然科學(xué)體系中，多學(xué)科相互滲透，相互結(jié)合是必然趨勢，而現(xiàn)在單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生所需的條件，也無法培養(yǎng)社會(huì)急需的高精尖人才。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革
�。ㄒ唬┐髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中常常以教師為主
針對以教師為主體的.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，我們的改進(jìn)方法是，以學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，自己查找資料，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作，課堂上老師補(bǔ)充學(xué)生自學(xué)的不足。然后學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，在輕松自由的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識，這完全打破了傳統(tǒng)教育對學(xué)生的束縛。教師要進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前教師檢查學(xué)生的原始數(shù)據(jù)記錄單，合格后簽字。實(shí)驗(yàn)課后，教師按時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)處理結(jié)果，把結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。為了強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)觀念，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，我們可以組織學(xué)生根據(jù)已有儀器自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如，做剛體轉(zhuǎn)動(dòng)定律的研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生把用秒表記錄時(shí)間改為用光電記數(shù)器記錄時(shí)間，這樣不但使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確而且也激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的問題，我們可以在平時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)課時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)或把兩課時(shí)實(shí)驗(yàn)改為四課時(shí)，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)人數(shù)。也可以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣小組，利用創(chuàng)新學(xué)分等辦法讓學(xué)生主動(dòng)利用節(jié)假日或晚上時(shí)間，以學(xué)習(xí)的基本知識和基本方法為基礎(chǔ)，搞一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析的能力。
（二）有效地利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備
各高校應(yīng)經(jīng)常檢查、維修和定期更新，建立物理室5S管理。在資金有限的情況下盡可能為學(xué)生提供更新更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。選購實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)不僅要考察儀器的質(zhì)量，而且還要考慮所進(jìn)儀器應(yīng)充分發(fā)揮它的用處，使它能更好地為學(xué)生服務(wù)，做到一器多用，使儀器達(dá)到物美價(jià)廉，而且能與學(xué)生更好地合作，達(dá)到雙贏的效果。
�。ㄈ┓謱哟挝锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立三級實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
1.第一層次，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于全體本科生，特別是針對基礎(chǔ)相對薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生�；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生掌握基本的物理測量方法，基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，多種試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及誤差分析的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的目的。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，主要包括基礎(chǔ)測量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證研究性實(shí)驗(yàn)等。第一層次對學(xué)生要求較低�？梢允箘�?cè)雽W(xué)的學(xué)生很快地適應(yīng)基礎(chǔ)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。
2.第二層次，提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，它不但要求學(xué)生綜合多科知識和多種實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還要求學(xué)生能運(yùn)用已有知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。對一些比較深?yuàn)W的物理實(shí)驗(yàn)問題，給以更深入的思考。指導(dǎo)教師可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如測定普郎克常量改造為設(shè)計(jì)性或復(fù)雜的研究性實(shí)驗(yàn)等。也可以指導(dǎo)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如傳感器報(bào)警器特性的測定等。
3.第三層次，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于能獨(dú)立開展科學(xué)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，對于不同基礎(chǔ)不同專業(yè)的學(xué)生，選取大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要具有針對性。這樣，對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和教師指導(dǎo)能力的提高都有所幫助。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，教師可以提出研究方向也可以和學(xué)生討論幾個(gè)實(shí)驗(yàn)研究方向，讓學(xué)生組成興趣小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)儀器和方法，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。如可以讓學(xué)生研究紅外線報(bào)警器的設(shè)計(jì)與制作、家用小型太陽能發(fā)電系統(tǒng)、踩踏式發(fā)電系統(tǒng)的開發(fā)等。
�。ㄋ模┪锢韺�(shí)驗(yàn)中要滲入現(xiàn)代科技前沿項(xiàng)目
充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科技中的重要作用。因此要有機(jī)地將現(xiàn)代科技前沿與物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目的模擬中，注重學(xué)生理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有條件的院�？梢栽鲈O(shè)如低溫超導(dǎo)測量、液晶和光纖技術(shù)、太陽能發(fā)電等實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展的能力，真正做到了與時(shí)俱進(jìn)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容貼近科技前沿的同時(shí)，最好還要能貼近人們的生活。物理與人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常生產(chǎn)、生活相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。條件一般的院校可以開展計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，開發(fā)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。使用仿真和多媒體課件，可以使學(xué)生觀察到一些動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)觀察不到的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，也提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，而且對于難做的實(shí)驗(yàn)，可以重復(fù)進(jìn)行，這樣不僅方便了教師的講解，也使學(xué)生達(dá)到了更深刻的理解，同時(shí)也杜絕了學(xué)生的盲目操作，損壞儀器的機(jī)率幾乎為零。
三、結(jié)束語
物理實(shí)驗(yàn)的改革創(chuàng)新是一個(gè)長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們構(gòu)建完善實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新管理體系，在原有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上，研發(fā)綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，成績管理功能模塊體系和現(xiàn)代科技前沿相接軌的創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)體系。同時(shí)也要從完善科學(xué)合理的考核體系等方面來加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使不同層次學(xué)生通過不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高動(dòng)手能力、操作能力。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基礎(chǔ)性工作，把實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)理工科學(xué)生基本實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，從快樂中學(xué)習(xí)掌握了物理知識。因此，使學(xué)生具有初步進(jìn)行綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力或更深層次的發(fā)明創(chuàng)造能力是我們教學(xué)改革的目的。
大學(xué)物理論文4
摘要：
本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁，確�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識.
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)性地位；工程實(shí)訓(xùn)模式
地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應(yīng)用型人才，但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個(gè)學(xué)科所對應(yīng)的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個(gè)性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。
一、我校傳統(tǒng)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的情況
我校原來的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強(qiáng)，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的`學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說明書準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問題和實(shí)驗(yàn)的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”�！皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此，我�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢在必行。
二、我�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革實(shí)踐
為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，我校在20xx年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項(xiàng)目購置儀器設(shè)備總值300多萬元，650多臺套。20xx年通過基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過該層次的分專業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上，我們設(shè)計(jì)了一些開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學(xué)過程管理和評價(jià)機(jī)制的空泛問題。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范及評分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強(qiáng)教學(xué)過程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問題。幾年來我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補(bǔ)做機(jī)會(huì)，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名，不合格的當(dāng)時(shí)重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式，杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來，考前實(shí)驗(yàn)室開放，前來復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿，平時(shí)的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。
4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目來做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式，評估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
三、結(jié)論
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接，采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個(gè)開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開展該課題的探討。
作者：諶雄文 舒象喜 吳建中 向紹純 諶寶菊 單位：懷化學(xué)院機(jī)械與光電物理學(xué)院物理系
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大學(xué)物理論文5
一、研究生助教大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門全校性公共基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐課程。學(xué)生選課人數(shù)多，教師人數(shù)少，工作量重。學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)中問題多，問題千差萬別需要及時(shí)處理與解決，教師疲于應(yīng)付。課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，工作量大，老師課后時(shí)間大量耗費(fèi)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改上。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)與研制等受到很大制約，反過來影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。從20xx年開始，學(xué)校在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入研究生助教工作。普遍是要求研究生助教批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改的難題，忽視了助課對研究生能力培養(yǎng)的意義和作用。本人嘗試對助課研究生的全方位指導(dǎo)與幫助，對培養(yǎng)研究生的能力進(jìn)行有益的探索，收到了較好效果。
二、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)研究生助教的措施與方法
(一)助教研究生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中
讓助教研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，聽老師講課，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正確使用方法，把握每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，知道實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及解決方法。在這一過程中，助教研究生對于實(shí)驗(yàn)原理有了深入理解，以前雖然學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，理解其中的原理，但是在實(shí)驗(yàn)中把物理理論與物理測量或?qū)嶒?yàn)結(jié)合起來，還存在一定的差距。尤其是針對助教研究生以前沒有接觸過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過聽課以后，開闊擴(kuò)大了他們的視野，拓寬了他們解決問題的思路，知識面，使他們的理論知識得到很大提升。
(二)助教研究生參與指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程
助教研究生雖然在大學(xué)本科階段完成了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，一般來說在一次實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)學(xué)生都是在教師指導(dǎo)下完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作為學(xué)生他遇到的問題也是單一的問題，經(jīng)常在老師的指導(dǎo)與幫助下解決。而作為老師，面對全校的上千學(xué)生，知識層次高低不同，實(shí)驗(yàn)技能參差不齊，實(shí)驗(yàn)中的問題千差萬別。一堂實(shí)驗(yàn)課中，幾十套實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能、參數(shù)不一致，問題故障五花八門，因此，實(shí)驗(yàn)課中要解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的問題，對于指導(dǎo)教師的理論知識與實(shí)驗(yàn)技能是一個(gè)很大的考驗(yàn)。讓助教研究生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的指導(dǎo)，對他們是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是對他們能力提升的最好機(jī)會(huì)。本人指導(dǎo)的幾個(gè)助教研究生，剛進(jìn)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，面對同齡的本科生，遇到不同的問題，他們?nèi)狈ψ孕�，首先是從精神層面鼓�?lì)他們，然后與他們一起解決實(shí)驗(yàn)中的問題，事后一起分析故障原因，再放手讓他們獨(dú)立處理，使他們逐步找到自信，最后他們能夠得心應(yīng)手地解決學(xué)生的問題，使他們的自信心得到提高。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，遇到學(xué)生的問題，不僅是自己能夠解決問題，關(guān)鍵是要教會(huì)本科生去解決問題，助教研究生必須要有正確的思路，嚴(yán)密邏輯思維能力，良好語言表達(dá)能力，能夠與本科生進(jìn)行溝通交流，讓本科生接受、理解自己的思路與方法。在這一過程中，助教研究生逐步掌握了解決問題的思路與方法，語言的邏輯性、溝通交流能力得到很大的提升。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障經(jīng)常發(fā)生，也是助教研究生面臨的一道難題。雖然他們使用過有些實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，但是沒有進(jìn)行故障維修，實(shí)驗(yàn)過程中的故障可能五花八門，需要現(xiàn)場解決。在這一環(huán)節(jié)，首先對助教研究生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們理解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用方法，分析設(shè)備的常見故障問題及解決方法。在課堂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，他們通過不斷地解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的故障，積累實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力迅速提高，解決實(shí)際問題能力得到提升，為研究生使用精密科學(xué)儀器從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
(三)助教研究生走上講臺，提升他們的課堂教學(xué)能力
碩士研究生或博士研究生畢業(yè)后有相當(dāng)一部分人會(huì)從事教育工作，是高校教師的后備軍，培養(yǎng)研究生助教的教學(xué)能力，為畢業(yè)后快速適應(yīng)教學(xué)和從事研究工作打下較好的基礎(chǔ)。基于這一想法，把助教研究生推上講臺，讓他們熟悉課堂教學(xué)，提升他們的教學(xué)能力。通過聽課、助課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為助教走上講臺奠定良好的基礎(chǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫講課教案，討論課堂組織方法，分析課堂講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確使用與操作方法，遇到的問題及解決方法;語言的邏輯性與啟發(fā)性。再進(jìn)行模擬講課，分析講課中的問題，提出改進(jìn)意見。助教研究生開始走上講臺時(shí)跟蹤聽課，了解課堂教學(xué)中的問題，課后分析教學(xué)中的問題，逐步改進(jìn)，使他們逐步成熟起來，由最初的膽怯到自信，由當(dāng)初的生澀到老練，語言組織能力，邏輯性與感染力都得到全面提升，為他們以后走上教學(xué)崗位，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(四)指導(dǎo)助教研究生嚴(yán)謹(jǐn)評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績評定，因此，公平、公正是一個(gè)重要原則。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告真可謂百花齊放，千差萬別，要進(jìn)行客觀公正評價(jià)，必須有一個(gè)詳細(xì)的評分細(xì)則作指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改以前，與助教研究生討論評分細(xì)則，分析報(bào)告中的各種問題及評分方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論的`獨(dú)立性與創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性。通過這些工作以后，為他們公正批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求他們在批改過程中，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)他們仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中新的思路和閃光點(diǎn)，對他們也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和提高的過程。
三、轉(zhuǎn)變觀念，全面提升助教研究生的能力
通過指導(dǎo)助教研究生的實(shí)踐與探索，使自己對研究生助教有了新的認(rèn)識，首先是觀念的轉(zhuǎn)變，研究生助教工作，不僅是解決研究生的經(jīng)濟(jì)問題，也不是單純地解決老師教學(xué)工作量繁重，簡單批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的問題，而是通過助教制度，可以使研究生在專業(yè)領(lǐng)域以外，使他們的心理走向成熟自信的階梯。他們理論知識水平得到鞏固與提升，解決問題的思路與方法得到拓展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，助教制度都是一個(gè)很好的平臺。另外，在教學(xué)過程中，讓助教研究生全程參與，融入老師的教學(xué)過程，細(xì)心、用心指導(dǎo)他們，幫助他們，建立良好的合作關(guān)系，使他們得到全方位的鍛煉，提高研究生的能力與研究生質(zhì)量，指導(dǎo)教師具有重要作用。
大學(xué)物理論文6
【摘要】物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，通過對具體物理現(xiàn)象的展示，不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理理論知識，而且還對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探索精神起著重要作用。本文介紹了華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)過程中開展的工作，包括演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂、開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，籍此全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。所有物理定律的形成和發(fā)展都是建立在對客觀自然現(xiàn)象的觀察和研究的基礎(chǔ)上，物理演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對物理教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固記憶、激發(fā)興趣、誘導(dǎo)思考、糾正錯(cuò)誤觀念，能使學(xué)生真實(shí)感地看到支配物理現(xiàn)象的規(guī)律如何起作用，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加深對物理學(xué)原理的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)。華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心作為河北省省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，一直在努力探索建立以工科為主、適用于各類別學(xué)生、具備創(chuàng)新和開拓特色的人才綜合培養(yǎng)新體系。20xx年12月，物理實(shí)驗(yàn)中心順利通過省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心驗(yàn)收。在此期間，物理實(shí)驗(yàn)中心通過一系列理論研究與實(shí)踐探索，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在現(xiàn)有的三大平臺：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊化。將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”作為“通用模塊”，全體學(xué)生必修；將綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)針對不同專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，細(xì)化成相應(yīng)的“專業(yè)模塊”，不同專業(yè)的學(xué)生可在相應(yīng)的“專業(yè)模塊”內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主決定選修內(nèi)容。初步形成了“大學(xué)物理模塊化”的課程體系。同時(shí)為配合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)建立了物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預(yù)約、瀏覽電子教案及典型教學(xué)案例、在線預(yù)習(xí)及模擬實(shí)驗(yàn)。在省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過程中，在學(xué)校的重視以及教務(wù)處等各部門的大力支持下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成功建設(shè)了3間演示物理實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、近代物理各個(gè)物理學(xué)分支的，開設(shè)60多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在為大學(xué)物理課程提供教學(xué)輔助的同時(shí)，每學(xué)年面向全校理、工、文、法學(xué)院各專業(yè)學(xué)生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)欣賞公共選修課程供學(xué)生選修。近年來，從大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和實(shí)踐能力等方面對大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了如下探索性改革工作。
1演示實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合理論課程教學(xué)
物理課程教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的，而演示實(shí)驗(yàn)做為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，既能增強(qiáng)學(xué)生對物理知識、物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和邏輯分析能力，因此，物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在物理學(xué)課程的教學(xué)中有著非常重要的作用。首先，通過物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，原本枯燥、抽象的物理概念和公式，經(jīng)過一個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過程，變得生動(dòng)、具體。其次，我們嘗試改變傳統(tǒng)的由教師演示、學(xué)生觀看的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程的積極性，而且還可讓學(xué)生在思考的過程中領(lǐng)略物理學(xué)思維方法的魅力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。最后，在課堂演示教學(xué)后，我們往往將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，廣泛與生活與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)物理現(xiàn)象對科學(xué)技術(shù)以及人類社會(huì)進(jìn)步的影響與作用，從而起到良好的教書育人效果。在課堂教學(xué)過程中，我們將一些比較便攜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備直接帶入課堂，直觀的演示給學(xué)生們觀看，如我們針對角動(dòng)量守恒這一知識點(diǎn)，將角動(dòng)量守恒演示儀帶入課堂演示給學(xué)生觀看；針對單縫、光柵衍射等比較抽象的知識點(diǎn)，直接將半導(dǎo)體激光器以及單縫、雙逢、光柵片代入課堂，在課堂講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，直觀演示給學(xué)生觀看。對于體積較大，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不便于運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們采取了錄像給學(xué)生觀看的方式，如針對波動(dòng)中駐波的氣體火焰柱演示，針對磁學(xué)中超導(dǎo)的超導(dǎo)小火車演示，我們在課堂教學(xué)中都在講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，同步播放視頻錄像給學(xué)生觀看，使得知識點(diǎn)更加形象具體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。此外，為了給學(xué)生自學(xué)提供方便，打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，我們將演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的視頻開放提供在物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上，全校學(xué)生可自由觀看，隨時(shí)隨地對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。
2開展演示實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)
我們將大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩大類。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對一些物理定律的直觀展示，而探究性實(shí)驗(yàn)則包含更廣泛的.物理原理與更多值得討論的物理內(nèi)涵。相對與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其更能使學(xué)生通過演示物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)而得到思維方法與創(chuàng)新能力層面的鍛煉，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生向更高層次邁進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。在每學(xué)期我們安排有興趣的學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)室，觀看相關(guān)理論課程的實(shí)驗(yàn)演示。此外，在演示實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師精心地為每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了探究性思考題，鼓勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、理論探究、實(shí)驗(yàn)探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究和應(yīng)用性探究等多方面開展實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)室全天開放，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室均配備專職實(shí)驗(yàn)教師，可以對學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)的提供深入的指導(dǎo)。在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，我們廣泛鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，以校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依托，對自己感興趣的問題，自主選題，在有教師指導(dǎo)下自由申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，開展相關(guān)課題研究工作。如針對電磁感應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生在觀看了相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)后，提出能不能將電磁感應(yīng)的原理用于為鼠標(biāo)提供電能，在教師的鼓勵(lì)下，幾名學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，申報(bào)了校級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并成功獲得資助，此后通過查閱資料，設(shè)計(jì)方案，反復(fù)試驗(yàn)等環(huán)節(jié)，成功設(shè)計(jì)完成了自供電鼠標(biāo)原型，相關(guān)項(xiàng)目也順利通過驗(yàn)收結(jié)題。學(xué)生們在完成研究工作后，反映通過對課題的系統(tǒng)研究，全面鍛煉了自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，為自己進(jìn)一步發(fā)展，向更高層次邁進(jìn)打下了基礎(chǔ)。再如，學(xué)生觀看了傅科擺的演示后，提出能不能將太陽能供電與傅科擺演示相結(jié)合，做成太陽能驅(qū)動(dòng)的環(huán)保演示實(shí)驗(yàn)，在教師的幫助支持下，相關(guān)幾個(gè)學(xué)生組成的研究團(tuán)隊(duì)也成功申報(bào)了校級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室
在教學(xué)改革中，我們構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在整合物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有多余的實(shí)驗(yàn)儀器或舊儀器，收集舊設(shè)備、舊散件、舊材料的基礎(chǔ)上，添置多功能溫控焊臺、教學(xué)實(shí)踐用組合電動(dòng)工具等，結(jié)合學(xué)校每年舉辦的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，面向全校學(xué)生開展創(chuàng)新競賽，對富有創(chuàng)新性的項(xiàng)目給予軟硬件支持。學(xué)生可以自行安排時(shí)間到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐并有實(shí)驗(yàn)室教師給予針對性的指導(dǎo)，好的獲獎(jiǎng)作品針對性的予以陳列展示，啟發(fā)學(xué)生的思維，結(jié)合我�，F(xiàn)有3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，逐步建立科技演示室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、作品展示陳列室等。最大限度發(fā)揮基地為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力的平臺的作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和合作精神。學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)基地的建設(shè)和發(fā)展。實(shí)施過程中師生合作共同參與項(xiàng)目研究的全過程，創(chuàng)建“項(xiàng)目探究式學(xué)習(xí)”模式。同時(shí)采用“學(xué)生負(fù)責(zé)制”的方式進(jìn)行“，學(xué)生負(fù)責(zé)制”是指學(xué)生自己負(fù)責(zé)提出項(xiàng)目的研究內(nèi)容與實(shí)施方案，然后由教師組織學(xué)生討論，論證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可行性。如項(xiàng)目可行，學(xué)生及自己組成的研究團(tuán)隊(duì)將主導(dǎo)整個(gè)研究過程。在實(shí)踐過程中，我們的指導(dǎo)教師在學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目中擇優(yōu)進(jìn)行推薦，成功申報(bào)立項(xiàng)全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一項(xiàng)、河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一項(xiàng)、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目十余項(xiàng)。
4引入啟發(fā)式教學(xué)模式
面對不同專業(yè)、不同學(xué)科層次組成的學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)欣賞課程中我們引入了啟發(fā)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)課程往往是通過教師機(jī)械的操作實(shí)驗(yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生被動(dòng)接受知識的過程來完成的。而我們所采取的啟發(fā)式教學(xué)模式，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器，分析儀器設(shè)備構(gòu)造，這使得對于機(jī)器設(shè)備沒有相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的文科類學(xué)生也能了解一些基本的儀器設(shè)備知識，為進(jìn)一步自己動(dòng)手操作演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備打下基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上由教師提出問題，學(xué)生們動(dòng)手操作演示實(shí)驗(yàn)儀器觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生互動(dòng)討論過程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其中物理機(jī)制。通過演示實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐與不斷改進(jìn)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，而且讓學(xué)生能自主發(fā)揮想象力，不受實(shí)驗(yàn)教材中條條框框的限制，真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。開課以來，學(xué)生興趣濃厚，經(jīng)常是下課后還在實(shí)驗(yàn)室流連忘返，不是在觀看實(shí)驗(yàn)演示，就是在探討實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，或者思考在實(shí)踐中的應(yīng)用。他們普遍反映，演示實(shí)驗(yàn)儀器種類多、內(nèi)容新，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn)，又有新的融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示實(shí)驗(yàn)，通過演示實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，大學(xué)物理的理論知識不再那么抽象、枯燥、平淡難懂了，變得直觀、生動(dòng)、有趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。
5結(jié)語
總之，通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂，開放大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)課程的精確銜接，我們探索構(gòu)建了一套具有工科院校學(xué)科特色的課程體系。籍此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，分析問題、解決問題能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)核心競爭力。對通識教育體系下創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，并可為其他基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)課程教學(xué)改革提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與參考，探索出一條適合工科為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)基礎(chǔ)課程體系改革之路。
作者:薄惠豐 魏 環(huán) 張占新 王鳳鳴 胡鴻奎 單位:華北理工大學(xué)理學(xué)院
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大學(xué)物理論文7
摘要:大學(xué)物理是高等院校理工科各專業(yè)所開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，是理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而在現(xiàn)階段的理工科院校的實(shí)際教學(xué)過程中，大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)與理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在著一定的沖突。大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的一門公共必修課，也是一門重要的素質(zhì)教育課。本文著重就目前各高校大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析與思考，并結(jié)合目前理工類學(xué)生對于大學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，以期發(fā)現(xiàn)一些問題并提出一些建設(shè)性的想法，從而提高大學(xué)物理這門課程的教學(xué)質(zhì)量，與理工科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理和應(yīng)用大學(xué)物理知識及思想的能力。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理教學(xué);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;差異性教學(xué)
一、大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
物理學(xué)是所有自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，它揭示了物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而大學(xué)物理教學(xué)就是把物理學(xué)的基本概念傳授給學(xué)生，使之對物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的各種形式及其相互聯(lián)系有一個(gè)較為全面的理解和把握。另外，通過大學(xué)物理教學(xué)，可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。目前在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，主要存在著以下問題:
(一)大學(xué)物理教學(xué)課程對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)
理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)的興趣普遍不高。大學(xué)物理的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較抽象，同時(shí)需要較高水準(zhǔn)的高數(shù)知識。而教師在教學(xué)過程中，由于課時(shí)的限制，上課時(shí)不可能對所有的問題都進(jìn)行深入探討，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)變得消極、懈怠。
(二)大學(xué)物理課程不斷壓縮減少
對于理工科院校非物理專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理只是一門公共必修課，并不會(huì)像其它專業(yè)課一樣被重視，所以大學(xué)物理的課程不斷地被壓縮。而大學(xué)物理課程的內(nèi)容卻和往常一樣，沒有什么變化，甚至還增加了一些現(xiàn)代物理與高新技術(shù)的內(nèi)容。這就致使教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，只是對大綱所要求的基本知識點(diǎn)進(jìn)行淺顯的描述性的講解，而對物理問題的本質(zhì)以及其它相關(guān)知識的應(yīng)用卻很少有時(shí)間來進(jìn)行詳盡的分析。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很難形成良好的物理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的能力就會(huì)變得越來越差，并且由于課程時(shí)間較少，教師們不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最后導(dǎo)致教師與學(xué)生的嚴(yán)重脫節(jié)。
二、理工科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題
(一)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
目前，有很大一部分理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的也非常不明確。這些學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門課程僅僅只是為了通過期末考試，而他們對這門課程的態(tài)度更是處于無所謂的狀態(tài)。這些學(xué)生是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中最讓老師頭疼的，他們可能連最基本的物理概念都不知道，甚至可以說這些學(xué)生基本上都是沒有能力通過大學(xué)物理考試的。對于這些學(xué)生，我認(rèn)為老師們首先要讓學(xué)生們對大學(xué)物理這門課程產(chǎn)生興趣，而不僅僅是為了敷衍應(yīng)付考試。只有學(xué)生們對這門課程產(chǎn)生興趣了，才會(huì)去用心學(xué)習(xí)這門課程。另外，老師們對于學(xué)生這種散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度也不能聽之任之，應(yīng)該嚴(yán)格課堂紀(jì)律，讓學(xué)生們用心學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)生們獨(dú)立獲取知識的能力普遍不足
在大學(xué)物理教學(xué)過程中，教師們普遍重視基本知識的教授，卻不夠重視學(xué)生們的能力培養(yǎng)。因此，學(xué)生們普遍存在著自學(xué)能力及獨(dú)立獲取知識的能力的不足。在教學(xué)過程中，對學(xué)生通過自學(xué)能看懂的內(nèi)容，教師可以先進(jìn)行部分講解，然后以思考題的方式列出要點(diǎn)，布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生們通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)，以便培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立獲取知識的能力。
(三)缺乏正確的認(rèn)知和理解
大學(xué)課程和初中課程以及高中課程相比較而言，有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，知識內(nèi)容也更加的抽象。在這種情況下，以往傳統(tǒng)單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，也就逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嗑S化、自主化的學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，因此學(xué)生們就必須要充分的借助課下時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并樹立更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能夠更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。一般來說，大學(xué)物理的教學(xué)時(shí)間大多是設(shè)置在一年級的第一學(xué)期或者第二學(xué)期，最遲是大二的第一學(xué)期。在這一階段當(dāng)中，很多學(xué)生正處于適應(yīng)期，再加上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的多，在這種情況下，如果學(xué)生們單純?nèi)ケ粍?dòng)聽課、上課的話，那么必然無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，樹立良好的信息具有重要意義。然而信心是建立在對大學(xué)物理學(xué)習(xí)具有正確的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。通過實(shí)際的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理是非常難的，同時(shí)也有很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理只是一門選修課而已，并沒有多大用處。不得不說，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知，使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性，進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并沒有積極的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、回答問題，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都顯得非常被動(dòng)，最終所獲得的學(xué)習(xí)效果也必定不盡人意。
(四)缺少正確的學(xué)習(xí)方法
物理學(xué)，是一門探索事物發(fā)展規(guī)律，并解釋事物內(nèi)在聯(lián)系的一門科學(xué)。因此，物理學(xué)習(xí)也就需要學(xué)生們積極的通過演繹、分析、歸納的方式，科學(xué)合理的進(jìn)行推理判斷，以此來揭示出事物和現(xiàn)象兩者之間所存在著的密切聯(lián)系及物理規(guī)律。在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，所需要學(xué)習(xí)的`內(nèi)容主要包括力、熱、光、電以及原子物理等內(nèi)容，在這一過程當(dāng)中，我們不僅需要幫助學(xué)生鞏固知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握全新的物理學(xué)研究方法，然后將所掌握的物理學(xué)研究方法，應(yīng)用到接下來的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提高。但是，在這一過程當(dāng)中，往往有很多學(xué)生覺得大學(xué)物理學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)一些物理概念而已，只需要記住物理公式就可以了。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候過于關(guān)注局部事物以及事物的感覺體驗(yàn)，并沒有充分的掌握問題的背景，更無法對相關(guān)問題記性推理判斷，不得不說，這對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)發(fā)展來說是極為不利的。舉個(gè)例子來說，我們在實(shí)際生活當(dāng)中，對于“力”都有著自己的概念，但是如果從“推、拉、提、壓”等眾多的動(dòng)作當(dāng)中概括出一些抽象的“作用”的話，那么我們就必須要充分的掌握在物體運(yùn)動(dòng)背后，都有一個(gè)“力”的支撐，在整個(gè)推理判斷的過程當(dāng)中，需要具備較強(qiáng)的歸納能力以及演繹推理能力，只有在具體的問題情境之下，才能夠更加準(zhǔn)確的掌握現(xiàn)象和本質(zhì)兩者之間所存在的因果關(guān)系。
三、關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出，在學(xué)習(xí)高層次領(lǐng)域知內(nèi)容的過程當(dāng)中，不僅需要智能的有效參與，同時(shí)也需要相關(guān)學(xué)習(xí)人員具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力。但是，通過實(shí)際的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)老師往往會(huì)忽視這一系列影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的非智力因素，這些因素在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，為了能夠貫徹落實(shí)實(shí)施“以方法為本，以能力為重”的教學(xué)目標(biāo)，我們就必須幫助學(xué)生重新認(rèn)識大學(xué)物理這一門課程，充分意識到其重要性所在，進(jìn)而能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在有效改善學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:(1)注重交流和引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。加強(qiáng)學(xué)生和老師彼此之間的溝通交流，能夠形成一個(gè)更加融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系來說是極為有利的，并且還能夠優(yōu)化教學(xué)功能。在這種情況下，我們在實(shí)際的教學(xué)之前，首先就應(yīng)科學(xué)合理的安排設(shè)置一定的時(shí)間，讓學(xué)生們展開激烈的討論，繼而使其更加充分的了解大學(xué)物理這一門課程，在消除錯(cuò)誤認(rèn)知的同時(shí)，樹立積極的信心，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。(2)介紹成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。在具備良好的學(xué)習(xí)信心之外，要想學(xué)好大學(xué)物理，還必須要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�；诖耍處煈�(yīng)引導(dǎo)樹立課前預(yù)習(xí)、做好課前知識準(zhǔn)備的良好習(xí)慣;同時(shí)應(yīng)樹立課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成課后練習(xí)的好習(xí)慣。然后引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握問題背景的基礎(chǔ)之上，形成理想化的物理模型，并在此基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)研究分析，學(xué)會(huì)舉一反三，更好解決類似問題。(3)突出學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的做人、做事、以及社會(huì)生存的能力。在這一階段當(dāng)中，老師應(yīng)采取有效措施，弱化專業(yè)與非專業(yè)課程兩者之間所存在的區(qū)別，并確保學(xué)生能夠?qū)⒚恳坏牢锢眍}目當(dāng)成實(shí)際問題來進(jìn)行解決。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的分析問題、解決問題的能力，不僅是大學(xué)物理教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)、以及生活來說都是極為有利的。只有學(xué)生賦予大學(xué)物理學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)加強(qiáng)物理知識與學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論指出，在大學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)以有意義的接受系統(tǒng)知識為核心，并將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的重組。只有讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿的時(shí)候，才會(huì)更加全身心的投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的這一意愿，在很大程度上決定著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的速度及效能。對于非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，只有讓學(xué)生明確自己所學(xué)的內(nèi)容和自身專業(yè)知識兩者之間所存在的關(guān)聯(lián)的時(shí)候，才會(huì)對學(xué)習(xí)賦予自己的意義，進(jìn)而樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣，這是非常有利于學(xué)生形成高度分化、重組的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。舉個(gè)例子來說，簡紹數(shù)學(xué)與物理的聯(lián)系時(shí)，我們就可以充分的借助在物理學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中所做出的一系列巨大貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的故事，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生將物理和數(shù)學(xué)兩者進(jìn)行有機(jī)融合的學(xué)習(xí)熱情。例如:著名物理學(xué)家牛頓，其實(shí)還有一個(gè)身份是數(shù)學(xué)家。牛頓不僅創(chuàng)造了我們所熟知的經(jīng)典力學(xué)，同時(shí)也建立了微積分。再例如:德國數(shù)學(xué)王子高斯，通過自身對曲面的研究分析，然后結(jié)合電磁場當(dāng)中的電場強(qiáng)度以及磁感應(yīng)強(qiáng)度的物理屬性，進(jìn)而建立了電場和磁場中的高斯定理，這也為我們揭示出了穩(wěn)恒電場以及磁場的基本性質(zhì)。通過加強(qiáng)物理知識與學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系的方式，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，使其更加全身心的投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
(三)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有針對性的差異性教學(xué)
差異性教學(xué)指的是在大學(xué)物理教學(xué)中，立足并尊重于學(xué)生個(gè)體和群體各種的差異性，實(shí)施滿足學(xué)生多方面需要的大學(xué)物理教學(xué)方案。差異性教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)各自專業(yè)實(shí)踐課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。類似于“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓大學(xué)物理知識為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)工作服務(wù)。
(四)轉(zhuǎn)變大學(xué)物理的教學(xué)理念，確立正確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)要從教學(xué)的整體出發(fā)探討其合理性，只要教學(xué)目標(biāo)是合理的，適合學(xué)生發(fā)展的，那么教學(xué)活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生有利的效果。只有樹立正確的教學(xué)觀念，才能設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，只有正確的教學(xué)目標(biāo)才能引領(lǐng)正確的教學(xué)內(nèi)容，才能選擇適宜的教學(xué)方法，并采用科學(xué)的方法評價(jià)教學(xué)。
(五)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來合理的處理教材
由于不同的專業(yè)對于大學(xué)物理知識的需求不同，在內(nèi)容和要求的掌握程度上存在著差異，因此我們可以根據(jù)專業(yè)的不同來合理的處理教材。只有全方位地認(rèn)識學(xué)生的具體情況和不同特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革和提高教師自身的素質(zhì)，才能鞏固大學(xué)物理基礎(chǔ)課的地位，提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。
(六)開展多元化的教學(xué)方法
目前多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法也變得日益多元化。在課堂教學(xué)時(shí)可以采用多媒體教學(xué)，有利于豐富課堂教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生們的多元學(xué)習(xí)方式。多元教學(xué)方法有利于改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，將啟發(fā)式教學(xué)融于講授之中，讓學(xué)生們對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
大學(xué)物理作為高等院校理工科學(xué)生的一門公共必修課，在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)方面有著很重要的作用。目前理工科學(xué)生對于大學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分引人堪憂，因此，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。
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大學(xué)物理論文8
所向另一絕對的處所的移動(dòng)。
萊布尼茲、貝克萊、馬赫等先后都對絕對空間、時(shí)間觀念提出過有價(jià)值的異議~指出過~沒有證據(jù)能表明牛頓絕對空間的存在。愛因斯坦推廣了上述的相對性原理~提出狹義相對論。在狹義相對論中~長度和時(shí)間間隔也變成相對量~運(yùn)動(dòng)的尺相對于靜止的尺變短~運(yùn)動(dòng)的鐘相對于靜止的鐘變慢。在廣義相對論中~時(shí)空的性質(zhì)不是與物體運(yùn)動(dòng)無關(guān)的?一方面~物體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)要決定于用怎樣的空間時(shí)間參照系來描寫它另一方面時(shí)空的性質(zhì)也決定于物體及其運(yùn)動(dòng)本身。
量子論的發(fā)展~對時(shí)間概念提出了更根本的問題。量子論的結(jié)論之一就是?對于一個(gè)體系在過去可能存在于什么狀態(tài)的判斷結(jié)果~要決定于在現(xiàn)今的測量中做怎樣的選擇。這種現(xiàn)在與過去之間的相互關(guān)系~是與因果順序概念十分不同的~暗含于時(shí)間概念中的因果序列要求過去的存在應(yīng)是不依賴現(xiàn)在的。
因此~用時(shí)間來描述事件發(fā)生的順序~可能并不總是合用的�？臻g與時(shí)間是事物之間的一種次序~但并不一定是最基本的次序~它可能是更基本的次序的一種近似。
第二~牛頓雖然對引力的本質(zhì)持審慎態(tài)度~但最終還是對它作了抽象的、純粹數(shù)學(xué)形式的概括~把它實(shí)際看作是一種直接的、即時(shí)傳遞的超距作用力。
愛因斯坦的廣義相對論對萬有引力做出一種解釋~就是時(shí)空本身是有彈性的~可以彎曲、伸展。當(dāng)一個(gè)有質(zhì)量的物體置于某一空間時(shí)~空間就會(huì)彎曲變形~質(zhì)量越大~空間彎曲變形就越嚴(yán)重。那么~空間為什么會(huì)在有質(zhì)量的物體周圍彎曲呢?愛因斯坦也沒能給出答案。所以~愛因斯坦的彎曲空間理論也沒有說明引力的本質(zhì)是什么。量子力學(xué)關(guān)于電荷間的電磁力和強(qiáng)子間的強(qiáng)相互作用力的傳遞原理的解釋也沒有說明引力的本質(zhì)是什么。認(rèn)為引力是通過引力場或引力子來傳遞的觀點(diǎn)也未得到肯定~因?yàn)閪至今科學(xué)家也沒有找到傳遞萬有引力作用的引力子。
第三、 在經(jīng)典力學(xué)中物體的質(zhì)量是恒定不變的~它與物體的速度或能量無關(guān)。
在相對論中質(zhì)量這一概念的外延就被大大地?cái)U(kuò)展了。.愛因斯坦著名的.質(zhì)能方程E=mc2使到原來在經(jīng)典力學(xué)中彼此獨(dú)立的質(zhì)量守恒和能量守恒定律結(jié)合起來~成了統(tǒng)一的“質(zhì)能守恒定律”~它充分反映了物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性。質(zhì)能方程說明~質(zhì)量和能量是不可分割而聯(lián)系著的.一方面~任何物質(zhì)系統(tǒng)既可用質(zhì)量m來標(biāo)志它的數(shù)量~也可用能量E來標(biāo)志它的數(shù)量?另一方面~一個(gè)系統(tǒng)的能量減少時(shí)~其質(zhì)量也相應(yīng)減少~另一個(gè)系統(tǒng)接受而增加了能量時(shí)~其質(zhì)量也相應(yīng)地增加. 愛因斯坦從力學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)~考慮兩個(gè)球體的彈性碰撞~利用動(dòng)量守恒定理和相對論速度相加定理能夠?qū)С鲋馁|(zhì)速度公式。該式說明~物體的質(zhì)量不再是與其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)的量~它依賴于物體的運(yùn)動(dòng)速度。運(yùn)動(dòng)物體速度為v時(shí)的質(zhì)量為 ~式中m0為物體的靜質(zhì)量~當(dāng)物體的速度趨于光速時(shí)~物體的質(zhì)量趨于無窮大。
第四~經(jīng)典力學(xué)定律只適用于宏觀低速世界~對于可與光速相比的高速情況和微觀世界的適用問題~當(dāng)時(shí)沒有涉及也不可能涉及。
第五~經(jīng)典物理學(xué)與經(jīng)典力學(xué)的潛在矛盾
在經(jīng)典物理學(xué)中~最難使人滿意之處恐怕莫過于對光的描述了。如果微粒說是正確的~那么人們不禁要問~當(dāng)光被吸收的時(shí)候~組成光的粒子變成了什么呢?而且為了既表示可稱量物質(zhì)又表示光~必須在討論中引入不同的實(shí)體~這無論如何也不能使人心安理得。
同樣~納入力學(xué)框架中的光的波動(dòng)論也難以具有承受切應(yīng)力而不承受壓應(yīng)力的能力~又由于以太對可稱量物質(zhì)并不產(chǎn)生可觀察到的阻力~它又必須具有極小的密度。為此~人們絞盡腦汁~臆想出種種以太模型。這種無所不能、無奇不有的以太反倒使人如墮五里霧中。
經(jīng)典力學(xué)的基本概念和基本原理在熱力學(xué)中也遇到了一些麻煩。1865年~克勞修斯確立了熱力學(xué)第二定律~該定律揭示出與熱現(xiàn)象有關(guān)的物理過程具有不可逆性。在經(jīng)典力學(xué)中~從來也未發(fā)現(xiàn)類似的情況~力學(xué)過程的可逆性是由普遍的力學(xué)原理做保證的。可是熱力學(xué)第二定律也是普遍成立的~因此~這個(gè)矛盾是無法用力學(xué)的基本觀念予以解釋的。
事物總是辯證統(tǒng)一、一分為二的。雖然科學(xué)家在運(yùn)用牛頓經(jīng)典力學(xué)方法及成果時(shí)使自然科學(xué)5
大學(xué)物理論文9
摘要：隨著高考制度改革逐漸深入，面對新生物理基礎(chǔ)的較大差異，理工類高等院校只有深化大學(xué)物理基礎(chǔ)學(xué)科教育教學(xué)改革才能解決這一嚴(yán)峻問題，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的提出為解決這一問題提供了新的思路。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，結(jié)合國內(nèi)外前沿科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，將新興網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高考方案；高考生；教育改革
1網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
面對目前部分高校師資力量緊缺的現(xiàn)實(shí)情況，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為我們提供了新的課程建設(shè)思路；新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法如“慕課”為我們提供了教學(xué)手段；“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”和“電子白板教學(xué)法”為我們提供了教學(xué)方法。這些新興的教學(xué)模式無一不是建立在互聯(lián)網(wǎng)和電子媒體普及的前提下的，其教學(xué)模式同樣符合當(dāng)下年輕人逐漸改變的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，對于知識的獲取途徑已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)的課堂。如何利用新興的教育教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合，在新高考條件下部分學(xué)生物理基礎(chǔ)知識薄弱的情況下，提高大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及自主學(xué)習(xí)的能力，高校的網(wǎng)絡(luò)平臺中大學(xué)物理理論課堂及線下實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)刻不容緩。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“慕課”這種教學(xué)手段在青年人中的接受、認(rèn)可程度較高。這種教學(xué)方法是將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)，與傳統(tǒng)的多媒體視頻教學(xué)不同，它可以在課程中完成學(xué)生與教師的互動(dòng)，其課下交流過程逐步完善。但同時(shí)也存在一些缺點(diǎn)，最明顯的是課程完成率較低，學(xué)生容易半途而廢。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)“慕課”的知識傳授對象是普通大眾，其知識層次差別較大；對知識的需求也僅于好奇或是個(gè)人愛好，面對學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)等問題時(shí)容易放棄。在學(xué)校各自的互聯(lián)網(wǎng)平臺上建設(shè)具有本校特色的大學(xué)物理“慕課”體系，就可避免上述問題。高校在新生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期即可強(qiáng)制針對這些同學(xué)進(jìn)行大學(xué)物理“慕課”的學(xué)習(xí)，可給予部分學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或成績合格者才允許進(jìn)行大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)。
2分級教學(xué)
在新高考政策出臺之前，大專院校理工科的生源均要經(jīng)過多年物理學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在新高考政策下，就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生物理只學(xué)到高一，而另一部分學(xué)生學(xué)過高二和高三的物理。在此情況下，這些同學(xué)在理論知識的掌握及實(shí)驗(yàn)技能的了解方面存在較大差異，而高年級專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課對學(xué)生基礎(chǔ)課的要求是一致的，并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生高中階段物理知識欠缺而降低學(xué)科要求，在這種情況下，對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)是極為必要的。根據(jù)學(xué)生物理基礎(chǔ)分成A，B兩級。入學(xué)后對新生進(jìn)行物理學(xué)科的單獨(dú)考試，制訂相應(yīng)分?jǐn)?shù)線，對學(xué)生初步分為兩檔。A級學(xué)生可以在大一下學(xué)期正常學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程；而B級學(xué)生需要在大一上學(xué)期，即大學(xué)物理課程正式開課之前，進(jìn)行大學(xué)物理預(yù)修課的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容為物理理論知識、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，成績合格者方可學(xué)習(xí)大學(xué)物理，這也是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提條件。
3教材建設(shè)
針對物理分級教學(xué)，教材建設(shè)要同步開展。我國高校理工科傳統(tǒng)教材可選擇的范圍較廣，但是大學(xué)物理預(yù)修教材較少。目前，僅有施建青主編的《大學(xué)物理預(yù)修教程》等少量教材可供參考。因此，各高校根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)難易程度、教學(xué)深度、教學(xué)內(nèi)容編撰新的教材是極為迫切的。這一環(huán)節(jié)學(xué)校的資金支持是必不可少的。但是教材的'撰寫和出版必然需要一定的時(shí)間，在此之前，教研室可組織教師分別撰寫相應(yīng)條目，作為試用版教材放到本校網(wǎng)絡(luò)平臺該課程的參考資料中，使學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺熟悉材料，并提出意見，以提高教材的實(shí)用度和適應(yīng)性。
4師資建設(shè)
目前，我國大部分高校都面臨著教師資源短缺的情況，尤其是基礎(chǔ)課教師。在這種情況下，如果再增加新的教學(xué)內(nèi)容，則會(huì)使大學(xué)物理基礎(chǔ)教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)“慕課”的一個(gè)重要功能是教師與學(xué)生的溝通、答疑功能，而這一環(huán)節(jié)在師資比較緊張的學(xué)校又增加了教師的教學(xué)壓力。在這方面，我們可能參考國外多數(shù)高校所采用的助教模式來緩解教師的教學(xué)壓力。比如我校有大量的在讀碩士及博士研究生，可以利用這一優(yōu)勢資源，招聘在讀研究生作為助教，來完成對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑環(huán)節(jié)。
5實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
物理是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)中才能提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高動(dòng)手操作的能力。但是由于部分學(xué)生基礎(chǔ)物理學(xué)習(xí)止步于高一，不僅物理理論知識欠缺、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矡o法達(dá)到大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的入門水平，比如游標(biāo)卡尺不會(huì)計(jì)數(shù)等。因此，在新高考政策下，除了大學(xué)物理理論課要提高之外，實(shí)驗(yàn)技能的提高也是必須的。
5.1利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺制作網(wǎng)絡(luò)課程針對B級學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器使用的課程開發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前對儀器、操作、實(shí)驗(yàn)室安全等有相關(guān)的了解。這一環(huán)節(jié)可采用“慕課”與實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)�！澳秸n”中學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)室介紹、實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)、基本物理實(shí)驗(yàn)儀器介紹、長度測量工具的基本理論知識等內(nèi)容。這一部分至少應(yīng)安排8個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間，有條件的高�？蛇m當(dāng)增加學(xué)時(shí)，并在線上或線下安排這一部分學(xué)習(xí)的考試，其成績合格者可進(jìn)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器操作環(huán)節(jié)。對于A級學(xué)生，這部分網(wǎng)絡(luò)課程可作為選修課程。
5.2實(shí)驗(yàn)儀器操作絡(luò)“慕課”并成績合格者，可安排進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡單儀器操作方面的培訓(xùn)，這部分內(nèi)容可由教師演示和學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合來進(jìn)行，建議安排2～4個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可安排基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、萬用表等儀器使用，或選取如單擺計(jì)數(shù)等基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行考核。
5.3開放式實(shí)驗(yàn)室可在某固定時(shí)間增加針對大一新生的實(shí)驗(yàn)室開放環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室不感覺陌生，可了解部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容，在開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可有針對性地對實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行選修。
6結(jié)束語
面對時(shí)代的發(fā)展、高考制度的變革，高校的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革也迫在眉睫，傳統(tǒng)教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。新形勢下，高等院校如何才能提高教學(xué)水平、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才是亟待考慮的問題�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”模式的提出為教育工作者提供了一條新思路，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)解決當(dāng)前問題，深化高等院校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
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大學(xué)物理論文10
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)
由于學(xué)校ＢＢＳ網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)行受阻，經(jīng)同學(xué)們提議建立了“１１數(shù)學(xué)精英”“１２化學(xué)”兩個(gè)ＱＱ群。學(xué)期初我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師的教學(xué)進(jìn)程、教案感興趣，問及原因是他們想了解總體的教學(xué)內(nèi)容和老師講解的重點(diǎn)。大學(xué)物理課程因其悠久的歷史積累了大量的教學(xué)資料，其中有各種版本的教學(xué)課件、教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。利用群共享空間筆者將教學(xué)課件、不同教材特點(diǎn)說明、指導(dǎo)書名錄、章節(jié)總結(jié)、課后補(bǔ)充習(xí)題及時(shí)上傳，學(xué)生課后下載，既免去了課上聽講時(shí)的忙亂和應(yīng)接不暇，又可以比較完整的了解教學(xué)要求，在思考和分析解決問題的過程中得到啟發(fā)。學(xué)生反映，這樣的方式有利于課后的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)也為課后的答疑和討論開辟了新的通道，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的問題，及時(shí)提問，教師可以及時(shí)回答。學(xué)生的問題正好為教師了解教學(xué)效果及存在問題提供了及時(shí)反饋。實(shí)踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的極大豐富使得教學(xué)形式更為生動(dòng)形象，有助于提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的密切使得師生間的交流從課上拓展到課外，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，對于教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，解決存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，科學(xué)評價(jià)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，起到了良好的反饋和指導(dǎo)作用。
二、小組學(xué)習(xí)機(jī)制的引入
學(xué)生之間由于彼此知識的差異、自身原有知識與當(dāng)前學(xué)習(xí)知識間的差異，在學(xué)習(xí)和對話過程中會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，激起認(rèn)知上的不平衡。在以理解和達(dá)成一致為目標(biāo)的交互式教學(xué)中，學(xué)生之間通過對話，彼此對比認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，產(chǎn)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。教師作為主導(dǎo)者，在合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)里，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究、合作討論的積極性。在這個(gè)試圖達(dá)成意義一致的過程中，理解的責(zé)任為小組成員所分擔(dān)，減輕認(rèn)知能力差距帶來的壓力，為小組成員提供情感支持。作為小組對話的領(lǐng)導(dǎo)者，教師針對學(xué)生已有水平提出適當(dāng)?shù)膯栴}，在其產(chǎn)生困難的地方提供糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，每一章內(nèi)容的歸納總結(jié)，重點(diǎn)習(xí)題的分析，以往都是教師講，學(xué)生聽，即使內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)證和分析順理成章，但多數(shù)學(xué)生依然是忙于記錄，來不及思考，很難留下深刻的印象�，F(xiàn)在，我們在學(xué)期初就對學(xué)生明確提出要求，在學(xué)習(xí)的'每個(gè)階段練習(xí)總結(jié)歸納。各章結(jié)束時(shí)，每個(gè)人各自完成自己的小結(jié)，在小組討論的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生代表小組發(fā)言，表達(dá)對重要知識點(diǎn)、問題分析的理解，其他同學(xué)共同參與討論。這種小組合作的討論方式盡可能地使全班學(xué)生參與進(jìn)來。代表小組的發(fā)言者肩負(fù)著責(zé)任，能夠更加認(rèn)真地準(zhǔn)備講解，這對學(xué)生自身素質(zhì)的提高起到了極大的促進(jìn)作用。
三、課堂交互式教學(xué)的探索
改變以往課堂教學(xué)僅局限于課堂上單一講授或僅采用ＰＰＴ的教學(xué)模式，是我們的探索初衷之一。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)具體課題設(shè)計(jì)一系列相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的問題，層層遞進(jìn)，相互滲透；學(xué)生在問題的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下，借助于情境中的各種物理圖像去發(fā)現(xiàn)問題，形成問題，并解決問題，進(jìn)行知識意義構(gòu)建，這樣的課堂教學(xué)模式是我們的追求。在一些具體課題的教學(xué)中，我們做了這樣的嘗試。例如，交流電的產(chǎn)生講授：問題１：是不是所有導(dǎo)體通電后在磁場中一定會(huì)受到力的作用？交流討論：通電，垂直于磁場的金屬桿運(yùn)動(dòng)，說明受力；改變電流方向或改變磁場方向，可以使運(yùn)動(dòng)反向。但其平行磁場時(shí)不受力。問題２：磁場對通電矩形線圈如何作用？分析：安培力對線圈各邊分別作用，合力矩使線圈轉(zhuǎn)動(dòng)。問題３：過了中性面后，如何使線圈繼續(xù)旋轉(zhuǎn)？討論：改變磁場方向或改變電流方向。在兩種方式中，改變電流的方向容易些。問題４：怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置就及時(shí)改變電流方向？分析討論：用兩個(gè)半圓鋁（銅）環(huán)構(gòu)成換向器，兩個(gè)半環(huán)分別接線圈的兩端，兩個(gè)電刷接電源的兩端。課前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生們自己查找相關(guān)資料，經(jīng)學(xué)習(xí)小組充分討論形成結(jié)論，課堂上，小組代表發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師總結(jié)，使得這一知識得以順利掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，學(xué)生有興趣有疑問才有繼續(xù)探索的熱情。如果問題本身毫無新意或超過學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和分析能力，結(jié)果必然或是不屑一顧或是知難而退。因此，教師的備課首先關(guān)注的是如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)問題的提出與學(xué)生的響應(yīng)預(yù)測。學(xué)生從最初的被動(dòng)聽講、忙于筆記到逐漸適應(yīng)問題的逐步分析，主動(dòng)思考的積極性有所提高。課堂教學(xué)課時(shí)有限，在課堂教學(xué)中開展專題討論，必然要占用一定的時(shí)間。如何在不影響教學(xué)目標(biāo)完成的前提下，使得這一教學(xué)方式得到有效的實(shí)施，的確是一個(gè)實(shí)際問題。我們的對策是課堂精講，把一些易學(xué)易懂的問題和思考題，放到課后的自學(xué)點(diǎn)撥中。比如每一章的階段總結(jié)和習(xí)題課，我們是在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和典型習(xí)題分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)做出點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)或糾正其中的問題，教師的歸納總結(jié)和補(bǔ)充練習(xí)則放在課后教學(xué)文件的傳輸中。
四、交互式教學(xué)模式的效果
參與我們實(shí)踐的１１級數(shù)學(xué)專業(yè)和１２級化學(xué)專業(yè)教學(xué)班的學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中感到大有收獲，看到了自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的熱情高漲，形成了共同學(xué)習(xí)，共同探討，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。這是讓我們最為高興和期待的。大學(xué)物理教學(xué)班期末考試結(jié)果如表１所示。表１ 交互式教學(xué)模式下考試結(jié)果２０１２—２０１３學(xué)年第二學(xué)期２０１３—２０１４第一學(xué)期大學(xué)物理２－１大學(xué)物理２－２全校平均及格率５６．８％全校平均及格率６５．３％教學(xué)班及格率８２．８％教學(xué)班及格率９８．７％教學(xué)班平均分７１．０教學(xué)班平均分８３．４特別是經(jīng)過第一學(xué)期的適應(yīng)、磨合后，在第二學(xué)期的期末物理２－２考試中，１１數(shù)學(xué)、１２化學(xué)兩班及格率分別達(dá)到了１００％和９７．３％，平均分分別達(dá)到了８４．７和８２．０分。整個(gè)教學(xué)班的成績居全校第一名。
五、結(jié)論
經(jīng)過一年的研究和實(shí)踐，對于所嘗試的大學(xué)物理教學(xué)中交互式教學(xué)模式，初步形成了如下認(rèn)識：交互式教學(xué)作為支架式教學(xué)的有效手段，更加豐富了大學(xué)物理教學(xué)。交互式教學(xué)將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)主體有機(jī)結(jié)合，形成三者之間的良性循環(huán)。三者之間的交互使教師能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)短板，管理者可以為學(xué)生與教師提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更合理掌握知識、應(yīng)用知識從而協(xié)同完成知識的獲取與創(chuàng)新。
大學(xué)物理論文11
摘要：
進(jìn)入新世紀(jì)以來，外部環(huán)境的劇烈變化導(dǎo)致了大學(xué)物理教學(xué)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中越發(fā)捉襟見肘，而同時(shí)高校的改革也使得各個(gè)高校內(nèi)部教學(xué)環(huán)境和生源組成等都發(fā)生了很大變化，在這樣的背景之下，大學(xué)物理教學(xué)的變革勢在。必行，本文就將時(shí)相關(guān)問題進(jìn)行分析和討論。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 課堂教學(xué) 開放式教學(xué) 教學(xué)層次
物理學(xué)作為一門古老的學(xué)科，對推動(dòng)人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和文明的進(jìn)程起到了巨大的作用，在21世紀(jì)的今天，物理已經(jīng)成為天文、航天、軍事、通信等諸多領(lǐng)域的基礎(chǔ)性學(xué)科，而正是由于此，物理教學(xué)在各國的教育體系中占有十分重要的地位。
我國在大學(xué)教育系統(tǒng)中開設(shè)物理課程已經(jīng)有較長時(shí)間，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，既取得并總結(jié)了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也暴露出了許多問題，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來，外部環(huán)境的劇烈變化導(dǎo)致了大學(xué)物理教學(xué)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中越發(fā)捉襟見肘，而同時(shí)高校的改革也使得各個(gè)高校內(nèi)部教學(xué)環(huán)境和生源組成等都發(fā)生了很大變化，在這樣的`背景之下，大學(xué)物理教學(xué)的變革勢在必行，而作為教學(xué)的主體和核心，課堂教學(xué)的豐富越發(fā)受到各方的高度關(guān)注，相關(guān)問題，我們可以從以下一些方面進(jìn)行分析。
1、當(dāng)下大學(xué)物理課堂教學(xué)存在的問題。
�。�1）教學(xué)層次不夠豐富。
物理學(xué)是一門內(nèi)涵和外延都十分豐富的學(xué)科，其自身也具有力學(xué)、光學(xué)、機(jī)械學(xué)等眾多分支，將大量的物理教學(xué)內(nèi)容一把抓不僅起不到良好的教學(xué)效果，還容易使學(xué)生對物理喪失學(xué)習(xí)的興趣。目前高校物理教學(xué)中，基本上將其劃分為物理專業(yè)和非物理專業(yè)兩類，在此基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)類和公共類等物理教學(xué)內(nèi)容，但是這樣的劃分還不夠深入，沒有能和廣大非物理專業(yè)學(xué)生所學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)層次的失衡，容易導(dǎo)致教學(xué)資源得不到合理的分配，進(jìn)而對教學(xué)雙方都產(chǎn)生負(fù)面影響。
�。�2）開放程度不夠高。
物理是一門思維十分開放和活躍的學(xué)科，同時(shí)大學(xué)教育與小學(xué)、中學(xué)教育相比，束縛少，也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。但是目前在我們的大學(xué)物理教學(xué)中，開放式的課堂所占比例還很低，大部分教學(xué)還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式出現(xiàn)，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更容易使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在無形中被抹殺。
�。�3）教學(xué)形式不夠豐富。
教學(xué)形式的局限體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)素材往往還局限在教材或相關(guān)書籍，而從生活中提煉物理教學(xué)內(nèi)容的思維在大學(xué)教育體系中還未廣泛形成；另一方面便是課堂教學(xué)手段的單調(diào)，傳統(tǒng)的黑板模式不利于學(xué)生動(dòng)態(tài)思維和開放思維的建立，而多媒體教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)在目前我國的大學(xué)物理教育中由于軟硬件和教育理念的原因，往往流于形式。教學(xué)形式不夠豐富使得物理教學(xué)“高深難懂”的錯(cuò)誤認(rèn)識在學(xué)生中廣泛存在，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和在教學(xué)中的參與意識很大程度上難以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
2、大學(xué)物理課堂教學(xué)的改進(jìn)。
�。�1）深入豐富教學(xué)層次。
在這方面，我們應(yīng)該通過調(diào)查問卷、專業(yè)分析、座談?wù){(diào)查等方式深入了解學(xué)生的興趣愛好、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及其就業(yè)意向，在這樣的基礎(chǔ)上重新劃分物理教學(xué)的層次，詳細(xì)劃分模式如表1所示。
教學(xué)層次劃分之后，便可以根據(jù)不同的教學(xué)層次重新劃分教學(xué)班，這樣的教學(xué)班應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)按專業(yè)或年級的劃分模式，而采用教學(xué)層次的劃分。通過教學(xué)層次的豐富，可以更加合理地分配和利用教學(xué)資源，也更能使學(xué)生找到更適合自己的教學(xué)層次和教學(xué)內(nèi)容。
（2）多種形式豐富課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)形式的豐富關(guān)鍵在于將物理教學(xué)生活化與實(shí)踐化，在這方面我們應(yīng)該跳出教材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和探索生活中的物理現(xiàn)象。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考廁所異味消除、家庭煤氣泄漏報(bào)警等生活小實(shí)驗(yàn)，以這些為載體穿插相關(guān)物理內(nèi)容的教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近其與物理教學(xué)的距離。
�、俳虒W(xué)層次ABC特點(diǎn)。
物理專業(yè)。雖不是物理專業(yè)，但物理學(xué)知識對于提升。其專業(yè)層次和技能有重要意義與物理學(xué)沒有直接聯(lián)系。
�、诮虒W(xué)方式。
理論實(shí)踐多方向進(jìn)行，全面提升學(xué)生的物理知識和技能，掌握物理思維模式，具備物理建模能力將物理教學(xué)與學(xué)生專業(yè)和職業(yè)結(jié)合起來，推動(dòng)其專業(yè)的深入程度掌握基本的物理學(xué)知識，對物理學(xué)保持一定的興趣資源配置，強(qiáng)大的軟硬件配置，努力提高師資力量，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量，著力于應(yīng)用。物理以及物理和其他專業(yè)的結(jié)合普通教師，多開展趣味物理活動(dòng)。
另一方面，要結(jié)合專業(yè)軟件平臺擴(kuò)大CAI系統(tǒng)的影響，利用仿真平臺將微觀物理世界和復(fù)雜物理過程細(xì)化、形象化和慢放話，這樣才能讓學(xué)生直觀生動(dòng)地把握到物理過程的本質(zhì)。
�。�3）加強(qiáng)開放式教學(xué)。
開放式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)都要緊緊圍繞學(xué)生的興趣和特征來開展。為此，我們可以采用“角色扮演法”等新興教學(xué)模式，讓學(xué)生自己組織課件和講義，對特定的課程進(jìn)行講解，這既能使學(xué)生通過備課講課等活動(dòng)更加深入和透徹地理解到相關(guān)知識，更能促成學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上的誤區(qū)，從而使教學(xué)更加有的放矢。
大學(xué)物理教學(xué)課堂的豐富是不可抗拒的潮流，只要我們在總結(jié)既有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極探索和創(chuàng)新，一定可以使大學(xué)物理教學(xué)的面貌煥然一新。
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大學(xué)物理論文12
摘要:在分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，討論出現(xiàn)的教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、考核方式單一的弊端，分別針對性地提出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室無課程開放、考核方式多元化的方案進(jìn)行改革實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式單一;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一;考核方式單一;網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng);實(shí)驗(yàn)室無課程開放;考核方式多元化
1引言
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為高校理工類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識、掌握物理技能的重要環(huán)節(jié)，更在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面起到不可替代的作用。通過對比研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，學(xué)生參與實(shí)踐研究的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)手實(shí)踐能力都得到極大地提升[1］。但通過分析當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，仍能從中發(fā)現(xiàn)一些延續(xù)已久的弊端。本文正是對這些問題展開分析討論，并尋求相應(yīng)方案改革實(shí)踐進(jìn)行解決。
2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前國內(nèi)高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多仍采用傳統(tǒng)的按班上課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分的模式，即不同理工類專業(yè)的班級按照相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)置，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出最終的實(shí)驗(yàn)成績。但這并不利于因材施教和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)資源也沒有得到充分的利用[2］，存在教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、考核方式單一的弊端。
2.1教學(xué)模式單一
實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，通常按照傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、課堂講授、操作演示、學(xué)生模仿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、教師評分的固定的教學(xué)范式進(jìn)行，形成處處以教師演示為中心，學(xué)生被動(dòng)模仿的教學(xué)模式。對學(xué)生而言，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，僅僅是對教師實(shí)驗(yàn)操作的重復(fù)模仿，極大地壓制了學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)新思路。另外，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的前提下，如果充分考慮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良莠不齊而延長課上講授，則必然會(huì)過多地占用學(xué)生的操作時(shí)間；如果精簡講解內(nèi)容而減少課上講授，則必然會(huì)有學(xué)生因預(yù)習(xí)不到位而無法展開實(shí)驗(yàn)，這都極大地影響了實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量效率。
2.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校對大部分的理工類專業(yè)開設(shè)的，存在涵蓋專業(yè)廣的特點(diǎn)。但各專業(yè)學(xué)生因其獨(dú)有的專業(yè)特點(diǎn)，其自身已有的知識儲(chǔ)備以及后續(xù)的專業(yè)需求都不相同。如果統(tǒng)一地按照相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)課程，一方面會(huì)讓部分學(xué)生因其專業(yè)知識儲(chǔ)備的欠缺，而對實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生畏難情緒；一方面也會(huì)讓部分學(xué)生因所學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，而對實(shí)驗(yàn)課程缺乏興趣。
2.3考核方式單一
嚴(yán)格的考核制度是保證優(yōu)良教學(xué)質(zhì)量必不可少的.前提條件[3］�？己说脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)甚至?xí)绊憣W(xué)生對所學(xué)知識的價(jià)值定位和精力投入。對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核，目前多數(shù)高校仍采用偏重實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出最終成績的方式進(jìn)行評定。這種考核方式并不能充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)課對實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也會(huì)錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生將精力側(cè)重于書寫文字報(bào)告上，而忽視實(shí)驗(yàn)操作過程。我們深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)過程往往比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更重要，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的考核比重[4］。
3大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革實(shí)踐
在理工類高等院校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的地位。近些年來，高校在加大實(shí)驗(yàn)場館建設(shè)和更新實(shí)驗(yàn)儀器的同時(shí),也積極針對原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革以適應(yīng)新形勢下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。結(jié)合青島科技大學(xué)高密校區(qū)物理實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行的改革嘗試，以及與相關(guān)院校的經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，針對出現(xiàn)的教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、考核方式單一的問題，已初步探索出一套完整的解決方案。
3.1針對教學(xué)模式單一，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)
基于MOOC教育思路，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際需求，青島科技大學(xué)高密校區(qū)自主研發(fā)的高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)已于20xx年3月投入運(yùn)行，校區(qū)內(nèi)所有實(shí)驗(yàn)課程都通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)有序開展，實(shí)現(xiàn)了在線上平臺的網(wǎng)上預(yù)習(xí)、在線測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)約，從而留出充足的線下課堂時(shí)間供學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、師生互動(dòng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)的應(yīng)用方案，針對性地制備了相關(guān)預(yù)習(xí)資料進(jìn)行上傳。特別是其中的實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生可以自由安排時(shí)間地登陸線上視頻，結(jié)合書本進(jìn)行形象地理解預(yù)習(xí)，而不再是單純枯燥的文字想象；另外，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有選擇地準(zhǔn)備了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)測試試題進(jìn)行網(wǎng)上測驗(yàn)，從而對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出合理評判，并以此成績作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室正式展開實(shí)驗(yàn)的前提要求。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的投入應(yīng)用，在線下教學(xué)中，對于學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)習(xí)預(yù)約已掌握的實(shí)驗(yàn)原理和具體操作，可以選擇性地精簡講解，從而為學(xué)生的操作節(jié)省出大量時(shí)間。并且通過對網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)測試試題的解答情況進(jìn)行匯總總結(jié)，歸納出學(xué)生共性的錯(cuò)誤作為線下講授的重點(diǎn)，充分提高線下的課堂效率，使線下教學(xué)更有目的性。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺的作用，為線下課堂教學(xué)提供導(dǎo)向性和針對性。
3.2針對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室無課程開放
在按照實(shí)驗(yàn)課表充分完成課程進(jìn)度的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)小組，或者對原有的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)探究，或者結(jié)合專業(yè)技能需求提出創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)踐，或者在教師的指導(dǎo)下參與新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的拓展設(shè)計(jì)等。在由教師對其方案可行性進(jìn)行評估后，利用實(shí)驗(yàn)室的無課程開放，在教師的指導(dǎo)下完成驗(yàn)證操作[5］。從而將學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課程與科研創(chuàng)新訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，以研帶學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層發(fā)展。一方面，對原來有限的課堂時(shí)間進(jìn)行了無形的延伸擴(kuò)展，使學(xué)生能更充分驗(yàn)證和嘗試自己的創(chuàng)新思路；另一方面，在實(shí)驗(yàn)室開放的過程中，通過與學(xué)生面對面地深入的互動(dòng)交流，教師能夠更全面、更深入、更專業(yè)地進(jìn)行知識和技能支持，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的最大激發(fā)[1]。
3.3針對考核方式單一，實(shí)施考核方式多元化
實(shí)驗(yàn)科目的考核有其特殊性，如果完全按照傳統(tǒng)的偏重實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出最終成績的方式，并不能體現(xiàn)學(xué)生的操作技能以及實(shí)踐能力；如果過分注重操作考核，則學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論和設(shè)計(jì)思路并不能得到充分展現(xiàn)。因而實(shí)驗(yàn)中心采取日常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作考試、書面考試相結(jié)合的方式來評定學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)成績。在兼顧實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，使學(xué)生的理論知識和對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)用也能在最終成績中有所展現(xiàn)。具體評分權(quán)重及評定內(nèi)容如下：總成績=日常表現(xiàn)×30%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告×20%+操作考試×30%+書面考試×20%其中，日常表現(xiàn)評定內(nèi)容為：網(wǎng)上預(yù)習(xí)測驗(yàn)成績、課上實(shí)驗(yàn)中操作能力/解決問題能力/數(shù)據(jù)的收集歸納、實(shí)驗(yàn)室無課程開放的使用及創(chuàng)新型設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思；操作考試評定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范、靈活解決問題、數(shù)據(jù)的收集處理；書面考試評定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)的生產(chǎn)應(yīng)用討論、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)小論文。
4結(jié)語
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅是對物理知識的驗(yàn)證、補(bǔ)充，更是通過學(xué)習(xí)測量方法、科學(xué)思維方法和學(xué)科研究方法，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[6-7]。隨著教學(xué)方式的改革發(fā)展以及不同批次學(xué)生自身知識儲(chǔ)備的變化，固有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式開始陸續(xù)暴露出一些不足和弊端。在明確大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)定位的前提下，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需求，積極探索新興的教學(xué)模式和多元化的考核方式，不斷提升自身的教學(xué)改革能力進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程在高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)物理論文13
1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)狀
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要由力、熱、光、電及近代物理構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)的綜合性、拓展性、創(chuàng)新性比較高中物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有明顯增強(qiáng)。然而在目前高校中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)比例較重，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排較少，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少能在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中得到反映，學(xué)生對之感到枯燥無味，相當(dāng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代思維方法的形成。
2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容與實(shí)踐
2.1提高教學(xué)靈活性，注重實(shí)驗(yàn)趣味性
各個(gè)大學(xué)的教學(xué)模式各具特點(diǎn)，但基本上分為三種類型：第一是培訓(xùn)基本技能、實(shí)驗(yàn)方法和儀器使用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如萬用表、信號發(fā)生器、示波器的使用等；第二是指導(dǎo)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更高層次物理思想的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如電子荷質(zhì)比的測量、超聲波測量聲速等，以及讓學(xué)生根據(jù)前面積累的知識獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如光纖實(shí)驗(yàn)、等離子特性研究等。然而這些還是不夠的，在此基礎(chǔ)上還需注重教學(xué)模式的多樣化，開展分層次教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、開放式教學(xué)等。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，比如：實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理、多媒體教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)的研究與開發(fā)。在物理實(shí)驗(yàn)講解的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性。因?yàn)�，在理論上再美妙的假設(shè)或推理，要成為被公認(rèn)的物理規(guī)律，必須要有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。例如：1924年法國人德布洛意在光的微粒的啟發(fā)下，明確提出實(shí)物粒子具有物質(zhì)波動(dòng)性，即波和粒子的締合概念，簡稱波粒二重性，其正是通過電子在晶體上的衍射實(shí)驗(yàn)來證明的。同時(shí)，在教學(xué)過程中可以穿插物理學(xué)史，一方面，使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律時(shí)所做的重要物理實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，另一方面，能引起學(xué)生的興趣，了解物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)的狀態(tài)和心態(tài)，知道尚未解決的科學(xué)難題，進(jìn)而會(huì)積極思考如何進(jìn)一步去研究和探索。
2.2以學(xué)生主動(dòng)探究為主,注重對學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)
從以往的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生是教學(xué)的主體，提倡激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法。例如：在必修實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排選修實(shí)驗(yàn)，選修實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己選題、自己確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，只要沒有人身或儀器事故的危險(xiǎn)，老師一般不予干預(yù)，只是從旁觀察和了解，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)在無法解決的難題，再做啟發(fā)性引導(dǎo)，指出問題，鼓勵(lì)他們克服困難，完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還可以充分利用實(shí)驗(yàn)室在設(shè)備和場地上的優(yōu)勢,開辟出一塊實(shí)驗(yàn)基地，將一些即將報(bào)廢的儀器，如計(jì)算機(jī)、萬用表、示波器等供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給他們提供相應(yīng)工具，對這些報(bào)廢儀器進(jìn)行拆裝修理，實(shí)行弄壞無過、修好有功的原則，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生日常生活中的小物品，如耳機(jī)、收音機(jī)、電熱杯等也可以拿到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行修理，從而可以體會(huì)到物理原理在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)的興趣。
2.3與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)
2.3.1結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)儀器的.研制和改進(jìn)項(xiàng)目目前許多物理實(shí)驗(yàn)儀器測量誤差很大的原因是儀器設(shè)備本身存在著問題。例如：空氣熱機(jī)實(shí)驗(yàn)、液體表面張力系數(shù)的測量、楊氏模量的測量等，因此可以組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對實(shí)驗(yàn)儀器本身存在的問題申報(bào)項(xiàng)目開展研究。這樣不僅有利于物理實(shí)驗(yàn)室自身的發(fā)展，也可以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。2.3.2把綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合可以把難度較大的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐的研究項(xiàng)目,不僅由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己在實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)驗(yàn),而且要求學(xué)生自己調(diào)研,自己撰寫課外科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目申請書,自己預(yù)算和使用研制經(jīng)費(fèi),自己撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題答辯。這樣做既可以完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求,又可以全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。2.3.3將科研成果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系老師可以將自己的科研成果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面聯(lián)系起來，盡量使科研成果轉(zhuǎn)化為切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，這樣就可以讓學(xué)生身處創(chuàng)新的前沿，同時(shí)讓他們了解物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對于科研的重要性，搭建一個(gè)可以讓學(xué)生提前了解科研的平臺，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放的創(chuàng)新，利用科研的前沿式優(yōu)勢為實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用，從而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與儀器延后性劣勢。
2.4注重引入物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用知識
首先，可以讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中,主要依靠實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的說明書,還有參考文獻(xiàn)資料。而教師并不告訴學(xué)生儀器設(shè)備如何使用,學(xué)生自己根據(jù)說明書去摸索掌握使用方法。這就迫使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)使用陌生儀器,真正掌握使用各種儀器設(shè)備的技能,為今后的工程技術(shù)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。其次，利用物理實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備組織學(xué)生開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品性能的檢測,由于對企業(yè)產(chǎn)品的性能進(jìn)行檢測可能要對物理實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造,也可能需要研制一些新的傳感器和配件,學(xué)生通過這些檢測工作可以學(xué)到物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用知識，同時(shí)也可以看到所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識的使用價(jià)值。
3結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。因此，如何以多元化的教學(xué)環(huán)境、豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為依托，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，成為教學(xué)方法改革前進(jìn)的方向。
大學(xué)物理論文14
在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)到了很多在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不到的東西�；久看螌�(shí)驗(yàn)都達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆Ｃ看紊蠈?shí)驗(yàn)課，老師都給我們認(rèn)真的講解實(shí)驗(yàn)原理，輪到我們自己動(dòng)手的時(shí)候，老師還常常給予我們幫助，我真心地感謝他們對我們的付出。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課即將結(jié)束之時(shí)，我對在這一年來的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與不足。取之長、補(bǔ)之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有所受用。
通過物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，許多理論直接來自于實(shí)驗(yàn)。而要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證某個(gè)理論或者利用某個(gè)理論去測量某個(gè)物理，更是十分有學(xué)問的，是非常復(fù)雜的。我們學(xué)理科的同學(xué)，尤其要重視實(shí)驗(yàn)課，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
總的來說對本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)還是很大程度上開闊了我們的視野，也和科技前沿的一些東西開始有了親密的接觸�；旧虾臀覀兊膶�(shí)驗(yàn)初衷吻合，完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到了我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
下面我就對我這一年所學(xué)到的東西做一個(gè)概述：
1、實(shí)驗(yàn)課的基本程序
1.1、 課前預(yù)習(xí)：
學(xué)生對于將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做預(yù)習(xí)，通過閱讀實(shí)驗(yàn)教材和參考資料，弄清本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理和所要使用的儀器，明確測量方法，了解實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)中特別要注意的問題等。預(yù)習(xí)報(bào)告包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、試�?yàn)中所用的儀器、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟這四大部分。同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告以后才可以拿著預(yù)習(xí)報(bào)告去做實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)報(bào)告在試驗(yàn)中占有一定的分值。
1.2、 實(shí)驗(yàn)操作
我們做實(shí)驗(yàn)是在雙周周二的下午，先由實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，一般來說我們一個(gè)班是分成兩個(gè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組做不同的實(shí)驗(yàn)。老實(shí)講解完后，會(huì)分組再詳細(xì)的對該組的實(shí)驗(yàn)儀器的使用進(jìn)行講解，在對基本實(shí)驗(yàn)的裝置了解之后，我們對自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也不象以前的有一種很陌生的感覺，這一點(diǎn)對我們來說很有利，我們可以很投入和很成功的完成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道什么地方是操作的要點(diǎn)，什么可能導(dǎo)致失敗。并且物理實(shí)驗(yàn)本就在很大程度上調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)完畢，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)須經(jīng)教師審閱、簽字，再將儀器整理好。
實(shí)驗(yàn)操作是物理實(shí)驗(yàn)基本程序中的核心，使學(xué)生主動(dòng)研究，積極探索的好時(shí)機(jī)。每一實(shí)驗(yàn)收獲大小主要取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度。
1.3、 整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)成果的文字報(bào)告，是實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)。與別的實(shí)驗(yàn)班不同的是我們班并不是在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候交報(bào)告，而是在做完實(shí)驗(yàn)的下一周交報(bào)告，這樣的好處是我們不會(huì)為了寫報(bào)告手忙腳亂而且還會(huì)很好的幫我們能復(fù)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告包括：實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與計(jì)算，實(shí)驗(yàn)思考題兩大部分。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告對我們整個(gè)大學(xué)期間的物理實(shí)驗(yàn)都是很重要的`一步，這也是檢測我們學(xué)生學(xué)到什么的重要一步，并且也是考察我們數(shù)據(jù)處理能力的一個(gè)重要依據(jù)。
2、物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識
2.1、誤差的分類
�。╬.s.測量結(jié)果都存在誤差，誤差不可避免）
2.1.1、誤差的表示
a.絕對誤差：絕對誤差 = 測量結(jié)果 - 被測量的真值
b.相對誤差：相對誤差 = （測量的絕對誤差 / 被測量的真值）*100%
2.1.2、誤差的主要類型
a.系統(tǒng)誤差：在相同條件下，對同一被測量的多次測量中，誤差的絕對值和符
號保持恒定或在條件改變時(shí)，誤差的絕對值和符號按一定的規(guī)律變化。
b.隨機(jī)誤差：在相同條件下多次重復(fù)測量同一個(gè)量時(shí)，每次測量出現(xiàn)的誤差的
測量值和符號以不可預(yù)知的方式變化。
2.2、測量的不確定度
測量的不確定度是測量結(jié)果必須具有的一個(gè)參數(shù)，其反應(yīng)了對被測量真值不能肯定的程度，或者說測量值作為被測量真值和估計(jì)值可能存在的一個(gè)分布范圍并在這個(gè)分布范圍內(nèi)以一定的概率包含被測量真值：
測量結(jié)果 = x +/- △ （P = 90%）
式中，x是測量值；△是不確定度；P是包含真值的概率。
依照相對誤差的定義，可以定義相對不確定度：
Ur = （△/x）*100%
2.2.1、不確定度中分量的評定方法（按數(shù)值）
a.A類：采用統(tǒng)計(jì)方法評定
b.B類：其他，相當(dāng)于儀器的誤差△儀
總不確定度 = sqar（△A2 + △B2）
2.3、有效數(shù)字
3、物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本方法（列表法、作圖法、最小二乘法、逐差法）
一般在記錄原始數(shù)據(jù)的時(shí)候用列表法，在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候有時(shí)為了直觀會(huì)用到作圖法，另外兩種方法并不是很常用。
在實(shí)驗(yàn)中我們還用到了很多原來沒有接觸過的儀器，如：萬用電表、示波器等等，我們知道在使用儀器前一定要調(diào)整儀器的初態(tài)使之處于安全位置，還要對零位作調(diào)整如果沒有歸零的話應(yīng)使其歸零，在做某些實(shí)驗(yàn)如：薄透鏡焦距的測定（需使用分光計(jì)）需要將儀器調(diào)整至水平則還需要做這方面的調(diào)整，還需要在轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)械搖桿時(shí)注意避免空程誤差……
總之在實(shí)驗(yàn)中需要注意的事情很多，但也是因?yàn)檫@些事情讓我們能體會(huì)到，物理實(shí)驗(yàn)需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，需要認(rèn)真的去想，每一步都要做的很嚴(yán)謹(jǐn)，不然就會(huì)產(chǎn)生不該產(chǎn)生的誤差影響最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是我進(jìn)入大學(xué)以來接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課，通過對其長時(shí)間的學(xué)習(xí)與了解，我學(xué)到了很多關(guān)于大學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法與要求，更重要的是，在自己親自嘗試與接觸各種實(shí)驗(yàn)操作過程中，我了解到要作為一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)者，必須具備很多綜合素質(zhì)：1、科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；
2、解決問題的主動(dòng)性；3、對知識的探索性。開放實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我許多東西，而這些東西，恰是我今后大學(xué)生活乃至日后的科學(xué)研究方面所必須具備的。
物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)沒有我想象的那樣簡單，要想做好一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，容不得半點(diǎn)馬虎。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)正是這樣一門培養(yǎng)我們耐心、恒心和信心的課，讓我們的思維和創(chuàng)造力得到了大幅度的提高，讓我們的科學(xué)素養(yǎng)有了很大的飛越。真真正正變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情，不管實(shí)驗(yàn)成功或是失敗，我們都能從中獲得很多從其它地方得不到的知識，讓我們獲益匪淺！
當(dāng)然對于這門課程，我也有一些想法，我們所做的八個(gè)實(shí)驗(yàn)都是按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的路子走下來的，有點(diǎn)變化也不怎么大，如果這門課程可以變成一門開放的課程就更好了，讓學(xué)生自己去摸索，自己去查閱資料，自己去想辦法做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些理論，這樣的話這門課將會(huì)變得更加有吸引力，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加的明顯。 回顧八個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，總的來說收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實(shí)驗(yàn)中的基本操作
能力，并對各種常見儀器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養(yǎng)了自己對實(shí)驗(yàn)的興趣。還有，就是切身的體驗(yàn)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度是何等的重要。
大學(xué)物理論文15
摘要：通識教育是一種通過課程設(shè)置傳播教育思想、教育理念，體現(xiàn)教育境界的一種人才培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生自由、和諧、全面的發(fā)展。高等教育不能僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，應(yīng)該做到與通識教育相結(jié)合，提供適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的教育模式。新加坡國立大學(xué)致力于成為立足亞洲、影響世界的大學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)理念為學(xué)生提供全方位的綜合性教育，使其一躍成為亞洲排名第一的高等學(xué)府。
關(guān)鍵詞：通識課程;高等教育;新加坡
國立大學(xué)新加坡獨(dú)立于1965年，從一個(gè)貧窮落后的小島一躍成為人均收入超過5萬美元的新興發(fā)達(dá)國家。新加坡以政局穩(wěn)定，政府廉潔高效，城市干凈整潔，國民素質(zhì)高尚而著稱，而新加坡的高等教育是決定以上因素的根本原因。作為新加坡最著名的高等學(xué)府，新加坡國立大學(xué)的辦學(xué)模式代表新加坡高等教育的發(fā)展趨勢。政府的高度重視、充足的教育經(jīng)費(fèi)、一流的師資力量、國際化的發(fā)展戰(zhàn)略、科研與教學(xué)并重、問責(zé)制度的實(shí)施等一系列舉措使新加坡國立大學(xué)在20xx年的QS全球大學(xué)排名中雄踞亞洲榜首，位列世界第22名。筆者有幸在20xx年8月-20xx年8月訪問新加坡國立大學(xué)，期間對于它在人才培養(yǎng)模式方面深有感觸。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)不僅要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，還要讓學(xué)生具備獨(dú)立思考且對不同的學(xué)科有所認(rèn)識以至能將不同的知識融會(huì)貫通的能力。下面介紹新加坡國立大學(xué)物理系開設(shè)的通識課程，以便我們及時(shí)了解國外的先進(jìn)教學(xué)理念。
一、新加坡國立大學(xué)關(guān)于通識課的定位
與其他類型的課程相比，通識課主要有兩個(gè)顯著特征。一方面，通識課中獲得的知識或能力不是滿足于某個(gè)特殊領(lǐng)域或?qū)I(yè)的需求，而是保證凡是受過教育的人都可以獲得的通用的知識和能力。另一方面，通識課的目的在于向?qū)W生輸送更高品質(zhì)的心智教育，而不是有助于事業(yè)成功的實(shí)用性的知識和能力。我們雖然希望訓(xùn)練有素的科學(xué)家、醫(yī)生、歷史學(xué)家、工程師和律師在專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀，但我們更希望受過專業(yè)教育的.科學(xué)家、醫(yī)生、歷史學(xué)家、工程師和律師能夠關(guān)注大眾討論的問題，有學(xué)術(shù)素養(yǎng)地閱讀《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《科學(xué)美國人》《泰晤士報(bào)文學(xué)副刊》，與來自不同文化背景的人積極討論并能夠評估報(bào)紙上文章的言論。通識課既強(qiáng)調(diào)知識的拓展又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生批判的創(chuàng)造性思維。淵博知識的獲取能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)。知識的獲取過程以及在各自領(lǐng)域的作用將有助于培養(yǎng)學(xué)生具有批判地分析從未預(yù)料到的問題的能力，創(chuàng)造性地提出解決這些問題的方案。
二、開設(shè)通識課種類
新加坡國立大學(xué)開設(shè)的通選課大致可以分為四類：第一類是普及物理思想，向?qū)W生展示物理原理的偉大之處；第二類是探討物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象背后隱藏的物理原理；第三類是以科學(xué)的角度介紹最新發(fā)展的科技以及新材料的運(yùn)用；第四類是讓學(xué)生以全球化的視角了解世界目前面臨的一系列問題，提出潛在的解決方案。下面是對這四類課程的簡要介紹。
1.普及物理思想
�。�1）Einstein’sUniverseandQuantumWeirdness（愛因斯坦的宇宙與神秘的量子世界）課程簡要介紹現(xiàn)代物理學(xué)中兩個(gè)最重要的進(jìn)展：相對論與量子理論，涉及內(nèi)容包括絕對時(shí)空與相對時(shí)空的概念、孿生佯謬、黑洞與蟲洞、物質(zhì)的波粒二象性、海森堡不確定性原理、薛定諤貓、構(gòu)成物質(zhì)的最基本粒子、大統(tǒng)一理論與超弦理論以及如何將這些理論運(yùn)用到未來的科技中。該課程只面向非物理專業(yè)的學(xué)生，通過與熟悉的事物做類比和對比強(qiáng)調(diào)物理概念而忽略具體技術(shù)細(xì)節(jié)。
�。�2）GreatIdeasinContemporaryPhysics（當(dāng)代偉大的物理思想）開設(shè)此類課程的目的在于使學(xué)生了解當(dāng)代偉大的物理思想并會(huì)說明這些思想的由來以及如何幫助我們了解自然界的本質(zhì)、如何改變了我們的世界。涉及主題包括：光的量子理論，物質(zhì)波，波粒二象性，不確定性原理，量子力學(xué)的進(jìn)展，愛因斯坦狹義相對論和廣義相對論，四大基本力學(xué)，統(tǒng)一場，亞核粒子，裂變和聚變，宇宙大爆炸理論，星系的演化，黑洞和基于物理學(xué)的一些現(xiàn)代技術(shù)，如激光、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體。物理學(xué)專業(yè)學(xué)生以外的學(xué)生可以選擇該課程。
�。�3）ABriefHistoryofScience（科學(xué)簡史）我們現(xiàn)在很容易認(rèn)為一些基本的科學(xué)法則和理論是理所當(dāng)然的，如牛頓的萬有引力定律。正因?yàn)槿绱耍S多在當(dāng)時(shí)看來具有突破性的理論對社會(huì)產(chǎn)生的影響常常被忽略掉，甚至學(xué)生不清楚現(xiàn)代物理概念是如何被提出的，不明白這些概念對當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的影響以及他們是如何改變了世界。本課程的目的是解釋科學(xué)發(fā)展的歷史以及科學(xué)對社會(huì)產(chǎn)生的意義，同時(shí)還會(huì)說明世界為何會(huì)發(fā)展為我們今天看到的樣子。
（4）PhysicalQuestionsfromEverydayLife（日常遇到的物理問題）課程主要目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們意識到大自然中存在的許多奇跡，要認(rèn)真地對待日常生活中看似平凡的事件。該課程首先從學(xué)生日常生活遇到的問題開始，在回答這些問題的過程中直觀地發(fā)現(xiàn)一些自然界的本質(zhì)規(guī)律。涉及內(nèi)容包括：太陽光是什么，樂為什么動(dòng)聽，什么鋼很硬、璃卻很脆，是波還是粒子。課程只針對具有優(yōu)秀物理成績的學(xué)生開設(shè)。
2.探索物理與其他學(xué)科的關(guān)系
�。�1）ScienceofMusic（音樂中的科學(xué)）課程向?qū)W生介紹音樂中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，內(nèi)容包括聲學(xué)、音調(diào)與音樂、震動(dòng)、頻率與音高、音程與數(shù)學(xué)比率、震動(dòng)的弦與音程、音階的構(gòu)建、音樂器件及他們的波形、諧波、音質(zhì)、弦樂器與管樂器、鋼琴及其技術(shù)、平臺式鋼琴和立式鋼琴、電子琴、電子音樂、MIDI系統(tǒng)、MIDI信號、音樂和調(diào)頻的合成、數(shù)字化與采樣、數(shù)字音樂的制作。
�。�2）PhysicsinLifeSciences（生命科學(xué)中的物理）課程開設(shè)目的是建立人類生命活動(dòng)和基本的物理知識之間的聯(lián)系，涉及內(nèi)容包括：在我們的生態(tài)系統(tǒng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的，我們身體里的材料如何運(yùn)送，我們的眼睛是如何工作的，我們?yōu)楹涡枰_定蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，物膜是怎樣形成的，骼和牙齒是怎么形成的，為什么發(fā)生齲齒，為什么有些植物、昆蟲和魚類能夠在寒冷的冬季生存。課程的授課對象為所有對生命科學(xué)物理原理感興趣的非物理專業(yè)學(xué)生。
�。�3）TheArtofScience，TheScienceofArt（科學(xué)與藝術(shù)）人們通常認(rèn)為科學(xué)世界與藝術(shù)世界是無關(guān)的，一個(gè)代表邏輯的真理，一個(gè)代表情感的想象。然而科學(xué)與藝術(shù)確有許多共同之處�？茖W(xué)引起了藝術(shù)表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)藝術(shù)被用于工程設(shè)計(jì)和傳播科學(xué)知識。該課程使學(xué)生了解到與雕塑、繪畫、攝影、攝像有關(guān)的材料和技術(shù)的使用；利用顏色、光線和透視呈現(xiàn)三維圖像；利用技術(shù)確定藝術(shù)品的年代及歸屬；利用視覺藝術(shù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于能夠?yàn)殛U述科學(xué)概念和工程設(shè)計(jì)提供一些藝術(shù)手法。
3.介紹新材料與新技術(shù)
�。�1）IntroductiontotheNanoworld（納米科學(xué)導(dǎo)論）納米科學(xué)與技術(shù)的本質(zhì)是能夠做到在分子尺度上對物質(zhì)進(jìn)行觀測并對其操縱。當(dāng)物體的尺度處于一納米到幾百納米之間時(shí)，它們會(huì)體現(xiàn)嶄新的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、化學(xué)以及生物學(xué)的屬性。納米科學(xué)是整合物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)的全新科學(xué)領(lǐng)域。該課程旨在讓學(xué)生熟悉納米技術(shù)并對人們感到好奇的問題進(jìn)行解答，如納米尺度的重要性是什么，用什么技術(shù)測量以及如何制造納米尺度的物體，納米儀器與納米材料如何改變我們未來的生活。只要對納米科學(xué)與納米技術(shù)感興趣，所有學(xué)院的學(xué)生都可以選擇該課程。
（2）ComputationandMachine：AncienttoModern（計(jì)算與機(jī)器：從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代）為什么電腦無處不在？在科學(xué)探索過程中電腦起到了怎樣的作用？在數(shù)字電子計(jì)算機(jī)發(fā)明之前世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的？該課程展示從古代的直尺和圓規(guī)、算盤、機(jī)械計(jì)算器時(shí)代，一直到現(xiàn)代電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。學(xué)生將會(huì)了解古希臘、羅馬時(shí)代、中國和阿拉伯文化關(guān)于計(jì)算的方法。對于現(xiàn)代的數(shù)碼時(shí)代，我們會(huì)探討計(jì)算機(jī)的計(jì)算原理、算法以及采用二進(jìn)制的原因，最后我們會(huì)展望未來量子計(jì)算機(jī)所要扮演的角色。
4.關(guān)注全球化問題
�。�1）HowtheOceanWorks（海洋的作用）地球表面的71%由水覆蓋。這對人類的進(jìn)化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響并將繼續(xù)塑造我們的未來。海嘯和颶風(fēng)、全球變暖、氣候變化、碳循環(huán)等一系列問題迫使人們意識到了解海洋在全球范圍的作用是十分必要的。通過此課程，學(xué)生將會(huì)了解各種與海洋有關(guān)的現(xiàn)象和特征，如海嘯、潮汐、海流、風(fēng)暴等；海洋是如何影響我們生活的（天氣，氣候，食物源等）；過去幾十年發(fā)展的關(guān)于探索海洋機(jī)制的科學(xué)理論以及控制并開發(fā)海洋的一些嘗試（如能源保護(hù)，海事工程）。除了使學(xué)生了解海洋的作用外，該課程更重要的目的是為脆弱的環(huán)境和寶貴的水資源提供可持續(xù)發(fā)展的決策。
�。�2）CleanEnergyandStorage（清潔能源與存儲(chǔ)）現(xiàn)代文明一方面吹噓已掌握亞原子的行為，另一方面卻面臨能源緊缺與全球變暖的問題。如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)已迫在眉睫。本課程將介紹目前面臨的全球能源危機(jī)以及清潔能源和能源存儲(chǔ)設(shè)備的作用。除了各種能量處理法則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)界所做的貢獻(xiàn)。內(nèi)容包括：目前的能源情況、太陽能、光伏電池、核能源、海洋能、潮汐能、海洋熱能轉(zhuǎn)換、風(fēng)能、生物質(zhì)能、燃料電池、氫的世界、鋰離子電池。
三、通識課程在本科教育中的地位
新加坡國立大學(xué)規(guī)定本科生取得學(xué)士學(xué)位最低要獲得120學(xué)分，其中包括兩門通識課程8學(xué)分（每門4學(xué)分），即通識課程在學(xué)生整個(gè)本科教育過程中所占比重為1/15。我們不能由此輕易地認(rèn)為通識教育不重要，首先，一門通識課程的學(xué)分與一門專業(yè)課程是相同的，它們具有相同地位；其次，通識課程能夠幫助學(xué)生開闊視野，加強(qiáng)學(xué)科間交流，有助于學(xué)生的多方面發(fā)展。目前，通識課程并不是培養(yǎng)人才的唯一途徑，但至少我們可以看到它的作用是積極的。見微知著，單單物理系就為通識教育開設(shè)十余門課程，我們不得不對新加坡國立大學(xué)用心的課程設(shè)置表示贊嘆，同時(shí)希望對我校物理系開設(shè)的通識課程具有借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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