物理論文大全(15篇)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編為大家收集的物理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理論文1

　　摘 要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。

　　關(guān)鍵詞：物理規(guī)律 課堂教學(xué) 解決問題

　　學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個(gè)物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對動能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時(shí)，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險(xiǎn)的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動，一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會明白了�！蓖ㄟ^這個(gè)故事，生動地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓�思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的'興趣，因?yàn)樗麄冎�道自己所學(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時(shí)為什么要往菜刀上灑水？這是因?yàn)椋�刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。

　　在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。

　　一、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法

　　1.探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。

　　2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。

　　3.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。

　　二、理想規(guī)律的教學(xué)方法

　　理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。

　　三、理論規(guī)律的教學(xué)方法

　　理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動能定理推導(dǎo)出來的，動量守恒定律是由動量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。

　　四、物理模型教學(xué)方法

　　物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個(gè)“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、理想氣體等；有的是對物理?xiàng)l件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計(jì)彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動、自由落體、勻速圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往會感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。

　　參考文獻(xiàn)

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物理論文2

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要核心。在高中階段，知識點(diǎn)的難度相對于初中階段加深很多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，新課學(xué)習(xí)重要的是提高課堂效率，因此課堂教學(xué)的有效性成為教師教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。

　　要提高課堂效率，就要做到教學(xué) “高效性”。這就要求每個(gè)老師在單位時(shí)間內(nèi)能更多更好地完成教學(xué)任務(wù)，或完成同一教學(xué)任務(wù)所需更少時(shí)間、更少精力等成本代價(jià)，包含著 ‘輕負(fù)、低耗、高質(zhì)’，也就是我們通常所說的提高教學(xué)效益。

　　高中物理主要的學(xué)科模塊包含力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)是選修模塊，高考重點(diǎn)考察力學(xué)和電磁學(xué)，而學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將這兩塊學(xué)會并熟練掌握，必須要提高課堂聽課效率，進(jìn)而提高解題效率。一堂課堂教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一堂高效的課堂必須經(jīng)過一線教師的認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心組織才能讓學(xué)生獲益最大。教師能事先備好知識點(diǎn)、備好學(xué)生，才能在課堂中游刃有余，機(jī)智從容應(yīng)對學(xué)生的各種疑問。那么如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢? 筆者認(rèn)為要做到高效課堂，必須具備以下幾個(gè)方面:

　　一、備課素材多樣性必不可少

　　在教學(xué)之前，教師必須閱讀很多相關(guān)材料。筆者認(rèn)為教師在備課時(shí)，應(yīng)該充分理解教材的知識脈絡(luò)，并能有針對性的對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。如果還相對缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，可以在備課時(shí)，遇到難以突破的知識點(diǎn)或者比較抽象的內(nèi)容時(shí)，可以事先請教老教師，或者利用好網(wǎng)絡(luò)資源，以及中學(xué)物理等期刊的相關(guān)書籍進(jìn)行參考，將抽象知識形象化，便于學(xué)生理解。當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識的途徑越來越廣泛，在某些領(lǐng)域甚至比老師知道的更多，此時(shí)我們教師的職能就需要發(fā)生變化，不僅會傳授知識，更要會引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，要做到這點(diǎn)，老師必須多讀書，讀好書。不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，開闊教學(xué)思路，隨手為課堂提高一些豐富有效的素材，讓物理課堂生動形象，有血有肉。

　　二、注重自然現(xiàn)象的呈現(xiàn)，揭示物理規(guī)律

　　物理是一門科學(xué)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象走進(jìn)課堂。比如在上選修 3 －4 第四章第 1 節(jié) 《光的折射定律》這堂課時(shí)，教師的引入可以從平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)著手導(dǎo)入新課。比如放在水中筷子像彎折成兩段; 在一張紙上寫上一個(gè)字，讓學(xué)生透過裝滿水的水杯觀察這個(gè)字，發(fā)現(xiàn)字變大了。課前也可以讓學(xué)生做個(gè)小游戲。讓學(xué)生試著用牙簽叉靜止在水中的魚 ( 可以由彩色泡沫塊做成的) 。結(jié)果眼睛瞅準(zhǔn)了魚，但老是叉不到。

　　“筷子彎折”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引發(fā)思考，為什么筷子會在水肯空氣的交界面處發(fā)生偏折? “水中叉魚”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看到了魚，但是沒辦法叉到魚，這又引起了他們的思考，為什么看到的魚不是真實(shí)的魚? 其實(shí)他們只是看到魚的虛像。這是因?yàn)楣饩�發(fā)生偏折現(xiàn)象，從而引出新課光的折射。

　　經(jīng)過這兩個(gè)認(rèn)知沖突，此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，迷惑就會逐漸解開來。所以教師應(yīng)該關(guān)注每堂課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓課堂豐富多彩!

　　三、巧問問題，激發(fā)學(xué)生的思索

　　有針對性的問題能夠促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生及時(shí)獲得啟迪，提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的能力。

　　怎樣設(shè)置有效性問題成為每一位老師在教學(xué)前應(yīng)該仔細(xì)斟酌的必要環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的分析、對比、歸納、概括等綜合能力。所以教師在課堂上設(shè)置的問題，應(yīng)該層層深入，層層對比，使學(xué)生加深對新知識的理解和應(yīng)用。教師可以針對一個(gè)知識點(diǎn)，提出幾個(gè)問題組成問題組，在學(xué)生解決這些問題時(shí)，也就自發(fā)地概括出相應(yīng)的知識。例如在學(xué)完選修3 －1 第六章第2 節(jié) 《磁場對運(yùn)動電荷的作用》中洛倫茲力的基本概念后，為了加深學(xué)生對洛倫茲力的理解，教師可以將洛倫茲力與電場力進(jìn)行對比，提出這幾個(gè)問題:

　　1、電荷放在電場中一定會受到電場力的作用，對不對?

　　學(xué)生: 對!

　　2、電荷放在電場中一定會受到洛倫茲力的作用，對不對?

　　學(xué)生 ( 思考) : 不對!

　　3、什么樣的電荷放在磁場中才有可能受到洛倫茲力的作用?

　　學(xué)生 ( 思考) : 運(yùn)動的`電荷

　　4、是不是所有的運(yùn)動電荷放在磁場中都能受到洛倫茲力作用?

　　學(xué)生: 不是。

　　5、電荷做什么運(yùn)動可以不受洛倫茲力作用?

　　學(xué)生: 當(dāng)電荷運(yùn)動方向與磁場方向平行時(shí)不受洛倫茲力的作用。

　　通過這些問題的逐一拋出，加深了學(xué)生對帶電粒子受到的電場力和洛倫茲力的理解和應(yīng)用。

　　四、合理的課堂練習(xí)是鞏固新知的關(guān)鍵

　　學(xué)完新課后，教師可以選擇有針對性的課堂練習(xí)對新知進(jìn)行鞏固，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂適應(yīng)性練習(xí)不在于量多，而在于能夠突出針對本節(jié)知識的應(yīng)用，同時(shí)如果教師能夠舉一反三，先舉一個(gè)例子，然后逐漸變換條件，衍生出更多的練習(xí)，讓學(xué)生逐步思考，對于加深知識的理解，提高學(xué)生對知識的處理能力有很大的幫助。

　　物理是一門有趣而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)物理能讓學(xué)生明萬物之理，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)邏輯推理能力。而高效課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，當(dāng)然要做到高效課堂，除了以上幾點(diǎn)建議外，還要求老師們有扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)方法，使學(xué)生對老師建立了信任，師生之間形成了一種融洽、和諧的氛圍，這樣也能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保每堂課都能成為高效課堂。

物理論文3

　　摘要：在高三物理后期復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)教會學(xué)生仔細(xì)分析樣題、明確高考的要求、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)策略。主要是回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，查漏補(bǔ)缺；抓針對性練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的推理能力；重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的能力。

　　關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)；教材；基礎(chǔ)知識；針對性練習(xí)；實(shí)驗(yàn)

　　高考主要功能是為高校選拔優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。高考試題應(yīng)具有良好的選拔性和區(qū)分度，同時(shí)又必須符合大綱的要求、符合考生的實(shí)際。高考的命題突出以知識為載體，注重能力的考查。所以在高三復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的針對性有效性，以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。下面談?wù)劯呷�后期物理�?fù)習(xí)策略。

　　一、加強(qiáng)對大綱、教材特別是對考試說明的學(xué)習(xí)

　　仔細(xì)分析樣題，明確高考的要求，確定后期復(fù)習(xí)的目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的策略。考試說明是根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，參照大綱，并根據(jù)中學(xué)教學(xué)實(shí)際制定的。通過對考綱的學(xué)習(xí)，掌握高考對學(xué)生5個(gè)方面的能力要求，即理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識的能力、分析和綜合能力。了解物理學(xué)科考試內(nèi)容包含的131個(gè)知識點(diǎn)。通過題型實(shí)例的分析，掌握高考題是怎樣考查學(xué)生的物理知識和能力的，即什么樣的題考什么樣的能力，以便于在教學(xué)活動中選好題，搞好針對性練習(xí)。通過對近三年的考試說明的學(xué)習(xí)，對照分析、掌握考試的變化，分析高考的趨勢，以更好把握教學(xué)的度。另外，通過前一段時(shí)間復(fù)習(xí)和多次模擬考試對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況有比較清晰的了解，包括學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀、能力水平怎樣是否達(dá)到高考的要求、還存在哪些方面的差距，同時(shí)應(yīng)對學(xué)生的應(yīng)試技巧和心理狀態(tài)都要進(jìn)行全面了解和認(rèn)識，為后一階段的復(fù)習(xí)，提供依據(jù)。

　　二、高三物理后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和目的

　　通過前一段時(shí)間的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，對物理概念和規(guī)律都有較為深刻的理解掌握了一定的解題方法，分析能力、綜合思維能力和推理能力有較大的提高。但是，由于一輪復(fù)習(xí)的周期較長，就會導(dǎo)致復(fù)習(xí)到最后前面的知識又忘了，造成學(xué)生的知識儲備不足。因此，后一階段復(fù)習(xí)最基本的要求就是學(xué)生更加全面地掌握高中階段的物理基礎(chǔ)知識、形成知識結(jié)構(gòu)，對知識進(jìn)行梳理查漏補(bǔ)缺、增加知識儲備。在能力訓(xùn)練方面，前一階段主要是分章節(jié)、分單元進(jìn)行的，學(xué)科綜合的訓(xùn)練少，因而綜合分析思維能力較差，后一階段復(fù)習(xí)中的主要指導(dǎo)思想就是面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確要求，加強(qiáng)綜合題的訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練，做到定時(shí)、定量、規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思維能力、推理能力、閱讀能力，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，并形成良好應(yīng)試心理，最終為參加高考作好知識、能力和心理準(zhǔn)備，在高考中爭取良好成績。

　　三、復(fù)習(xí)的具體措施

　　措施是復(fù)習(xí)的過程和方法，是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的，是提高復(fù)習(xí)效率的.有效途徑。措施要有針對性、有效性和實(shí)用性，并且易操作。

　　1．回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。教材是學(xué)生獲取物理知識的主要來源，是根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求，按照一定的課程理論，遵循物理學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編制的，是大綱的細(xì)化和具體體現(xiàn)，是通過眾多的課程理論專家征求一線教師的意見而編訂的，是集體智慧的結(jié)晶，是任何課輔資料都不能替代的。無論前面通過什么樣的復(fù)習(xí)，最終都應(yīng)回到課本中來。第一，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材，對基礎(chǔ)知識查漏補(bǔ)缺，形成知識結(jié)構(gòu)，更加準(zhǔn)確地理解物理基礎(chǔ)知識。具體操作是：（1）將考試說明中的131個(gè)知識點(diǎn)和對知識點(diǎn)的要求印發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生回歸教材進(jìn)行知識梳理的提綱，然后讓學(xué)生據(jù)此回憶，如果回憶得較清晰，說明這部分知識掌握較好；如果感到模糊不清，說明遺忘嚴(yán)重，就要認(rèn)真閱讀理解記憶，把考試說明中對知識點(diǎn)的要求作為知識復(fù)習(xí)的參照物，也可采用看到書上的有關(guān)目錄回憶內(nèi)容，或先看書上每章節(jié)后面的小結(jié)回答有關(guān)內(nèi)容，主要起到查漏的作用，再回到教材。閱讀和利用教材要有針對性，印象才深刻，防止隨意性和盲目性，切實(shí)做到查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到全面掌握基礎(chǔ)知識的目的。（2）分章節(jié)、分板塊。讓學(xué)生按自己的認(rèn)識和理解，寫出知識結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行知識的整合，書才能越讀越薄，才能不斷縮短復(fù)習(xí)知識的周期，使知識準(zhǔn)備充分，信心堅(jiān)定地迎接高考。第二，回歸教材，閱讀教材中與生活實(shí)際和現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密的應(yīng)用性、探索性的例子。特別是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)如此。因?yàn)檫@些學(xué)校的學(xué)生很少接觸到這方面的儀器，實(shí)際閱讀科普讀物少，見識相對較少，如果考題中一旦出現(xiàn)這方面內(nèi)容，很難適應(yīng)，感到茫然，解題就更難了。學(xué)生通過對以上內(nèi)容的閱讀，既可熟悉這方面的內(nèi)容，又可以培養(yǎng)自己的閱讀能力，提高其獲取自然知識的能力。教材中與生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)代科技相聯(lián)系的內(nèi)容，主要有：飛船問題，加速器、汽車的加速顯示儀，靜電除塵，電磁流量計(jì)，等離子發(fā)電機(jī)，磁單極，超導(dǎo)體，磁懸浮列車，等等問題，都在教材中有比較清楚的敘述，充分體現(xiàn)了物理學(xué)在現(xiàn)代科技中的支柱性作用。通過回歸教材在掌握知識的同時(shí)加深對知識的理解，并緊扣高考的主題，培養(yǎng)考生的能力。

　　2．后期復(fù)習(xí)中，除落實(shí)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)外，還要抓針對性練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的推理能力，可以按專題，或以板塊為主線進(jìn)行。形式為采用講練評相結(jié)合，做到精講、精練，有計(jì)劃、有針對性，實(shí)用、有效，防止缺少計(jì)劃地講得太多太細(xì)，練得太亂。具體可以這樣進(jìn)行：講要求，講方法，講注意事項(xiàng)，講典型，講類型，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么程度才能適應(yīng)高考、怎樣才能提高能力。練習(xí)一般在課堂上定時(shí)、定量、獨(dú)立進(jìn)行，適當(dāng)補(bǔ)充課后訓(xùn)練，把專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。比如，在復(fù)習(xí)某一章節(jié)或板塊時(shí)，針對這一內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，可以分主觀性試題和客觀性試題進(jìn)行訓(xùn)練，一般按25分鐘10道客觀題、30分鐘4道主觀性試題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完后及時(shí)批改、重點(diǎn)評講；也可以采用自評和互評的輔助方式進(jìn)行，目的是增強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生總結(jié)解題方法、掌握技巧。在評講時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何進(jìn)行物理模型的建立，如何進(jìn)行推理，如何提高思維質(zhì)量、思維的敏捷性和思維的擴(kuò)散性，并講評一題多解和解題的規(guī)范性。學(xué)生一周可以做一次學(xué)科內(nèi)綜合練習(xí)，主要以中檔題和傳統(tǒng)題為主，帶有檢測性，教師必須即時(shí)進(jìn)行批改，作好試卷分析，收集解題信息，對學(xué)生普遍存在的問題要尋找解決方法，幫助學(xué)生克服困難，提高訓(xùn)練的質(zhì)量和有序性，提高學(xué)生多方面的能力。

　　3．高三后期物理復(fù)習(xí)，還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。近幾年的高考都有相當(dāng)分量的實(shí)驗(yàn)題以考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�所以要狠抓�?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重要性，明確考試說明中對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊�求，即能�?dú)立完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。具體復(fù)習(xí)中，首先復(fù)習(xí)高中階段物理學(xué)科各類實(shí)驗(yàn)儀的使用，掌握正確的操作方法和正確地讀取數(shù)據(jù)的方法。實(shí)驗(yàn)儀主要有刻度尺，游標(biāo)卡尺，螺旋測微器，秒表，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，電壓表，電流表，滑動變阻器，電阻箱，多用電表，示波器，雙縫干涉儀，等等，先講清楚再到實(shí)驗(yàn)室親自操作。其次把高考說明要求的18個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，主要可分為測定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。這樣便于在復(fù)習(xí)中，除了復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還可總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的不同類型以提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠�如：測定性實(shí)驗(yàn)可以分為直接測量和間接測量，間接測量往往與某些規(guī)律相聯(lián)系，如測定金屬的電阻率的測量，就與電阻定律相聯(lián)系進(jìn)行間接測量，又與電阻的測定、面積的測定聯(lián)系起來，確定直接測量的物理量有：電流、電壓、金屬直徑和電度。通過實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)的原理、選用實(shí)驗(yàn)器材的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又復(fù)習(xí)電流表、電壓表、滑動變阻器、螺旋測微器和刻度尺的使用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有典型性和綜合性，要很好復(fù)習(xí)。此外，還要加強(qiáng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法，即根據(jù)考題要求，靈活運(yùn)用已學(xué)過的物理規(guī)律，確定實(shí)驗(yàn)原理、確定要測定的物理量，再選擇實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，以及確定合理的實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)必須要將實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合起來，把教師的講和學(xué)生的練結(jié)合起來，只有經(jīng)過鍛煉才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　4．在后期物理復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺。查錯反思，即對知識進(jìn)行排查、梳理、整合，以保證高考知識儲備；同時(shí)進(jìn)行物理資料的整理，主要是平時(shí)練習(xí)題考試題，重作錯題，尋找思維缺陷和解題方法的不足，從而起到一種修復(fù)功能，全面掌握物理學(xué)的概念、規(guī)律、方法。后階段主要進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和理科綜合的強(qiáng)化訓(xùn)練，練速度，練質(zhì)量，練規(guī)范，練技巧，練心理，練出能力，練出狀態(tài)，目的是確保考生在良好狀態(tài)下參加高考。

　　總之在后期復(fù)習(xí)中堅(jiān)持面向全體學(xué)生，分層要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，盡量把時(shí)間和課堂還給學(xué)生；教師主要進(jìn)行考試說明鉆研，樣題分析，分析高考趨勢，收集高考信息，把握難易程度，確定復(fù)習(xí)方案，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，確定好專題，提高復(fù)習(xí)的針對性、有效性，使學(xué)生作好知識、能力、心理準(zhǔn)備，為取得良好高考成績打下基礎(chǔ)。

物理論文4

　　物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

　　一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，才會主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來. 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn)，合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.

　　例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，就會充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎? 接下來，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng). 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.

　　二、有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度，有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手中加強(qiáng)思維能力.對于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn). 在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn)，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn)，保證智能和水平一同提高.

　　教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作. 若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險(xiǎn)的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn). 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果，對學(xué)生的'表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話; 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī); 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn); 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.

　　三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散

　　初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn)，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí). 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι�活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).

　　例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時(shí)候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳�，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，提高對物理的認(rèn)識能力.

　　因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境. 家長要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全，主動地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn). 家長要主動和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗(yàn)的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾�入小�?shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).

物理論文5

　　一、運(yùn)用趣味教學(xué)方式

　　在物理課堂教學(xué)活動中，結(jié)合改變與添加一些相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，包括與別的物理教師一起為學(xué)生表演的物理魔術(shù)，重點(diǎn)突出了提升實(shí)驗(yàn)觀察和操作當(dāng)中富有的趣味性，全面挖掘利用初中生好動的這一心理特點(diǎn)的正面效果，借助實(shí)驗(yàn)趣味來調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，從而轉(zhuǎn)化為初中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使獲取優(yōu)良的教學(xué)效果．記得有一名初中生因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)所含有的妙趣，從而對物理學(xué)科產(chǎn)生出了極大的興趣，不斷地參與到小實(shí)驗(yàn)與小制作中，不但提升了基本技能，增強(qiáng)了處理問題的重要能力，并且還從中得到了一些物理學(xué)知識．在參加中考的時(shí)候該同學(xué)的物理分?jǐn)?shù)是滿分，而該同學(xué)的其他學(xué)科的成績大都是在70分以下．

　　二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)增趣

　　物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也十分有趣，所以教學(xué)中可以利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性來調(diào)動學(xué)生的興趣．在研究了光的折射的相關(guān)規(guī)律以后，可以引導(dǎo)初中生制作用漁叉叉魚以及激光打魚的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓初中生深化認(rèn)識光折射這個(gè)現(xiàn)象，使初中生對初中物理學(xué)科充滿好奇心和興趣．

　　三、運(yùn)用物理趣味史

　　科學(xué)知識的本身是嚴(yán)肅的，但是在表達(dá)的形式上可以是多樣化的．我們知道，初中階段的學(xué)生其少年兒童的特征極其鮮明，有興趣通常是初中生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵動力．所以，在初中物理教材內(nèi)容范圍可行的基礎(chǔ)上，刊登一些與物理知識點(diǎn)密切相關(guān)的有趣事例，并且配上一些卡通漫畫，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事等．如此一來，初中物理課本中的“能量”將會更足．五、運(yùn)用生活事例激趣教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子，還可以引導(dǎo)初中生找出他們身邊的相關(guān)例子，找到通性，總結(jié)歸納，之后再運(yùn)用找出的規(guī)律處理現(xiàn)實(shí)問題，這對啟發(fā)初中生喜愛物理學(xué)科有著極其重要的意義．例如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以先向初中生提問生活中可見到的“揚(yáng)湯止沸”及“釜底抽薪”的說法，其中的“揚(yáng)湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的開水舀起之后倒回去，而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的'原料．運(yùn)用熱學(xué)這一知識解析下，何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著這一問題回家進(jìn)行實(shí)踐之后，再到課堂上來講解得出來的結(jié)論．顯然，這一課的教學(xué)任務(wù)在輕松快樂中順利完成．

　　此外，還能借助于此補(bǔ)充以下各個(gè)層面中的生活小常識，比如在夏天的時(shí)候在屋里地面上灑水，借助水的蒸發(fā)來進(jìn)行吸熱從而達(dá)到給房內(nèi)環(huán)境降溫的效果;因?yàn)楣返纳眢w表層沒有汗腺，在酷熱的時(shí)候無法靠身體的出汗來進(jìn)行散熱，唯有張嘴伸舌，大口的喘氣，依靠快速呼吸、提升體內(nèi)水分的蒸發(fā)量來進(jìn)行散熱等．結(jié)合小常識的認(rèn)識，初中生不但了解了蒸發(fā)吸熱的生活實(shí)例，而且還增長了知識面，提高了知識內(nèi)容的趣味性，這樣便進(jìn)一步提升了物理學(xué)科的魅力．

　　總之，因?yàn)槊课晃锢斫處煹慕虒W(xué)風(fēng)格不盡相同，所以課堂教學(xué)效果也未必一樣，但是如果物理教師能在初中物理課堂教學(xué)中不斷滲透趣味教學(xué)模式，則教學(xué)效果一定能得到提高．

物理論文6

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)

　　物理知識比較抽象、理性，學(xué)生不易理解和接受，因此物理課堂教學(xué)要結(jié)合教材知識，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象及問題是客觀存在的，從而以強(qiáng)烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《機(jī)械效率》的教學(xué)中再現(xiàn)生活場景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機(jī)提升重物等，讓學(xué)生明白，為達(dá)到目的做的功叫做有用功，而任何機(jī)械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機(jī)械效率的概念，完成了新知識的學(xué)習(xí)。又如速度的教學(xué)，我們播放運(yùn)動員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時(shí)比較哪位運(yùn)動員跑得快，用什么方法比較出來的？得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻，到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候提問：哪位運(yùn)動員是冠軍？用什么方法比較出來的？接著出示一些不同競速項(xiàng)目運(yùn)動員的成績，針對材料提問：如何比較他們運(yùn)動的快慢？在學(xué)生的'強(qiáng)烈需求下引出速度的概念，再結(jié)合列車時(shí)刻表計(jì)算列車的速度，這樣一系列的生活化問題，讓知識的建立有了依托，不再是空洞的說教。這種開放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習(xí)效果好，而且課本知識與社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)習(xí)熱情化為持久學(xué)習(xí)的動力，提高了學(xué)生遷移知識的能力。

　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，努力超越，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立探索、研究的習(xí)慣。

　　1、變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。

　　教科書中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實(shí)驗(yàn)按照嚴(yán)格的步驟和要求，演示一遍，只看個(gè)熱鬧場面，對于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動性的探索。所以在開放式教學(xué)中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學(xué)生觀察的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)由演示改為分組，把學(xué)生5～6人分成一組，共同設(shè)計(jì)步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　2、加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的探究性。

　　分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動主觀能動性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強(qiáng)烈的求知欲，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實(shí)驗(yàn)操作及規(guī)律的總結(jié)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生的思維頓時(shí)又被調(diào)動起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學(xué)生對凸透鏡成像的認(rèn)識又上升了一個(gè)高度。這種開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、開放教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)方法

　　授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的需要，注重教學(xué)方法的開放性，幫助學(xué)生打開思路，拓寬學(xué)生的知識面，提高素質(zhì)教育的水平。

　　1、注重學(xué)科滲透。

　　如《樂音的特征》教學(xué)采用控制變量法，結(jié)合樂器來進(jìn)行音調(diào)的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長短、粗細(xì)、松緊振動發(fā)聲，判斷音調(diào)的高低；通過學(xué)生吹奏長笛、簫等樂器，讓學(xué)生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化的因素是什么；對于響度的教學(xué)，通過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會振幅決定響度的大小；音色的教學(xué)，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學(xué)生閉著眼睛猜是哪種樂器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

　　在信息高速發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)成了人們學(xué)習(xí)的另一個(gè)陣地。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時(shí)，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無霜冰箱是如何自動除霜的，并觀看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。

　　3、加強(qiáng)課外活動。

　　課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)的深化，給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，發(fā)動學(xué)生自制針孔照相機(jī)，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學(xué)具備鮮明的時(shí)代氣息，充滿生機(jī)與活力�？傊�，在物理教學(xué)中運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，符合新課程的要求，教師應(yīng)充分利用這一模式，服務(wù)于教學(xué)，為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。

物理論文7

　　摘要：在高中階段, 開展家庭物理實(shí)驗(yàn)既是對物理課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充, 也是調(diào)動學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象, 鞏固物理知識的重要途徑。從提高高中生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā), 通過對高中物理學(xué)習(xí)中開展家庭物理實(shí)驗(yàn)的意義入手, 探究家庭物理實(shí)驗(yàn)在高中生物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略, 并對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行分析, 從而幫助更多的學(xué)生認(rèn)識到家庭實(shí)驗(yàn)的重要性, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理知識學(xué)以致用。

　　關(guān)鍵詞：家庭物理實(shí)驗(yàn); 意義; 應(yīng)用策略; 問題;

　　物理是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科, 在日常生活中, 蘊(yùn)含著物理知識的生活現(xiàn)象比比皆是, 而由于物理實(shí)驗(yàn)的材料、工具比較豐富, 許多日常用品都可以被當(dāng)作簡易的實(shí)驗(yàn)用品, 以進(jìn)行家庭物理實(shí)驗(yàn)操作。所謂家庭物理實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)安排, 利用物理課堂上所學(xué)的理論知識, 利用家庭中現(xiàn)有的工具、器械、材料所開展的實(shí)踐活動。由于家庭實(shí)驗(yàn)的操作成本低、材料易得、過程簡單且具有極強(qiáng)的趣味性, 因此, 鼓勵高中生開展家庭實(shí)驗(yàn), 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 豐富學(xué)生課余生活的重要方式。

　　一、高中生開展家庭物理實(shí)驗(yàn)的意義

　　首先, 家庭物理實(shí)驗(yàn)可以有效地補(bǔ)充高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室物理操作的不足。高中物理課程相較于初中物理而言, 無論是從知識容量上, 還是從知識難度上, 都提升了一個(gè)高度, 許多高中物理教師在課堂教學(xué)中為了完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù), 將大部分的課堂時(shí)間都用在了理論知識的講解上。因此, 學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就被嚴(yán)重壓縮了, 而家庭物理實(shí)驗(yàn)則將學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間從實(shí)驗(yàn)室延伸到了家庭, 利用課余時(shí)間開展實(shí)踐, 則有效地彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足。

　　其次, 家庭物理實(shí)驗(yàn)為高中生開展自主實(shí)驗(yàn)提供了均等的操作機(jī)會。由于高中物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足, 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候, 通常都是幾個(gè)人共用一套實(shí)驗(yàn)器材, 而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中, 動手操作的機(jī)會有限, 通常是幾個(gè)人分步驟共同完成實(shí)驗(yàn), 而難以實(shí)現(xiàn)一個(gè)人“從一而終”地把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程, 由于實(shí)驗(yàn)操作不連貫, 學(xué)生就逐漸失去了參與實(shí)驗(yàn)的興趣。而在家庭實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料, 并能夠獨(dú)立觀察每一個(gè)操作細(xì)節(jié), 從而極大地提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　再次, 家庭物理實(shí)驗(yàn)可以深化高中生對物理知識的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中, 學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的理解通常與考試卷中的計(jì)算題目和實(shí)驗(yàn)步驟的再現(xiàn)相聯(lián)系, 而這樣的實(shí)驗(yàn)操作與其驗(yàn)證物理知識, 提高學(xué)生動手能力的教學(xué)目標(biāo)相背離, 而在家庭物理實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生可以在簡單的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證物理知識, 并探究常見的物理現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的深刻的物理規(guī)律, 進(jìn)而強(qiáng)化了高中生對物理知識的理解。

　　最后, 家庭物理實(shí)驗(yàn)有利于提高高中生的綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室中, 每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材都是經(jīng)過專門的機(jī)構(gòu)生產(chǎn)加工而成, 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不需要做出過多的思考, 只需要了解每一個(gè)器材的功能, 按部就班地操作就可以了, 這樣的實(shí)驗(yàn)過程必然會限制學(xué)生的思考。而在家庭實(shí)驗(yàn)中, 實(shí)驗(yàn)器材隨處可見, 但有些器材還存在一定的弊端, 而學(xué)生要想完成實(shí)驗(yàn), 就必須開動腦筋, 思考日常用品與實(shí)驗(yàn)器材之間的聯(lián)系, 并通過反復(fù)操作, 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程, 而這樣探索性的實(shí)驗(yàn)過程可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　二、家庭物理實(shí)驗(yàn)在高中生物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

　　首先, 高中生要積極與家長進(jìn)行溝通, 建立屬于自己的家庭實(shí)驗(yàn)室。我們生活的世界是一個(gè)充斥著各種物理特性的世界, 如氣體的密度、液體的浮力、金屬的導(dǎo)電性、磁鐵的磁場等, 這些知識都等待著學(xué)生去揭開它的'神秘面紗, 因此, 為了便于隨時(shí)開展實(shí)驗(yàn), 并養(yǎng)成利用家庭實(shí)驗(yàn)分析生活現(xiàn)象的習(xí)慣, 高中生應(yīng)該積極與家長進(jìn)行溝通, 盡量取得家長的允許和支持, 建立一個(gè)屬于自己的實(shí)驗(yàn)室, 這樣學(xué)生在平時(shí)就可以從家庭生活中不斷收集與物理教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的材料、器械;在專門的實(shí)驗(yàn)空間內(nèi)進(jìn)行自主探究, 以實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證、探索物理知識的目的。

　　其次, 高中生要開展科學(xué)操作, 將家庭物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種有效的學(xué)習(xí)方式。在素質(zhì)教育的要求下, 家庭物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)突破了部分學(xué)生興趣愛好的局限, 逐漸發(fā)展成為一種有效的學(xué)習(xí)方式, 因此高中生在物理學(xué)習(xí)中, 應(yīng)該積極與喜歡開展家庭物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行溝通, 認(rèn)識到家庭實(shí)驗(yàn)的重要性, 而教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將家庭物理實(shí)驗(yàn)與物理作業(yè)內(nèi)容相結(jié)合, 利用家庭實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成對課堂所學(xué)知識的理解和鞏固。此外, 學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中, 應(yīng)該盡量發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力, 使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化, 進(jìn)而保證家庭物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃鳛橐环N有效的學(xué)習(xí)方式, 不斷提高學(xué)習(xí)效率。

　　最后, 高中生要加強(qiáng)與教師的溝通, 以及時(shí)獲得教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。高中生由于自主實(shí)踐能力較低, 其在開展家庭物理實(shí)驗(yàn)的過程中必然會遇到一定的問題, 而學(xué)生在這時(shí)應(yīng)該積極與物理教師進(jìn)行溝通交流, 以實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)操作的有效指導(dǎo)。而教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中, 應(yīng)該側(cè)重于方法指導(dǎo), 即教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生應(yīng)該選取哪些生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 而是要通過對實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說明讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇, 然后再對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀評價(jià), 并對典型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范性展示, 以調(diào)動學(xué)生參與家庭實(shí)驗(yàn)的積極性。

　　三、高中生在開展家庭物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題

　　在家庭環(huán)境中開展物理實(shí)驗(yàn)雖然是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要手段, 但是由于家庭環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)器材的隨意性, 高中生在實(shí)驗(yàn)中要想取得良好的效果, 必須要注意以下幾點(diǎn)問題。

　　第一, 明確家庭實(shí)驗(yàn)的目的。許多學(xué)生雖然能夠在家庭環(huán)境下正確開展實(shí)驗(yàn), 但是對于實(shí)驗(yàn)的目的卻存在認(rèn)識上的誤區(qū), 即許多學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)盲目地套用在家庭實(shí)驗(yàn)中, 甚至直接去采購一些實(shí)驗(yàn)工具, 而不能從現(xiàn)有的生活資源中挖掘?qū)嶒?yàn)價(jià)值, 從而影響了家庭實(shí)驗(yàn)的真正目的�；�于此, 高中生應(yīng)該明確家庭物理實(shí)驗(yàn)的目的, 并積極開動腦筋, 在家庭實(shí)驗(yàn)中得到真正的鍛煉。

　　第二, 家庭實(shí)驗(yàn)的難度要適中, 即高中生在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候, 應(yīng)該盡量與自己現(xiàn)階段所學(xué)的物理知識相呼應(yīng), 并盡量簡化實(shí)驗(yàn)過程, 這樣才能在實(shí)驗(yàn)中既開拓思維, 又能夠獲得樂趣。

　　第三, 家庭實(shí)驗(yàn)要保證安全第一, 許多從家庭環(huán)境中獲取的實(shí)驗(yàn)材料并沒有經(jīng)過科學(xué)的驗(yàn)證, 其性能并不穩(wěn)定, 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在著許多不確定的因素, 因此在開展家庭實(shí)驗(yàn)的過程中, 高中生一方面要提高自己的安全意識, 對所使用的實(shí)驗(yàn)器材要有一個(gè)基本的了解;另一方面在使用一些危險(xiǎn)系數(shù)比較高的家用器械, 如電冰箱、電風(fēng)扇、煤氣灶時(shí)應(yīng)該在家長的陪同下進(jìn)行, 以最大限度地保證人身安全。

　　四、結(jié)束語

　　在高中物理學(xué)習(xí)中, 家庭實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的問題環(huán)境, 可以充分調(diào)動學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性和主動性, 并通過實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì), 實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的完善, 實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力、自主探究能力的提升, 進(jìn)而形成科學(xué)探索精神。高中生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下, 積極開展實(shí)驗(yàn)活動, 并通過就地取材, 不斷提高物理學(xué)習(xí)的效率。

　　參考文獻(xiàn)

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物理論文8

　　國家新一輪基礎(chǔ)教育改革，要求戰(zhàn)斗在一線的教師在教學(xué)過程中以全面貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，處理好課程、教材與教學(xué)活動的關(guān)系。教學(xué)改革最關(guān)鍵的是考試與評價(jià)制度及其方法的改變。筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)評價(jià)中一定要注意以下問題。

　　一、重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，要提倡學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程事實(shí)過程中過于依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過程中，我們要提倡和發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。物理課作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)評價(jià)中我們要讓學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容，確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)。我們要讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在內(nèi)在動力的支持（即學(xué)習(xí)的主動性和積極性），是否能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還要看學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我監(jiān)控……只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，真正“以參與求體驗(yàn)、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)評價(jià)中，我們一定要重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性。

　　二、更注重過程，而不是注重學(xué)習(xí)成績

　　在以往的教學(xué)中，我們一直在進(jìn)行傳統(tǒng)的考試，以分?jǐn)?shù)評價(jià)過多地關(guān)注結(jié)果評價(jià)。但這只能判斷出學(xué)生在某一時(shí)間上取得的成就或表現(xiàn)，我們只關(guān)心學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，知道學(xué)生哪些題會做哪些題不會做，而對于不同學(xué)生個(gè)體如何取得現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績及在學(xué)習(xí)過程中存在什么問題，則缺乏足夠的關(guān)心。我們的考試成績只關(guān)注共性發(fā)展（即目標(biāo)中心），而忽略個(gè)體的獨(dú)特性，注重“秋后算總賬”、“一分定乾坤”，這種評價(jià)方式顯然不符合課改的要求。在日常教學(xué)活動中，在每一章節(jié)或單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們在對學(xué)生進(jìn)行測試性評價(jià)時(shí)，不僅要對學(xué)生進(jìn)行結(jié)果評價(jià)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。我們要針對課程實(shí)施過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的.特點(diǎn)，經(jīng)常采用形成性測試和診斷性測試的評價(jià)方法，這樣才能改變初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向發(fā)展，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把評價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動過程中，把考試分析深入每位學(xué)生的考試答卷上。

　　三、更重視學(xué)科能力和個(gè)性發(fā)展的評價(jià)

　　“所謂學(xué)科能力”，通常有三個(gè)含義：一是學(xué)生掌握某學(xué)科的特殊性，二是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的智力活動及其智力與能力的成分，三是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。在初中物理教學(xué)過程中，我們要從物理觀察能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、物理思維能力、物理自學(xué)能力和物理創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展固然有遺傳的因素，但主要還是來自后天環(huán)境的影響。在教學(xué)活動中，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是在學(xué)生的各種活動中，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的活動和努力逐漸形成和發(fā)展起來的。每個(gè)學(xué)生的智力、個(gè)性和品德都有所不同，我們不能只關(guān)心他們個(gè)性和品德發(fā)展的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)智力的發(fā)展情況、個(gè)性的發(fā)展方向及其道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

　　四、更加注重學(xué)生的自主評價(jià)

　　在信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會競爭日趨激烈的今天，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都有很大的變化。而教師在這一方面在某個(gè)程度上和學(xué)生有一定的差距，因此，不能只站在教師的立場上評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該換位思考，給學(xué)生比較合理的評價(jià)。這就要求我們在評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，更要重視學(xué)生的自主評價(jià)，讓學(xué)生對自己、對他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，這些評價(jià)應(yīng)該以一定的份額記入學(xué)生的評價(jià)成績中。

　　五、更加注重評價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性

　　物理教學(xué)的評價(jià)是根據(jù)物理教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的調(diào)查、比較和收集材料，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一活動的結(jié)果、過程和有關(guān)因素進(jìn)行描述或價(jià)值判斷，并且通過協(xié)調(diào)達(dá)成學(xué)生及其家長對學(xué)習(xí)的共識，這樣才能提高學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)必須正確有效，否則就會變成“無用功”，于事無補(bǔ)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。要做到評價(jià)的準(zhǔn)確、有效，教師必須“公正”，要公平對待每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾深刻地說：“所謂公正，就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。”即對智力、相貌、性格、性別不同的學(xué)生一視同仁，公平對待，普施愛心，有教無類。要做到公正，教師必須實(shí)事求是，不能以勢壓人，強(qiáng)詞奪理，而應(yīng)平等對待學(xué)生，以免在學(xué)生中失去威信。總之，初中物理的教學(xué)評價(jià)，形式要多元化、多層次，性質(zhì)要公平、有效。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新一輪課程改革的要求。

物理論文9

　　一、信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

　　我國1994年起開始信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論研究和實(shí)踐活動，廣大一線教師和教育理論學(xué)者在這一領(lǐng)域開展了積極的探索，研發(fā)大量教育資源，發(fā)表許多論文。20年來我們?nèi)〉昧素S碩的成果，但同時(shí)也必須清醒地認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入“瓶頸期”，如果想要突破重圍，達(dá)到一個(gè)新的高度，就必須明確現(xiàn)狀和不足之處。

　�。�1）信息技術(shù)與物理課程的相互滲透局限于課堂教學(xué)，在課前和課后幾乎沒有任何涉及。

　　（2）在課堂教學(xué)中盲目追求信息技術(shù)的使用，過度凸顯其在教學(xué)中的作用。

　　（3）已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課件資源維護(hù)和更新不夠及時(shí)。

　�。�4）教學(xué)軟件和課件在制作過程中往往注重技術(shù)，而忽略物理學(xué)科的特點(diǎn)及其教學(xué)目的。

　　二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合

　　1、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合的原則

　�。�1）有效性原則有效性原則強(qiáng)調(diào)在整合的目的在于有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，整合不在量的多少，而是質(zhì)的高低，關(guān)鍵還是要有效。

　�。�2）針對性原則針對性原則要求教師能夠針對不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容制定出具體的教學(xué)整合方式，有時(shí)甚至還要考慮到自身所處學(xué)�？商峁┑挠布�設(shè)施。

　�。�3）創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則在教師和學(xué)生兩個(gè)方面都有要求。在整合過程中，要求老師能夠摒棄“一言堂”的教學(xué)模式，改變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)造性地使用新的教學(xué)手段和信息技術(shù)為課堂服務(wù)，比如在網(wǎng)絡(luò)模式下交互合作的“問題探究式”學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的途徑。

　　（4）長遠(yuǎn)性原則在高中階段把信息技術(shù)融入物理教學(xué)，能讓學(xué)生同時(shí)具備足夠的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合的方式

　　針對信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的原則以及高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，就能構(gòu)建出適合有效的整合方式。在此筆者以教學(xué)的時(shí)間順序?yàn)榫�索，簡要討論一下信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合的'幾種主要方式：

　�。�1）課前整合：根據(jù)課本的學(xué)習(xí)要求，利用信息技術(shù)瀏覽信息，獲取更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到提前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。在信息技術(shù)日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)能夠帶給我們最新最前沿的知識，并且具有生動直觀的圖片、聲音和視頻元素。學(xué)生若善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，就能迅速的初步了解課本的相關(guān)知識，提前做出思考，帶著“問題”進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

　�。�2）課堂整合：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情景，演示物理現(xiàn)象，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，協(xié)作交流式的探究式學(xué)習(xí)模式”，評價(jià)方式也由終結(jié)式評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程式評價(jià)。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合最大的體現(xiàn)之處就是課堂教學(xué)，首先教師運(yùn)用多媒體電腦可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，使知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在一些實(shí)驗(yàn)性開放性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)課上，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源分小組競爭協(xié)作式開展實(shí)驗(yàn)探究活動。信息技術(shù)還可以成為課堂及時(shí)反饋的重要工具，教師可在課堂上通過多媒體技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的同步練習(xí)和思考題等，學(xué)生在課堂的新課教學(xué)環(huán)節(jié)完成后立即進(jìn)行實(shí)時(shí)在線訓(xùn)練、鞏固、拓展和測試。測評系統(tǒng)還能及時(shí)向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果的反饋信息，使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)中的長處與不足，便于有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)。

　�。�3）課后整合：利用信息技術(shù)在課后實(shí)現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)和交流，彌補(bǔ)課堂式學(xué)習(xí)的缺陷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大拓寬了現(xiàn)代人與人之間的交流局限，同樣的信息技術(shù)與課程的整合也打破了傳統(tǒng)課堂封閉式的交流模式。

物理論文10

　　一、新課程理念對高中物理提出的要求

　　新課程理念主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:(1)重視全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高;(2)重視課程理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的選擇性、時(shí)代性和基礎(chǔ)性;(3)倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí);(4)更新課程評價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展．要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，結(jié)合新課程理念，教學(xué)需要做到幾個(gè)方面的改變:首先，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為核心．高中物理新課標(biāo)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)融為一體，教學(xué)過程應(yīng)在這三個(gè)方面都有所涉及;其次，注重科學(xué)探究能力的培養(yǎng)．學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，學(xué)到如何進(jìn)行科學(xué)研究，如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，有利于其之后繼續(xù)深造，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響．第三，貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際．教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最起效的方法．另外，貼近了生活，學(xué)生也更容易看到理論知識轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的途徑，并可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，這對學(xué)生各種能力的提高也有幫助．

　　二、實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)的實(shí)踐策略

　　筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的策略．

　　1．增進(jìn)師生交流

　　對于一個(gè)成功的人來講，其自身的專業(yè)學(xué)識僅占成功的20%，而內(nèi)心素養(yǎng)則占成功的80%．因此，盡管是物理教學(xué)，教師也不能忽視學(xué)生內(nèi)心素養(yǎng)的提高，而這正是新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)中三個(gè)維度之一的要求．培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心素質(zhì)，最直接的方式就是教師與學(xué)生的互動交流．在交流過程中，教師能夠起到榜樣作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣的過程中，也就潛移默化的豐富了知識，拓寬了視野，改善了自信．筆者在教學(xué)過程中曾與一名學(xué)習(xí)成績相對較落后的同學(xué)進(jìn)行過一些師生活動，利用課余時(shí)間，筆者與該位學(xué)生一同學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作業(yè)或習(xí)題，筆者備課或?qū)W習(xí)新教法．這樣進(jìn)行了一段時(shí)間，該位學(xué)生學(xué)習(xí)到了筆者平時(shí)的學(xué)習(xí)方法，并且對物理產(chǎn)生了一定的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了許多．當(dāng)然，在那一段時(shí)間的共同學(xué)習(xí)中，筆者與該位學(xué)生進(jìn)行了充分的交流，學(xué)生也與筆者成為了朋友，幫助筆者對學(xué)生群體進(jìn)行了詳細(xì)的了解．

　　2．提高教學(xué)趣味性

　　有趣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，有趣的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有趣的知識內(nèi)容能夠增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，可見趣味性對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要．提高教學(xué)趣味性的方法有很多．教師可以適當(dāng)引入多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，將科技軟件演示給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解電磁感應(yīng)的原理，讓學(xué)生對電磁感應(yīng)有了更加感性的.認(rèn)識．再如，給學(xué)生播放牛頓的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對于偉大物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程有充分的了解，從而提升他們對于科學(xué)探究的渴望程度．在播放完紀(jì)錄片之后，還可以組織學(xué)生尋找牛頓的所有科研成果，并分組給全班同學(xué)進(jìn)行講解，這樣既讓學(xué)生對物理歷史事件有了了解，還鍛煉了學(xué)生搜集資料、整合資料、形成成果以及現(xiàn)場表達(dá)的能力．

　　3．推行分層教學(xué)

　　傳統(tǒng)教學(xué)粗暴的將全班同學(xué)的教學(xué)水平一刀切，規(guī)定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)．這樣的做法沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)．現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性明顯，對事物的愛憎喜好也更加分明．教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮到這一特點(diǎn)，給予學(xué)生個(gè)性足夠的尊重．有效的做法是進(jìn)行分層教學(xué)．即考慮到學(xué)生的接受速度、理解能力等因素，將學(xué)生分為幾個(gè)層次．在教學(xué)過程中，針對不同層次設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程，讓學(xué)生雖然在同一個(gè)教室學(xué)習(xí)，但是都能夠在課堂上有所得，學(xué)到知識，掌握技能，而不是只有一部分學(xué)生學(xué)有所得．

　　總之，教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，二者不可分離，更不能相互背離，二者應(yīng)該密切結(jié)合．作為高中物理教師，在新課程理念的指導(dǎo)下，應(yīng)多研究教學(xué)教法，在達(dá)到新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和興趣發(fā)展，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，為其真正的能力提高和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件．這也是有效教學(xué)的最終目標(biāo)，文中部分觀點(diǎn)希望能夠?yàn)橥�行提供參考與借鑒．

物理論文11

　　一、職業(yè)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在一定程度上也提升了我國教育水平.近年來，職業(yè)高中物理教學(xué)水平取得了顯著的進(jìn)步.在職業(yè)高中物理教學(xué)階段，教師對教育的思想和理念進(jìn)行深刻的分析，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維.但是由于受到各方面因素的影響，大多數(shù)教師沒有完全注重對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況及其他方面的關(guān)注，因此就使得很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)也沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情.而且教師在講解知識過程中只是對著教材照本宣科的念，學(xué)生完全出于被動的地位，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終使得職業(yè)高中物理教學(xué)水平普遍偏低.因而在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，老師沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行入手分析，從而使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力偏低.

　　二、職業(yè)高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

　�。�.匱乏自主性目前大多數(shù)職業(yè)高中物理教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣做的結(jié)果不僅會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生自身沒有想主動參與教學(xué)課堂的興趣.學(xué)生在物理教學(xué)課堂上，通常都是被動的接受知識，自身基本上沒有對問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，其在物理學(xué)習(xí)過程中也匱乏主觀能動性.

　�。�.缺少獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境在經(jīng)過對學(xué)生及教師的訪問調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，很少讓學(xué)生成為課堂的核心，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中處于主體地位.一般情況下，都是老師在課堂唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)生無法按照自身的興趣愛好對物理問題進(jìn)行詳細(xì)的分析.

　　３缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過程中，通常都把實(shí)驗(yàn)納入到理論學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)的成效和結(jié)果，以期能夠更好地加深學(xué)生對于知識的掌握程度.同時(shí)讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐教學(xué)動手能力.但是事實(shí)是絕大多數(shù)的教師都是以講解理論知識為主，并沒有演示一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來更加生動地體現(xiàn)理論知識，這就在很大程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力.

　　三、“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)的應(yīng)用

　�。�.從學(xué)生自身的興趣入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，其中最關(guān)鍵的在于學(xué)生的興趣愛好.要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，首先就必須從學(xué)生自身的興趣入手，選擇不同的教學(xué)方法，同時(shí)從物理課程的屬性出發(fā)，選擇一些有趣味性實(shí)驗(yàn)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師對著教材照本宣科的念，學(xué)生被動地接受理論知識，盡管學(xué)生對于理論知識有了一定的了解，但是由于自身匱乏實(shí)踐教學(xué)，無法深入地理解其內(nèi)涵，在一定程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)綜合能力.譬如教師在講到自由落體運(yùn)動時(shí)，教師可以首先將自由落體運(yùn)動的基本原理向?qū)W生進(jìn)行簡單的介紹，之后教師可以在空曠的教學(xué)樓中進(jìn)行試驗(yàn)，將兩個(gè)重量不一的球體同時(shí)向下做自由落體運(yùn)動，觀察兩個(gè)球體落地的時(shí)間.學(xué)生對于試驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了濃厚的興趣和疑問，于是老師就學(xué)生提出的疑問進(jìn)行一一解答，這樣就可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度.

　�。�.從學(xué)生實(shí)際能力入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對于物理知識的掌握能力都是不一樣的，其實(shí)際能力也是各有千秋.所以在制定和安排教學(xué)計(jì)劃中，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和方法，對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，以期能夠促進(jìn)學(xué)生物理水平的.提升.譬如教師在講解萬有引力定律時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)一個(gè)每個(gè)學(xué)生都能夠完成的研究問題，譬如分析萬有引力定律在實(shí)際生活中的具體表現(xiàn).然后老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)稍微難一點(diǎn)的問題，讓物理基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行自主完成，物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在前者的協(xié)助下共同完成，如果其中出現(xiàn)什么疑問，老師可以隨時(shí)給出回答.最后是老師設(shè)計(jì)出一個(gè)困難度更大的問題，對于一些物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生來說，可以進(jìn)行分析不需要完成，但是基礎(chǔ)偏好的學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立完成.其中老師可以協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生共同完成對問題的研究.這樣不僅可以提升基礎(chǔ)偏弱學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還可以讓基礎(chǔ)穩(wěn)固的學(xué)生取得更深層次的發(fā)展.

　�。�.從學(xué)生的自身需求入手眾所周知，大多數(shù)教師在備課過程中都是按照教材的具體內(nèi)容來進(jìn)行安排，所以基本上沒有滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，老師在備課階段要充分考慮到學(xué)生的基本需求，例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，盡管很多學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過這方面的內(nèi)容，但是大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上并沒有充分掌握實(shí)質(zhì)的內(nèi)容.因此老師在實(shí)際教學(xué)課堂中，不但要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，同時(shí)還應(yīng)該額外準(zhǔn)備一些實(shí)例，讓學(xué)生能夠真正地理解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn).另外在選擇實(shí)例中，必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，這樣才能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果和作用.同樣也可以采取一些互動的方式，讓學(xué)生親自參與到課堂的教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的印象.

　　四、結(jié)束語

　　本文通過介紹目前職業(yè)高中物理教學(xué)的近況，具體地分析“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠更好地提高職業(yè)高中學(xué)生的物理水平。

物理論文12

　　[摘要]在現(xiàn)代教學(xué)中，物理教師應(yīng)用媒體教學(xué)，能增加知識容量，開闊學(xué)生視野，有效地開啟學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。但物理教師必須注意走出媒體教學(xué)的誤區(qū)：一、運(yùn)用了媒體教學(xué)就是一節(jié)好課；二、容量大，節(jié)奏快就是教學(xué)效率高；三、“電子文檔展示”就是現(xiàn)代化教學(xué)；四、媒體與學(xué)生對話不利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，走出這些誤區(qū)就可以更好地發(fā)揮物理媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

　　[關(guān)鍵詞]媒體、物理教學(xué)、誤區(qū)、優(yōu)勢

　　時(shí)代飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已進(jìn)了物理教學(xué)課堂，增加了知識容量，開闊了學(xué)生視野，有效地開啟了學(xué)生的思維；激發(fā)了聯(lián)想，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，但是存在許多誤區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中教師們應(yīng)更加注意，從而更好地發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

　　一、運(yùn)用了媒體教學(xué)就是一節(jié)好課。

　　為了使用媒體而使用，為了講“公開課”、“優(yōu)質(zhì)課”而機(jī)械的使用媒體教學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該是兩者有機(jī)的結(jié)合，互補(bǔ)優(yōu)勢，從而獲得最大的教學(xué)效果。也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合媒體教學(xué)，有的通過教師的演繹、語言的描述，姿勢語及通過觀察學(xué)生的表情，提問所反饋的信息，教師靈活地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃�手段，因勢利�?dǎo)，獲得了最大最好的效果。每一種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，都只是教師開展活動的工具，都必須依靠物理教師科學(xué)地設(shè)計(jì)，精心地組織，合理地運(yùn)用，才能發(fā)揮它的真正作用。教師對學(xué)生特有的人格魅力影響是任何一種媒體教學(xué)手段無法代替的。而網(wǎng)絡(luò)、媒體教學(xué)所具有的強(qiáng)大信息處理和直觀化，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)堅(jiān)持“寸有所長，尺有所短”的唯物主義觀點(diǎn)，二者優(yōu)勢互補(bǔ)。在信息時(shí)代里，應(yīng)使學(xué)生具有信息素養(yǎng)，提倡媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，用它去解決傳統(tǒng)教育所不能解決或難以實(shí)現(xiàn)的問題。

　　二、容量大，節(jié)奏快就是教學(xué)效率高。

　　網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)雖然節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，增加教學(xué)內(nèi)容，加快課堂節(jié)奏，但有時(shí)欲速則不達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用媒體把教案中的例題投上屏幕，以“電子板書”代替“黑板手寫板書”，授課人只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，加上講解，十分方便。當(dāng)學(xué)生正在思考回味時(shí)，屏幕上又顯示出了下一個(gè)問題，縮短了學(xué)生思維時(shí)間，不利于學(xué)生自己獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，此時(shí)媒體有“喧賓奪主”之嫌。學(xué)習(xí)過程是有一個(gè)認(rèn)識、思考、探索的過程，應(yīng)該注意媒體的“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)的“慢”的關(guān)系，切實(shí)把媒體教學(xué)用到實(shí)處，讓學(xué)生得到實(shí)惠，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績。

　　三、“電子文檔展示”就是現(xiàn)代化教學(xué)。

　　實(shí)踐教學(xué)中部分物理教師把教案、例題等內(nèi)容投到屏幕上，以“電子文檔展示”代替“黑板板書”，授課者只需點(diǎn)鼠標(biāo)，對其他教學(xué)手段置之不理，不加整合，由“人灌”變成了“機(jī)灌”，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾，以為就是現(xiàn)代化教學(xué)。嚴(yán)重不符合新教學(xué)理念，影響教學(xué)效果。從課堂效益角度講，有的用傳統(tǒng)教學(xué)手段，就能講得清清楚楚的知識點(diǎn)，或讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能掌握的知識，就沒有必要去采用網(wǎng)絡(luò)下載整合媒體教學(xué)。從身心健康角度講，過多的.“電子文檔”顯示，有損學(xué)生視力，易使眼睛疲勞，降低學(xué)習(xí)情趣，影響學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生主動性，挫傷學(xué)生積極性。因此，在教學(xué)中媒體展示運(yùn)用要適當(dāng)。

　　四、媒體與學(xué)生對話不利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)。

　　大多媒體教學(xué)的課件，都配有語音，取代了教師的說教，忽視了教師的主導(dǎo)作用和組織作用。實(shí)踐中，學(xué)生在電腦中完成選擇、填空、作圖十分方便，而完成解答計(jì)算就很困難，還不說方案設(shè)計(jì)，單就公式，就存在嚴(yán)重的障礙。它不利于學(xué)生的演示和口頭的交流，在這些方面，運(yùn)用傳統(tǒng)的稿紙和黑板十分方便，優(yōu)勢很大。在實(shí)際教學(xué)中，師生情感交流是必需的，教學(xué)過程是一個(gè)師生互動的過程，教師一個(gè)微笑、一個(gè)簡單的手勢在提高教學(xué)效果中都起著很重要的作用，教師的啟示、組織、誘導(dǎo)都有利于學(xué)生創(chuàng)造性思難的培養(yǎng)。

　　因此，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，走出媒體教學(xué)的誤區(qū)，有效開啟學(xué)生思難之門，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

物理論文13

　　物理與生活聯(lián)系密切，在物理課堂教學(xué)中，如何把具有知識性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生探究的動力，是值得每位物理教師切磋的話題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談以下幾種策略。

　　1、用“物”和“理”之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情境

　　物理來源于生活，用大量的生活事例讓學(xué)生感覺：物理就在我們身邊"從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如：在《物態(tài)變化》這章的教學(xué)中，像“夏天感覺井水涼，冬天感覺井水熱”“測體溫時(shí)先要把體溫計(jì)甩一甩”，“冰雪熔化”“河水結(jié)冰”“水的沸騰”“剛洗完澡感覺很冷”“夏天吃冰棍兒時(shí)，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，剝開之后會冒‘煙’，把它放在茶杯里，茶杯會出‘汗’”“放在衣柜里的衛(wèi)生球過段時(shí)間變小甚至不見了”等等，這些都是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中要充分利用。像關(guān)于電冰箱的冷藏原理，由于我們是農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生家庭沒用冰箱，但農(nóng)村有一些保鮮的土辦法，如把裝有食物的器具浸在冷水里（水不沒過裝食物的器具），再用濕毛巾蓋上；甚至將食物用籃子裝好吊在井里（不與水接觸）；關(guān)于蒸發(fā)致冷，講到了用擦酒精的辦法為高燒病人退燒，但學(xué)生更熟悉自己如果發(fā)燒，父母會用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒等，這些都是學(xué)生現(xiàn)時(shí)的生活環(huán)境，教師要啟發(fā)他們進(jìn)行比較，悟出其中的道理。

　　2、利用學(xué)生的好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境

　　根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情景，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣。

　　例如：在講光的直線傳播時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景，用分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生，并提問：太陽光線射過這些小孔在地上會留下什么樣的光斑？幾乎所有的學(xué)生都這樣回答，跟幾何圖形一樣。然后，讓學(xué)生走出教師，在陽光下觀察光斑的形狀，結(jié)果光斑都是圓形的（也可以在日光燈下觀察，結(jié)果是細(xì)長的光斑）�，F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異，從而造成了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，自始至終帶著這個(gè)問題主動的去學(xué)習(xí)。又如：在講熱傳遞時(shí)，演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)用火輕而易舉地?zé)�掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學(xué)生很奇怪，這時(shí)，告訴學(xué)生，騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人的。創(chuàng)設(shè)這些情景使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

　　3、利用實(shí)驗(yàn)活動創(chuàng)設(shè)生活化情境

　　物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問題驗(yàn)證假釋，體驗(yàn)成功的喜悅，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。

　　在教學(xué)“浮力”時(shí)，為了說明物體的沉浮條件與物體和液體的密度有關(guān)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)雞蛋在清水里下沉，再在水里加鹽并攪拌使其充分溶解，雞蛋又能浮起來，水和鹽的比例如果適當(dāng)，雞蛋甚至還能在水里懸浮。實(shí)驗(yàn)中，通過比較雞蛋和液體的密度來總結(jié)物體沉浮的條件。實(shí)驗(yàn)過后，有一個(gè)同學(xué)問，為什么師傅往榨好的油里加鹽？我就告訴他，榨出來的油里含有一些雜質(zhì)，放一段時(shí)間以后，這些雜質(zhì)就會發(fā)生沉淀，賣不出去。在油里加鹽后，增大了油的密度，使這些雜質(zhì)懸浮在油里面，賣的時(shí)候就連雜質(zhì)一起賣出去了，還增加了油的質(zhì)量。這樣做是坑害消費(fèi)者的、不當(dāng)?shù)淖龇�，以后再看到要加以制止。這樣一解釋，關(guān)于物體沉浮條件的知識獲得了鞏固，還潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，一舉數(shù)得。再如：在教學(xué)“升華和凝華”時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，我指導(dǎo)學(xué)生在課外做了“人造雪景”的實(shí)驗(yàn)。即在一透明的玻璃杯內(nèi)放少許樟腦球的粉末，再在杯內(nèi)放小樹枝或小石子，將杯口蓋嚴(yán)后再緩慢加熱，直到樟腦粉末完全消失，最后讓它冷卻。當(dāng)同學(xué)們情緒高漲，興趣盎然時(shí)，讓學(xué)生說出其中反映的物理知識，使這一節(jié)的知識點(diǎn)得到了很好的落實(shí)。諸如此類，物理概念的形成過程的.實(shí)驗(yàn)研究，如密度、壓強(qiáng)、歐姆定律等讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)分析歸納出結(jié)論，使學(xué)生既掌握了物理概念或規(guī)律，又從中體會到科學(xué)探究的精髓，體驗(yàn)成功的喜悅，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能跨越時(shí)空的限制

　　能生動的再現(xiàn)生活情境，也能將不同的情境進(jìn)行整合，并且形象地展示情境的核心內(nèi)容。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在頭腦中建立起相對完整的物理過程，有助于理解和記憶，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。

　　例如，在講電流時(shí)，在以往的教學(xué)中，學(xué)生總是感到抽象難以理解，而現(xiàn)在通過多媒體課件十分直觀的演示出電流在電路紅流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張，學(xué)生就容易接受了。又如，電流的磁場、磁場的分布情況。光學(xué)中的光路圖等，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的現(xiàn)象，通過多媒體的形式，可清楚地再現(xiàn)生活中的情境。從而加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和理解。

　　綜上所述，把物理教學(xué)生活化，把生活現(xiàn)象物理化，“物”和“理”完美地結(jié)合起來，才能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

物理論文14

　　摘要：構(gòu)建了以手機(jī)為終端的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，共享本專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)知識及相關(guān)信息，惠及其他專業(yè)學(xué)生并輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為移動學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的交流平臺，以拓展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式與途徑，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)；研究與構(gòu)建

　　在參考和借鑒相關(guān)研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)——遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站，在普及相關(guān)專業(yè)知識的同時(shí)，讓更多學(xué)生了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理及操作技巧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和能動性，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為枯燥以及信息量不足的問題，實(shí)現(xiàn)了輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能[1-3]。

　　一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)由移動學(xué)習(xí)平臺、移動交流平臺、日常推送平臺和數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺構(gòu)成（見圖1）。通過移動交流平臺在線互動答疑，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。通過日常推送平臺，推送科技類圖文信息，介紹本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外發(fā)展前沿動態(tài)，開拓學(xué)生眼界。通過數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺，及時(shí)將學(xué)生的信息反饋給授課教師，便于教師及時(shí)調(diào)整、修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

　　二、系統(tǒng)功能

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)自定義菜單有3欄，其中，“我的實(shí)驗(yàn)”介紹實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)考核辦法及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求，使學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整體要求有一定的了解�！皩�(shí)驗(yàn)教學(xué)”包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)講義子菜單，利用語音、文字、圖片及視頻等傳遞各種信息，使物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加具象、更有重點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式較為抽象的弊端�！敖虒W(xué)成果”展示了學(xué)生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參加物理競賽、物理實(shí)驗(yàn)競賽取得的成果等信息。（一）通過學(xué)習(xí)平臺與推送平臺輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和一些科普知識、趣味物理實(shí)驗(yàn)等科技信息編輯成能夠激發(fā)學(xué)生興趣的圖文、視頻信息，通過學(xué)習(xí)平臺和推送平臺發(fā)布，為學(xué)生搭建差異化知識平臺[4]，實(shí)現(xiàn)課前知識滲透、課后學(xué)習(xí)實(shí)踐。將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容做成圖文資料，掛在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目錄中，將實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以問題形式提出，讓學(xué)生多角度理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，帶著問題做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，通過這些信息資料，化解了部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中存在的疑問，加深了對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法的理解。（二）通過移動交流平臺在線有效溝通拓展課堂教學(xué)。系統(tǒng)平臺的互動性可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，有效拓展課堂教學(xué)[5]。學(xué)生若對推送的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊產(chǎn)生疑問，可以通過移動交流平臺直接發(fā)送語音、文字等信息等，與系統(tǒng)平臺管理者進(jìn)行溝通。系統(tǒng)平臺管理者可以在“消息管理”中查看關(guān)注者發(fā)來的消息，及時(shí)解答學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)課外在線輔導(dǎo)答疑。系統(tǒng)平臺還具有“關(guān)鍵詞自動回復(fù)”功能。隨著關(guān)注人數(shù)的增加，管理者與用戶交互頻次增多，可以對教學(xué)模塊中的高頻詞設(shè)置“關(guān)鍵詞自動回復(fù)”。當(dāng)學(xué)生用戶發(fā)送包括關(guān)鍵字的消息時(shí)，平臺可將設(shè)置好的消息自動推送給用戶，提升讀者體驗(yàn)。利用留言、回復(fù)功能，開展群組討論、分享體驗(yàn)，進(jìn)行雙向或多項(xiàng)互動討論交流，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所講內(nèi)容在課后融會貫通，由知識的灌輸對象和被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的主動接受者。（三）通過數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)信息，及時(shí)調(diào)整推送內(nèi)容。移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)“統(tǒng)計(jì)”功能包括用戶分析、圖文分析、菜單分析、消息分析、接口分析等，利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生的使用情況，最大程度發(fā)揮系統(tǒng)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。根據(jù)用戶分析統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)正式運(yùn)行以來，遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站訂閱用戶增長迅速，凈關(guān)注人數(shù)近兩千人。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極其重視，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)擊率超過了2/3，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)講義的點(diǎn)擊率也遠(yuǎn)超過實(shí)際實(shí)驗(yàn)人數(shù)。

　　三、系統(tǒng)實(shí)施效果

　　為驗(yàn)證以手機(jī)為終端的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)輔助性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，課程結(jié)束后，對遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院冶金專業(yè)、化學(xué)工程學(xué)院化工專業(yè)、礦業(yè)工程學(xué)院采礦專業(yè)20xx級學(xué)生進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查。網(wǎng)上問卷由問卷星提供技術(shù)支持，發(fā)出調(diào)查問卷374份，收到有效答卷348份，占比93.05%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，整體平臺推送內(nèi)容符合學(xué)生興趣，學(xué)生對推送內(nèi)容滿意度高達(dá)83.34%；88.20%學(xué)生認(rèn)為把老師錄制的.實(shí)驗(yàn)操作視頻上傳到平臺，通過視頻教學(xué)模塊，能夠順利地完成實(shí)驗(yàn)；超過90％學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)自身需求，自主整合碎片化時(shí)間自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展大有裨益。平臺操作簡單、使用方便，便于大家相互交流和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)——遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站的建立，一方面整合了高校豐富的教學(xué)資源，加大了優(yōu)質(zhì)課程的共享力度和深度；另一方面，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所受到的時(shí)空約束，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動較系統(tǒng)運(yùn)行之前更加踴躍。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解更加深刻，對實(shí)驗(yàn)操作更加?jì)故臁Ｈ握n教師在授課中也更加得心應(yīng)手，沉穩(wěn)從容。學(xué)生對物理學(xué)科前沿發(fā)展信息有了更多關(guān)注，有意愿參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科競賽的人數(shù)明顯增多。在實(shí)驗(yàn)中積極動腦思考，觀察實(shí)驗(yàn)儀器存在的不足并加以改進(jìn)，積極研究實(shí)驗(yàn)的測量技巧，等等，教學(xué)效果有了明顯提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]戴朝卿，趙麗華，呂衛(wèi)君，等.“大物理”教學(xué)體系下“互聯(lián)網(wǎng)＋”虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx，33（5）：205-208．

　　[2]崔連敏.微信支持的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊，20xx，14（12）：199-202．

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物理論文15

　　一、信息化教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中對信息化的課件的運(yùn)用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識更加直觀更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

　　1.1教師對信息化技術(shù)過于依賴

　　實(shí)際教學(xué)中，有很多教師沒有意識到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時(shí)、省力，從而對其過于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機(jī)械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實(shí)，好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運(yùn)用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對教學(xué)方法的研究。

　　1.2學(xué)生對信息化技術(shù)過于依賴

　　在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)無疑會將教學(xué)過程加快。長此以往，不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫筆記；或者是走極端，通過對高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來的視頻或聲音也會被棄在一旁。

　　二、信息化教學(xué)方式的改革

　　2.1注重教師的指導(dǎo)性地位

　　在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的.，不能因?yàn)橛辛诵畔⒒�教學(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對物理知識進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過程中，教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時(shí)，不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。

　　2.2注重內(nèi)容信息量的合理性

　　教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來，學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí)，反而會顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有取舍地對拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。

　　2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

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