行政管理課程論文

　　企業(yè)行政管理是適應社會經(jīng)濟建設需求的一門社會科學，具有較強的應用性與實踐性，是高校行政管理專業(yè)的核心課程和專業(yè)必修課程。下面小編帶來的是行政管理課程論文，希望對你有所幫助！

　　摘要：目前，在企業(yè)行政管理課程教學中存在課程定位不準確、可供選擇的教材及輔導資料匱乏、教學方式單一、實踐環(huán)節(jié)缺乏等問題。本文針對這些問題，提出合理設置課程內(nèi)容、豐富教材體系，采用“案例教學+情景模擬”教學方式，重視校企合作和實踐環(huán)節(jié)建設等措施，以期提高教學質量。

　　關鍵詞：企業(yè)行政管理；教學方式；改進措施

　　究其課程內(nèi)容本身，主要包括企業(yè)行政計劃、企業(yè)行政協(xié)調(diào)、企業(yè)行政控制、企業(yè)行政監(jiān)督、文書、會議事務管理及行政領導方法，等等。很多高校的行政管理專業(yè)都將培養(yǎng)理論功底扎實、具有創(chuàng)新技能，既能從事機關事務管理工作，也能適合企業(yè)行政管理崗位的管理人才作為培養(yǎng)目標，企業(yè)行政管理這門課程起著舉足輕重的作用。然而，在企業(yè)行政管理教學中普遍存在著一定的問題，鑒于此，本文試圖去分析教學中的問題，并提出改進教學的措施，力求提高教學效果。

　　一、企業(yè)行政管理教學中存在的問題

　　1、企業(yè)行政管理課程定位不準確。企業(yè)行政管理是以全面提高企業(yè)組織效能而提供必要的保障服務，決策、計劃、控制、協(xié)調(diào)等構成了企業(yè)行政管理的框架，企業(yè)行政管理在企業(yè)管理中居于主導和軸心位置，是企業(yè)管理科學化和規(guī)范化的基礎。但企業(yè)行政管理既不同于行政管理，也不同于企業(yè)管理，確切地說，應是后二者的有機結合體。企業(yè)行政管理的學習有助于學生用管理學的知識去分析企業(yè)行政管理中的問題，具備處理企業(yè)內(nèi)部事務、后勤事務的能力。但是，國內(nèi)一些高校教師在教學中，容易單方面從公共部門出發(fā)，用純粹的行政管理知識體系來講授企業(yè)行政管理課程，拋開了“企業(yè)”這個立足點，學生往往感到與已學的課程有重復，與企業(yè)銜接不緊密，實用性和適用性不夠。如果僅從企業(yè)管理的角度入手，整個課程以企業(yè)管理體系來梳理，也會形成貌似企業(yè)管理，深究起來又不是，造成似是而非的現(xiàn)象。因此，使得大多數(shù)高校教師對企業(yè)行政管理教學頗感棘手。

　　2、可供選擇的教材與輔助資料匱乏。雖然企業(yè)行政管理課程在國內(nèi)眾多高校行政管理專業(yè)中處于核心地位，但其教材體系建設是較為薄弱的環(huán)節(jié)。目前，大多數(shù)高校普遍采用的是蘇偉倫主編的《企業(yè)行政管理要素》、干方彬等編著的《做優(yōu)秀的行政主管》，還有幾本高職高專的教材，教材總量明顯偏小。囿于教材等相關資料的限制，加上案例素材的選取存在一定的難度，適合我國國情的本土企業(yè)行政管理方面的案例較少，一些高校教師在備課時感到比較吃力。有人認為可以利用豐富的網(wǎng)絡資源來彌補，但是在本科生的教學中，教材的使用還是必要的。筆者在課下與學生交流過程中得到的信息是，學生希望高校教師結合自己的教學與科研，在前幾位專家學者貢獻的基礎上，加入到企業(yè)行政管理課程教材建設的隊伍中，編寫出融合案例與理論于一體的教材，拓寬學生閱讀選擇的范圍。

　　3、教學方式單一，實踐性環(huán)節(jié)虛置。行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的學術型（理論型）向應用型（實務型）轉變，以適應市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設對復合型、應用性公共管理人才的需求。目前，高校教師中從事企業(yè)行政管理教學的是年輕的群體，他們中大部分是研究生剛剛畢業(yè)，一般是從學校到學校，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，不排除他們中理論功底比較扎實，有一些研究成果，但置身于教學中，常采用的方式是“板書+PPT”灌輸式的教學方式，講課也很認真，希望學生能掌握知識體系，可效果并不理想，這與我國高校普遍缺乏既懂理論又有實踐經(jīng)驗的師資有關。大部分高校行政管理教學計劃中均有實踐課時或環(huán)節(jié)的安排，但很多是流于形式，無法付諸于實際操作。

　　二、改進企業(yè)行政管理教學的措施

　　在我國高校行政管理專業(yè)實現(xiàn)大規(guī)模發(fā)展之后，如何實現(xiàn)向質量轉型，培養(yǎng)出適應企業(yè)所需要的管理人才，是高校不容回避的課題。為此，改進教學既是高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的起點，也是關系到此目標實現(xiàn)的關鍵因素。

　　1、合理設置企業(yè)行政管理課程內(nèi)容。高校教師應研究社會主義市場經(jīng)濟條件下企業(yè)行政管理的規(guī)律和方法，為企業(yè)行政管理提供系統(tǒng)的理論支撐和實證技術。企業(yè)行政管理要把課程培養(yǎng)目標定位于三個層面，即知識目標，這是教學的基礎目標；能力目標，這是教學的關鍵目標；成才目標，這是教學的核心目標。課程內(nèi)容既要立足于行政管理學科知識，也要吸收企業(yè)管理理論的精髓，跳出二者分割的怪圈。行政管理注重的是機關及事業(yè)單位的管理，企業(yè)管理強調(diào)的是企業(yè)組織的全盤管理，不僅僅是行政事務的管理。統(tǒng)籌設置企業(yè)行政管理課程內(nèi)容是務實之舉，尋求適合企業(yè)行政管理的理論區(qū)域。實踐性是企業(yè)行政管理的關鍵元素，要從企業(yè)實際中發(fā)掘問題，讓學生熟悉各種實踐形式的操作流程。學生通過此課程的學習，既有相關理論的儲備，又能對企業(yè)行政管理的實務開展具體工作，這些是學生勝任今后工作、具有創(chuàng)新能力的重要基礎。

　　2、豐富企業(yè)行政管理課程教材體系。知識經(jīng)濟時代的企業(yè)發(fā)展迅速，為教學的實踐者既帶來了機遇，但也帶來了很大的挑戰(zhàn)。在不同的行業(yè)、不同的市場條件下，企業(yè)面臨的環(huán)境有很大的差異。如果高校教師能把典型的企業(yè)行政管理活動精煉成具有普適性的教材，或者是編寫成案例專輯，通過校內(nèi)課題組的團隊合作形式或校際合作等方式，對企業(yè)的行政管理實踐進行描述、分析，完成從具體到抽象的過程，這樣既發(fā)揮了高校教師的理論水平，也找到了理論與實踐結合的契合點。筆者在企業(yè)調(diào)研中得知，企業(yè)組織中的很多人員希望有這樣的人員來完成此項任務，高校的學生群體也盼望能有這樣的教材資料面世，能把這項工作做好，既有益于學生，也是對企業(yè)實體界的貢獻，同時也能為教學工作的順利開展奠定很好的基礎，也是對高校教師理論水平的檢驗，也可以促進科研能力的提高。

　　3、采用“案例教學+情景模擬參與”相結合的教學方式。案例的選擇和使用的目的是讓學生置身于案例的氛圍中，如何運用自己“智庫”里面的儲備，去分析問題，有助于學生去積極思考，從而提高學生分析問題、解決問題、臨場應變的能力。企業(yè)行政管理的案例可以由教師自己整理得出，也可以從網(wǎng)絡資源中獲取，既可以是成型的案例，也可以是毛坯式的案例，既有與課程章節(jié)相配套的專題案例，也有幾章節(jié)串聯(lián)起來的綜合性案例；既有事實描述性案例，也要有能讓學生有發(fā)揮空間的案例。

　　參與式教學的基本特點是重視學生學習中的主體性和主動性。學生在參與教學中，圍繞某一專題，自己查閱文獻、綜合分析和討論，學生的主體性得到很好的體現(xiàn)，主動性明顯提高，很多模糊的概念和原理也得以理解，學習效率也得到提高。情景模擬參與是參與式教學的一種形式，它和案例教學是密不可分的，案例教學是前提和基礎，是對學生分析能力的基本訓練，配合使用以問題為導向的情景模擬參與就會有點撥的效果，可以彌補學生對企業(yè)行政管理實踐的不足與片面。情景的設定可以由教師擬定，也可以由學生出題。具體步驟為：把學生分為4～6組（根據(jù)人數(shù)，也可適當增加組數(shù)）；劃分小組之后，宣布小組的目標；做好準備工作，然后展開模擬；總結評估情景模擬的結果。整個過程由教師作為指導者，也可由班級的某位同學主持，或者教師只給予輔助性指導，最后對情景模擬做出點評，并指出今后在企業(yè)行政管理的學習中需要努力的方向。

　　4、注重校企合作和實踐環(huán)節(jié)建設。實踐教學的優(yōu)勢在于社會生活實際，側重學生動手能力的訓練、心理素質的培養(yǎng)，教學內(nèi)容生動，教學形式活潑，具有近距離的接觸，能有親身體驗，學生也應是積極的參與者和實施者。在企業(yè)行政管理課程教學中，企業(yè)行政管理者（如行政總監(jiān)等）的參與是必不可少的，在課程設置和實施過程中就要合理安排，定期和不定期地聘請企業(yè)的行政管理人員到高校課堂為學生開展講座，互動交流，因為在企業(yè)一線行政管理工作崗位上的管理者真正知道企業(yè)需要什么樣的行政管理人員，應當具備怎樣的素質、管理能力。同時，努力創(chuàng)造條件，建立良好的校企合作關系，教師和學生也有了實踐的機會和平臺，這樣學生對企業(yè)的行政管理工作有了更具體、更客觀的認識，企業(yè)也可以在合作中覓得自己需要的管理人才，實現(xiàn)共贏。但在加強實踐環(huán)節(jié)建設的過程中，確定實踐教學的主題要具體、務實，具有可操作性，切忌大而空；同時要建立有效的考核評價機制，科學全面地考核學生的實踐成績，使學生在實踐環(huán)節(jié)能珍惜機會，有所收獲，這些還需在實踐中總結和探索。

　　三、結束語

　　教學質量是學校教學工作的生命線，不管是教學型大學，還是教學研究型大學的行政管理專業(yè)，都要充分重視企業(yè)行政管理課程的教學，注意傾聽教師、學生和企業(yè)的反饋意見和建議，廣開言路，形成合力，不斷改革企業(yè)行政管理課程的教學，反復修改完善培養(yǎng)方案和課程體系，使行政管理專業(yè)的學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位的需求。

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