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新聞播音學(xué)習(xí)的把桿理論探析論文
隨著廣播電視傳媒對人們生活影響力的擴(kuò)大，新聞播音主持專業(yè)成為了眾多專家學(xué)者競相探討研究的熱點(diǎn)。新聞播音主持的職業(yè)特殊性決定了對新聞播音者的高要求，其必須具備良好的思想政治素養(yǎng)，牢靠的新聞知識基礎(chǔ)以及扎實(shí)的基本功。但是由于現(xiàn)階段我國新聞播音主持專業(yè)教學(xué)中還存在一些問題，新聞播音學(xué)習(xí)成效還不明顯。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。
1把桿理論
把桿理論最早被應(yīng)用于傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中，要完成舞蹈基本功訓(xùn)練必須借助把桿，可見其重要性非同一般。所謂把桿理論是指存在一種能夠幫助完成某一事件的虛擬標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)成其他目標(biāo)的前提，只有達(dá)到這個(gè)“把桿”標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)其它一切可能完成的目標(biāo)。本文所述的新聞播音就以“把桿”標(biāo)準(zhǔn)形式出現(xiàn)在整個(gè)播音主持專業(yè)教學(xué)過程之中。新聞播音學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備審美能力，提倡創(chuàng)作法則紀(jì)實(shí)化，當(dāng)然這一切都必須將規(guī)范性作為前提才能進(jìn)行。加強(qiáng)新聞播音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠從各方面提升學(xué)生的語言能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握怎樣規(guī)范吐字歸因和科學(xué)勇氣發(fā)聲的能力，以使語言表達(dá)更具邏輯性，使有聲語言傳播更加精準(zhǔn)。除此之外，學(xué)生在這個(gè)過程中還能學(xué)會如何俯帖受眾，深入理解內(nèi)容以及加速思維運(yùn)作等。所以，將新聞播音作為播音主持專業(yè)教學(xué)的“把桿”極具可行性。
2播音主持專業(yè)新聞播音學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題
2.1教學(xué)內(nèi)容老套
信息全球化加速了我國的廣電事業(yè)改革，“廣播電臺—電視臺—新媒體融入”這一進(jìn)程的發(fā)展便是最好體現(xiàn)。廣大受眾需求日益多樣化的問題也隨之而來，為了滿足廣大受眾需求，傳媒工作者也不得不付出更多時(shí)間和精力。作為為我國新聞事業(yè)發(fā)展輸送人才的大學(xué)也不斷加強(qiáng)播音主持專業(yè)教學(xué)，但是大部分學(xué)校專業(yè)教材仍然選用的是中國傳媒大學(xué)出版社發(fā)行的《實(shí)用播音教程3》，書中內(nèi)容大多以“理論+例稿”形式出現(xiàn)，雖然形式不錯(cuò)，但是例稿內(nèi)容過于陳舊老套，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2.2教學(xué)模式單一
“理論大課+實(shí)踐小課”已經(jīng)成我現(xiàn)階段我國各高校播音主持專業(yè)教學(xué)的最主要形式。在大課教學(xué)中，老師利用多媒體在講臺上講課，學(xué)生在座位上聽老師講并記筆記。這種“注入式”理論教學(xué)方式通常會讓學(xué)生感覺乏味，提不起興趣，課堂積極性不高。小課教學(xué)中，通常都是老師先示范，學(xué)生再進(jìn)行模仿訓(xùn)練。然而并不是所有的學(xué)生都是同樣性格或是處于同一水平，這樣的教學(xué)方式容易消磨學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性。
2.3忽略培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
優(yōu)秀的傳媒工作者應(yīng)當(dāng)是寬口徑人才，具備采、編、播全面協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。但是我國現(xiàn)階段高校播音主持專業(yè)教學(xué)所開設(shè)的課程卻仍舊采用以前的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的能力。大多數(shù)課程設(shè)置都是以提高播音員播音能力為目標(biāo)，使其能夠?qū)⑽淖指寮擅畹剞D(zhuǎn)化為有聲語言。所以在教學(xué)時(shí)通常只注重培訓(xùn)關(guān)于有聲語言的相關(guān)技能，忽略了提高學(xué)生文化素質(zhì)以及培養(yǎng)其他能力。
3“把桿理論”在新聞播音學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略
3.1設(shè)定“把桿”偶像
在新聞界，有很多熒幕形象非常好的播音員、主持人，播報(bào)水平極高，經(jīng)常成為決定大家對一個(gè)電視臺的認(rèn)可度的關(guān)鍵性人物。這些關(guān)鍵性人物就相當(dāng)于一個(gè)“把桿”，學(xué)生可以設(shè)定自己的“把桿”偶像，以“把桿”偶像的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，促使自己不斷進(jìn)步。例如，學(xué)生將白巖松設(shè)定為自己的“把桿”偶像，通過模仿白巖松在播音過程中的吐字、發(fā)音技巧等來加強(qiáng)自己的專業(yè)基本功練習(xí)。同時(shí)，也可以觀看他主持的《新聞周刊》《、東方時(shí)空》、《焦點(diǎn)訪談》等欄目，學(xué)習(xí)他的應(yīng)變能力以及其它專業(yè)技巧，但是切莫一味照搬照抄，一定要在學(xué)習(xí)過程中加入自己的理解，這樣才不會黔驢技窮。
3.2規(guī)范“把桿”標(biāo)準(zhǔn)
語言品質(zhì)是衡量新聞播音員播音能力的重要標(biāo)尺之一，對語言傳播者的普通話水平要求極高。播音者在播報(bào)過程中必須吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)備、聲音動聽圓潤并富有變化等。然而這些看似簡單的要求卻需要播音學(xué)習(xí)者花很長時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，訓(xùn)練包括怎樣吐字歸因、運(yùn)用氣息、控制口腔等一系列繁瑣又復(fù)雜的過程。當(dāng)前，新聞播音學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)五花八門，規(guī)范性不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)是很難決定到底將哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為“把桿”，因此，規(guī)范“把桿”標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。例如，一個(gè)剛開始接觸新聞播音學(xué)習(xí)的學(xué)生首先想要做的就是選擇學(xué)習(xí)參考標(biāo)準(zhǔn)，但是五花八門的標(biāo)準(zhǔn)很難使其做出合適的選擇，于是草率做了決定。一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)好像并不適合自己，于是又放棄了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，重新選擇，如此循環(huán)往復(fù)，并沒有達(dá)到當(dāng)初預(yù)想的效果。所以，學(xué)生在一開始不應(yīng)該急于做出選擇，而是應(yīng)該先對自己做一個(gè)全面分析評估，選擇一個(gè)最適合自身特點(diǎn)的“把桿”標(biāo)準(zhǔn)之后才開始學(xué)習(xí)。
3.3加強(qiáng)“把桿”訓(xùn)練
上文已經(jīng)談及了設(shè)定“把桿”偶像和規(guī)范“把桿”標(biāo)準(zhǔn)，如此一來，要取得良好學(xué)習(xí)成效，加強(qiáng)“把桿”訓(xùn)練就必不可少了。如果只是設(shè)定偶像、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)而沒有行動，學(xué)習(xí)很難取得成功。在同樣的教師、教材和教學(xué)方式前提下，刻苦訓(xùn)練的學(xué)生一定會比一個(gè)只停留在理論上而從不加強(qiáng)訓(xùn)練，只會紙上談兵的學(xué)生要強(qiáng)很多，理論和實(shí)踐的結(jié)合讓這個(gè)學(xué)生更能深刻理解和消化所學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)吐字發(fā)音技巧時(shí)，教材上的理論能夠讓其知道具體操作流程，如果不加以訓(xùn)練，就很容易忘記，更不能將其真正變?yōu)樽约旱臇|西。但是，如果在學(xué)習(xí)理論之后就將結(jié)合自己實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練，就很容易理解和吸收這些知識，產(chǎn)生良好的效果。
4結(jié)論
綜上可知，教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)模式單一等都是現(xiàn)階段新聞播音學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。將“把桿理論”應(yīng)用到新聞播音學(xué)習(xí)是一種較為創(chuàng)新的方式，通過設(shè)定“把桿”偶像、規(guī)范“把桿”標(biāo)準(zhǔn)等策略，可以改善當(dāng)前狀況，提升教學(xué)質(zhì)量。
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