關(guān)于公共衛(wèi)生學(xué)信息資源共建共享的必要性論文
第1篇：關(guān)于公共衛(wèi)生學(xué)信息資源共建共享的必要性
公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源的共建與共享是目前各類醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)參與的對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源共同建設(shè)和相互提供利用的一種機(jī)制。公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源共建共享不能只局限于某一單位、某一部門醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)的范圍，而應(yīng)該從宏觀層次上掌控。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，合理開發(fā)與利用，將有限的人力、資金和組織保障運(yùn)用到資源的共建上來(lái)，避免條塊分割，建設(shè)高水平的信息平臺(tái)已是大勢(shì)所趨。
1公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源共建共享的必要性
1.1保障公民衛(wèi)生知情權(quán)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展
在人類的公共衛(wèi)生活動(dòng)中，疾病的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)持續(xù)地觀察疾病的變化趨勢(shì)，系統(tǒng)地收集、分析、反饋，然后定期地把這些資料進(jìn)行整合分發(fā)給需要知道這些信息的人。這一過(guò)程即完成了共建共享。專業(yè)人員可以從這些相關(guān)的資料中研究出病因、提出疾病干預(yù)方法及目前可行的健康促進(jìn)措施以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。
現(xiàn)今公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源共享正成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息領(lǐng)域的潮流。應(yīng)建立在開放、擴(kuò)大流通的基礎(chǔ)上，要求無(wú)償或低成本使用，限制專有，反對(duì)壟斷。要求信息無(wú)障礙地獲取，有很強(qiáng)的技術(shù)支撐和保障。但對(duì)于醫(yī)學(xué)信息安全、醫(yī)學(xué)信息保密的問(wèn)題也是必須要考慮的。如何在這兩者中尋求協(xié)調(diào)與平衡，也是醫(yī)學(xué)信息資源共享應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。逐步實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源的共享已經(jīng)受到國(guó)家衛(wèi)生部門越來(lái)越多的重視。它不僅能保障公民的公共衛(wèi)生知情權(quán)，也是建設(shè)和諧社會(huì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的需要。
1.2提高疾病預(yù)防控制能力
就本單位而言，應(yīng)建設(shè)高水平的湖北省疾病預(yù)防控制中心綜合信息平臺(tái)，提高全省的疾病預(yù)防控制能力，集成各系統(tǒng)、省疾控中心的公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源，加強(qiáng)信息溝通，及時(shí)作好推介和應(yīng)用，及時(shí)加強(qiáng)上下級(jí)之間、部門間的信息溝通和交流。通過(guò)整合具有共同之處的不同監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，最終達(dá)到資源共享，信息共享，避免本單位的信息重復(fù)和資源浪費(fèi)，以最大限度地發(fā)揮本省傳染病監(jiān)測(cè)的能力。加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集、分析、利用和反饋能力。通過(guò)對(duì)不同傳染病來(lái)源數(shù)據(jù)的分析，為實(shí)現(xiàn)傳染病發(fā)病趨勢(shì)和暴發(fā)預(yù)測(cè)提供依據(jù)。
1.3提高專業(yè)人員利用公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息的水平
進(jìn)一步明確公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息工作在當(dāng)今疾病預(yù)防控制工作中的重要性，目前省疾控中心的信息平臺(tái)較分散，科研及實(shí)驗(yàn)室信息收集利用率不高，網(wǎng)站還有待進(jìn)一步完善，公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源各自為政，缺乏資源共享，信息傳播面較窄。所以將進(jìn)一步開展前期調(diào)研，快速、合理地整合省疾控中心的公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源，使它能盡快、更好地為院中心服務(wù)，為全省服務(wù)，乃至為全國(guó)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)大信息綜合平臺(tái)的集成。
公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源共建共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，影響因素多，在建立和實(shí)施過(guò)程中一定會(huì)遇到各種問(wèn)題與困難，有必要提前做好設(shè)想，做到有的放矢。
2公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源共建共享體系的建立
2.1資源獲取
公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源的獲取，就是醫(yī)學(xué)信息能夠便捷地、免費(fèi)或通過(guò)合理付費(fèi)方式被單位專業(yè)人員無(wú)障礙地獲取[7)。包括政府的公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息（基礎(chǔ)公共衛(wèi)生信息）；疾控中心疾病相關(guān)信息、健康危險(xiǎn)因素、傳染病疫情信息、計(jì)劃免疫信息、血吸蟲病疫情信息、慢性病的死因與傷害的信息等；各職能部門的政策信息、管理信息及指導(dǎo)信息；學(xué)術(shù)交流、合作信息等。
2.2資源布局
公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源的布局就是在調(diào)查與掌握全省及我國(guó)公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源分布現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)分散、龐雜的公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源進(jìn)行科學(xué)、合理的配置整合，逐步使各部門的公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源形成一個(gè)整體[8]，要確定布局的總體目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，提出原則，確定模式，編制方案和具體的實(shí)施步驟，規(guī)劃出保障體系的完備程度和各層次信息資源保障子系統(tǒng)的具體目標(biāo)，提出各系統(tǒng)、各疾病譜公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)分工協(xié)作的任務(wù)與要求。
實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。各類單病監(jiān)測(cè)和常規(guī)監(jiān)測(cè)（疫情報(bào)告）系統(tǒng)鏈接，病原學(xué)監(jiān)測(cè)、動(dòng)物疫情監(jiān)測(cè)和疾病發(fā)病監(jiān)測(cè)鏈接，出生數(shù)據(jù)和兒童死亡數(shù)據(jù)、計(jì)劃免疫資料鏈接，死因和健康風(fēng)險(xiǎn)因素?cái)?shù)據(jù)鏈接。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)布局的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化后，加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集、分析、利用和反饋能力，建立監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)集成平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢、交換、二次分析和對(duì)比。
2.3經(jīng)費(fèi)投入
雖然公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源共享帶來(lái)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益都是十分明顯的，但是，資源共享的前提是資源共建。而在共建的過(guò)程中，必然需要更多的資金投人。例如，建立豐富的文獻(xiàn)資源體系作為共享的物質(zhì)基礎(chǔ)，建立大量的書目數(shù)據(jù)庫(kù)和高效的聯(lián)機(jī)檢索網(wǎng)絡(luò)等，都需要增加經(jīng)費(fèi)投入，應(yīng)明確其經(jīng)費(fèi)來(lái)源、撥款渠道等。同時(shí)，公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源共建共享光靠單位投人是不夠的。還需要上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)的支持與支撐。
2.4醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)收集
在微觀層次上，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)收集要摒棄“大而全”、“小而全”的藏書方式，把館藏醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)作為本單位公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源的重要組成部分，將所承擔(dān)的學(xué)科文獻(xiàn)資料盡量收集齊全。同時(shí)，要建立并保持本館的藏書特色，突出公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息文獻(xiàn)的特色。長(zhǎng)期、連續(xù)、系統(tǒng)地收集公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息或健康相關(guān)因素的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，從而對(duì)單個(gè)病例的發(fā)生和疾病暴發(fā)進(jìn)行早期預(yù)警，為采取相應(yīng)的公共衛(wèi)生措施和反應(yīng)提供充足的證據(jù)。
2.5技術(shù)支持
公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源共建共享以先進(jìn)的技術(shù)支持為基礎(chǔ)。迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，高速運(yùn)轉(zhuǎn)的信息傳輸手段，使人們可以同時(shí)通過(guò)檢索工具訪問(wèn)同一信息。這些都為公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源共享創(chuàng)造了有利的條件。整合原有監(jiān)測(cè)系統(tǒng)中重復(fù)部分，規(guī)范工作流程，減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率。整合各種培訓(xùn)功能及技術(shù)支持體系，讓監(jiān)測(cè)人員得到適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、支持和動(dòng)員，為監(jiān)測(cè)系統(tǒng)提供完善的人力資源。
3公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源的共建共享必將推動(dòng)疾控事業(yè)的發(fā)展
3.1目前制約發(fā)展的問(wèn)題
目前公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展還遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期，各地的公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展桎梏于成本、渠道、覆蓋率等難題，人們對(duì)公共衛(wèi)生信息的需求日益增強(qiáng)，公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要迎接新的挑戰(zhàn)——提高公共衛(wèi)生服務(wù)體系效率、信息服務(wù)質(zhì)量以及捕捉公共衛(wèi)生重大突發(fā)疾病的敏感性。這些問(wèn)題如不能得到很好解決，將制約公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
3.2加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)
WHO整體監(jiān)測(cè)的思路不是單純將一個(gè)國(guó)家所有監(jiān)測(cè)系統(tǒng)疊加在一起，而是“了解需要——評(píng)價(jià)現(xiàn)狀——發(fā)展不足——整體綜合——彌補(bǔ)鴻溝”這樣一個(gè)思路W。通過(guò)整合具有共同之處的不同監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，最終達(dá)到資源共享，信息共享，避免信息重疊和資源浪費(fèi)以彌補(bǔ)鴻溝和最大限度發(fā)揮國(guó)家傳染病監(jiān)測(cè)的能力。應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生問(wèn)題和公共?60?衛(wèi)生突發(fā)事件，除了需要疫情報(bào)告、醫(yī)療救護(hù)、監(jiān)測(cè)檢驗(yàn)、監(jiān)督檢查、衛(wèi)生防護(hù)、科技攻關(guān)、物資保障、財(cái)力支持等全方位的協(xié)調(diào)和保障外，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的公共衛(wèi)生信息服務(wù)工作同樣至關(guān)重要，這是提高應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件服務(wù)效率的基本前提。所以，公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。
4結(jié)語(yǔ)
本省疾病預(yù)防控制中心正在積極建設(shè)公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大信息綜合平臺(tái)的集成。為疾病的預(yù)防、診斷、干預(yù)措施提供可靠參考，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)信息服務(wù)水平。建起院內(nèi)的醫(yī)學(xué)信息平臺(tái)，使院內(nèi)各業(yè)務(wù)部門間疫情信息可以整合，公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息可以共享，從而實(shí)現(xiàn)全省疾控中心公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)資源的最優(yōu)化配置。
第2篇：公共衛(wèi)生學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用
FBL(Polmbased]eammg基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）是1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大MMat大學(xué)首創(chuàng)。70年代以后，PBL在北美獲得了很大的發(fā)展，而我國(guó)于80年代后期在上海、西安等地的醫(yī)學(xué)院校也引進(jìn)了PBL教學(xué)法。目前，PBL已成為全世界醫(yī)學(xué)院校公認(rèn)的一種方法，得到了世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)、WHO等國(guó)際組織的高度評(píng)價(jià)。
PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主，因此，稱其為學(xué)習(xí)(eaning而不是教學(xué)（eaching)。PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題之中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。
PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“情景教學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，鼓勵(lì)探索、嘗試新的'教學(xué)形式。本文依托公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)為教學(xué)背景，以計(jì)算機(jī)軟件為手段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)相關(guān)工具模擬出三維的問(wèn)題場(chǎng)景，使學(xué)生樂(lè)于置身其中，在扮演虛擬角色的同時(shí)自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
這一虛擬環(huán)境中的PBL學(xué)習(xí)思想是一種新的人機(jī)交互學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，它結(jié)合了公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)專業(yè)和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的老師和學(xué)生，能充分發(fā)揮我�！袄砉めt(yī)結(jié)合”的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫技術(shù)和虛擬情景角色扮演學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用到公共衛(wèi)生專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，進(jìn)一步提高我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。該思想己經(jīng)以教學(xué)改革的形式開始研究，尚處于初級(jí)階段，本文介紹了該方法實(shí)施的基本過(guò)程。
1具體方案
1.1調(diào)研與分析
該部分由公共衛(wèi)生學(xué)院的老師和學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行PBL教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并逐步給出關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景描述。例如：為學(xué)習(xí)“乙型肝炎”的傳播途徑與預(yù)防方法，設(shè)置的問(wèn)題和相關(guān)場(chǎng)景之一為：馬路上有一位摔倒的老人，手上有出血的傷口“你”(就是學(xué)生模擬扮演的角色）正好從旁邊路過(guò)，應(yīng)該怎樣處理？如果要扶起老人，應(yīng)該怎樣做才能避免感染？如果感染了，應(yīng)該怎么辦？
1.2軟件研制
該部分由生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的老師和學(xué)生負(fù)責(zé)。根據(jù)提出的問(wèn)題，選擇相關(guān)軟件工具：3EMax三維圖形與動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，C++程序開發(fā)軟件，OPnGL可視化圖形接口軟件等。首先完成單個(gè)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，然后建立多個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景的組合，設(shè)計(jì)完成人物模型、病毒模型、藥物模型、社區(qū)場(chǎng)景、救治場(chǎng)景等等，最終完成虛擬情景學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)。
1.3測(cè)試與推廣
對(duì)完成的軟件進(jìn)行測(cè)試，即在相關(guān)的課程教學(xué)中試用，及時(shí)收集公共衛(wèi)生學(xué)院師生的反饋意見，并進(jìn)行相應(yīng)的修改、調(diào)整和完善。最終作為成熟的產(chǎn)品應(yīng)用到教學(xué)中，其思想和技術(shù)還可以推廣到我校臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)的教學(xué)中。
2優(yōu)點(diǎn)與特色
2.1以問(wèn)題為中心，促使學(xué)生深入思考
PBL教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)、以教師為中心、以課堂講授為主的教學(xué)模式，成為以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)。提出問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生深入思考的促進(jìn)，問(wèn)題就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)編排而成的，教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的課程內(nèi)容被嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕才旁谶@些問(wèn)題之中。這是一個(gè)討論、自學(xué)、再討論、再自學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體。
2.2教學(xué)模式新穎，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問(wèn)題開始的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)生“如何清楚地思考”，當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)代表真實(shí)事件的問(wèn)題時(shí)，他們從事的就是一種思維行為。采用新穎的基于問(wèn)題場(chǎng)景的角色扮演學(xué)習(xí)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力非常有益。
2.3教學(xué)手段先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生提高興趣
本項(xiàng)目將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)傳統(tǒng)的平面教學(xué)手段是一個(gè)很好的補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互學(xué)習(xí)的三維可視化，可以從多個(gè)角度更全面地觀察問(wèn)題，從而得出更精確、更全面的結(jié)果；同時(shí)，三維動(dòng)畫系統(tǒng)、精美的畫面容易讓學(xué)生置身其中，在不知不覺(jué)中汲取知識(shí)，提高分析解決問(wèn)題的能力。
3實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題
3.1“問(wèn)題”是PBL學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其中，問(wèn)題場(chǎng)景的選擇和情節(jié)設(shè)計(jì)、問(wèn)題場(chǎng)景的三維動(dòng)畫模擬、問(wèn)題的總結(jié)與反饋機(jī)制，是問(wèn)題提出與設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。如何根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，選取關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，并從中提出相應(yīng)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上編與相關(guān)的虛擬情景和故事情節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題的提出、解答、反饋、提高等各個(gè)環(huán)節(jié)。另外，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)三維可視化相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)人機(jī)交互虛擬情景角色扮演模式的研究，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題場(chǎng)景的三維模擬和人物角色的建模，以及相關(guān)情節(jié)的動(dòng)畫制作。學(xué)生在對(duì)多個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景進(jìn)行了模擬學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，從而不斷修正問(wèn)題。
3.2合格的指導(dǎo)老師
老師是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生探求知識(shí)的引路人，教師作為教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”，起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)老師必須具備較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的帶教能力，能發(fā)現(xiàn)適合帶教的“問(wèn)題”，能組織以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論。在學(xué)生討論期間，指導(dǎo)老師不僅起著“牧羊人”的作用，不斷觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)提出行之有效地解決辦法，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。由于該設(shè)想涉及到理工醫(yī)結(jié)合，因此指導(dǎo)老師要不斷更新和拓寬知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)在自身的滲透，提高自身的業(yè)務(wù)水平和帶教能力。
3.3良好的合作精神
PBL式常常是以合作小組形式完成教學(xué)。本文的設(shè)想更是以不同學(xué)科、專業(yè)的合作為基礎(chǔ)。因此，良好的合作精神是完成學(xué)習(xí)的重要保證。不同專業(yè)的師生合理分工，密切交流。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的師生以公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題為指導(dǎo)，進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)。公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)的師生以軟件為校驗(yàn)，適度修改和調(diào)整問(wèn)題，這樣才能很好地完成問(wèn)題。
以理工醫(yī)結(jié)合的手段，實(shí)現(xiàn)三維虛擬環(huán)境下的公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，是PBL的一種新嘗試，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的深入研究，必能獲得好地教學(xué)效果。
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