論國際貿(mào)易單證課程教學改革中的問題和建議

　　一、國際貿(mào)易單證課程教學改革中存在的問題

　　1.缺乏操作性強的單證教材。目前，很多學校已經(jīng)在進行單證課程教學的改革，但從目前來看，單證課程的改革依然存在一些問題，比如單證教材方面，《國際貿(mào)易單證》這門課程是最近幾年隨著專業(yè)細分的實際需求，從《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程當中獨立出來的，與《國際商法》、《國際貿(mào)易實務(wù)》等課程相比，可供選擇的教材很少。市場上的 際貿(mào)易單證》教材中存在的主要問題在于單證實務(wù)教材當中有大量介紹《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中的內(nèi)容，比如貿(mào)易術(shù)語和教育程序等，這些內(nèi)容在想 際貿(mào)易實鄉(xiāng) 當中已經(jīng)學過，不但造成了課時的浪費，也讓學生產(chǎn)生了厭煩心理。

　　2.實踐教學的落實程度不足。在一些高校當中，單證課程改革并沒有真正的引起重視，并沒有把“重在實踐”這個理念真正的貫徹到教學當中去，樣單評析、概念講解還有作業(yè)練習的“三段式”教學模式依然在教師的教學理念中根深蒂固。但實際上，《國際貿(mào)易單證》這門課程的操作性很強，很多的知識點還需要通過實際的操作才能夠讓學生真正掌握。在單證工作中有很多的注意事項和內(nèi)容，比如在一套單據(jù)當中有很多項目的名字相同，但是它們的側(cè)重點卻存在著一些差別。

　　3.教師自身的實踐經(jīng)驗不足。 《國際貿(mào)易單證》這門課程訓(xùn)練學生閱讀信用證、審核單證和繕制單據(jù)的能力，要求學生必須根據(jù)實際情況進行不同的單證處理，這就對教師的實踐經(jīng)驗提出了較高要求。但是，很多的任課教師多數(shù)都是從大學畢業(yè)后就直接到學校任教，實踐經(jīng)驗不足，有的甚至根本沒有實踐經(jīng)驗，這就決定了他們對單證的處理能力有限，他們講授的學生的單證課程也必然存在很大的缺陷。

　　4.重視中文講授，忽視雙語教育。國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)涉及到的單證，大部分都來自國外，很多都是用英文制作的，這就對從業(yè)人員的專業(yè)英語水平提出了較高的要求。因此，在熟練掌握制單技巧外還必須要有良好的專業(yè)英語能力。但是在很多學校在單證課程的教授過程中，教師都是利用教材中附帶的中文譯文進行講授，在學生制作單證的過程中，同樣也是參考中文譯文，導(dǎo)致學生在實際操作中遇到全英文的單據(jù)時處理起來會相當吃力，對很多基本的單據(jù)欄目和信用證條款不熟悉，讓實際工作的難度加大。

　　二、國際貿(mào)易單證課程教學改革建議

　　1.對教學內(nèi)容做出及時的更新和補充。因為國際貿(mào)易單證課程和國際貿(mào)易實務(wù)之間的聯(lián)系緊密，相關(guān)的單證操作技巧和單證方面的知識都隨著時代的變化而不斷更新。在單證教學過程中，就要在實用的前提下，緊緊跟隨社會現(xiàn)實的變化，對單證課程的教學內(nèi)容做出相應(yīng)的革新，淘汰已經(jīng)過時的內(nèi)容，令教學內(nèi)容更加實用，對激發(fā)學生興趣也有著很大的幫助。比如信用證審單原則的課堂講解中。對“相符的交單”的新解釋就可以做出強調(diào)。比如UCP600中“相符的交單”就做出了專門的規(guī)定，把信用證和單據(jù)相符的要求細化成“單單相符，單內(nèi)相符，單證相符”，要和國際銀行標志實務(wù)、信用證條款和慣例條款相符合。在UCP600的規(guī)定當中，把單據(jù)拒付和處理單據(jù)的幾種選擇做出了細化，其中就包括“拒付后，如果開征行收到申請人放棄不符點的通知，則可以釋放單據(jù)。”這個一直很有爭議的條款，UCP600把這種條框納入了合理范圍當中，減少了因此可能產(chǎn)生的糾紛，符合了實現(xiàn)業(yè)務(wù)的發(fā)展，并有望把不符合要求的單據(jù)處理的周期進行縮短。所有在單證的課程教學中，應(yīng)該對新的相關(guān)規(guī)定和變化給予重視，從新舊的對比當中，讓學生對單證的制作知識得到更深層次的理解。

　　2.重視實踐教學，利用體驗式的實踐教學來培養(yǎng)學生的單證工作能力。單證這門課程本身就帶有強烈的可操作性和實踐性特點。要想讓學生把這門課程真正學好，就必須讓學生把書本上學到的理論知識轉(zhuǎn)化成為技能。學�？梢詾閷W生創(chuàng)設(shè)一個模擬的實踐教學平臺，讓學生能夠把在課堂內(nèi)學到的知識運用到模擬的教學實踐平臺當中。首先，在進行課堂教學的過程中做好理論和實際之間的聯(lián)系，提高學生在國際單證工作中的各個環(huán)節(jié)的熟悉程度，比如說各種類型的單證識別還有各種單據(jù)的規(guī)范格式等等。

　　然后進行各種類型的單證的繕制，讓學生能夠很快的對單證工作的各種業(yè)務(wù)和相關(guān)的環(huán)節(jié)在課堂上就能夠熟悉起來。同時在課堂當中，一定要讓學生能夠接觸大量的最新的單據(jù)文本。比如匯票、售貨合同、信用證、托收委托書、發(fā)票、售貨確認書等，讓學生切身感受到單證工作的操作過程。閂在教學的過程中一定不能忽略對模擬實訓(xùn)課的重視，有條件的學校要引進最新的全仿真國際貿(mào)易單證系統(tǒng)來加強模擬實訓(xùn)課的教學。根據(jù)系統(tǒng)的基本資料，讓學生能自己動手，根據(jù)信用證以及合同等來進行對外貿(mào)易過程中的各種單證的制作和修改，其中包括合同、發(fā)票、保險單、海運提單、裝箱單、原產(chǎn)地證明等全套單據(jù)，讓學生學習到真正的單證知識。還要讓學生根據(jù)系統(tǒng)的提示信息，對國際貿(mào)易過程中的角色進行模擬演練，然后根據(jù)交易的需要進行各種單證的制作。讓學生身臨其境，感受和學習整個國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程。此外還要利用校外的資源，組織校外實習，為學生提供一個真實的實踐平臺，讓學生能夠進行國際貿(mào)易單證業(yè)務(wù)的短期實訓(xùn)，積累必要的實際操作經(jīng)驗。

　　3. 有意識的進行關(guān)鍵技能的強化。在教學中，教師要收集外貿(mào)企業(yè)的真實案例，為學生精心設(shè)計教學情境，下達相應(yīng)的工作任務(wù)。在學生完成工作任務(wù)后，找出工作任務(wù)的成果，以此作為考核的憑證。在任務(wù)完成以后，教師首先要對學生的完成情況做出總結(jié)和點評，并根據(jù)學生的工作成果，給出相應(yīng)的考核成績。

　　在整個過程當中，學生向教師反饋的一些工作中的疑惑，教師在給予解答以后，再對這個工作任務(wù)環(huán)節(jié)中的相關(guān)理論知識和實踐知識做出系統(tǒng)性的梳理，讓學生能夠形成一個比較完整的知識體系。最后，教師還要把重點放在這些工作的關(guān)鍵技能點上面，不斷強調(diào)，以此作為校內(nèi)和校外實訓(xùn)強化訓(xùn)練的重點。

　　4.進行考試內(nèi)容和方式的大膽改革。順應(yīng)教學方式的改革，學生的考核不應(yīng)該再局限在理論的閉卷考試當中，應(yīng)該以改用理論考核和實際操作相互結(jié)合的方式來進行學生的考核。在實際操作部分，要求學生完成一些具體的模擬業(yè)務(wù)的現(xiàn)場操作，教師根據(jù)學生的業(yè)務(wù)完成情況來對學生進行成績評定。

　　5.加強“雙師型”的教師隊伍建設(shè)。要進一步深化單證課程的教學改革，適應(yīng)市場對外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，擔任單證教學的教師必須要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此利用假期讓教師到進出口企業(yè)和銀行這些單位進行實踐鍛煉，積累相關(guān)的經(jīng)驗，建立一支真正的“雙師型”教師隊伍。

　　6.增加雙語教學的比重。國際貿(mào)易是一門涉外性很強的課程，對商務(wù)英語有著較高的要求。在外貿(mào)業(yè)務(wù)中所繕制的單證大部分都是全英文的，涉及到的一些基本的條款欄目的填寫，很多都需要運用專業(yè)的術(shù)語來進行表述。因此，在進行單證課程的教學過程中，要注意盡可能的使用英語教學，特別是涉及到的各種單證、專業(yè)術(shù)語和合同中的一些注意條款一定要使用英語進行表述。在教授學生專業(yè)知識的過程中，同時提高他們的英語閱讀水平和表達能力。在模擬實踐教學的過程中，要讓學生盡可能的多接觸大量的、真實的全英文的單證、信用證和合同，讓學生能夠熟悉全英文的單據(jù)的繕制和填寫。

　　《國際貿(mào)易單證》這門課程的教學改革還需要學校、教師、企業(yè)以及學生等多個方面的共同努力和協(xié)調(diào)，才能不斷進步，不斷發(fā)展，建立一個以學生為中心的立體化教學模式，為學生提供更多的機會去參與實踐，加強學生單證的繕制能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的國際貿(mào)易單證人才。

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