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國內(nèi)工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題
【導讀】隨著社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長, 為了實現(xiàn)以市場為導向的人才培養(yǎng)目標, 培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才, 加強實踐教學在目前工商管理專業(yè)的教育中已基本上成為共識。
1、教育觀念滯后于專業(yè)發(fā)展。
多年來我國高等商科教育重理論、輕實踐。工商管理專業(yè)的顯著特點在于其有很強的應用性和實踐性,忽視實踐教學較之其他專業(yè)而言其后果更為嚴重。由于工商管理專業(yè)實踐性教學主體地位不突出, 理論教學仍然占據(jù)主要地位, 這使得教學對象的專業(yè)技能不能得到有效訓練, 從而導致教學成果達不到以市場為導向的人才培養(yǎng)目標的要求。當前社會普遍反映工商管理專業(yè)的大學畢業(yè)生的應用能力較差, 從一個方面說明了工商管理專業(yè)的實踐教學的確存在著較大問題。對此, 必須改變輕視實踐教學的觀念, 強化實踐教學的地位。
2、校外實踐教學效果不佳。
到社會上的公司、企業(yè)實習是培養(yǎng)合格工商管理人才實踐教學的重要舉措。當今由于受到市場經(jīng)濟的影響, 企業(yè)怕干擾生產(chǎn)管理的正常運行, 不愿甚至拒絕接待學生實習, 致使校外實習只能走馬觀花, 學生得不到相應的專業(yè)技能訓練。很多實習單位把接納的實習生當成免費的勤雜工, 卻未指定專門的企業(yè)實習指導人員來教學生開展工作, 導致實習學生的學習熱情喪失。此外, 學校派出的實習指導教師指導能力不一, 影響了實習效果。某些實習指導教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗、學歷等條件的限制, 還不能正確指導學生完成實訓任務, 導致實習效果大打折扣。
3、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題。
工商管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課, 專業(yè)主干課往往是實務性比較強的課程, 需要通過大量的實踐來理解與熟悉, 但目前專業(yè)主干課的實踐課時在整個總課時中的比例是比較低的。雖然有些專業(yè)課在課堂教學之外安排了課程設(shè)計這一實踐性教學環(huán)節(jié), 但多年來課程設(shè)計一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠, 效果不夠理想, 而相當多的課程僅限于課堂講授,沒有安排相應的課程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是工商管理專業(yè)一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié), 但仍存在較多問題。如題目偏小單一, 得不到綜合性訓練; 題目重復, 多人同題; 要求不嚴, 單師( 只有校內(nèi)教師) 指導等。
4、雙師型教師比重偏低。
工商管理專業(yè)的很多課程屬于應用型很強的專業(yè), 要求理論和實踐并重的教師, 而此類復合型教師的人才市場還處于發(fā)展中, 招聘難度大, 單一通過學校培養(yǎng)成本很高, 而且學校缺乏相應的激勵機制來激發(fā)年輕教師向 雙師型! 轉(zhuǎn)變。
5、實訓基地嚴重不足。
工商管理專業(yè)強調(diào)應用性人才的培養(yǎng), 但很多學校的工商管理專業(yè)卻沒有建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)師資和學生的有效機制, 學校與公司企業(yè)單位還沒形成相互信任、相互促進、共同發(fā)展的模式, 這一切都嚴重制約了專業(yè)實習的效果。
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