對工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考
摘要：近年來，工商管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，原因在于高校培養(yǎng)的工商管理類本科人才在實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任感等方面還不能適應(yīng)企業(yè)的需要。本科專業(yè)是市場導(dǎo)向的，工商管理類本科人才必須適應(yīng)企業(yè)的需求，這就決定著工商管理類人才的培養(yǎng)模式需要有所突破。本文提出的改革措施包括: 工商管理類本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要具體并且有指導(dǎo)性，課程設(shè)計既要體現(xiàn)共性化又要突出個性化，重視實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，真正落實學(xué)分制。要使這些改革措施奏效必須加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。
關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式
工商管理類專業(yè)是我國高等學(xué)校開設(shè)的熱門專業(yè)之一，這與社會發(fā)展對管理類人才的大量需求密切相關(guān)。我國高校設(shè)置工商管理類專業(yè)的50多年中，為社會輸送了大量的管理人才，積累了很多辦學(xué)經(jīng)驗，同時也存在不少問題。隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，各高校普遍關(guān)注自己的畢業(yè)生得到社會的認(rèn)可程度，積極著手進(jìn)行工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的研究和改革。
1、當(dāng)前我國工商管理類本科人才與企業(yè)需求之間的差異
國內(nèi)各高校工商管理類本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式比較單一，存在嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的觀念上還較為落后，滯后干國外同類專業(yè)，并且不能滿足我國工商企業(yè)的需求，到人才市場求職的畢業(yè)生顯示出企業(yè)需求與高校供給之間的巨大差異。
企業(yè)對工商管理類人才的基本要求是:(1)能夠快速的適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，并且一專多能;(2)具有吃苦耐勞和創(chuàng)新精神; (3)具有良好的溝通能力和文字表達(dá)能力; (4)有責(zé)任感，能夠穩(wěn)定的在企業(yè)工作，不要把企業(yè)當(dāng)作跳板。
2、工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的設(shè)計
根據(jù)市場需要對工商管理類本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和設(shè)計，需要在辦學(xué)宗旨、目標(biāo)定位、課程設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、培養(yǎng)方法和途徑等多個方面進(jìn)行改革。
但改革首先需要有一個依據(jù)，在這樣一個依據(jù)下，各高校根據(jù)自身特點設(shè)計自己的改革方案。
2.1 工商管理類本科人才培養(yǎng)模式設(shè)計的依據(jù)
(1) 培養(yǎng)模式設(shè)計的內(nèi)在邏輯工商管理類專業(yè)的辦學(xué)宗旨受學(xué)校自身的實力和其招人的新生的基本條件共同影響，而辦學(xué)宗旨有決定著人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃和課程設(shè)置原則，課程設(shè)計方案的長期執(zhí)行還將反作用于辦學(xué)宗旨。
(2) 培養(yǎng)模式設(shè)計的外在表現(xiàn)形式辦學(xué)宗旨的陳述必須是明確的，同時辦學(xué)宗旨在社會上也是不斷地接受著檢驗。與其說辦學(xué)宗旨是學(xué)校制定的，不如說是歷史性地由社會認(rèn)可的。各個學(xué)校對工商管理類本科人才培養(yǎng)都會有著不同的目標(biāo)定位。另一方面，課程設(shè)計的外在表現(xiàn)是必修課程與選修課程的內(nèi)容、必修課程與選修課程的比重、實踐與實習(xí)環(huán)節(jié)的比例、畢業(yè)論文質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等。
(3) 不同層次畢業(yè)生的特色經(jīng)過一定時期的深造過程，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)在知識、素質(zhì)、能力方面得到一次根本性的改變。本科生教育側(cè)重于對學(xué)生管理知識和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，畢業(yè)生在不同的學(xué)校得到的是有所側(cè)重的學(xué)習(xí)生涯，從而形成了不同的畢業(yè)生特色。
2.2 對我國未來工商管理類人才培養(yǎng)模式的幾點建議
(1) 培養(yǎng)目標(biāo)要具體并且有指導(dǎo)性教育要面向?qū)W生，為學(xué)生服務(wù)，教育過程要能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，因此，培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)市場需要，有利干學(xué)生就業(yè)。我國工商管理類專業(yè)現(xiàn)在的“大一統(tǒng)”式的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生只能是“千人一面”，與市場需求錯位，就業(yè)困難。各高校要根據(jù)市場需求對人才培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)分，在此基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)并不需要統(tǒng)一的格式，但一定要比較具體，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，學(xué)生能夠根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)了解就業(yè)去向，設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的責(zé)任意識。
(2) 課程設(shè)計既要體現(xiàn)共性化又要突出個性化從權(quán)變理論的角度看，管理本身沒有一種固定的模式，尤其是在充滿動態(tài)復(fù)雜性的`環(huán)境條件下，未來管理者的管理模式將更多地體現(xiàn)出個性化的特點。這就要求在工商管理專業(yè)課程的設(shè)計上體現(xiàn)出三種傾向:一是選修課程門數(shù)增多，占總學(xué)分中的比重增加; 二是學(xué)生在選擇課程時將更具靈活性。三是體現(xiàn)時代要求的管理類課程增多，如企業(yè)家精神與企業(yè)成長、變革管理、商業(yè)倫理與社會責(zé)任等課程要有所增加。這些傾向在保證共性化的同時又突出了個性化。
(3) 重視實踐教學(xué)體系的構(gòu)建各高校的工商管理專業(yè)目前都把實習(xí)、畢業(yè)論文(或畢業(yè)設(shè)計)以及社會實踐納人到實踐教學(xué)體系中，這樣的實踐教學(xué)體系重視了課外忽視了課內(nèi)，重視了“顯性”忽視了“隱性”。
在課內(nèi)實踐方面，一是采用啟發(fā)式教育，通過典型的案例教學(xué)、案例分析，展開課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，激發(fā)其思維能力和創(chuàng)新能力。二是舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實問題系列講座，聘請有影響、知名度高、具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、經(jīng)理等介紹他們在企業(yè)經(jīng)營管理中的現(xiàn)實問題。在課外實踐方面，一是社會調(diào)查，可事先由經(jīng)驗豐富的老師確定調(diào)研目標(biāo)和計劃，然后讓學(xué)生深人到工商企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，最后形成調(diào)查報告，并能夠解決一兩個實際問題。二是專業(yè)實習(xí)，建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地，通過學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于工商企業(yè)的實際管理活動中，提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。
(4) 真正落實學(xué)分制國外大學(xué)的學(xué)分要求一般在120一130之間，而我國一般在150一180之間，落實學(xué)分制首先要減少學(xué)分要求。其次，要真正給學(xué)生選擇空間。國外大學(xué)學(xué)生人學(xué)后首先修讀通識教育課程，并根據(jù)專業(yè)意向修讀所在學(xué)院的專業(yè)核心課程。三年級后再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)興趣選修某個專業(yè)的課程。專業(yè)選定之后，如不滿意還可改選。大學(xué)還根據(jù)市場需求狀況設(shè)計一些專業(yè)方向，供學(xué)生選修。
我國的工商管理專業(yè)完全可以借鑒外國大學(xué)的這些做法，給與學(xué)生更大的選修范圍。另外，各高校之間應(yīng)加大學(xué)分互認(rèn)的力度，增加培養(yǎng)途徑的靈活性。
3、專業(yè)建設(shè)是工商管理類人才培養(yǎng)模式改革的保障
3. 1 辦學(xué)宗旨要體現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位各高校的管理學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)和科研實力確定不同的辦學(xué)宗旨，包括兩個重點: (1)關(guān)干學(xué)校地位的目標(biāo)。依據(jù)未來5- 10年的發(fā)展方向，可以把國內(nèi)商學(xué)院區(qū)分為世界領(lǐng)先，國內(nèi)一流、世界上有較大影響，國內(nèi)領(lǐng)先、在世界上有一定影響，國內(nèi)有較大影響等四個不同層次的學(xué)校地位定位。(2)關(guān)于人才規(guī)格的定位。不同學(xué)校的工商管理類本科人才培養(yǎng)規(guī)格也可以體現(xiàn)出差別化，沒有必要把國內(nèi)所有院校培養(yǎng)的人才規(guī)格都定位在企業(yè)的高級管理者這一層次，同時也要充分體現(xiàn)本科人才與�？�、MBA、博士在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上的差異性和畢業(yè)生科研能力標(biāo)準(zhǔn)上的差異性。
3.2 不同層次專業(yè)人才的培養(yǎng)需要不同的師資配備不同學(xué)校工商管理類本科人才的培養(yǎng)有其不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而不同的人才規(guī)格需要由不同素質(zhì)的師資隊伍來培養(yǎng)。從事工商管理類教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)具備管理學(xué)知識，但是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教師還要強(qiáng)調(diào)教師的企業(yè)管理經(jīng)驗或從事企業(yè)研究的經(jīng)歷，而對培養(yǎng)研究型人才的教師則更加強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)術(shù)前瞻性和科學(xué)研究的水平。
參考文獻(xiàn)
胡付照. 淺論我國高校工商管理專業(yè)的人才素質(zhì)與培養(yǎng)，無錫教育學(xué)院學(xué)報，2003(2) .
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