高校教師績(jī)效考核問題研究

　　【摘要】當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，因此對(duì)社會(huì)生活各方面的要求也在不斷的提升，而對(duì)薪酬的要求就是對(duì)生活水平提升要求中的一部分，為了滿足人們對(duì)薪酬日益增長(zhǎng)的需求，我們需要對(duì)薪酬采取一種合理有效的計(jì)算方法，這種方法就是我們本文所要講述的績(jī)效考核。而本文所要研究的是高效教師的績(jī)效考核問題。目前，高效教師的績(jī)效考核是教育領(lǐng)域存在的一項(xiàng)重大問題，隨著高等教育的發(fā)展，高校教師的工資績(jī)效考核開始出現(xiàn)越來越多的弊端，這種弊端已經(jīng)嚴(yán)重影響到高校以及高校教師身心健康的發(fā)展，因此改善和調(diào)整高效績(jī)效考核制度是我們現(xiàn)在亟待解決的問題。本文從績(jī)效的概念入手，深入分析了我國(guó)高校教師績(jī)效考核的現(xiàn)狀以及存在的問題，最后針對(duì)這些問題提出了一系列的解決方案，從而為高校教師績(jī)效考核提供理論幫助。

　　【關(guān)鍵詞】高校;教師;績(jī)效考核

　　當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)現(xiàn)在正處于全而建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要發(fā)展時(shí)期，所以我國(guó)高校的使命就顯得尤為重要：為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。為了使高校能夠提供各方而素質(zhì)全而發(fā)展的學(xué)生，首先就要先從教師入手，而正確的、高效的、合理的教師績(jī)效考核制度對(duì)高校教師的工作態(tài)度和工作質(zhì)量有著直接的影響。從社會(huì)現(xiàn)有的狀況來看，現(xiàn)存的高�？�(jī)效考核制度體系還不夠嚴(yán)謹(jǐn)和健全，嚴(yán)重制約和影響著高校的發(fā)展。因此，建立一套系統(tǒng)、健全、科學(xué)、高效的績(jī)效考核制度是我們高�，F(xiàn)在亟待解決的問題。

　　一、績(jī)效與高校教師績(jī)效考核的概念

　　績(jī)效是組織得以經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的核心與關(guān)鍵，績(jī)效考核的最直接目的就是激勵(lì)員工的工作積極性與能動(dòng)性，如果沒有績(jī)效考核就不會(huì)對(duì)員工產(chǎn)生激勵(lì)效果，組織中成員就容易產(chǎn)生消極怠工，嚴(yán)重的可能造成辭職和跳槽的現(xiàn)象，那么這就會(huì)嚴(yán)重阻礙組織的生存發(fā)展，因此科學(xué)、合理、高效的績(jī)效考核制度對(duì)組織的生存發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

　　關(guān)于績(jī)效的概念，不同的學(xué)者對(duì)它有不同的定義，比如，西方學(xué)者伯納丁(Bernarding)等人將績(jī)效定義為在特定的時(shí)間內(nèi)，由特定的工作績(jī)能、活動(dòng)或行為產(chǎn)生的產(chǎn)出記錄。而在我看來，績(jī)效則是指組織以提高效能，激勵(lì)員工，用最小的成本取得最大回報(bào)為動(dòng)機(jī)，在組織內(nèi)對(duì)組織成員開展工作質(zhì)量和結(jié)果的測(cè)量，并以測(cè)量結(jié)果為依據(jù)來計(jì)算員工的工資的一種考核方法。組織通過對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效考核可以保證工作中的公平、公正與公開性，防止員工因?yàn)楣べY發(fā)放的不公平性而產(chǎn)生不滿情緒。它可以保證員工的工作效率、工作量與薪酬成正比，也是對(duì)員工日常工作效率的考核方法，對(duì)員工工資的提升、崗位的變動(dòng)有很大的影響。

　　高校教師的績(jī)效主要是指高校教師在教學(xué)過程中所從事的教育教學(xué)的質(zhì)量(學(xué)生對(duì)課堂效果的滿意度)、科研成果、發(fā)表論文的質(zhì)量、以及師德、師風(fēng)等一系列可以衡量的行為以及成果。

　　二、我國(guó)高校教師績(jī)效考核存在的問題

　　教師在教學(xué)工作過程中而對(duì)的是一群有情感、有思想、有個(gè)性、和獨(dú)立人格的個(gè)體，由于這些個(gè)體都有著不同的特點(diǎn)，所以很難將他們進(jìn)行統(tǒng)一管理。他們要通過觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)來針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)教育。近年來隨著國(guó)家對(duì)高校教育重視程度的提高，高校教師的薪酬待遇問題也成了我們現(xiàn)在亟待解決的問題，通過以上分析我們可以知道高校教師的績(jī)效考核還存在著許多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方而。

　　(一)考核方法不科學(xué)，實(shí)施考核的評(píng)價(jià)主體不全面

　　目前許多高校還實(shí)施著傳統(tǒng)的績(jī)效考核方法：考核主體太單一，不全而，由行政人員或者由分管教師的直接領(lǐng)導(dǎo)來對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效衡量，這種方法具有太多的主觀性，評(píng)價(jià)主體很容易憑著白己的直覺或所謂的喜好或者人情關(guān)系來對(duì)教師的工作質(zhì)量作出評(píng)判，這種評(píng)價(jià)不具有全而性，只單方而反映了某位領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人意愿，所以公平、公正性有待考證。

　　(二)缺乏具體的績(jī)效考核指標(biāo)體系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑

　　我國(guó)各個(gè)高校現(xiàn)在普遍實(shí)行教師課酬制，根據(jù)教師上課的數(shù)量來計(jì)算教師的工資，也就是上一節(jié)諜給多少錢來對(duì)教師發(fā)放工資，這種工資計(jì)算方法沒有明確的指標(biāo)來衡量或者說這種衡量方法很單一，沒有拉開教師之間的工資差距，這就容易導(dǎo)致教師積極性的下降，從而影響上課質(zhì)量以及效果，致使學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量走下坡路，不利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及學(xué)校人才的培養(yǎng)。

　　(三)教師績(jī)效考核沒有設(shè)置合理的目標(biāo)定位，嚴(yán)重影響高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

　　當(dāng)前許多高校對(duì)教師績(jī)效考核的目的沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，沒有將教師績(jī)效考核與學(xué)校的整體目標(biāo)聯(lián)系在一起，教師沒有制定合理的個(gè)人目標(biāo)，導(dǎo)致一些教師將利益作為首要目標(biāo)，與學(xué)校的整體利益發(fā)生嚴(yán)重的偏離，為了獲取這些利益而給學(xué)校造成一些不良的后果。比如，現(xiàn)在許多高校將教師的工資、獎(jiǎng)金與科研成果、工作數(shù)量聯(lián)系在一起，因此有些教師為了自身利益弄虛作假，偽造科研成果或者學(xué)術(shù)成就，這些都嚴(yán)重影響了高校白身的發(fā)展以及損害了高校的名譽(yù)。

　　三、完善教師績(jī)效考核的對(duì)策

　　(一)實(shí)行360度績(jī)效考核法

　　360度績(jī)效考核指的是從多方而來對(duì)被考評(píng)者進(jìn)行考核，由其上級(jí)、同級(jí)、下級(jí)以及白身來擔(dān)任考評(píng)者，與傳統(tǒng)的考評(píng)方法相比，360度績(jī)效考核擴(kuò)大了考評(píng)者的范圍和類型，從不同層次的人員中收集考評(píng)信息，從多個(gè)視角對(duì)被考核者進(jìn)行綜合考評(píng)。這樣一來就可以解決由于考評(píng)主體的單一性而造成不公平現(xiàn)象問題。

　　(二)制定具體的、科學(xué)合理的考績(jī)效核指標(biāo)體系，提升教師教學(xué)質(zhì)量

　　針對(duì)教師個(gè)人的具體情況在高校內(nèi)部實(shí)行建議收集，將教師們反饋的建議進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，根據(jù)這些建議來制定客觀、高效的具體指標(biāo)。

　　做好教師的具體崗位分析，比如工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法和任職資格等內(nèi)容，它可以為高校教師績(jī)效考核提供規(guī)范、統(tǒng)一、合理的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。以上績(jī)效指標(biāo)體系的實(shí)施可以有效提升教師教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)將教師的績(jī)效考核與高校的整體目標(biāo)聯(lián)系在一起

　　高校不僅要關(guān)注白身的整體發(fā)展目標(biāo)，也要時(shí)刻關(guān)注教師的個(gè)人目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將教師績(jī)效考核與學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系在一起，實(shí)行共同發(fā)展的措施，只有這樣教師才能全心全意的服務(wù)于學(xué)校，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體利益而努力，從而避免為實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益而拋棄整體利益的現(xiàn)象。

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