個性化教學與學生個性培養(yǎng)關系的研究
摘要：課堂教學是個性化教育的最佳場所，個性化教育不僅是當代教育思想的重要變革之一，而且適應了社會發(fā)展的時代要求。音樂課堂是學生接觸音樂知識的主要途徑，師生通過接觸音樂作品，并從中了解到作者的情感、態(tài)度和價值觀;也可以感受到作品所處時代背景和人文精神。
本論文結合音樂教學的實際問題，分析音樂課堂的個性化教育，及教學內容找到個性化教學的施展方法。通過研究，可以更好的分析個性化的音樂教育方法及教學方式和途徑，以及針對“個性化教育”方法進行初步探討及論證，并從個性化的音樂教學入手，重點闡述了課堂教學怎樣可以做到個性化教學以及如何對學生進行個性培養(yǎng)。
關鍵詞：個性化教育;音樂教育;尊重;課堂教學
前言
在當代的教育思想當中，個性化教育對于促進社會發(fā)展起著不容忽視的作用，人類社會的不斷前進不斷發(fā)展均來自于一個個創(chuàng)造性的變革。個性化教育是一種新的教學模式，也是關于音樂課堂教學的中學生新課改具體要求。
一、個性化音樂教育的基礎理念
(1)個性化教育的概念及特征
個性化教育就是尊重學生個性的教育，它倡導以人為本，做到因材施教。通過對人民音樂出版社2006年出版的音樂教材的分析，我們不難發(fā)現，從教材的編排上就可以看出對個性化教育是相當重視的，在教材的第一冊上就出現了對音樂的情境的自由編排、模仿。
(2)實施個性化教育的可行性
個性化教育很早就被提出，比如孔子的“因材施教”“有教無類”。音樂課是培養(yǎng)學生提高各方面素養(yǎng)的一種途徑，音樂具有極強的表現力和感染力，作為音樂教師應該用生動形象的教學語言解讀音樂作品，把音樂作品所蘊涵的音樂形象鮮明地展現在學生眼前。
個性化教育方法有許多種，比如教育綱要提到的啟發(fā)式、討論式、探究式教學，就比較適合“一對一”的教育。個性化的教學設計是主要手段，探究性教學與研究性教學是主要途徑，個性化教育是學校教育不可缺少的，個性化教學有重要的現實意義。
二、個性化音樂教育的內涵
(1)在音樂教學中發(fā)展學生的審美
音樂個性化教育尊重學生獨特的審美傾向、照顧學生的差異性、針對學生特有的個性做到因材施教。教師處理教材是與設計是建立在老師對教材的理解與學生的認知的基礎上，學生對待作品會因為自己獨特的審美去選擇、感知、表達音樂作品，得出不同的體會與領悟。
音樂教育作為審美教育的重要途徑，其影響力自然不言而喻。通過感知、體檢、創(chuàng)造通過美感享受，豐富學生的審美體驗，使其具有一定的審美能力。以中學音樂課堂為例，一些學生喜歡搖滾的充滿激情的音樂，一些學生喜歡抒情的柔美的音樂;一些學生喜歡中文歌曲，而一些學生偏愛英文歌曲;有的喜歡古典;有的喜歡流行有的喜歡復古等等。無論他們喜歡哪種類型的歌曲有著哪種偏好，擅長哪些變現形式，作為教師的我都應給予尊重，進行客觀的引導而不是以自己的審美傾向強加于別人。
(2)通過音樂作品欣賞培養(yǎng)學生的想象力
想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成形象的心理過程。在音樂學習中，想象是必不可少的.一項重要因素。通過想象，學生不僅可以重現原作的藝術形象，還可以用自己的主觀想象去補充已知的藝術形象。由于音樂具有“非語義性”的特征，不同欣賞者會產生不同的音樂想象力。個性化音樂教育倡導培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生沒有限制的去想象，拓展他們的思維，使他們對音樂作品進行個性化的想象。
(3)通過演奏和表演豐富學生情感
情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產生的態(tài)度體驗。音樂的情感是為人類所特有的、藝術化的情感，它蘊含于音樂中。個人的情感與音樂相融合被吸收化作一股清泉自然的流淌，在情感上與音樂產生共鳴。
個性化音樂教育注重課堂、教師、學生的融合，通過課堂所學的作品去感染學生，理解作者的情感價值觀，使學生身臨其境的去自由抒發(fā)對作品的理解。這對于拓展學生的個性有著重要的作用。正情感是一種潛在的動機，對人的行為有激勵、誘發(fā)、調節(jié)的功能，有利于促成人們健全人格的形成。這些情感體驗還會影響學生今后對社會的認識，學會在生活中多一份包容和理解。
三、音樂教育中個性化策略
新的《音樂課程標準》指出：音樂教育要關注每個學生的個性特點、生活背景，充分調動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的藝術活動，幫助他們自己獨特性和價值，形成個性化的審美趣味。音樂學科在培養(yǎng)學生的個性發(fā)展上比其他學科有更大的優(yōu)勢，學生在欣賞、演唱、編創(chuàng)中展開了想象的翅膀，用想象力來表現心目中音樂的畫面感。音樂對培養(yǎng)學生個性有著重要作用。因此音樂教育是培養(yǎng)學生個性的最佳載體。
(1)樹立課堂個性化教育理念
個性化教育是根據每個學生客觀存在的差異，讓他們在這種差異的基礎上得到最好的發(fā)展。個性教育理念是人們通過教育實踐逐步形成的對教育發(fā)展的指向性的理性認識，是人類追求進步和自由的要求，它反映了教育發(fā)展的必然趨勢。音樂教育工作者要認識到這一點才能在教育教學中有所突破。個性教育理念反映在教學中主要體現以下幾點：
1、樹立尊重學生的教育觀念
“以人為本”就是要一碗水端平，尊重每個學生，多鼓勵贊揚沒有音樂基礎的學生。教師認真?zhèn)湔n，針對每個學生的個性做因材施教。尊重學生包括很多方面，如，尊重學生的個性差異性;尊重學生的人格尊嚴;尊重學生對學習方式的選擇等等。
2、鼓勵學生個性化表現和創(chuàng)作
個性化教育就是尊重學生個性的教育，能尊重學生、可以自由表達想法、能用自己的方式詮釋作品。例如國外的教學法：
課例一：奧爾夫教學法與個性培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學的第一條原則就是“讓孩子去做”。通過讓學生親身參與動作、語言、表演、舞蹈、奏樂等，直接感受音樂并充分挖掘其音樂潛能。
課例二：柯達伊教學法與個性培養(yǎng)�？逻_伊音樂教學的哲學思想是：好的、有價值的音樂是靈魂的音樂，有助于強化和豐富人的性格。他認為，音樂是人的發(fā)展不可缺少的部分。學生的種種變現與學生個體的經歷、閱歷有關。
(2)拓展個性化音樂教學內容
我國《音樂課程標準》提出：“應該將我國的各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為重要教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，另外，隨著時代的發(fā)展，近現代和當代社會中的優(yōu)秀作品也應納入音樂的教學中。課程資源的開發(fā)不僅是原有課程的延伸，同時也是為了促進學生全面發(fā)展而進行的一種創(chuàng)造性勞動，這種課程資源是個性化的，具有鮮明的個性色彩。”筆者認為拓展個性化音樂教學分為以下幾個內容：
1、教材本土化
我國的文化博大精深，這些不同的音樂風格，豐富了我國音樂的長河。音樂課堂成為文化傳播的主要陣地，例如安徽某地的音樂教師就把黃梅戲引入了課堂，使學生對黃梅戲的唱腔，配樂，裝扮有了一定的了解，教師將黃梅戲的經典歌曲如《天仙配》、《女駙馬》、《紡棉紗》等編訂成冊，，作為補充教材在課堂傳授。
2、作品時代化
學生對時代的音樂有著特殊的喜愛，他們往往都有自己喜歡的偶像。學生作為社會的個體，在學校的教育只是他們社會的一部分，更多的與社會、家庭有著千絲萬縷的聯(lián)系。
四、結論
綜上所述，音樂教學是音樂訓練中的一個重要階段。當前我國教育界正在實施提高素質為宗旨的教育，它要求面向全體學生。當然面向全體學生必須強調每位學生的個體差異性，對學生實施個性化教育，才能做到因材施教，滿足社會多元化的需求。本人資歷尚淺，文章中難免有些不盡如人意的地方。這些問題有待于今后進一步深入研究，敬請各位同行多多指教。
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