高中語文審美教育的實(shí)踐研究
高中語文是高中階段的一門必修課程。對(duì)于高中生而言，高中語文的重要性自然不言而喻。學(xué)生通過對(duì)高中語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不及能夠提高自己的語言應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠提高自己的審美能力。高中語文涉及的知識(shí)內(nèi)容較為豐富，其中有很多優(yōu)秀文學(xué)作品能夠使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字散發(fā)出來的魅力。以往，教師在高中語文課堂教學(xué)中，通常會(huì)受到應(yīng)試教育理念的影響，教師只是注重學(xué)生的做題能力，對(duì)于他們是否真正掌握語文知識(shí)不太關(guān)心。很顯然，這樣的教學(xué)方式存在很大的誤區(qū)，教師應(yīng)該改變課堂教學(xué)方式，注重語文審美教育。本文主要從三個(gè)方面針對(duì)高中語文審美教育的實(shí)踐進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文課堂教學(xué)起到一定的借鑒作用。
一、注重審美意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式下，教師通常只是對(duì)語文教材中的字詞和句法等內(nèi)容進(jìn)行講解，并根據(jù)考試內(nèi)容安排教學(xué)環(huán)節(jié)。很顯然，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是停留在語文知識(shí)的表面。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該從新課改的相關(guān)要求出發(fā)，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。教師需要從語文課文中提取出一些和審美相關(guān)的因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠?qū)ξ恼乱饩臣右泽w會(huì)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的審美能力能夠在很大程度上得到提高。
比如在進(jìn)行蘇教版高中語文必修(三)第二專題“號(hào)角，為你長鳴”中“離騷(節(jié)選)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重審美意識(shí)的培養(yǎng)。“離騷”是我國古代的偉大詩人屈原的作品。由于是用文言文寫成的文字，所以教師應(yīng)該將文言文翻譯成白話文，在翻譯的過程中還應(yīng)該注意不要將原詩中的韻味和深意去掉。教師將“離騷”翻譯成白話文，可以使學(xué)生對(duì)整首詩加以理解，并從中體會(huì)到屈原的情感激蕩。只有通過這種方式，學(xué)生的審美能力才能夠得以提高。
二、從課本內(nèi)容出發(fā)挖掘?qū)徝涝�，擴(kuò)寬學(xué)生的審美想象空間
以往，教師在教學(xué)中只是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，并將注意力放在字詞這些最基本的方面。事實(shí)上，對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，教師應(yīng)該將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在能力培養(yǎng)上。而審美能力又與語文課結(jié)合緊密，所以教師就應(yīng)該從這一因素出發(fā)，幫助學(xué)生拓寬審美想象空間。高中語文涉及到文言文、白話文以及詩歌等文學(xué)體裁。教師應(yīng)該從課本內(nèi)容出發(fā)挖掘?qū)徝涝兀箤W(xué)生能夠受到文學(xué)熏陶。
比如在進(jìn)行蘇教版高中語文必修(四)第三專題“筆落驚風(fēng)雨”中“琵琶行并序”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該從課本內(nèi)容出發(fā)挖掘?qū)徝涝亍?ldquo;琵琶行”是白居易的作品。教師可以對(duì)詩句加以分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象和擴(kuò)充。比如“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句詩就表達(dá)了江邊送客的情景。學(xué)生再根據(jù)教師的要求展開想象，用自己的話表達(dá)出這種意境。通過對(duì)詩中用字和用詞的'研究和分析，學(xué)生就能夠和詩人共鳴，體會(huì)詩歌的內(nèi)在美。
三、在多媒體的輔助下開展教學(xué)，有效提高學(xué)生的審美水平
以往，教師的教學(xué)方式較為單一。教師在講臺(tái)上講述，學(xué)生就在臺(tái)下聽講。教師的教學(xué)內(nèi)容主要通過黑板呈現(xiàn)。這樣不僅加大了教師的板書負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可能使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過圖片和視頻等文件體會(huì)文學(xué)作品的魅力。教師可以首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后通過網(wǎng)絡(luò)渠道找一些相關(guān)電影和電視劇，并讓學(xué)生加以觀看。學(xué)生在觀看電視劇的過程中，就會(huì)產(chǎn)生閱讀文章的欲望和興趣。
比如在進(jìn)行蘇教版高中語文必修(二)第四專題“慢慢走，欣賞啊”中“林黛玉進(jìn)賈府”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在多媒體的輔助下開展教學(xué)。“林黛玉進(jìn)賈府”選自《紅樓夢(mèng)》這本小說。教師可以向?qū)W生播放電視劇的情節(jié)，使學(xué)生在電視劇中感受到賈家的富貴以及各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。通過視頻的方式，學(xué)生可以更為直觀地感受到文學(xué)作品的魅力，并有針對(duì)性地提高審美水平。
綜上所述，教師應(yīng)該采取以下方式推動(dòng)語文審美教育。首先，教師應(yīng)該注重審美意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力;其次，從課本內(nèi)容出發(fā)挖掘?qū)徝涝�，擴(kuò)寬學(xué)生的審美想象空間;最后，在多媒體的輔助下開展教學(xué)，有效提高學(xué)生的審美水平。
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