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大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接研究
[摘要]基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該較好完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生由于二者學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗，造成了后一階段專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，同時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)英語(yǔ)教師教學(xué)的疏漏，對(duì)學(xué)生下一階段的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)照顧不到位，也使得學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不暢。因此，要想全面做好大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)，必須將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兼顧發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]大學(xué);專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);銜接;發(fā)展;基礎(chǔ)英語(yǔ)
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的積極性很高，大多數(shù)能夠順利地通過(guò)四六級(jí)的考試，而進(jìn)入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)階段，卻普遍感覺(jué)困難重重，學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想。鑒于這一情況，將大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，著力查找學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)存在的問(wèn)題，并且采取科學(xué)合理的措施引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，進(jìn)而全面提高大學(xué)生英語(yǔ)水平顯得十分重要。
一、大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段比較
大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段，即一至二年級(jí)的基礎(chǔ)階段和三至四年級(jí)的應(yīng)用提高階段�；A(chǔ)階段又分一到六級(jí)，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，而應(yīng)用提高階段則主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)�；A(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了下一階段學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)兩年的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平達(dá)到四級(jí)換六級(jí)以后，即要開(kāi)始深入學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。
實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)將書(shū)面知識(shí)和口語(yǔ)并重，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，考試以客觀性的試題為主，簡(jiǎn)單易于回答，重點(diǎn)考核學(xué)生的交際能力，其主要目的是讓學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，一般性地運(yùn)用英語(yǔ)。而應(yīng)用提高階段的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)則不然，主要圍繞與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生處于基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于這方面的學(xué)習(xí)。例如，計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)教師可以讓學(xué)生閱讀與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)報(bào)刊或觀看與之相關(guān)的電影等。基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)滲透到例句講解中或課文閱讀中。通過(guò)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)慢慢滲透人基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以有效避免學(xué)生在結(jié)束基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到諸多困難的情況，為更加全面順利地學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供強(qiáng)有力的保障。
二、加強(qiáng)階段性過(guò)渡教學(xué)，促進(jìn)二者融合發(fā)展
大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生較難適應(yīng)的，一時(shí)的轉(zhuǎn)變困難會(huì)阻礙學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。如何做好過(guò)渡環(huán)節(jié)教學(xué)，全面提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性是值得教師深入探討的課題。從英語(yǔ)自身最基礎(chǔ)的詞匯、句法兩方面加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的融合發(fā)展，對(duì)于有效提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要意義。
(一)加強(qiáng)詞匯教學(xué)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
掌握大量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更顯得極為重要。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯包括專(zhuān)業(yè)詞匯和準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)詞匯。其中，專(zhuān)業(yè)詞匯指的是本專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)特有的詞匯，而準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)詞匯是指基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯在詞義和用法上發(fā)生了一定變化的普通詞匯。教學(xué)中，對(duì)于普通詞匯在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中發(fā)生詞義和用法方面變化的情況，教師要著重加以強(qiáng)調(diào)，并且舉不同的例句加以辨析講解。例如，在基礎(chǔ)英語(yǔ)中appendix和pupil兩個(gè)詞分別是“附錄”和“小學(xué)生”的含義，而在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中則表示“闌尾”和“瞳孔”的意思。
1、從構(gòu)詞方法人手，加強(qiáng)詞匯教學(xué)。英語(yǔ)單詞的構(gòu)成有其自身的規(guī)律可循，尤其是記憶專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，可以從單詞前綴或后綴中找出大量詞語(yǔ)的相同之處，將具有相同特點(diǎn)的單詞集中起來(lái)記憶效果十分明顯。例如，前綴帶eco-的單詞：ecocide(生態(tài)滅絕)，ecology(生態(tài)學(xué))，ecocatastrophe(生態(tài)災(zāi)難)，前綴帶anti-的單詞：antibiotic(抗生素)、antibody(抗體)、antifungal(抗真菌的);后綴帶-logy的單詞cytology(細(xì)胞學(xué))、sociology(社會(huì)學(xué))。
學(xué)生通過(guò)掌握英語(yǔ)單詞的詞根和前綴及后綴，有效地在大量的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)中搜集具有相同或相近意思的詞匯，比較其異同點(diǎn)，進(jìn)而全面掌握相關(guān)詞匯�！洞缶V》中指出，學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)原則上應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)教授，但是專(zhuān)業(yè)教師并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的相關(guān)知識(shí)。所以，大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該在一二年級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)階段，由基礎(chǔ)英語(yǔ)授課教師在日常的教學(xué)中進(jìn)行滲透教學(xué)，讓學(xué)生提前掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)則等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為今后的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、從詞素、詞源人手，加強(qiáng)詞匯教學(xué)。英語(yǔ)詞匯很多都是從希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)演變而來(lái)的，將這部分單詞進(jìn)行匯總會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們是可以按字根或者詞素進(jìn)行拆分的。教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)詞匯的詞根含義來(lái)歸納總結(jié)出詞匯本身的含義。例如，單詞metamorphosis很長(zhǎng)，不易記住，可以將其拆解成meta、morph、osis三個(gè)字根，而meta字根等同于change(表示變化)，morph字根等同于form(表示形態(tài)、形狀)，-osis(表示過(guò)程、變化等抽象名詞后綴)，這樣，單詞metamorphosis(變態(tài)、變形)記憶起來(lái)就容易多了。
3、從同義詞辨析，以及詞匯和語(yǔ)境的關(guān)系人手，加強(qiáng)詞匯教學(xué)。英語(yǔ)詞匯有很多是同義詞，在基礎(chǔ)英語(yǔ)中有時(shí)差異不大，而在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中，同義詞之間是存在較大差別的，必須嚴(yán)格要求準(zhǔn)確。例如，“變異”一詞，很多人會(huì)用“mutation(突變)”或者“differentiation(分化)”來(lái)表示，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中，其實(shí)都是不準(zhǔn)確的，準(zhǔn)確的應(yīng)該是“variation”。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯有大量的多義詞，學(xué)生對(duì)于多義詞的理解、翻譯存在諸多困難。多義詞在不同的語(yǔ)境中表示的意思也大不相同，教學(xué)中要著重加以區(qū)分辨析。有些多義詞在字典里根本就找不到與之相對(duì)的義項(xiàng)，必須在充分理解課文語(yǔ)境的情況下，才能對(duì)詞匯的具體涵義進(jìn)行解析，確定詞義，因此，透徹理解掌握課文的語(yǔ)境是準(zhǔn)確運(yùn)用多義詞的關(guān)鍵。理解課文語(yǔ)境后，學(xué)生必須掌握多義詞的每個(gè)義項(xiàng)，同時(shí)，與上下文、專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握運(yùn)用多義詞。例如，多義詞In-terest(興趣、嗜好、利息、股份等)在不同詞境中，其涵義不同：
(1)The potential benefits of using markers linked to genes ofinterest in breeding programmes have been obvious for many dec-ades.(目標(biāo)基因)
(2)The Bank sets interest rates t0 keep inflation low，issuesbanknotes and works to maintain a stable financial system.(利率)
(3)The public interest refers to the“common well―being” or“general welfare.”(公共福利、公共利益)
4、從培養(yǎng)學(xué)生詞匯的聽(tīng)、說(shuō)能力人手，加強(qiáng)詞匯教學(xué)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)能力要求，雖不如基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣嚴(yán)格，但是做好聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平具有重要意義，只有聽(tīng)得懂、發(fā)音準(zhǔn)，才能順利地開(kāi)展各項(xiàng)工作。做好詞匯聽(tīng)、說(shuō)能力培養(yǎng)主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一是較長(zhǎng)單詞的發(fā)音，二是不同詞性、不同形式之間重音位置的區(qū)別，三是常用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯屬于拉丁文的發(fā)音;四是一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)里的常用拉丁詞和學(xué)科常用符號(hào)讀法，如in situ[insaitju：](原位、在原地、就地、在現(xiàn)場(chǎng)等)，F(xiàn)ig.1-1(讀Figure 1 dash 1)，+(加/正)(讀plus)，-(減/負(fù))(讀minus)。
(二)加強(qiáng)句法知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生工作、科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的即是為了利用英語(yǔ)，學(xué)好詞匯是基礎(chǔ)，而學(xué)好句法知識(shí)則是為了最終利用英語(yǔ)。對(duì)于句法知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠順利地閱讀原版的專(zhuān)業(yè)教科書(shū)、參考書(shū)、文獻(xiàn)資料，把其中的中心思想全面領(lǐng)會(huì)，能夠說(shuō)清其事實(shí)根據(jù)及一些細(xì)節(jié)性的事項(xiàng)。同時(shí)，還要能夠翻譯運(yùn)用其中的理論知識(shí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、推理、判斷、概括。
全面學(xué)好句法，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，還須掌握大量的語(yǔ)法知識(shí)，熟知語(yǔ)言的“主+系+表”結(jié)構(gòu)和層次，分得清句子的主干和基本句型。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于句法和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)多有欠缺，而基礎(chǔ)英語(yǔ)教師都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，所以，在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段即做好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)部分的句法、語(yǔ)法“預(yù)習(xí)性”教學(xué)是十分必要的。
另外，基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都需著重注意學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。英譯能力直接關(guān)系論文的撰寫(xiě)質(zhì)量，對(duì)于英文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，主要還得靠基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)，專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文的起承轉(zhuǎn)合與基礎(chǔ)英語(yǔ)作文結(jié)構(gòu)基本一致，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生英文寫(xiě)作能力培養(yǎng)較之專(zhuān)業(yè)課教師要更為適合。
總之，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生是相互促進(jìn)的，并不是單純的分階段學(xué)習(xí)。由于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，往往專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段即做好鋪墊，只有將二者融合發(fā)展，做好過(guò)渡教學(xué)，才能較好地完成大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。
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