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大學(xué)新生心理健康狀況分析及對策
摘 要：為了了解大學(xué)新生的心理健康基本狀況及特點，為開展心理健康工作提供依據(jù)。采用大學(xué)生人格健康調(diào)查表和心理健康癥狀自評量表對800名大學(xué)新生進(jìn)行心理健康調(diào)查。結(jié)果表明，存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生占17.06%，可能存在心理問題的學(xué)生占29.24%。SCL-90問卷中的人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子得分明顯高于普通大學(xué)生常模。大學(xué)新生心理健康問題較為突出，應(yīng)大力開展心理健康知識宣傳工作，強(qiáng)化心理健康重要性的意識，提高大學(xué)生自身的心理調(diào)適能力。
關(guān)鍵詞：新生;對策建議;心理健康
2005年教育部、衛(wèi)生部及共青團(tuán)中央頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，依據(jù)《意見》要求，大學(xué)生心理健康問題逐漸受到很多高校的重視和關(guān)注。研究表明，大學(xué)生群體是心理健康問題發(fā)生的高危人群，選取全國12.6萬大學(xué)生為研究對象，發(fā)現(xiàn)存在不同程度心理障礙的人數(shù)竟占23.6%。而作為高校特殊群體的大一新生，面臨新的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、人際關(guān)系和社會地位等諸多方面的改變，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些心理和行為適應(yīng)不良的問題，如不及時排查疏導(dǎo)，進(jìn)而會影響他們今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。眾所周知，影響大學(xué)生心理健康的因素主要有主觀和客觀因素，對于大學(xué)新生所處的客觀環(huán)境主要是校園生活環(huán)境。學(xué)校所處的經(jīng)濟(jì)、地域、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、教學(xué)硬件都可能影響大學(xué)生心理健康狀況。因此，本研究將探查大學(xué)新生心理健康狀況，并提出有針對性地提出新生心理調(diào)試的對策和建議，及時幫助和輔導(dǎo)他們適應(yīng)大學(xué)生生活，對高校大學(xué)生心理健康教育和管理工作具有重要意義。
一、研究對象和方法
1.1研究對象
采用整群抽樣，選取寧夏高校大學(xué)新生800人為單位的集體測試，其中男生373人，女生427人。
1.2研究方法
(1)大學(xué)生人格問卷。該問卷用于新生心理健康篩查，主要了解學(xué)生神經(jīng)癥、精神癥狀、精神分裂癥以及學(xué)生其他各種煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況，為早期發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生而制定。問卷由64個項目組成，問卷采用“是/否”型計分，選是得1分，選否得0分。
(2)心理健康自評量表 。該量表包含10個因子，共由90個項目組成，分別從軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他方面了解大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀。量表具有良好的信效度。
二、研究結(jié)果
2.1大學(xué)新生的心理健康狀況
根據(jù)UPI問卷篩選標(biāo)準(zhǔn)，存在明顯心理問題的學(xué)生136人，檢出率17.06%，其中想輕生者2人，占1.6 %;應(yīng)引起關(guān)注的學(xué)生234人，檢出率29.24%;比較健康的學(xué)生427人，占53.43%。選擇“過去和家庭不幸”者共442人，占35.36%;選“常常失眠”者共475人，占59.38%;選“對任何事情沒興趣”者共306人，占38.25%。
2.2大學(xué)生的主要心理癥狀
為了進(jìn)一步了解大學(xué)新生心理問題的具體表現(xiàn)，我們對學(xué)生選擇相對集中的題目(選擇頻數(shù)大于400次做出了歸類整理。學(xué)生的選擇頻數(shù)較高，其中選擇頻數(shù)超過一半的題目依次為第52題(對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心)、第53題(對臟很在乎)、22題愛操心、57題總注意周圍的人、27題記憶力減退、14題思想不集中和54題有些擺脫不了的毫無意義的想法。由此可以看出大學(xué)新生的主要問題有以下方面：第一，強(qiáng)迫癥狀問題。如對臟很在乎、對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心、思想不集中等;第二、人際關(guān)系問題。如總注意周圍的人、情緒易被破壞、情緒起伏過大、缺乏決斷能力、缺乏熱情和積極性等;第三、情緒問題。如愛操心、缺乏耐力、缺乏自信心、過于擔(dān)心將來的事情等。
2.3大學(xué)新生心理健康狀況結(jié)果比較
將大學(xué)新生與全國大學(xué)生心理健康狀況常模進(jìn)行比較，經(jīng)過t檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子得分明顯高于普通大學(xué)生常模。
2.4 SCL-90各因子得分的人數(shù)構(gòu)成比
根據(jù)SCL-90的評分標(biāo)準(zhǔn)，因子分≥2所表現(xiàn)的心理癥狀為陽性(中度以上)。本次調(diào)查結(jié)果，大一新生主要的心理癥狀為人際關(guān)系，所占比例為23.4%，其次為焦慮，所占比例為17.2%。
三、對策和建議
3.1普及心理健康知識，開設(shè)心理教育課程。
提升大學(xué)新生心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理健康水平的重要措施就是大力加強(qiáng)心理健康教育。
根據(jù)教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知，參考國內(nèi)部分高校課程教學(xué)的實際做法，結(jié)合大學(xué)新生的特點和實際教學(xué)環(huán)境，建議高校開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》必修通識課程，通過學(xué)習(xí)讓新生掌握心理健康知識，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，提高自我心理調(diào)適能力，進(jìn)而對心理問題的產(chǎn)生，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早調(diào)調(diào)適及早干預(yù)。并且咨詢輔導(dǎo)指新生解決好環(huán)境適應(yīng)、人際溝通、交友戀愛、個性發(fā)展、學(xué)習(xí)方法、情緒管理、求職擇業(yè)等方面的心理問題，從而完善自我，快樂成長。課程的開設(shè)使學(xué)生有更多的渠道掌握自己感興趣的心理學(xué)專業(yè)知識，能夠從不同角度了解更多的心理保健方法，對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要影響。
3.2將心理健康教育融入日常生活、教學(xué)和管理工作之中，落實心理健康教育“四級機(jī)制”。
心理教育離不開學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作，因為學(xué)生在學(xué)校接觸的不僅僅是同學(xué)，還包括各院系分管學(xué)生的工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任，這些工作人員掌握的是學(xué)生的第一手資料，如果能夠運用心理學(xué)知識對發(fā)現(xiàn)的問題及時處理，對促進(jìn)學(xué)生心理健康是非常有益的。所以，逐步建立由院領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一調(diào)控、大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心擬定具體方案、各院系宿舍信息員、班級心理委員、輔導(dǎo)員老師、分管學(xué)生工作書記執(zhí)行實施的四級工作機(jī)制，對及時發(fā)現(xiàn)、處理學(xué)生的各種心理問題是非常必要的。
3.3加強(qiáng)隊伍建設(shè)
心理健康教育工作專、兼職教師要積極參加心理教育專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校要將心理培訓(xùn)工作納入年度師資培訓(xùn)計劃中，認(rèn)真落實，嚴(yán)格執(zhí)行。通過專業(yè)技能培訓(xùn)，心理教師不斷提高和更新自身專業(yè)知識和咨詢技能。另外，輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、專業(yè)任課教師及心理委員也是做好心理健康教育工作的重要力量，不能忽視對他們進(jìn)行心理健康教育相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，增強(qiáng)其業(yè)務(wù)技能。并且學(xué)校要逐步建立和提高心理健康教育工作教師的任職資格。
3.4加強(qiáng)硬件條件建設(shè)
要加大投入力度，保障心理健康教育工作的有序開展。根據(jù)大學(xué)生心理健康教育工作的特點和要求，學(xué)校應(yīng)提供專門的工作場所，完善各個功能室的建設(shè)。并且，應(yīng)保障心理健康教育工作經(jīng)費，確保大學(xué)生心理健康教育的日常工作需要。根據(jù)教育部文件及參考各高校的做法，建議我校按照每學(xué)年生均不低于5-10元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立心理健康教育工作經(jīng)費。學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)費要�？顚Ｓ�，用于學(xué)生心理普查和建檔、組織開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、各類學(xué)生心理健康宣傳教育、心理學(xué)專業(yè)書籍、影像資料、人員進(jìn)修培訓(xùn)、兼職人員報酬、相關(guān)設(shè)備購置、聘請專家講座報酬等。
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