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淺談高職藥物分析課程改革的思考與實踐
【摘要】 高職藥物分析課程改革從課程教學目標、課程設(shè)計思路、課程教學標準以及課程考核四方面進行。本文提出了以培養(yǎng)學生藥物檢驗技術(shù)應(yīng)用能力為課程教學目標，以藥物檢驗工作任務(wù)及各項檢驗技術(shù)為主線設(shè)計課程內(nèi)容，以課程標準規(guī)范教師的教學過程，以突出學生職業(yè)能力與知識應(yīng)用能力為課程考核內(nèi)容和目標的改革思路與實踐活動。
【關(guān)鍵詞】 高職;藥物分析課程;改革;實踐
無論是高等教育還是高職教育，藥物分析課程都是藥物分析技術(shù)等藥學類專業(yè)的核心專業(yè)課之一。高等教育的藥物分析課程是一門采用物理學、化學、物理化學或生物化學的方法和技術(shù)，全面研究化學結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的化學組成、測定藥物組分含量的各種方法和原理的綜合性應(yīng)用學科。
長期以來，高等職業(yè)教育的藥物分析課程基本上都是參照本科確定的，只是在內(nèi)容上進行了一定刪減，課程設(shè)計理念和課程結(jié)構(gòu)沒有改變，課程的教學目標僅僅是通過系統(tǒng)地學習與研究各類藥物的鑒別、含量測定、雜質(zhì)檢查方法及其差異性，培養(yǎng)學生具有根據(jù)藥物的結(jié)構(gòu)特點，建立藥物的各種分析與質(zhì)量控制方法、解決藥物及其制劑在生產(chǎn)過程中質(zhì)量控制問題能力，或配合生產(chǎn)工藝研究創(chuàng)新質(zhì)量控制方法、制訂新藥質(zhì)量標準等能力。參照本科的壓縮形式組織高職藥學類專業(yè)藥物分析課程的教學，雖然學生的理論知識會比較系統(tǒng)、扎實，但是學生往往在技術(shù)應(yīng)用能力上即根據(jù)藥物質(zhì)量標準進行檢驗以及對藥物的質(zhì)量檢驗結(jié)果進行分析的能力比較差，這顯然不符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求。
培養(yǎng)與醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，具有較寬泛的專業(yè)理論知識和較強的技術(shù)應(yīng)用能力，同時具有較強的實際操作或管理能力，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事原輔料、半成品、成品的分析檢驗以及藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)控的高素質(zhì)技能型專門人才，這是高職藥學類專業(yè)的主要任務(wù)之一。因此，必須對高職藥物分析課程進行改革�，F(xiàn)結(jié)合實際教學，就我院高職藥學類各專業(yè)藥物分析課程改革，談?wù)勎覀兊南敕ê蛯嵺`情況。
一、從高等職業(yè)教育目的及醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求出發(fā)，進一步明確高職藥物分析課程的教學目標 高等職業(yè)教育目的在于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
如果按學科型 “以掌握并區(qū)別一系列同類藥物的分析方法”的理念組織教學，教學目標僅僅是使學生掌握同類藥物的各種分析方法，那么其結(jié)果是面對要檢驗的樣品，學生往往無所適從，完全不能將所學知識與藥物檢驗的實際工作聯(lián)系起來。因此，必需首先從高等職業(yè)教育目的及醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求出發(fā)，進一步明確高職藥物分析課程的教學目標。
高職藥物分析課程的教學目標必需根據(jù)高職教育的基本要求，結(jié)合藥物檢驗相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群的需要與技能要求，學習與掌握藥物質(zhì)量檢驗有關(guān)的各項技術(shù)，能根據(jù)相應(yīng)的藥物質(zhì)量標準，準確無誤地進行檢驗，從而完成檢驗任務(wù)，并能用所學理論知識解釋檢驗中的現(xiàn)象及原理，培養(yǎng)分析與解決藥物質(zhì)量實際問題的能力。同時要培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德意識、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和務(wù)實的工作態(tài)度，成為醫(yī)藥行業(yè)中從事藥物質(zhì)量檢驗和質(zhì)量控制工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
二、根據(jù)高職藥物分析課程的教學目標，重新確立以藥物檢驗工作任務(wù)及各項檢驗技術(shù)為主線的高職藥物分析課程的設(shè)計思路 完成一個化學結(jié)構(gòu)已知的藥物的質(zhì)量檢驗任務(wù)與質(zhì)量分析工作，無非是按照質(zhì)量標準對其主要成分進行定性與定量分析，對有效成分之外的組分進行純度檢查或安全性檢查，如果是制劑還應(yīng)進行各劑型項下的檢查，同時能理解檢驗中的相關(guān)現(xiàn)象、方法及原理。因此課程內(nèi)容不能像學科型那樣，重點放在系統(tǒng)講授同類藥物的質(zhì)量分析方法及差異性等理論知識上，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运幬餀z驗工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，結(jié)合工作任務(wù)構(gòu)建藥物檢驗相關(guān)理論知識，發(fā)展學生的職業(yè)能力。課程內(nèi)容應(yīng)突出對學生職業(yè)能力的訓練，融合藥物檢驗工職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求等相關(guān)內(nèi)容;理論知識的選取緊緊圍繞藥物檢驗工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又要充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要及學生繼續(xù)學習的需要。
因此，在實際教學中我們將高職藥學類專業(yè)課程《藥物分析》更名為《藥物檢驗技術(shù)》，并“以完成藥物檢驗真實工作為載體，以藥物檢驗所涉及的性狀檢查、鑒別、雜質(zhì)檢查、各類制劑常規(guī)檢查、含量測定等專項技術(shù)模塊為主線”重新設(shè)計課程的教學內(nèi)容，再結(jié)合一系列具體藥物的質(zhì)量檢驗與分析實例的學習，使學生進一步理解與掌握藥物質(zhì)量檢驗各項技術(shù)的原理、方法和操作技能。在專項技術(shù)學習時設(shè)置相應(yīng)的單元實訓教學環(huán)節(jié)，在具體藥物質(zhì)量分析學習時設(shè)置藥物檢驗綜合實訓教學環(huán)節(jié)。這樣將檢驗技術(shù)的教學融合在藥物檢驗具體工作任務(wù)中，突出了本專業(yè)課的職業(yè)定向性，使學生獲得的知識與技能能真正滿足藥物檢驗職業(yè)崗位要求，實現(xiàn)了工學結(jié)合的職業(yè)教育理念。
事實表明，通過這樣的調(diào)整與教學，學生能很快適應(yīng)藥物檢驗崗位實際工作。面對需要檢驗的樣品，學生能夠應(yīng)付自如地進行檢驗工作了，再也不會無所適從了。
三、根據(jù)藥物檢驗工作的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學要求，提高課程教學質(zhì)量職業(yè)院校教師大多數(shù)來自于高等院校，由于自身受學科型教育影響，因此，在教學中難免帶有明顯的學科教育痕跡。如果不在課程內(nèi)容上進行細化與要求，那么即使提出了以檢驗工作任務(wù)及檢驗技術(shù)進行課程設(shè)計的思路，在實際教學中教師也容易迷失職業(yè)教育的方向，即以知識傳授為主，忽視對學生職業(yè)能力的訓練。
為了突出藥物檢驗職業(yè)能力的培養(yǎng)，規(guī)范本課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量，我們根據(jù)藥物檢驗技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，建立了該課程的課程標準(見表1)。通過進一步細化與分解各項檢驗技術(shù)的知識與技能要求，指引教師在教學中向培養(yǎng)學生的職業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變。表1 《藥物檢驗技術(shù)》課程標準節(jié)選(略)
四、建立能突出學生職業(yè)能力與知識應(yīng)用能力的課程考核內(nèi)容和目標，努力達到教學內(nèi)容、教學組織與學習效果評價的一致 按照以往的課程教學思路，考試形式必定是以理論考試為主，重點考核學生對藥物分析方法、原理等理論知識的掌握程度，考核內(nèi)容一般局限于基本概念、基本理論及基本原理等，忽視藥物分析理論知識的應(yīng)用，考試題型多為填空題、是非題、判斷題、計算題。這顯然與改革后的課程教學目標不吻合。
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為了有效檢驗教學效果，客觀地評價學生對藥物檢驗基本概念、基本理論及基本原理掌握的程度以及學以致用的能力程度，我們在考核方式及考核內(nèi)容上進行了改革。采用閉卷與開卷相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合等形式進行考核。閉卷形式主要考核學生有關(guān)檢驗基本概念、原理等知識性內(nèi)容，開卷形式主要考核學生知識應(yīng)用能力、完成實際檢驗任務(wù)的能力以及分析問題與解決問題的能力。如，在開卷考試中，提供一定數(shù)量的待檢藥品及相應(yīng)的質(zhì)量標準，然后圍繞完成實際檢驗工作，從試劑的選用、溶液的配制、儀器的選用與校正、測定的原理、結(jié)果的判斷、檢驗記錄與報告書的書寫、試驗現(xiàn)象的分析、異常情況的處理等方面出一些考試題目。這樣，教學組織及學習效果評價都緊緊圍繞學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了學生的實踐能力和就業(yè)能力，凸顯了藥學類職業(yè)教育的特色。
高職藥物分析課程改革實踐表明，為了使高職藥物分析課程與本科的有所區(qū)別，實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育，必須在課程教學目標、課程結(jié)構(gòu)、課程教學組織及課程考核等方面進行全方位的改革與實踐。
【參考文獻】
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