- 相關(guān)推薦
藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計研究
地方高校應(yīng)用型本科教育在我國起步較晚,其管理體制、運行機制、教育定位還有待完善,尤其課程體系仍處于不斷探索中。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文對藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程建模塊化設(shè)計進行了研究，提出當(dāng)前專業(yè)課程設(shè)置與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相符的問題,從崗位需求、核心能力、課程模塊三個方面，提出課程模塊化實施的思路和特征，特別強化了實踐模塊的設(shè)計，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)進行了有益的探索.
關(guān)鍵詞：藥學(xué);課程;模塊
中國已成為世界制造中心，需要大量不同層次的應(yīng)用型人才.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要突出“知識復(fù)合型”，突出“技能應(yīng)用型”，突出“思維創(chuàng)新型”.模塊化教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段.所謂模塊化指的是“將一個專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動組合成(不同的)主題式教學(xué)單位(即模塊)”[1].每個模塊都制訂各自的教學(xué)目標，有針對性地設(shè)置模塊內(nèi)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.模塊化教學(xué)通過有機地整合教學(xué)內(nèi)容，精簡教學(xué)時間，突出為專業(yè)服務(wù)的功能性.目前，我院藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的課程設(shè)置問題、模塊化設(shè)計思路及實施思路如下：
一、藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題
1.1課程設(shè)置多，弱化專業(yè)教育
課程設(shè)置存在公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、通識教育課程、職業(yè)生涯教育、生涯教育課占據(jù)較多學(xué)時和學(xué)分的問題，嚴重擠壓專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)時.據(jù)統(tǒng)計，在我院11級藥學(xué)專業(yè)中公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、通識教育學(xué)分為81，占總學(xué)分的39.7%;總學(xué)時1052，占總學(xué)時的40.49%，比例占據(jù)過大.這就造成專業(yè)課程學(xué)時安排捉襟見肘，無法按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求實施人才的培養(yǎng).
1.2課程模塊多，未能體現(xiàn)應(yīng)用型人才特點
藥學(xué)專業(yè)課程的雖然已形成一定的課程模塊，如職業(yè)生涯模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)選修模塊、素質(zhì)教育模塊等，這樣的劃分未能與崗位連接起來，整合度不夠，只是將學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)方案進行一定的重新排隊和堆砌，培養(yǎng)的目的性不明確，沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和科學(xué)性.
1.3實踐教學(xué)零散，未能系統(tǒng)整合
以我院藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模塊為例，從培養(yǎng)方式來說，由于實踐課程模塊和課程建設(shè)未按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求進行改革，沿用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，基本還是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、實習(xí)、論文的安排，沒有與企業(yè)產(chǎn)品和應(yīng)用藥品從合成、制劑、質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)系統(tǒng)訓(xùn)練的結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)多，耗費大量學(xué)時，但學(xué)習(xí)效果有限.
二、藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計思路
緊扣高等教育教學(xué)重點，尊重市場經(jīng)濟規(guī)律，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外課程改革成果，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標.以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以崗位、核心能力、課程模塊化三級系統(tǒng)建設(shè)為目標，以模塊化和實踐性為重點，構(gòu)建新的課程模塊.課程建設(shè)要適應(yīng)形勢發(fā)展,加大實踐教學(xué)比重;要優(yōu)化和整合內(nèi)容，降低重復(fù)性;要理論聯(lián)系實際，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié).構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)課程模塊化體系，形成具有鮮明應(yīng)用特色的課程模塊，最終形成與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和應(yīng)用人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源.其研究內(nèi)容有：
2.1理清藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位需求
調(diào)研已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求，將藥學(xué)專業(yè)崗位劃分為營銷與管理崗位(營銷經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理)、技術(shù)崗位(分析員、技術(shù)員)和藥品應(yīng)用崗位(藥師、中藥師、營養(yǎng)師)，其中營養(yǎng)師是根據(jù)我國人民醫(yī)療保健意識和健康需求而增設(shè)的一個藥學(xué)就業(yè)崗位.
2.2抓住藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力
藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要培養(yǎng)的核心能力有銷售與管理能力，研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力以及指導(dǎo)用藥的能力.隨著我國制藥機械化、智能化水平和制藥成本的的提高，目前對生產(chǎn)、研發(fā)人才的需求在逐步下降，而銷售、管理、指導(dǎo)用藥的人才需求相對較旺.
2.3以能力培養(yǎng)構(gòu)建課程模塊
藥學(xué)專業(yè)課程多，有40-50門課程，每門課程似乎都很重要，但是梳理出課程與培養(yǎng)學(xué)生核心能力關(guān)系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵.銷售與管理能力的模塊組成有：藥事管理模塊(包含藥學(xué)文化概論、現(xiàn)代制藥企業(yè)文化、藥事管理與法規(guī)課程)、營銷技巧模塊(包含醫(yī)藥市場營銷學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、臨床用藥指南、藥學(xué)綜合知識與技能課程)、GSP和GMP認證模塊(包含GSP認證細則和GMP認證細則課程).研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力的模塊組成有：合成模塊(包含藥物合成技術(shù)、藥物化學(xué)、有機化學(xué)課程)、分析模塊(包含分析化學(xué)、藥物分析課程)、制劑模塊(包含藥劑學(xué)課程)、中藥模塊(包含常用中藥識別、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析課程)、實踐模塊(包含基礎(chǔ)化學(xué)實驗、藥品綜合實驗、崗位產(chǎn)品體驗、實踐技能考核課程).指導(dǎo)用藥能力的模塊組成有：綜合知識模塊(藥學(xué)綜合知識與技能、中醫(yī)藥概論、臨床醫(yī)學(xué)概論課程)、藥師技術(shù)模塊(藥師崗位基礎(chǔ)知識、藥物治療學(xué)課程)、臨床用藥模塊(包括臨床用藥指南、藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥品毒理學(xué)課程)和營養(yǎng)學(xué)模塊(包括基礎(chǔ)營養(yǎng)學(xué)、疾病營養(yǎng)學(xué)、兒童營養(yǎng)學(xué)、老年營養(yǎng)學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)課程).
三、課程模塊化實施的思路和特征
3.1加強師資培訓(xùn)和培養(yǎng)機制，引入行業(yè)專家進入課堂
模塊化課程實施的目的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就需要大量行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師作為支撐.因此，可以通過“請進來”和“送出去”兩種方式解決.一是邀請行業(yè)專家進入課堂授課，可以是1-2節(jié)課或1-2章.二是將專任教師送到企業(yè)培訓(xùn)，回爐再造.
3.2整合課程，開發(fā)應(yīng)用型課程，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和課程安排時間
整合《藥物合成技術(shù)》與《藥物化學(xué)》課程實驗內(nèi)容.改革《藥用基礎(chǔ)實驗化學(xué)》、《無機化學(xué)》課程的考核形式.篩選和整合當(dāng)前的藥學(xué)專業(yè)核心課(如《藥物化學(xué)》，《藥物分析》，《藥劑學(xué)》，《藥理學(xué)》，《藥品營銷與貿(mào)易》，《藥事管理學(xué)》等)，理清專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系，以專業(yè)核心課程模塊構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中課程，加強模塊課程間整合力度.增加與專業(yè)發(fā)展、行業(yè)標準、社會發(fā)展密切相關(guān)的課程，如在專業(yè)基礎(chǔ)課或選秀課中增加《藥學(xué)專業(yè)英語》、《臨床用藥指南》、《藥學(xué)行業(yè)職業(yè)標準》、《藥學(xué)文化概論》、《物聯(lián)網(wǎng)》、《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《電子商務(wù)》等課程.《天然藥物化學(xué)》實驗、《藥理學(xué)》課程采用雙語教學(xué).針對已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位和知識、能力需求的調(diào)研，對課程教學(xué)內(nèi)容進行模塊化調(diào)整和整合，擴大行業(yè)知識面.改革傳統(tǒng)的滿堂灌和單一板書教學(xué)方式，增加任務(wù)驅(qū)動、問題探究、角色扮演、討論、情景模擬等教學(xué)法.如改革《藥用基礎(chǔ)實驗化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，提高與不同專業(yè)的適應(yīng)性.增加實驗和實踐學(xué)時比例，提高綜合性、設(shè)計性實驗比例，加大中試實驗比例，改革實驗教學(xué)內(nèi)容和考核方式.重點要促進專業(yè)課程模塊中專業(yè)核心課程的綜合性實驗和中試實驗的設(shè)計和整合，提高綜合性和設(shè)計性實驗比例.結(jié)合畢業(yè)論文、課題研究或行業(yè)聯(lián)合，加大中試實驗比例，使學(xué)生熟悉中試設(shè)備原理和操作.改革傳統(tǒng)的學(xué)期排課時間，將專業(yè)模塊課程盡量提前至第4、5、6學(xué)期，同時產(chǎn)品體驗環(huán)節(jié)提前至第6學(xué)期，避免傳統(tǒng)的7學(xué)期開設(shè)專業(yè)課和生產(chǎn)實習(xí)課程，學(xué)生已處于就業(yè)、考研狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情下降，厭學(xué)情緒比較嚴重.
3.3以產(chǎn)品體驗為模式構(gòu)建實踐模塊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)從感性到理性認識的深化
實踐和創(chuàng)新教育已成為21世紀高等教育的主流,它是高校培養(yǎng)新型人才的重要途徑,也是我國高等教育改革和發(fā)展的根本目標[2].當(dāng)今社會對優(yōu)秀人才的評價，更看重的是一個人的理論實踐和創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力.目前，地方高校都在嘗試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，都在探索獲得應(yīng)用型人才培養(yǎng)的密鑰.實踐模塊的構(gòu)建關(guān)系應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗，根據(jù)我校教學(xué)改革的思路和措施，基本框架如下.
首先需要強化專業(yè)實驗的整合力度，以綜合實驗?zāi)K為基礎(chǔ)，將藥品的合成、制劑、分析和藥理活性串聯(lián)起來.如整合《有機化學(xué)》、《無機化學(xué)》、《分析化學(xué)》和《物理化學(xué)》四門課程實驗構(gòu)建綜合實驗?zāi)K;整合《藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《藥物制劑》、《藥理學(xué)》專業(yè)課程實驗，進行綜合性實驗設(shè)計，拿出2-3個藥物，如以阿司匹林片、對乙酰氨基酚顆粒為產(chǎn)品進行綜合性實驗，讓學(xué)生體驗藥品專業(yè)實驗全過程.
其次要與企業(yè)合作，開發(fā)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用教材.校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑和手段[3]，要實現(xiàn)校企的深度融合就必須要合作開發(fā)教程[4].如我院擬與相關(guān)研究所、生產(chǎn)企業(yè)合作編寫《天然藥物化學(xué)》、《藥物合成反應(yīng)》、《藥物化學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《藥物分析》實驗教材，與藥品銷售企業(yè)合作編寫《藥品市場營銷學(xué)》，與藥品監(jiān)督管理部分聯(lián)合編寫《藥事管理學(xué)》課程.與藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢部門，聯(lián)合編寫《藥學(xué)行業(yè)職業(yè)標準》等職業(yè)標準課程教材.同時，調(diào)研行業(yè)現(xiàn)狀，構(gòu)建行業(yè)標準學(xué)習(xí)模塊和執(zhí)業(yè)藥師實踐模塊，使學(xué)生提前了解崗位技能特點和能力要求.我國自1995年開始實施執(zhí)業(yè)藥師制度，藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的一個突出重點應(yīng)放在執(zhí)業(yè)藥師的有效培養(yǎng)上.藥師負有審查處方的合理性、正確性及向患者提供良好的藥學(xué)服務(wù)等職責(zé)[8].到2013年底，中國有藥品零售企業(yè)42萬家，全國注冊的執(zhí)業(yè)藥師只有8萬多人.我國專職的臨床藥師缺口更大，很多醫(yī)院100個床位配不到1名藥師，與發(fā)達國家配備水平相距甚遠.因此，加強以指導(dǎo)用藥為目的的藥師和臨床藥師的培養(yǎng)改革已迫在眉睫，刻不容緩.需要在引入《藥學(xué)專業(yè)綜合知識》、《中藥學(xué)專業(yè)綜合知識》等執(zhí)業(yè)藥師理論課程的同時，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)、研究所、藥房、批發(fā)企業(yè)進行執(zhí)業(yè)藥師實踐體驗.
最后，行業(yè)標準學(xué)習(xí)、應(yīng)用教材開發(fā)和執(zhí)業(yè)藥師實踐都需要將落腳點放在產(chǎn)品體驗上，即依托校、所、企合作基礎(chǔ)，以藥品體驗?zāi)K為主線，設(shè)置綜合實驗，如以復(fù)方丹參片、板藍根顆粒、感冒靈膠囊、川貝枇杷膠囊等為例，讓學(xué)生體驗其提取、純化、干燥、粉碎、混勻、制劑、質(zhì)量控制、銷售、管理和應(yīng)用等全過程.從而，將學(xué)生的學(xué)習(xí)落腳點放在產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)上.總之，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的課程模塊化設(shè)計需要進一步對藥學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)進行改革和創(chuàng)新，整合內(nèi)容體系，優(yōu)化實踐教學(xué)，將整合課程、編寫應(yīng)用型課程教材和融入課程行業(yè)標準作為抓手，探索新的課程模塊體系，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需求的人才。
參考文獻：
〔1〕徐理勤,趙東福,顧建民.從德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)模塊化教學(xué)改革看學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].高教探索,2008(3):70-72.
〔2〕花漢兵.電子創(chuàng)新實驗基地設(shè)計與運行管理研究[J].實驗室研究與探索,2005(3):105-106.
〔3〕宋海南.藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建立的探索與實踐.通化師范學(xué)院學(xué)報,2013,(6):80
〔4〕余國江.課程模塊化：地方本科院校課程轉(zhuǎn)型的路徑探索.中國高教研究，2014(11)99-102.
【藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計研究】相關(guān)文章：
非藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)中藥鑒定學(xué)課程的教學(xué)法研究03-02
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)研究論文12-02
淺談高職建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)模式11-21
會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用及研究11-25
藥學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)機制03-28
高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)探討03-19