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中藥學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究
藥物制劑的穩(wěn)定性關(guān)系到藥物在 生產(chǎn)和貯存時(shí)的質(zhì)量變化,關(guān)系到藥物的安全性和有效性。本實(shí)驗(yàn)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,改變以往穩(wěn)定性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案,采用雙黃連口服液作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行恒 溫加速穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生更好地掌握中藥制劑穩(wěn)定性的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作以及預(yù)測(cè)有效期的方法。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：闡述信息化時(shí)代背景下高等中醫(yī)藥院校運(yùn)用信息技術(shù)變革教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建中藥學(xué)課程課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度融合的新型教學(xué)模式的必要性。介紹了基于“微理念”，通過“微視頻”“微討論”“微測(cè)驗(yàn)”“微實(shí)訓(xùn)”等方式，促進(jìn)中藥學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度融合的探索與實(shí)踐。有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，依托中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，基于“微理念”展開在線與課堂交互性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：中藥學(xué);微理念;混合教學(xué);教學(xué)改革
信息化時(shí)代微博、微信等“微現(xiàn)象”的出現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻的變革，教師也需要不斷地探索課堂教學(xué)的新模式。目前，高等中醫(yī)藥院校已經(jīng)開始應(yīng)用信息技術(shù)變革教學(xué)模式，進(jìn)行線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)課程建設(shè)，但建設(shè)之后的課堂教學(xué)實(shí)踐仍處于初步探索階段�；诮逃�“微理念”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)用混和學(xué)習(xí)模式來構(gòu)建中藥學(xué)課程課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度融合的新型教學(xué)模式，將有助于學(xué)生利用“碎片化”時(shí)間進(jìn)行中藥學(xué)課程的“微學(xué)習(xí)”。
一、基于“微理念”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合
1.1遼寧中醫(yī)藥大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)的中藥學(xué)課程教學(xué)空間，整體結(jié)構(gòu)設(shè)置了課程信息、答疑討論、研究型教學(xué)、在線測(cè)試、播課單元、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記等欄目。在中藥學(xué)課程現(xiàn)狀分析和學(xué)生對(duì)象分析的基礎(chǔ)上，基于“微理念”構(gòu)建中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的課程設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和選用知識(shí)點(diǎn)最佳的呈現(xiàn)方式，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式包括文字講稿、演示文稿、視頻講解、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)反思等。依托中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，基于“微理念”開展線上線下相結(jié)合的研究型教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐下，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行微閱讀、觀看微視頻、完成微測(cè)驗(yàn)、參與在線微討論等。課堂教學(xué)進(jìn)行面對(duì)面展示與交流，導(dǎo)入微話題、師生與生生開展多維度的深入交流、教師適度予以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)等，經(jīng)過思想碰撞，有效拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
1.2課后圍繞衍生性問題反思總結(jié)、拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)反饋形式包括在線測(cè)試、答疑討論、調(diào)查問卷、作業(yè)等。教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，制定形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量表，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式包括討論區(qū)學(xué)生表現(xiàn)和研究型教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、課前微測(cè)驗(yàn)和課后微測(cè)驗(yàn)等。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營造微環(huán)境，制作微課件、微音頻、微視頻等。如圍繞中藥學(xué)課程課堂教學(xué)中經(jīng)典歌訣“十八反”“十九畏”等知識(shí)點(diǎn)，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)雅韻樂坊的學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體形式完成原創(chuàng)音樂版經(jīng)典誦讀“微音頻”的設(shè)計(jì)和錄制，并上傳中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共享。“微音頻”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生開展自主性“微學(xué)習(xí)”。
二、基于“微視頻”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合
“微視頻”是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)法，符合現(xiàn)代大學(xué)生的心理與時(shí)代特征[1]�！吨兴帉W(xué)》微視頻具有碎片性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)微縮、知識(shí)面廣、探索性強(qiáng)、趣味性高等特點(diǎn)[2]。“微視頻”是學(xué)生進(jìn)行中藥學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)“微學(xué)習(xí)”的主要載體，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測(cè)、小結(jié)、后測(cè)等。一般“微視頻”的時(shí)長為5~10min。統(tǒng)籌設(shè)計(jì)中藥學(xué)課程內(nèi)容的整體框架，教學(xué)單元間以一定的邏輯關(guān)系組成1個(gè)教學(xué)模塊;制作系列“微視頻”，形成1個(gè)教學(xué)單元;每個(gè)“微視頻”介紹1個(gè)中藥學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)。如在中藥學(xué)課程混合式教學(xué)中將理氣藥進(jìn)行梳理和設(shè)計(jì)，完成系列“微視頻”制作;圍繞中藥學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，制作以“陳皮與青皮”“附子與干姜”“人參與黨參”等相似藥物比較為核心內(nèi)容的“微視頻”;制作以具有疏肝、安神、安胎、止嘔等功效的中藥辨析為核心內(nèi)容的“微視頻”，發(fā)布在中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的播課單元，便于學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、基于“微討論”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合
中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是師生與生生進(jìn)行在線互動(dòng)交流的平臺(tái)，在線活動(dòng)設(shè)計(jì)包括答疑討論、課程問卷、研究型教學(xué)、在線測(cè)試、課程作業(yè)等。圍繞中藥學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，發(fā)起有針對(duì)性的與中醫(yī)藥經(jīng)典文化[3]、臨床應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域相關(guān)的“微討論”話題。開展多種形式與主題內(nèi)容的“微討論”，既有助于充分利用第二課堂拓展學(xué)生的知識(shí)面，又有助于基于討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合。課程主講教師在中藥學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)起“微討論”話題，學(xué)生自愿選擇自己感興趣的話題，展開自主探究式學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)報(bào)告，發(fā)布在中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)欄目下，師生與生生圍繞主題進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)交流。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)“微討論”話題，如臨床如何區(qū)別選用半夏的不同炮制品?如何減輕烏頭類藥物的毒性?古代本草學(xué)和方書中有關(guān)決明子制枕的記載有哪些?
四、基于“微測(cè)驗(yàn)”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合
“微理念”指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括在線測(cè)試、討論區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)等。“微測(cè)驗(yàn)”是開展中藥學(xué)課程教學(xué)效果實(shí)時(shí)評(píng)估的有效途徑之一。在一個(gè)“微視頻”學(xué)習(xí)完成后，教師根據(jù)“微視頻”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“微測(cè)驗(yàn)”的考核內(nèi)容。“微測(cè)驗(yàn)”有助于學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)“微視頻”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)“微視頻”教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，也有助于教師根據(jù)反饋信息不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)與“微視頻”制作，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)予以合理調(diào)整。基于“微測(cè)驗(yàn)”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合，主講教師在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體形式進(jìn)行階段性“微測(cè)驗(yàn)”命題工作，經(jīng)主講教師審核與修正后，上傳到中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線測(cè)試欄目下，開展學(xué)生在線“微測(cè)驗(yàn)”。“微測(cè)驗(yàn)”有助于督促學(xué)生對(duì)中藥學(xué)課程階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于教師了解學(xué)生形成性學(xué)習(xí)過程。
五、基于“微實(shí)訓(xùn)”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合
5.1基于“微實(shí)訓(xùn)”促進(jìn)中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程改革
中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課包括中藥飲片辨識(shí)、中藥應(yīng)用訓(xùn)練等內(nèi)容，目前，在高等中醫(yī)藥院校中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然存在部分學(xué)生無法與教師講授同步辨識(shí)中藥飲片性狀特征細(xì)節(jié)的問題。基于“微視頻”構(gòu)建中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)，將中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的中藥飲片性狀鑒定等相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)制成5~10min的“微視頻”，上傳到中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)播課單元欄目下。以“微視頻”的方式促進(jìn)中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合，有效解決實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)中中藥飲片性狀細(xì)節(jié)無法同步觀摩的問題。“微實(shí)訓(xùn)”主要圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)中藥飲片性狀特征的細(xì)節(jié)之處，運(yùn)用特寫、字幕提示等方式，輔助教師的講授。通過微課教學(xué)進(jìn)行中藥飲片識(shí)別學(xué)習(xí)，利用動(dòng)態(tài)效果增強(qiáng)學(xué)生視覺、聽覺等感官，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的理解[4]。中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以把更多的精力用于答疑解惑和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生真正成為中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程課堂的主人。
5.2基于“微實(shí)訓(xùn)”促進(jìn)創(chuàng)客教育理念在中藥學(xué)課程教學(xué)中的滲透
5.2.1中藥學(xué)課程采用傳統(tǒng)講授與研究型教學(xué)(如案例教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)等)相結(jié)合的方式，開展面對(duì)面教學(xué)活動(dòng)與在線活動(dòng)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。基于“微理念”進(jìn)行研究型教學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生以持續(xù)的方式和積極的態(tài)度參與到教學(xué)過程中來。以“微視頻”為載體，以“微實(shí)訓(xùn)”內(nèi)容為主題，模擬實(shí)訓(xùn)“微情境”，實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式的多樣化，從而提升中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，推進(jìn)中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革。將蘊(yùn)含“微情境”的“微視頻”上傳到中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究型教學(xué)欄目下，學(xué)生在“微情境”中體會(huì)中藥的臨床應(yīng)用，用學(xué)到的知識(shí)解決臨床和生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)中醫(yī)藥思維。在開設(shè)中藥學(xué)課程的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生中開展創(chuàng)客研究型教學(xué)活動(dòng)，探索創(chuàng)客教育理念在中藥學(xué)課程教學(xué)中的滲透方式，促進(jìn)中藥學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)營銷學(xué)等知識(shí)的有效融合。
5.2.2創(chuàng)客研究型教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)共同體，結(jié)合中藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，每個(gè)小組確定1個(gè)專題進(jìn)行協(xié)作性探究，完成策劃方案。小組創(chuàng)客作品以“微視頻”的形式呈現(xiàn)，并發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究型教學(xué)欄目下。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括創(chuàng)新設(shè)計(jì)的展示、案例分析、小組活動(dòng)、課堂討論、答疑等。各個(gè)小組在課堂圍繞創(chuàng)客專題進(jìn)行匯報(bào)，如中藥藥妝產(chǎn)品的研發(fā)與營銷策略等，并安排答辯環(huán)節(jié)。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體組間交流與學(xué)習(xí)，最后依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生合作情況完成自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)與組間互評(píng)。開展創(chuàng)客研究型教學(xué)既有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又有助于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，基于“微理念”，通過“微視頻”“微討論”“微測(cè)驗(yàn)”“微實(shí)訓(xùn)”等方式促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合，符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。基于“微理念”的中藥學(xué)教學(xué)改革使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從來課堂聽課向來課堂參加教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變。這種變革有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，有助于深化中藥學(xué)課程教育教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，有助于全面提高高等中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)高校向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，有助于不斷提升高校的社會(huì)服務(wù)能力。
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