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略談藥學(xué)實驗教學(xué)研究
傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)束縛了對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維和醫(yī)學(xué)技能的培養(yǎng),實施藥理學(xué)實驗教學(xué)改革,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,能更好地完成高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)。 下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
略談藥學(xué)實驗教學(xué)研究1
摘要：近幾年來，隨著我國科技、經(jīng)濟、社會事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，為我國教育教學(xué)事業(yè)創(chuàng)造了一個有力的發(fā)展環(huán)境，因此，醫(yī)療產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了有效的調(diào)整，藥學(xué)服務(wù)范圍不斷擴大化，逐漸與國際市場接軌，為了不斷適應(yīng)世界的發(fā)展境況，面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一批批有能力的綜合性的高素質(zhì)人才，不斷推動我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展與進步，是我國藥學(xué)類實驗教學(xué)不斷進行發(fā)展的目標(biāo)。因此，近幾年來，隨著我國國內(nèi)和國際環(huán)境的不斷改善，藥學(xué)類實驗教學(xué)尋求了新的發(fā)展模式，不斷進行改革與實踐，尋求新的突破。
一、藥類學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐的發(fā)展環(huán)境
1.藥類學(xué)實驗教學(xué)在世界范圍內(nèi)的改革與實踐的環(huán)境現(xiàn)今，世界經(jīng)濟都在不斷地向前發(fā)展，人們的生活水平不斷地提高，對于醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展的重視程度不斷增強，因此醫(yī)療教學(xué)事業(yè)不斷得到發(fā)展。在這樣一個有利發(fā)展的環(huán)境中，藥類學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐得到了生存與發(fā)展的空間，為推動世界醫(yī)學(xué)進步創(chuàng)造了契機。
2.藥類學(xué)在我國國內(nèi)的實驗改革環(huán)境隨著我國改革開放事業(yè)的進行和不斷深入發(fā)展，我國社會不斷發(fā)展，經(jīng)濟不斷進步，人么生活水平不斷提高。人們對醫(yī)藥事業(yè)的重視程度不斷提高，我國逐漸與世界接軌，進行藥學(xué)類實驗教學(xué)的改革與實踐，這有利于推動我國藥學(xué)類實驗教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，為我國醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)一批批高素質(zhì)的綜合性的人才，提高我國醫(yī)療水平，改善民生，推動社會的全面進步。
二、藥學(xué)類實驗教學(xué)的改革與實踐
1.藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐中遇到的問題為推動我國藥學(xué)類實驗教學(xué)的不斷發(fā)展與進步，我國開始與世界接軌，對藥學(xué)類實驗教學(xué)進行改革與實踐，在我國藥學(xué)類實驗教學(xué)的改革與實踐中。并不是一番風(fēng)順，可謂困難重重。在藥學(xué)類實驗教學(xué)中存在著學(xué)生對相關(guān)知識的不牢固，在實驗中無從下手的現(xiàn)象，無法做到學(xué)以致用。同時，還存在著藥學(xué)類教學(xué)儀器設(shè)備的不規(guī)范，從而影響了藥學(xué)類的實驗教學(xué)。除了這些問題，還存在著實驗儀器設(shè)備的缺少，教學(xué)模式的不合理，課時緊張等許多問題，因此現(xiàn)今我國藥學(xué)類實驗教學(xué)處在一個尷尬的環(huán)境中，無法有效地發(fā)展。由此可見，我國藥學(xué)類實驗改革實驗教學(xué)改革與實踐十分必要，刻不容緩。
2.藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐必要性實驗教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究是實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，我國為了推動藥學(xué)類實驗教學(xué)事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型人才，推動我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，所以對藥學(xué)累實驗教學(xué)進行教學(xué)改革與實踐。近幾年來，我國在藥學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域不斷加大教學(xué)資源的投入，改善辦學(xué)的環(huán)境，并建立有效的教學(xué)和管理機制，為人才的培養(yǎng)提供了有力的支撐。
3.藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐
(1)學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性來自于學(xué)生自身，在藥學(xué)類實驗教學(xué)中也是如此，因此要提高和調(diào)動學(xué)生對藥類實驗學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不再堅持原有枯燥的教學(xué)模式活躍課堂的教學(xué)氣氛，這就需要學(xué)生在課堂上與老師進行緊密的.配合。因此，學(xué)生應(yīng)該事先在課下做好實驗預(yù)習(xí)工作。
(2)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系壓縮驗證性試驗應(yīng)該普遍運用到藥學(xué)類實驗教學(xué)中去。在現(xiàn)行的藥學(xué)類實驗教學(xué)中，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，無論是內(nèi)容還是設(shè)計都是老師進行包辦，因此學(xué)生在實驗中，只是機械般的重復(fù)與操作著實驗的步驟，這些都嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生發(fā)展，無法使學(xué)生的能力得到提高。加大綜合性實驗設(shè)計力度是在藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐中也要做到的。因為藥學(xué)類實驗教學(xué)課時存在緊張的狀態(tài)，因此，對其進行綜合性的設(shè)計十分有必要。
(3)強化基本操作訓(xùn)練在實驗中要對學(xué)生進行基本操作技能的加強與規(guī)范，基本操作技能的熟練程度直接影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此，強化學(xué)生基本技能的訓(xùn)練很重要。
(4)理論和實踐教學(xué)有機結(jié)合理論是書本中我們必須要掌握的知識，也是進行實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，即使是對藥學(xué)類實驗教學(xué)進行改革與實踐，也要重視書本方面的知識，將理論與實踐相結(jié)合，更好地推動藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐的發(fā)展。
(5)以能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新實驗教學(xué)體系與內(nèi)容在進行藥學(xué)類實驗教學(xué)改革與實踐中，學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要，是核心部分。因此應(yīng)該將其作為核心，創(chuàng)新實驗教學(xué)的體系與內(nèi)容，促進其不斷完善和發(fā)展。
(6)改進實驗教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式在藥學(xué)類的實驗教學(xué)中，教學(xué)方法尤為關(guān)鍵，因此要促進其模式的改變尋求進步，就要改進實驗教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式。
三、總結(jié)
隨著我國社會的不斷進步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藥學(xué)類實驗教學(xué)進行改革與實踐，不斷完善自身尋求進步，在我國有利的環(huán)境下，進行改革與實踐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進我國醫(yī)藥事業(yè)的不斷進步。
略談藥學(xué)實驗教學(xué)研究2
微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。由于具有微小化知識內(nèi)容、利用碎片化時間、滿足個性化需求三大特色，較傳統(tǒng)教育模式更具優(yōu)勢，目前已成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的重點和熱點之一。近幾年，高職院校也積極推進微課教學(xué)研究，但目前還沒有收到實際效果。很多高職院校在微課建設(shè)方面不同程度的存在“重申報，輕建設(shè)”、“重比賽，輕實效”、“重形式、輕內(nèi)容”等現(xiàn)象，并沒有形成一個系統(tǒng)化、可持續(xù)的微課開發(fā)模式。隨著微課的興起，如何設(shè)計并有效實施微課教學(xué)，正困惑著廣大教育工作者。[1]
一、高職藥理學(xué)適宜應(yīng)用微課教學(xué)
1.微課契合課程特點
藥理學(xué)是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的核心課，被公認(rèn)是生命科學(xué)眾多學(xué)科中至關(guān)重要又難度極大的一門學(xué)科，其知識點繁雜，重點、難點較多，知識點之間聯(lián)系相對隱晦、復(fù)雜、這使得知識基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)主動性相對較差的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程倍感艱難。
微課最大的特點就是短小，一般在10分鐘以內(nèi)，一節(jié)微課僅容納一個或數(shù)個聯(lián)系緊密的知識點，既適合學(xué)生短時間集中注意力準(zhǔn)確把握知識重點又適合老師組織教學(xué)，再通過教學(xué)輔助資源將知識體系化、模塊化，幫助學(xué)生搭建完備的知識體系。[2]
2.微課激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
現(xiàn)今高職學(xué)生都是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長的年輕一代，隨時隨地使用網(wǎng)絡(luò)已成為他們生活方式，同樣也養(yǎng)成了快速、短時間吸收資訊的習(xí)慣。
目前眾多高校包括高職院校建設(shè)了課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中上傳了部分教學(xué)視頻，課時與課堂教學(xué)一致，講解過程重點難點不夠突出，因此學(xué)生看視頻時注意力不夠集中，看過視頻后對知識點還是不甚了解。微課將學(xué)科知識微小化、碎片化，符合當(dāng)代年輕人“速食”信息的要求，短時間授課也有利于注意力的集中。
微課中的重點反復(fù)聽，難點反復(fù)記，不斷地鞏固新知識，學(xué)習(xí)不再受限于時間和空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣均會得到明顯的改善。在微課平臺環(huán)境下，學(xué)生可充分利用在線平臺與老師和同學(xué)相互交流，這有助于高職學(xué)生克服自卑心理在網(wǎng)絡(luò)世界暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生敢于主動提出問題和解決問題的能力。
3.微課提升教學(xué)質(zhì)量
微課打破課堂傳統(tǒng)，時長一般控制在5-10分鐘，這是其一個最為明顯的外在表現(xiàn)。課時精簡，而且被反復(fù)播放，這就迫使教師在微課設(shè)計時要更用心的考慮如何科學(xué)的組織教學(xué)。一節(jié)微課僅容納一個知識點或一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)的微小化也有利于教師對教學(xué)內(nèi)容的把握，換位思考學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將知識重點難點進行濃縮和提煉。
微課教學(xué)效果與教師教學(xué)水平密切相關(guān)，教師教學(xué)水平的提高不僅僅是通過知識講授實現(xiàn)，更要教學(xué)過程中主動地對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行觀察、分析和探究，形成自我對教學(xué)的理解。微課一定程度上減少了教師的重復(fù)勞動，使得教師更能主動反思教學(xué)、總結(jié)教學(xué)，建構(gòu)對教學(xué)的理解，更能有效地提高教師的教學(xué)水平。
二、微課設(shè)計圍繞學(xué)生展開
長期以來，教學(xué)改革的口號都是“以學(xué)生為本”，但受教學(xué)模式、課堂時間、師資隊伍等因素限制，實際教學(xué)活動多以老師為主體展開。微課將創(chuàng)造有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。微課設(shè)計者應(yīng)以學(xué)科內(nèi)涵為依托，以學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以學(xué)科實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，秉著以學(xué)生為本的教育思想和理念，設(shè)計并開發(fā)符合學(xué)科發(fā)展趨勢和滿足學(xué)生發(fā)展需求的具有學(xué)科教育價值的優(yōu)質(zhì)微課。這是一種新的教學(xué)模式，教與學(xué)的方法均得到根本性的轉(zhuǎn)變。
三、微課教學(xué)手段多樣化、趣味化
目前很多微課也同傳統(tǒng)課堂一樣，采用PPT的形式授課，但與傳統(tǒng)課堂上以教師教學(xué)角度設(shè)計的PPT截然不同，微課所用PPT應(yīng)以學(xué)生視角，所以需要將所呈現(xiàn)的內(nèi)容以盡可能趣味化、形象化、可視化的方式出現(xiàn)，要求更多地引導(dǎo)學(xué)生思考和互動。
微課設(shè)計的核心內(nèi)容還是教學(xué)設(shè)計。如何快速、合理的`切入主題；如何邏輯、連貫的展開講述；如何承接上下知識點等等問題，都需要微課設(shè)計者投入大量精力去設(shè)計。聯(lián)系高職教學(xué)實際，可將多種教學(xué)方法綜合運用到微課教學(xué)中。
微課設(shè)計不單單是對微視頻精心設(shè)計，也包括其他配套資源的設(shè)計�！拔⒔贪浮�、“微練習(xí)”、“微反思”等擴展性資源的設(shè)計和制作也不能馬虎，也要做到優(yōu)質(zhì)豐富形式多樣；答疑交流平臺應(yīng)操作方便、界面友好，教師答疑或案例、問題、任務(wù)的討論交流或進度追蹤，都很大程度依賴在線平臺來實現(xiàn)。這些配套資源的優(yōu)質(zhì)和可操作性能實際提高學(xué)生使用微課的頻率。
四、問題與展望
1.微課制作耗時耗力
構(gòu)建一門課程的微課平臺，是相當(dāng)耗時耗力的工作，讓眾多教師產(chǎn)生畏難的情緒。如何在相對短的時間內(nèi)提供一門課程的微課框架；如何逐步完善這一框架而最終構(gòu)建一個理想的微課平臺，也是擺在眾多微課設(shè)計者面前的現(xiàn)實問題。
微課平臺搭建只能是循序漸進的，在搭建前期，可以采取一些方式來過渡。首先教師可以制作復(fù)習(xí)課或串講課的微課，這樣學(xué)生能基于知識點進行有針對地查缺補漏強化鞏固知識。課堂教學(xué)時，很多學(xué)生反應(yīng)喜歡老師的總結(jié)復(fù)習(xí)，因此通過先在平臺上提供總結(jié)圖表、復(fù)習(xí)資料和微視頻的方式，讓同學(xué)們逐步養(yǎng)成在線學(xué)習(xí)習(xí)慣。借鑒已有的優(yōu)秀在線資源也不失為一種替代方式，例如準(zhǔn)備級的一些知識點，可以采用“可汗學(xué)院”的一些基礎(chǔ)化學(xué)和生物學(xué)的微視頻來輔助教學(xué)。
2.微課制作技術(shù)不足
對很多老師而言，微課制作難度還在于不能熟練操作剪輯軟件。各級微課大賽對微課視頻的要求是“畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲音與畫面同步，文圖搭配規(guī)范合理，色彩光線使用協(xié)調(diào)，頁面布局合理，顏色對比恰當(dāng)。”[1]然而這只是最基本的要求。值得強調(diào)的是：微視頻的藝術(shù)性當(dāng)然很重要，但是過度地注重微課的剪輯技巧與畫面的絢麗而忽視了教學(xué)內(nèi)容的展示，就成了“喧賓奪主”。微課的真正生命力還是在于教學(xué)內(nèi)容。
總之，微課不僅適用于高職醫(yī)藥類專業(yè)藥理學(xué)，對其他學(xué)科的教學(xué)也具有實際意義。在如今信息爆炸、專業(yè)細(xì)分的時代，我們需要將各學(xué)科各類型的知識網(wǎng)絡(luò)化、微小化�，F(xiàn)階段，高職藥理學(xué)微課設(shè)計和應(yīng)用模式還需進行更多的理論研究和實證探索，希望能為高職醫(yī)藥類專業(yè)的其他學(xué)科，尤其是其他專業(yè)基礎(chǔ)課的微課設(shè)計者提供更多經(jīng)驗和依據(jù)。
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