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淺談對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略的探討
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 策略
[論文摘要]將翻譯作為外語(yǔ)教學(xué)的一種手段運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高本科教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。文章首先論述了目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的狀況和存在的一些問(wèn)題，試圖探討大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法及策略，提高翻譯教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目的。
一、引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，中國(guó)加入WTO和改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)對(duì)各類專業(yè)翻譯人才的要求越來(lái)越高�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)更是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等能力分三個(gè)層次（一般、較高、更高)做出了明確要求。但是，在目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的翻譯課程，沒(méi)有適合公共外語(yǔ)的翻譯教材，平時(shí)也沒(méi)有檢測(cè)學(xué)生翻譯能力的測(cè)試。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力便成為許多英語(yǔ)教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。這需要對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖討論大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略以饗同行。
二、目前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
努力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想過(guò)度強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性缺乏必要的翻譯課程設(shè)置；也沒(méi)有專門(mén)的非英語(yǔ)專業(yè)翻譯教材；大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)安排具有較大的隨意性和主觀傾向，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一普遍問(wèn)題，有許多大學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀提出了改進(jìn)意見(jiàn)，也采取了相應(yīng)的改革措施，例如進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱、對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行重新修訂、為非英專業(yè)學(xué)生增設(shè)翻譯課等。為了改變大學(xué)英語(yǔ)翻譯課不受重視的狀況，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型增加了句子內(nèi)部漢譯英考試題項(xiàng)，這一改革措施對(duì)重視翻譯教學(xué)也起了一定的積極作用。例如，筆者的工作單位在每一學(xué)期的英語(yǔ)期末考試中都設(shè)置了翻譯試題。然而，總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果還是不盡如人意。從學(xué)生的平時(shí)翻譯作業(yè)和多次翻譯考試結(jié)果來(lái)看，相當(dāng)一大部分學(xué)生的翻譯能力存在不足，如語(yǔ)篇缺乏連貫性、搭配錯(cuò)誤、語(yǔ)法不通、邏輯混亂或嚴(yán)重存在中式表達(dá)等等，這些問(wèn)題帶有一定的普遍性。深究起來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，主要是翻譯基本理論知識(shí)及常用技巧欠缺造成的。這一研究結(jié)果表明，在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中，本科生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種技能培養(yǎng)之間缺乏協(xié)調(diào)，需要總體規(guī)劃的全方位教學(xué)指導(dǎo)思想。此外，由于一些高校壓縮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的翻譯教學(xué)，客觀條件難以保證將翻譯能力培養(yǎng)融入總體教學(xué)過(guò)程中。最后，大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)工作量較大，學(xué)校又不斷強(qiáng)調(diào)科研工作，往往批改學(xué)生的翻譯作業(yè)是只提供標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有試著去進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生就翻譯答案的非唯一性進(jìn)行辯論。
三、翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義
翻譯教學(xué)有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)翻譯教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否理解到位，進(jìn)而解難釋疑。因?yàn)榉g的實(shí)質(zhì)是兩門(mén)語(yǔ)言代碼的轉(zhuǎn)換，其過(guò)程有理解、表達(dá)、校對(duì)三步，尤其需要調(diào)動(dòng)譯者對(duì)兩種語(yǔ)言、文化的理解運(yùn)用能力。只有正確理解原文，才能談得上表達(dá)、校對(duì)。要取得正確理解，就必須對(duì)文章的語(yǔ)言現(xiàn)象(詞匯、含義、句法結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法)、文章內(nèi)容、上下段落的邏輯關(guān)系有個(gè)全面的把握。在做翻譯練習(xí)時(shí)，要求對(duì)原文的理解達(dá)到90％乃至1OO％，而在一般閱讀中，正確理解的要求只要達(dá)到70％就可以了。因此，翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尤為重要。首先，重視翻譯教學(xué)可以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是不可割裂的，學(xué)生通過(guò)大量的英漢互譯練習(xí)獲得語(yǔ)言知識(shí)，認(rèn)識(shí)到英漢的不同表達(dá)習(xí)慣，并在具體翻譯過(guò)程中認(rèn)識(shí)到英漢兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換規(guī)律，增強(qiáng)英語(yǔ)思維表達(dá)意識(shí)。其次，全面培養(yǎng)翻譯能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分。從廣義上來(lái)看，翻譯能力的培養(yǎng)是貫穿于包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在內(nèi)的整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，是不可或缺的有機(jī)組成部分。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)，是直接或間接地同非翻譯的其他教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)于整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義。同時(shí)，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，尤其是理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高翻譯能力也是注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑。再次，從現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)說(shuō)明及編寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看，翻譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第二版)》(外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版)的課后附有大量的句子漢英互譯練習(xí)，更加重視將接受技能和產(chǎn)出技能的訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注意語(yǔ)言輸入與輸出的關(guān)系，注意語(yǔ)言知識(shí)與翻譯能力的關(guān)系。此外，各種各樣的四級(jí)、六級(jí)模擬試卷也或多或少地提供一些翻譯習(xí)題。筆者認(rèn)為，適當(dāng)做些翻譯練習(xí)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生詞、固定表達(dá)、句子結(jié)構(gòu)等的理解能力和句法表達(dá)及語(yǔ)法規(guī)律的實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的基本策略
學(xué)生翻譯能力如何有效地提高在很大程度上取決于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果如何。教師首先具備一定的翻譯理論基礎(chǔ)和翻譯實(shí)踐，通曉英漢語(yǔ)言對(duì)比研究成果，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法方面打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯基本功，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和翻譯興趣。
1．將基本翻譯理論引入教學(xué)過(guò)程中，使單純的翻譯實(shí)踐課受到理論的指導(dǎo)。翻譯理論的重要性體現(xiàn)在它對(duì)翻譯實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。翻譯水平的提高確實(shí)需要大量的練習(xí)，但是也不能完全靠單純的翻譯勞動(dòng)，還得靠翻譯理論的正確指導(dǎo)。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生介紹基本的方法和翻譯的一些基本理論常識(shí)，以提高學(xué)生的翻譯能力。常用的翻譯方法有直譯法、意譯法、直譯和意譯相結(jié)合法、增譯法、刪略法、省略法、詞類轉(zhuǎn)換法、正反和反正法、長(zhǎng)句拆譯法、替代法等。英譯漢時(shí)，注意被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、名詞性從句、定語(yǔ)從句及狀語(yǔ)從句的特殊譯法。從而使學(xué)生對(duì)基本的翻譯理論有所了解引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)翻譯理論，使其翻譯實(shí)踐更有成效。翻譯教學(xué)必須重視中外翻譯理論的重要性，如直譯、意譯、可譯度等概念導(dǎo)入對(duì)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)和掌握翻譯原則和技巧是非常有益的。教授翻譯理論可以使學(xué)生站在一個(gè)新的角度來(lái)思考翻譯問(wèn)題，自覺(jué)監(jiān)督具體的實(shí)踐活動(dòng)。翻譯理論必須和翻譯實(shí)踐相結(jié)合，這是因?yàn)榉g理論一方面來(lái)自于翻譯實(shí)踐，另一方面翻譯實(shí)踐在翻譯理論的指導(dǎo)下一定會(huì)更加科學(xué)。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)分析大量的例證，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到所學(xué)的理論知識(shí)，課堂上可以先講解一些理論，當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)學(xué)生做些課堂練習(xí)；然后再布置課后有針對(duì)性的練習(xí)，下次上課是先講評(píng)作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)得的翻譯理論轉(zhuǎn)化為自己的技能，并且在翻譯實(shí)踐中自覺(jué)地、進(jìn)而無(wú)意識(shí)地運(yùn)用理論知識(shí)，從根本上提高學(xué)生的翻譯水平。
2．適當(dāng)介入英漢兩種文化的對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解。眾所周知，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化知識(shí)的講授也是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。從語(yǔ)言與文化的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)言教學(xué)即文化教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，是文化的符號(hào)，語(yǔ)言反映它所代表的文化。翻譯是一個(gè)從一種語(yǔ)言向另一種語(yǔ)言傳遞文化內(nèi)容的過(guò)程，譯者作為兩種文化的傳播者，其任務(wù)是使原作者和譯文讀者彼此互相溝通。受教學(xué)大綱的要求，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)在很大程度上不同于英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)，比如說(shuō)課時(shí)非常有限。因此，在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)遵循實(shí)用性的原則，適時(shí)、適量地導(dǎo)人一些文化知識(shí)，結(jié)合英漢語(yǔ)言對(duì)比進(jìn)行本質(zhì)上的文化比較，從而提高翻譯教學(xué)的教學(xué)效果。獨(dú)特的文化知識(shí)總是代表某一民族的基本特點(diǎn)，是該民族語(yǔ)言得以傳延的沃土。這就是說(shuō)，翻譯不僅是語(yǔ)言符號(hào)表層指稱意義的轉(zhuǎn)換，更是兩種不同文化的相互溝通和移植。當(dāng)今世界，雖然各種文化日漸趨同，但是民族間的文化差異仍然存在，來(lái)自不同文化背景的人們?cè)诮浑H時(shí)，就難以避免文化沖撞和心理不適，從而給語(yǔ)言的翻譯帶來(lái)種種障礙和困難。難怪，有人說(shuō)翻譯活動(dòng)就是“戴著鐐銬在跳舞”。因此，對(duì)比兩種文化的異同，尤其是差異之處的了解，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)翻譯的興趣，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分重要。這些差異包括英漢詞匯知識(shí)、中西思維模式、民族歷史及心理文化等各個(gè)方面。
3．進(jìn)一步增加英漢語(yǔ)言對(duì)比的內(nèi)容，提高翻譯的準(zhǔn)確性。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行翻譯實(shí)踐練習(xí)時(shí)，缺乏對(duì)英漢兩種語(yǔ)言比較的認(rèn)識(shí)，常常以為英漢兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換是一種簡(jiǎn)單的替代關(guān)系。他們對(duì)兩種語(yǔ)言不同的地方，缺乏深層次的認(rèn)識(shí)。在翻譯教學(xué)中，對(duì)比翻譯是常見(jiàn)的一種方法，其特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)兩種語(yǔ)言的內(nèi)容、含義和形式的比較，找出兩種語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，兩種語(yǔ)言的內(nèi)涵和兩種語(yǔ)言、兩種文化的審美觀，相對(duì)準(zhǔn)確地譯出異域文化中人們?nèi)菀捉邮艿恼Z(yǔ)言，而整個(gè)貌似簡(jiǎn)單的翻譯過(guò)程，卻是在知識(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)圖的作用下完成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英漢表達(dá)習(xí)慣的不同，以增強(qiáng)他們對(duì)英漢語(yǔ)言差異的理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到英漢語(yǔ)言除了有相似之處，更有相異之處，引導(dǎo)其自覺(jué)探尋并逐步掌握兩種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換的基本特點(diǎn)和常用的翻譯技巧。通過(guò)練習(xí)翻譯作業(yè)，學(xué)生呵以達(dá)到自覺(jué)培養(yǎng)翻譯意識(shí)，遵循目的語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，盡量減少漢語(yǔ)的負(fù)面影響，選擇英語(yǔ)中最地道的表達(dá)方式，正確譯出原文信息，提高譯文質(zhì)量，從而提高對(duì)英漢語(yǔ)言宏觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)水平。
4．利用精讀課堂教學(xué)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)一教師課堂講解一學(xué)生課后做習(xí)題一教師對(duì)答案。這種教學(xué)模式過(guò)分加大語(yǔ)言輸入，學(xué)生大部分時(shí)間都在聽(tīng)教師一個(gè)人講解，缺少自由表達(dá)機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的翻譯水平不太有利。由于增設(shè)翻譯課受到課時(shí)、資金等客觀條件的限制，所以利用精讀課教學(xué)時(shí)間進(jìn)行翻譯教學(xué)，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的目的，又達(dá)到了全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)終極目標(biāo)�！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)(第二版)》中的文章都是精挑細(xì)選的，是進(jìn)行翻譯訓(xùn)練的絕好材料。因?yàn)榉g能力的獲得離不開(kāi)一定量的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師應(yīng)該減少英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的講解，讓學(xué)生在課外利用課文輔導(dǎo)材料自學(xué)，充分利用課堂授課時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行有針對(duì)性的翻譯技巧訓(xùn)練。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著國(guó)際交往的日益擴(kuò)大，全面提高大學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等技能已越來(lái)越重要。翻譯是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)的產(chǎn)出性技能之一，教師應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解并掌握翻譯方法。翻譯教學(xué)的過(guò)程是文化交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，即進(jìn)行翻譯教學(xué)，就是通過(guò)翻譯將學(xué)生置于翻譯活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)其文化，將一種語(yǔ)言中的文化內(nèi)容和另一種語(yǔ)言中的文化進(jìn)行理解和溝通的過(guò)程。翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，使教育面向世界，創(chuàng)造現(xiàn)代的有創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)體系，造就一批國(guó)際型、應(yīng)用型的高級(jí)翻譯人才。
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