淺析兒童涂鴉

　　【摘 要】涂鴉游戲是兒童的主要活動(dòng)之一,是他們以后整個(gè)人生發(fā)展的基礎(chǔ),在涂鴉游戲中他們第一次獲得社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)他們的肉體和精神能力也得到了發(fā)展。而這種看似幼稚、非理性的“創(chuàng)作”卻為眾多的現(xiàn)代繪畫大師所效仿,他們用看似“稚拙”的涂鴉賦予藝術(shù)作品一種全新的意義。
　　【關(guān)鍵詞】兒童 涂鴉
　　
　　“涂鴉”原意是指墻上亂涂亂畫的東西,心懷不滿的人、精神病人、兒童等在陰暗的角落里面或者深夜在公共的墻面上隨意或有意的涂畫。信手涂鴉似乎是人的天性,而兒童涂鴉,是兒童在成長過程中一種最為主要的活動(dòng)之一。涂鴉是兒童視覺感受的一種自然流露,是一種無意識(shí)的表現(xiàn),同時(shí)又是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、反映社會(huì)的一種方式,是他們以后整個(gè)人生發(fā)展的基礎(chǔ)。在涂鴉游戲中他們第一次獲得社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn),同時(shí),他們的肉體和精神能力得到了發(fā)展。當(dāng)幼兒隨意在紙上徐鴉時(shí),游戲就已經(jīng)同繪畫緊密聯(lián)系在一起了。
　　
　　一、兒童涂鴉的發(fā)生、發(fā)展
　　
　　兒童時(shí)期還是“十萬個(gè)問什么”的時(shí)代,兒童對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)充滿了好奇,隨著他們對(duì)周圍事物好奇心的不段擴(kuò)大,他們需要表達(dá)。而在兒童的文字語言還不完善的時(shí)候,通過形象進(jìn)行交流,涂鴉變成了他們一種非常重要的交流語言,于是他們開始拿起來涂抹。兒童大約從14個(gè)月開始就會(huì)自發(fā)的亂涂亂畫,這種行為一般要維持到3-4歲。他們?cè)囍�用筆、用石頭等在紙上、地上、墻上、桌上……,一切能夠得著的地方,不分場合、不分時(shí)間,抓住任何東西隨手亂畫,運(yùn)用他們奇特的想象力涂鴉出奇特的畫面來,以此試圖去描繪發(fā)生在他們身邊的感興趣的事物,而這種涂鴉游戲一旦開始便一發(fā)不可收拾,“兒童畫”也就產(chǎn)生了。但是兒童此時(shí)的“繪畫”行為往往是無秩序、無系統(tǒng)的,甚至是雜亂無章的,因而一般把它稱為涂鴉。兒童涂鴉,作為兒童早期的表征方式與口語或文字語言相比,具有更強(qiáng)的跨種族與跨文化的普遍性。故而引起中外眾多藝術(shù)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家等等的研究興趣,他們分別從各自不同的領(lǐng)域來研究兒童涂鴉,尤其是在西方現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代藝術(shù)家們把兒童涂鴉引入藝術(shù)領(lǐng)域,為我們解讀藝術(shù)、解讀世界提供了一種全新的視角。
　　
　　二、兒童涂鴉的特點(diǎn)
　　
　　兒童涂鴉的主體是兒童,兒童在特定時(shí)期的生理特征形成了兒童涂鴉自身的特點(diǎn)。
　　首先,兒童涂鴉是兒童對(duì)于世界的一種純真的、自然地、無功利、無目的、無意識(shí)的反映,是兒童表達(dá)情感的一種方式。兒童的世界是純真的、神秘的,他們的思維是簡單的,沒有復(fù)雜的理性思維,因而他們不像成人世界那樣復(fù)雜或者受到現(xiàn)實(shí)世界的種種羈絆,而去進(jìn)行涂鴉。兒童涂鴉完全是一種自發(fā)的、無意識(shí)的、無目的活動(dòng)。兒童涂鴉或者兒童愿意畫畫,并不一定是他們熱愛藝術(shù)而是想通過涂鴉或者繪畫來表達(dá)些什么。但是他們的這種表達(dá)又跟成人有所不同,他們只是通過涂鴉去表達(dá)他們對(duì)于世界的看法,抑或更簡單一些是生活給予他們的體驗(yàn),他們不去考慮別人能不能看懂,也不用考慮別人是不是喜歡,不用去考慮他之外的別的因素,所做的只是涂鴉,只是表達(dá)他個(gè)人的感受、表達(dá)生活給予他們的活著涂抹他們喜愛的、感興趣的東西,僅此而已,那是一種人類最原始的、最原初生命的表達(dá),是他們內(nèi)心潛意識(shí)的一種自然流露。

　　因而,涂鴉是兒童畫其所知,畫其所見,畫其所想,是一種完全自由、自覺地表達(dá)方式,是兒童天性和個(gè)性的自然反映及流露,而這也恰恰是成人世界難以找到或者說再也找尋不到的東西。
　　其次,兒童涂鴉的技巧又是稚拙的,甚至很難將它與藝術(shù)相聯(lián)系。兒童受生理、心理發(fā)育的限制,其思維是有限的,腦、眼、手的運(yùn)動(dòng)也是不協(xié)調(diào)的。他們的涂鴉活動(dòng)主要是靠感知進(jìn)行,很少或者沒有復(fù)雜的心理的理性思維。他們感覺到什么就畫什么,不會(huì)做取舍之類的改變,所以,所表現(xiàn)的東西很感性。在色彩方面,“兒童對(duì)于色彩并不理解,只對(duì)鮮明的顏色感興趣”,因而紅黃綠等純色一直是兒童涂鴉的最愛。也正因如此我們?cè)诖罅康膬和�涂鴉作品中都會(huì)的看到鮮紅的太陽、翠綠的大樹,湛藍(lán)的天空等。在造型方面,“兒童歲物象的認(rèn)識(shí),大多停留在輪廓上,表現(xiàn)的時(shí)候,也只是從外輪廓入手,很少從結(jié)構(gòu)方面考慮”,因而兒童涂鴉大都是平面的,不符合透視的,甚至充滿了大量的幾何圖形。他們創(chuàng)作出來的作品都有對(duì)物體一般性的概括地把握,表現(xiàn)出來的作品呈高度概念化的形式,對(duì)對(duì)象的具體細(xì)節(jié)視而不見,他們所畫的對(duì)象充滿了直線、圓或橢圓、三角形、方形等這類的簡單的幾何形狀,沒有透視,形象也不夠準(zhǔn)確。這些相對(duì)于成人繪畫的透視、構(gòu)圖來說有時(shí)稚拙的。
　　再次,兒童涂鴉是重視過程不在乎結(jié)果的游戲活動(dòng)。孩子的世界畢竟不同于成人世界,我們也不可能用成人繪畫的標(biāo)準(zhǔn)來衡量兒童涂鴉。兒童涂鴉的畢竟還是人在特定時(shí)期的一種特殊活動(dòng),創(chuàng)作過程如同一種游戲,兒童只注重過程不在乎結(jié)果。他們?cè)趧?chuàng)作中揮動(dòng)手臂,對(duì)自己創(chuàng)作出來的形象表現(xiàn)出內(nèi)心的興奮,有時(shí)還自言自語,與涂鴉的對(duì)象交流,在涂鴉中述說他們的故事,之后又把自己的作品亂扔一氣。他們沒有因?yàn)樽约旱淖髌放c現(xiàn)實(shí)物的不同而感到任何不適,相反,他們對(duì)此樂此不疲。
　　這種在成人看來稚拙甚至是不可思議的涂鴉活動(dòng)卻引起了眾多現(xiàn)代繪畫大家的注意,如米羅、畢加索等,開始在自己的繪畫中引入兒童涂鴉,甚者刻意去模仿兒童那樣隨意涂畫或者以兒童涂鴉的色彩、線條去充實(shí)自己的畫面……緣何如此?不禁使我們對(duì)兒童涂鴉的關(guān)注和思考。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]方富熹,方格.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社.
　　[2]董奇,陶沙.動(dòng)作與心理發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.

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