- 相關(guān)推薦
探析銜接理論在英語語篇閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：銜接手段是進(jìn)行語篇分析的一個(gè)重要部分，它包括語法銜接和詞匯銜接兩個(gè)方面的內(nèi)容。運(yùn)用銜接理論進(jìn)行語篇分析，可以加深對(duì)語篇的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以達(dá)到提高閱讀理解之目的。關(guān)鍵詞：銜接手段 語法銜接 詞匯銜接 語篇分析
作者認(rèn)為，從語篇入手，把語篇中的銜接理論引入大學(xué)英語閱讀中，能更好的把握文章的脈絡(luò)，提高理解的準(zhǔn)確性，以達(dá)到高效閱讀的目的。
一、關(guān)于銜接的理論
銜接（cohesion）來源于功能語言學(xué)的創(chuàng)始者韓禮德和其夫人哈桑合著的《英語中的銜接》一書中。他們認(rèn)為，一組句子組成語篇要有一定的機(jī)制，并把這種組成語篇的機(jī)制稱為“謀篇機(jī)制”(texture)。此機(jī)制的作用就是把一組句子組成語篇，其方式就是運(yùn)用銜接手段把上下文聯(lián)系起來。銜接不是一種結(jié)構(gòu)關(guān)系。在小句之間也有銜接，而且結(jié)構(gòu)關(guān)系本身也是一種很強(qiáng)的銜接，但不是謀篇機(jī)制。銜接實(shí)際上與句子邊界沒有關(guān)系，因?yàn)樗钦Z義關(guān)系，不受結(jié)構(gòu)限制。作為組成語篇的唯一手段，銜接在句子間的作用非常突出。韓禮德-哈桑把銜接歸納為五種類型，即照應(yīng)（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、連接詞語（conjunction）、詞匯連接（lexical cohesion）。其中照應(yīng)、替代、省略和連接詞語屬于語法銜接手段，詞匯銜接屬于詞匯銜接手段。當(dāng)然，詞匯銜接理論有早于韓禮德的。相比之下，Hallidy從篇章的視角來探討詞匯銜接更為系統(tǒng)化。他認(rèn)為，詞匯銜接為篇章的連貫（coherence）提供了基礎(chǔ)�！爸挥性~匯的相對(duì)集中，才能保證語篇的主題和語義場(chǎng)取得統(tǒng)一。
二、語篇銜接理論分析
語篇的銜接理論可以用于許多領(lǐng)域和科學(xué)，其中最直接的就是語言教學(xué)和語篇的分析。國(guó)內(nèi)、外的學(xué)者有不少論著，討論如何把銜接理論應(yīng)用于外語教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率的問題。語篇是高于詞句層次的語言單位，具有語義連貫，邏輯分明的特點(diǎn)。銜接則是語篇中語言成分之間的語義聯(lián)系。當(dāng)語篇中的一個(gè)成分的含義依賴于另一個(gè)成分的解釋時(shí)，便產(chǎn)生銜接關(guān)系。
在外語教學(xué)中，語篇的銜接理論一方面有助于分析語篇的組成方式，語篇與語境的關(guān)系，同時(shí)還可以幫助學(xué)生根據(jù)銜接紐帶在語篇中形成的網(wǎng)絡(luò)來了解語篇發(fā)展的脈絡(luò)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)語篇的意義整體和微觀聯(lián)系都有很大幫助。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)不同的是，語篇中的閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生了解并掌握語篇的銜接手段，學(xué)會(huì)分析句子內(nèi)部、局部之間以及段落之間是怎樣通過銜接而達(dá)到連貫的，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，并圍繞文章的中心準(zhǔn)確理解細(xì)節(jié)的能力。
三、銜接理論在語篇閱讀中的應(yīng)用
1.語法銜接手段
�。�1）照應(yīng)(reference)
照應(yīng)是指語篇中一個(gè)成分作為另一個(gè)成分的參照點(diǎn)，指用代詞等語法手段來表示語義關(guān)系。Halliday把英語中的照應(yīng)分為人稱照應(yīng)，指示照應(yīng)，比較照應(yīng)三種。人稱照應(yīng)表示話語角色，主要由人稱代詞體現(xiàn)，指示照應(yīng)主要由指示代詞和指示副詞體現(xiàn)，而比較照應(yīng)常由比較性的形容詞和副詞體現(xiàn)。
�。�2）省略(ellipsis)
省略是為了避免重復(fù)而把語篇中的某個(gè)成分省去,突出新信息,并使語篇上下緊湊連貫的語法手段。如：
�、賅ould may babies lose their home as I had so many times when I was growing up?
�、凇狣id you see him yester day?
—Yes. (I saw him yesterday)
此上①中had后面省略了句子前面已經(jīng)出現(xiàn)的lost (lose)；例②中回答部分Yes的后面省去了括號(hào)中的部分。可見，對(duì)話中的省略內(nèi)容是可以通過上下文的情景推測(cè)的，這樣的篇章語言就顯得簡(jiǎn)練。
�。�3）替代(substitution)
替代是用替代詞或簡(jiǎn)單的成分替代另一成分，它既可以避免重復(fù)，又可以使上下文連接起來。替代可以分為名詞替代、動(dòng)詞替代、小句替代三類。如：
�、跿hose of us who are less intelligent find it a struggle to conceive even a moderately good idea, lit alone a brilliant one.
④But parents should not offer a quick consolation prize or say, “It doesn’t matter,”because it does.
�、荨癢ell, should he have bought Louisiana or not?” “I guess so.”
例③中one替代名詞good idea, 例④中does替代動(dòng)詞matter,例⑤中的so替代劃線部分的小句，弄清替代詞所替代的對(duì)象，對(duì)文章的把握才更具準(zhǔn)確性。
�。�4）連接(conjunction)
連接是通過連接成分來體現(xiàn)語篇中各個(gè)成分的各種邏輯關(guān)系的手段。連接成分往往是一些過度性的詞語，如表示時(shí)間、條件、因果等邏輯上的，主要由連詞、連接副詞和介詞短語體現(xiàn)。它們可以表示為順接、逆接、添加、對(duì)比、同位等語義關(guān)系�！∵@里需要強(qiáng)調(diào)，意合形式連接或零形式連接因沒有連接詞而不易掌握，教師在進(jìn)行閱讀分析時(shí)要特別指出，要引導(dǎo)學(xué)生找出句際或句內(nèi)隱含的表示邏輯關(guān)系的連接詞，這對(duì)文章的理解尤為重要。
2.詞匯銜接手段
�。�1）重復(fù)(repetition)
重復(fù)主要指語篇中單詞和詞組的重復(fù)，詞匯重復(fù)的使用可以使語篇連貫，給讀者留下深刻的印象，從而達(dá)到突出主題的目的。如：
�、轎 want a wife who will take care of my physical needs, I want a wife who will keep my house clean, a wife who will pick up after me, I want a wife who will keep my clothes clean, ironed, mended, replaced when need to be…I want a wife who will plan the menus…I want a wife who will care for me when I’m sick…
這篇摘自美國(guó)女作家Judy Syfers的I Want a Wife的文中，短短700詞左右的文章，wife/wife’s就用了50多次；“I want a wife”這個(gè)句式出現(xiàn)了30多次。使用重復(fù)的手段列舉了“妻子”的沉重負(fù)擔(dān)，這樣反復(fù)使用同一詞匯wife/wife’s和句子I want a wife，不但不顯得累贅，反而使作者的寫作目的
【探析銜接理論在英語語篇閱讀教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
探析原型理論在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的應(yīng)用03-21
探析PowerPoint在英語教學(xué)中的應(yīng)用03-20
探析圖式理論在大學(xué)非英語專業(yè)寫作教學(xué)中的應(yīng)用03-18
探析餐飲市場(chǎng)營(yíng)銷中需要層次理論應(yīng)用03-19
餐飲市場(chǎng)營(yíng)銷中需要層次理論應(yīng)用探析03-24
探析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用03-07