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談職校英語(yǔ)教材的改革
摘要：在探討職校英語(yǔ)教材的改革，通過(guò)分析，并結(jié)合我校所用的教材及學(xué)生實(shí)際，解決教材偏深、偏難，專業(yè)性和實(shí)用性不強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣等問(wèn)題。提出必須進(jìn)行職校英語(yǔ)教材改革，以適應(yīng)職校發(fā)展，也為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)作好準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：職校英語(yǔ)教材；實(shí)用性；專業(yè)性不強(qiáng)；需要改革
在中國(guó)，英語(yǔ)納入課堂教學(xué)已有幾十年的歷史，許多英語(yǔ)教學(xué)工作者殫精竭慮致力于英語(yǔ)教學(xué)的探討與改革，才使得英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展達(dá)到目前的水平。但和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)還相當(dāng)滯后。國(guó)內(nèi)地域之間、學(xué)校之間外語(yǔ)教學(xué)水平存在者很大的差距；職校的英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)有著更大的差距。因此，職校英語(yǔ)教材的改革是我們職校英語(yǔ)教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。
1 職業(yè)中專英語(yǔ)教材改革的緊迫性和必要性
多年來(lái)，職校英語(yǔ)教材均用二十世紀(jì)八九十年代中專的老教材，這套教材在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)方面比較系統(tǒng)，但在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面有些欠缺，而且與職校所學(xué)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大。有些學(xué)校雖然選擇了與專業(yè)有關(guān)的教材，但難度教大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，各職校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)積極組織老師編寫(xiě)校本教材。讓教師好教、學(xué)生易學(xué)。職校生，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力極為重要，特別是在求職，如果英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，臨場(chǎng)素質(zhì)好，不失為抓住一次就業(yè)的好機(jī)會(huì)。
2 目前英語(yǔ)教材編寫(xiě)中存在的不足
現(xiàn)在，職校所用的是全國(guó)普通中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫(xiě)的《中等英語(yǔ)綜合教程》，每個(gè)單元包括：“Listening and Speaking”（聽(tīng)說(shuō)），“Comprehensive English”（綜合英語(yǔ)），“Reading for Thorough Understanding”（完全理解性閱讀）和“Fast Reading”（快速閱讀）四大模塊，以及配套練習(xí)“Listening Exercise”（聽(tīng)力練習(xí)），“Vocabulary Exercise”（詞匯練習(xí)），“Grammar Exercise”（語(yǔ)法練習(xí)），和“Reading Exercise”（閱讀練習(xí)）。這套教材內(nèi)容豐富，題材新穎，但對(duì)于職校生而言確實(shí)存在著詞匯量偏多課文偏難的問(wèn)題。以他們的基礎(chǔ)和素質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大的教材，確實(shí)令人頭疼，特別是“Comprehensive English”和“Reading for Thorough Understanding”，這些內(nèi)容有一定的難度，而職校生大部分外語(yǔ)素質(zhì)較差，使用這么繁雜的教材讓他們學(xué)習(xí)，無(wú)形中就在他們的心中設(shè)立了一道屏幕，增添了他們的畏難情緒，有哲人說(shuō)：“最可怕的敵人是自己”看到這么高深而繁雜的教材，失去了學(xué)習(xí)的信心。
另外，《中專英語(yǔ)綜合教程》這套教材，除了太深、太難外，專業(yè)性、實(shí)用性也不夠強(qiáng)。課文大多是傳記、故事，以及一些語(yǔ)法現(xiàn)象。專業(yè)性，實(shí)用性的詞匯、語(yǔ)句鮮為人見(jiàn)，例如教材中的《Two Geniuses》這篇文章大約有200個(gè)詞，卻出現(xiàn)了28個(gè)生詞和難懂的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，老師講完能聽(tīng)懂的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，而且在實(shí)際中也運(yùn)用不上，影響了學(xué)生的積極性。所以，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材的改革勢(shì)在必行。
3 中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材改革的可行性
學(xué)生來(lái)職校的目的，是想學(xué)到一些實(shí)用技術(shù)，當(dāng)然包括英語(yǔ)在內(nèi)，而實(shí)用英語(yǔ)指的日常用語(yǔ)和專業(yè)性術(shù)語(yǔ)。職校生將來(lái)無(wú)論從事什么工作，都需要有一定的社交能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在他們求職或工作中運(yùn)用至關(guān)重要。例如，在2000年，上海外資企業(yè)來(lái)我校招聘學(xué)生，要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，只要他們能用英語(yǔ)作一下簡(jiǎn)單的自我介紹，用人單位將會(huì)感到滿意而錄用。但是，大部分學(xué)生未能使前來(lái)面試的考官滿意，從而失去了這次難得的就業(yè)機(jī)會(huì)。老師、學(xué)生無(wú)不為之惋惜，為了不想重蹈前車之覆轍，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我在電子班英語(yǔ)教學(xué)中做這樣的試驗(yàn)，我就電器作了小結(jié)：電燈（light），電風(fēng)扇（electricity fan），收音機(jī)（radio），電話（telephone）等。學(xué)了這些單詞，學(xué)生們禁不住要問(wèn)：電冰箱，洗衣機(jī)，空調(diào)又怎么說(shuō)了，老師？這時(shí)我并不急著回答他們，而是留作課外作業(yè)，叫他們回去查字典或資料，下一節(jié)英語(yǔ)課告訴老師，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。由于與專業(yè)有關(guān)，他們積極性、求知欲很強(qiáng)。下一節(jié)，我先讓他們口、筆頭測(cè)試已教過(guò)的單詞，然后檢查布置的練習(xí)，幾乎每個(gè)同學(xué)都能完成。這緣于他們學(xué)到了專業(yè)性、實(shí)用性的知識(shí)，從而激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，老師也輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找婧闷饋?lái)，教學(xué)也逐漸走向成熟、走向完善、走向優(yōu)化。因此，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教材的專業(yè)性和實(shí)用性。
4 對(duì)改革英語(yǔ)教材的看法和建議
4.1淺，易懂，接近生活等方面激發(fā)動(dòng)機(jī)
目前職校所用的英語(yǔ)教材，是采用普通中等專業(yè)的教材，這類教材有一定的梯度和難度，它適用于正取的普通中專生。而現(xiàn)在職校生，英語(yǔ)幾乎都是他們的絆腳石，而這套教材太深，太難，學(xué)生不能很好地掌握，師生雙邊教學(xué)活動(dòng)難達(dá)成一致共識(shí)，學(xué)生因此產(chǎn)生自卑感、失敗感。于是，輟學(xué)率高，流失現(xiàn)象控而不止。要想改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)，便其獲得學(xué)習(xí)上的成就感，職校英語(yǔ)教材必須進(jìn)行改革，改革后的教材，一定要注意難度要適合，經(jīng)過(guò)努力至少可以見(jiàn)一些起色。否則，總是不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)失去信心，產(chǎn)生失敗感�；谝陨显颍医ㄗh職校英語(yǔ)教材改為：
（1）把“Listening and speaking”作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口。找一些簡(jiǎn)單的，貼近生活的日常用語(yǔ)作為內(nèi)容，例如：?jiǎn)柡蛴谜Z(yǔ)，提供和請(qǐng)求幫助、電話用語(yǔ)、道歉及道謝、求職及面試、告別（郭兆康，2000；12）等等，只有接近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)提高。最終取得進(jìn)步，增加信心，英語(yǔ)成績(jī)大幅度地提高，這種先調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，由易漸難，循序漸進(jìn)的方法受到學(xué)生的歡迎。
（2）發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中
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