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淺析詩(shī)歌欣賞在英語(yǔ)教學(xué)的模式運(yùn)用
摘要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)英文詩(shī)歌的分析和鑒賞，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言理解能力具有非常有效的作用。對(duì)英文詩(shī)歌的了解和熟悉有利于學(xué)生們打破思維定式，拓寬思路，更靈活地掌握與運(yùn)用英語(yǔ)，有利于閱讀能力的增強(qiáng)和寫作能力的提高，同時(shí)在思想上能夠受到美的熏陶。筆者將對(duì)一個(gè)單元的詩(shī)歌教學(xué)具體運(yùn)用模式進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué) 教學(xué)手段 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、把英語(yǔ)詩(shī)歌應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)
(一)詩(shī)歌的功能有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)
把詩(shī)歌應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與詩(shī)歌在教育中的代表性(representational)和娛樂(lè)性(recreational)的功能是分不開的。首先，詩(shī)歌本身的潛在性和詩(shī)意性(potentiality and poeticity)、語(yǔ)言的歧義性(ambiguity)和意義的非瑣碎性(non—triviality)賦予詩(shī)歌極大的解釋空間，允許不同讀者對(duì)之做出完全不同的詮釋，有利于激活交互活動(dòng)中學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，使之不囿于權(quán)威的評(píng)說(shuō)和結(jié)論。其次，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力起著非常有用的作用，因?yàn)槊恳淮伍喿x英語(yǔ)詩(shī)歌都蘊(yùn)含著一種對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、意象、聲調(diào)、詞藻以及簡(jiǎn)潔效果等的再認(rèn)識(shí)。第三，英語(yǔ)詩(shī)歌在語(yǔ)言教學(xué)中的代表性功能還體現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言具有可持續(xù)記憶和可背誦的特點(diǎn)上，這有利于學(xué)生反復(fù)吟詠，由讀詩(shī)進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)感。
(二)符合以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)不但要有利于語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，還要有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。而交際能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。由于詩(shī)歌寫作彈性大，詮釋詩(shī)歌充分體現(xiàn)了個(gè)體的主觀意志，故詩(shī)歌教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，而這一點(diǎn)正好是文學(xué)教學(xué)中除文化模式、語(yǔ)言模式之外的第三大目的所在：個(gè)性培養(yǎng)模式。這種模式在內(nèi)容上使語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，在形式上則以學(xué)生為中心，教師在詩(shī)歌活動(dòng)中履行的是組織者、鼓勵(lì)者、合作者、解難者的角色功能。通過(guò)朗讀、分析、改寫、評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌，學(xué)生間相互討論、共同磋商，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的各項(xiàng)技能。通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和檢驗(yàn)自己的知識(shí)和能力，這有利于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(三)符合輕松地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情感需求
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往處在一種被灌輸?shù)谋粍?dòng)位置。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課感到枯燥、乏味，同時(shí)還經(jīng)常擔(dān)心被老師提問(wèn)。因心理的緊張產(chǎn)生的語(yǔ)言焦慮(anxiety)阻礙了學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，挫傷了學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心。而在詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)合作學(xué)習(xí)，心情愉快，注意力集中，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
二、詩(shī)歌教學(xué)的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的選擇
英語(yǔ)中有無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，在選材上最重要的是能引起學(xué)生興趣，除了完成書本上要求的英語(yǔ)詩(shī)歌的要素等基本知識(shí)及詩(shī)歌外，筆者所提供給學(xué)生的選材或是學(xué)生自己找的詩(shī)歌避免一味追求經(jīng)典和永恒，內(nèi)容要適合學(xué)生的實(shí)際水平和課堂操作。同時(shí)，詩(shī)歌在課堂的利用性也要考慮，要是有音頻資料效果會(huì)更好。由于每個(gè)學(xué)生的水平、愛好和興趣不同，對(duì)詩(shī)歌也會(huì)有所偏好，在選材過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去找喜歡的詩(shī)歌，教師可在此基礎(chǔ)上有選擇的挑選或輪流使用。
（二）教學(xué)手段的應(yīng)用
要理解作品需要大量閱讀，包括原文、評(píng)論及背景的知識(shí)。課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生去尋找盡可能多的相關(guān)資料，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本了解。課堂組織過(guò)程中可多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作討論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自由發(fā)表見解，這樣可以思維互補(bǔ)，使分析的結(jié)果更加透徹。對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者進(jìn)行集體講解。學(xué)生對(duì)一首詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，每個(gè)人提出不同觀點(diǎn)和理由，其他同學(xué)同意或反駁，課堂氣氛非常熱烈，經(jīng)過(guò)多次討論和交流，最后達(dá)成共識(shí)，通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言及交際能力都有所提高。
（三）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1.選詞填空。詩(shī)歌和其他文章一樣在寫作過(guò)程或文章結(jié)構(gòu)上有一定的發(fā)展順序，并具有獨(dú)特的韻腳、節(jié)奏等。筆者在課前準(zhǔn)備一些資料，把其中的順序搗亂，讓學(xué)生在閱讀分析后將其恢復(fù)到正確的順序�；�?qū)⒁皇自?shī)中主要詞挖空，要求學(xué)生選擇填空，水平較高的學(xué)生可選用cloze的形式，每空提供多個(gè)詞語(yǔ)供其進(jìn)行分析選擇。
2.詩(shī)歌和散文互相改寫。改寫過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，筆者適當(dāng)?shù)慕o與指導(dǎo)和幫助，更多的要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查圖書，或互相幫助來(lái)完成。發(fā)揮積極主動(dòng)性的同時(shí)也學(xué)到了課本和詩(shī)歌里所沒(méi)有的知識(shí)。由于此項(xiàng)任務(wù)有對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生有難度，所以不要求全部學(xué)生完成。
3.詩(shī)歌與音樂(lè)相結(jié)合。詩(shī)歌是一種特殊的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。�！蹅惐ぴ谡f(shuō)明詩(shī)歌的特征時(shí)說(shuō)，詩(shī)是“音樂(lè)和有趣思想的結(jié)臺(tái)”，配合以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，通過(guò)聽歌填空的形式，可以讓學(xué)生更仔細(xì)的了解詩(shī)歌的格式和韻律。
4.詩(shī)歌與圖畫相結(jié)合。劉易期在《詩(shī)的意象》中是這樣定義意象的：“就是一幅以詞語(yǔ)表現(xiàn)的畫；一首詩(shī)可能本身就是由多種組織詩(shī)歌欣賞的時(shí)候，把詩(shī)歌和畫相結(jié)合一定能達(dá)到事半功倍的效果。不僅有利于學(xué)生能力的提高，同時(shí)也可以引起學(xué)生興趣。不過(guò)此項(xiàng)工作要注意詩(shī)歌內(nèi)容的選擇，描繪自然景色的比較適合。
5.朗讀或背誦。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。詩(shī)歌非常注重字音、重音、音節(jié)重讀及節(jié)奏等的選擇和安排，如果在朗讀或背誦的過(guò)程中，能注意到這些小細(xì)節(jié)，那么詩(shī)歌學(xué)習(xí)也會(huì)變得有意思。筆者借助多媒體，指導(dǎo)學(xué)生組成小組配樂(lè)朗讀，并開展詩(shī)歌朗誦比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6.詩(shī)歌寫作。課堂開始的時(shí)候，筆者簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌大意，或給學(xué)生展示相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生想象可能會(huì)出現(xiàn)的詞及表達(dá)方式，也可把詩(shī)歌內(nèi)容中的一些主要詞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些詞來(lái)想象作者所要表達(dá)的內(nèi)容，并嘗試用這些詞造句。通過(guò)不斷的修改潤(rùn)色，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高寫作水平。
7.詩(shī)歌翻譯。詩(shī)歌以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)了最豐富和微妙的情感，往往是言在此而意在彼，言有盡而意無(wú)窮。開始階段可選擇一些簡(jiǎn)單的或者學(xué)生已熟悉的詩(shī)歌，讓學(xué)生品味其中的意境，逐步聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的中文詩(shī)。對(duì)水平較好的學(xué)生，可以要求將中文詩(shī)翻譯成英文。
8.利用網(wǎng)絡(luò)資源。充分的語(yǔ)言環(huán)境和大量的學(xué)習(xí)資料也是學(xué)好詩(shī)歌的必要保證�；ヂ�(lián)網(wǎng)上有很多好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供各種學(xué)習(xí)資源。在線或可下載收聽的詩(shī)歌錄音；flash形式的詩(shī)歌，以及一些專門的詩(shī)歌寫作或?qū)W習(xí)網(wǎng)頁(yè)，可滿足不同水平學(xué)生的要求。這對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是很好的資源。
筆者認(rèn)為雖然一個(gè)單元的是個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)于短暫，但通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的欣賞能力既可以得到提高，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練，生動(dòng)的表達(dá)方法，同時(shí)在詞義延伸及書面和口頭語(yǔ)等方面得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供盡可能多的資源和引導(dǎo)，并注意教學(xué)手段和方法，使詩(shī)歌發(fā)揮真正的魅力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
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