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淺談高職英語教學(xué)現(xiàn)狀和改革
摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展對高職英語在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革上提出了許多要求，通過改革應(yīng)當(dāng)形成以應(yīng)用為目的、實用為主攻方向的英語教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 英語教學(xué) 改革
高職英語教學(xué)是高職教育中的一個重要環(huán)節(jié)，然而，許多從事高職英語教學(xué)的教師都一樣面臨著許多難題。學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊，大部分學(xué)生入學(xué)英語成績比較差，詞匯量比較少；同時，又沒有比較合適的教材和參考資料。目前，高職英語教學(xué)仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材＋黑板＋錄音機”的模式，大多數(shù)教師在講課時仍采用“說教式”教學(xué)法，仍然是教師以課本為中心，學(xué)生被動學(xué)。因此，怎樣改進(jìn)教學(xué)，迅速提高高職學(xué)生的英語水平，是全國大部分高職英語教師共同面對的一個課題。
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“高職”）強調(diào)“能力為本”，重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才，而多年來形成的英語教學(xué)模式是不適應(yīng)這種要求的，甚至形成了尖銳的對立和直接的沖撞。為了提高高職英語教學(xué)在適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)實用人才中的成效性，高職英語教學(xué)改革已成當(dāng)務(wù)之急。
10年來，在教育部主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，高職英語課程教學(xué)改革和研究取得了重大進(jìn)展。首先，于2000年制定了《高職高專英語教學(xué)基本要求》，（以下簡稱《基本要求》）。自從《基本要求》頒布以后，廣大英語教學(xué)研究者特別是高職英語教學(xué)工作者，針對本學(xué)科的教學(xué)要求，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實踐，參照國外高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗，對高職英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和研究�，F(xiàn)將筆者的觀點做如下陳述。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)
高職人才的素質(zhì)重點是工作中的實踐操作能力，即能熟練地完成本職工作，并能主動、有效地解決工作中的問題，而高職英語教學(xué)就必須根據(jù)高職各專業(yè)的特點，突出實踐性和實用性。因此，高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會需要為基點，培養(yǎng)具有一定的英語理論知識和較強的英語應(yīng)用能力的人才。
二、優(yōu)化教材建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容改革是高職英語教學(xué)改革的首要任務(wù)，而教材改革又是教學(xué)內(nèi)容改革的重要環(huán)節(jié)。高職英語教材應(yīng)強調(diào)實用性、趣味性，始終貫徹聽說領(lǐng)先、培養(yǎng)能力的宗旨，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，把學(xué)習(xí)語言首先當(dāng)作技能訓(xùn)練，而不僅僅是知識傳授的過程。課文不宜過長，但要求有實用性并容易引起討論，學(xué)生學(xué)后不僅理解課文內(nèi)容，而且能用英語就課文有關(guān)內(nèi)容表達(dá)自己的意見；聽力和口語應(yīng)相互配合，創(chuàng)造情景，由易及難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不斷的聽說過程中加強語感，達(dá)到準(zhǔn)確和流利。大部分語法訓(xùn)練也要與口語訓(xùn)練結(jié)合在一起。整體突出讀、譯能力的培養(yǎng)，兼顧聽、說、寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣的教材才能做到聽說領(lǐng)先，真正讓學(xué)生有盡可能多的實踐機會，有利于創(chuàng)造微觀的外語環(huán)境，徹底擯除“啞巴英語”的陋習(xí)。教材表現(xiàn)出實用性、實踐性、時效性的“三實”特色，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力與實際涉外交際和社會需要結(jié)合得更加密切。
三、探討和推廣科學(xué)性強的教學(xué)方法
教學(xué)方法是搞好教學(xué)的關(guān)鍵因素，優(yōu)化教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高職英語教學(xué)方法改革和研究的主要基點是：以教材為依托，以應(yīng)用為目的，推行科學(xué)的、實用的、動態(tài)的教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的培養(yǎng)。筆者在對接受技能訓(xùn)練的教學(xué)方法進(jìn)行探索的同時，還對主觀應(yīng)用技能的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和大量實踐，逐步改變以教師為中心的教學(xué)模式，代之以“教師為主導(dǎo)的、學(xué)生為中心”的教學(xué)模式�！皩�(dǎo)學(xué)法”以及“啟發(fā)式”等教學(xué)模式也進(jìn)行了一些嘗試。這些教學(xué)模式代替了以往以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式。實踐證明，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用
過去的高職英語教學(xué)，往往是出于一種單一的教師傳授知識、學(xué)生被動接受的狀況，即注重“傳道”，兼顧“受業(yè)”，忽視“解惑”�，F(xiàn)在推行的是恰當(dāng)“傳道”、注重“授業(yè)”、提倡“解惑”，即選取恰當(dāng)?shù)�、必需的理論知識講授；根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)需要，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，掌握英語運用的能力；引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，變單純地接受理論知識為運用理論知識和學(xué)習(xí)方法來提高英語的應(yīng)用能力。這樣做，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性、解決問題的創(chuàng)造性、教學(xué)過程的動態(tài)性以及教學(xué)效果的優(yōu)化性。
五、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
高職英語教學(xué)應(yīng)摒棄單純靠教材來學(xué)英語的模式，通過借用多種媒體和采用多種渠道接受輸入，綜合而全面地提高學(xué)生對英語的實際運用能力。教學(xué)手段現(xiàn)代化對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。增加外語電教課課型、提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率、建立外語聲像信息接受系統(tǒng)、完善教學(xué)手段，但更重要的還在于人，即教師�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段離不開熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師，因此，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。
六、選用適當(dāng)?shù)臏y試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式
過去測試學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果重點在對應(yīng)于理論體系的理解和對知識點的掌握，忽略了學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點熟練運用英語的能力。這樣培養(yǎng)的學(xué)生，勢必在面對現(xiàn)實需要時，會出現(xiàn)眼高手低的弊端，形成高分低能的現(xiàn)象�，F(xiàn)在檢測學(xué)生的英語水平，重在一個“用”字�？磳W(xué)生對英語知識用得是否準(zhǔn)、用得有成效。所以，目前，對各所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生組織并進(jìn)行高等學(xué)校英語應(yīng)用能力AB級考試是很有必要的。
21世紀(jì)需要我們做創(chuàng)新型教師，教師應(yīng)當(dāng)能不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，在英語課堂教學(xué)中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的教學(xué)方法。因此，作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，增強教學(xué)、教研技能。在教學(xué)中，教師充分運用創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)雙邊活動，從而活躍學(xué)生的思維，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。要求他們敢于質(zhì)疑、敢于否定、敢于綜合、善于聯(lián)系，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，從而為高職學(xué)生今后的生存、就業(yè)和繼續(xù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。這對教師在專業(yè)知識之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識的能力都提出了更高的要求。
總之，高職英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段上都應(yīng)該進(jìn)行必要的改革和研究，要形成以應(yīng)用為目的、實用為主攻方向的英語教學(xué)體系。高職英語教學(xué)必須注重實效，結(jié)合其自身特點，使教學(xué)活動更符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力的目標(biāo)，以滿足社會發(fā)展對高級應(yīng)用性專門人才的需要。
參考文獻(xiàn)：?
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�。�3］普通高等專
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