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論中學(xué)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育
摘要:英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的進(jìn)行統(tǒng)一,把現(xiàn)代化的教學(xué)手段用于課堂,不斷探索課堂教學(xué)的新思路,新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),探索和解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞:英語;教育;學(xué)生;創(chuàng)新精神
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以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教學(xué)是當(dāng)今教育的主旋律。如何轉(zhuǎn)變教育觀念,棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ),有創(chuàng)新精神,有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù),那么教師又如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?
一、設(shè)疑啟智,營造創(chuàng)新氛圍
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)些類思考題,讓學(xué)生進(jìn)行討論,爭論、辨論。這樣做能夠使學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí),他們會(huì)不畏艱難,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語的氛圍,加強(qiáng)語言信息的刺激,營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。在日常授課中多注意加強(qiáng)語言使用的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)英語思維。接受純英語的熏陶和影響。使其聽、說、讀、寫英語形成習(xí)慣。這對(duì)他們的英語進(jìn)步是大有益處的,所以在日常授課中,教師應(yīng)一直堅(jiān)持用英語組織課堂,加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,即使一些較難的單詞也應(yīng)盡量用簡單英語解釋,經(jīng)過一段時(shí)間的努力,便會(huì)發(fā)覺學(xué)生的領(lǐng)悟能力會(huì)有明顯提高。反映在課堂回答比較積極活躍,聽力測(cè)試通過率較高。用英語教英語實(shí)際上應(yīng)形成教師的一種習(xí)慣,同時(shí)也應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)慣。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生,學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理,他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息,稍有疏忽便可能錯(cuò)過對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解,長而久之便想放棄,于是就懶得去仔細(xì)聽講了,形成惡性循環(huán),成績便很難提高了。
這時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程序上幫了英語教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中,能夠綜合利用視覺、聽覺,使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊,有意注意,無意注意和有意后注意交替進(jìn)行,從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射,留下較深的印象。
二、培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育,學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法,良好的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好的發(fā)揮天賦能力,學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí),給他們以更多的獨(dú)立思維的時(shí)間與空間。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與,相互交流的多邊活動(dòng),師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放,更富有情境性,更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中,我們教師可以采用多種方法。通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新。
在鞏固了新課,熟悉了單詞之后,就要為新課加以處理了,教師可以用簡明的圖片將課文的大體,概況用一圖標(biāo)式的解釋,輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),并且可以在聽課文錄音的同時(shí),將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來,讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)思考問題。問題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容,同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對(duì)課文理解的雙重目的。此外,我們還有大量的媒體軟件可以利用。學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的關(guān)于課文的磁盤和軟件,我們可以根據(jù)自己的需要制作成組的插件,連接控制播放,真是很方便,剩下的習(xí)題處理更是靈活自如,從題型設(shè)計(jì)花樣上,想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示,尤其是各種教學(xué)軟件的使用更是增添了它的可操作性和趣味性。讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再者,網(wǎng)上資源極大的將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域,將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體,使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息,用于教學(xué)和研究,從而更大范圍地開拓了我們的視野,這是以往的教學(xué)手段所無法比擬的,我曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語課,我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事,賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起,加上課上我的解說和介紹,在圣誕節(jié)到來的時(shí)候,給大家上了一堂生動(dòng)的英語課。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排的過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生探索欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力
有一位名人曾說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明,討論式,質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維,創(chuàng)新思維的發(fā)展,要達(dá)到讓學(xué)生大膽的想象,積極探索求異堅(jiān)持獨(dú)立見解的目的,教師就要挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如:在教過去進(jìn)行式時(shí),出示一幅簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況,而旁邊有他的爸爸在看報(bào),在出示圖時(shí),我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住,然后問:“What were the children doing when his father was reading a newspaper?”那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行猜測(cè),并積極發(fā)言,比如他們會(huì)說:“They were watching TV �！薄癟hey were playing computer games�！薄癟hey were studying�！薄癟hey were listening to music�！钡鹊取亩o他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
課文教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致,并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識(shí),讓學(xué)生自由地求異發(fā)散。編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵詞,讓學(xué)生自己去編寫內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā),相互交流,從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí),在英語課堂中教師也可以組織一些英語游戲,比如說:句型游戲,這個(gè)游戲主要形式是猜迷游戲,它可以喚起學(xué)生們豐富想象,激發(fā)他們用所學(xué)的詞匯和句型說出自以為猜對(duì)了的答案。如:猜動(dòng)向
目的:復(fù)習(xí)“To be going to do sth” 或“Be doing sth”句型。
方法:游戲內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生已學(xué)的動(dòng)詞和表示地點(diǎn)的名詞進(jìn)行設(shè)計(jì),如:讓每個(gè)同學(xué)想好自己要干的一件事或要去的一個(gè)地方,然后讓學(xué)生之間互相發(fā)問。如:
——Are you going to draw a picture?
——Yes,I am,(No,I am not)。
——What are you going to do then?
——I am going to study. 