談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)應(yīng)重視母語的負(fù)遷移

摘要：遷移存在于一切學(xué)習(xí)過程中，遷移的形式是多種多樣的，對(duì)于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，母語負(fù)遷移是影響他們提高水平的一個(gè)主要障礙。本文就母語負(fù)遷移在詞匯及句法方面的一些表現(xiàn)進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 母語 負(fù)遷移
　　
　　過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)習(xí)者在其他情景下獲得新知識(shí)和技巧的能力，描述了一種強(qiáng)有力的現(xiàn)象，這就是遷移。有時(shí)，過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)干擾學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而導(dǎo)致混淆或錯(cuò)誤，此過程為負(fù)遷移。英語和漢語在諸多方面都有差異。如果我們不能對(duì)這些差異有足夠的了解，就會(huì)在潛意識(shí)里模仿或直接套用本族語的一些用法，有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生母語負(fù)遷移。
　　詞匯包括詞的內(nèi)涵、外延、詞性、搭配等方面的內(nèi)容，下面就詞的搭配與詞性的負(fù)遷移作些探討。
　　
　　1．搭配習(xí)慣的負(fù)遷移
　　
　　任何語言都在一定的社會(huì)和歷史背景中形成與發(fā)展，在漫長的歷史當(dāng)中，它們都形成了各自的系統(tǒng)與特征。如英語當(dāng)中只需單個(gè)使用的詞能表達(dá)的意思在漢語中通常以成對(duì)的方式出現(xiàn)。
　　如：因?yàn)橛⒄Z很有用，所以我們必須學(xué)好它。
　　在這個(gè)句子當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系用了“因?yàn)椤�…所以……”這個(gè)句型。如果學(xué)生看不到英漢兩種語言的區(qū)別，他們很容易會(huì)把上述句子翻譯成：
　　Because English is very useful， so we must learn it well.
　　 這是典型的搭配錯(cuò)誤，因?yàn)樵谟⒄Z表達(dá)“因果關(guān)系”的句子中，只需用“because”或“so”中的一個(gè)即可。因此上面的句子應(yīng)改寫：Because English is very useful， we must learn it well.或 English is very useful， so we must learn it well.
　　
　　2．詞性的負(fù)遷移
　　
　　無論是英語還是漢語，詞性都是非常重要的，一般說來，詞性決定了一個(gè)詞在句子中的位置。當(dāng)然并不是同一個(gè)詞性的詞在兩種語言當(dāng)中的位置絕對(duì)一致的。如，漢語當(dāng)中副詞常放在動(dòng)詞之前，而英語卻常放在動(dòng)詞之后。同樣，就是動(dòng)詞，他們?cè)谟ⅰ�漢兩種語言中的用法也不盡相同，如：
　　我同情你。她抱怨天氣不好。
　　受漢語的影響，很多的學(xué)生一開始可以毫無困難地寫下：
　　1）I sympathize you. 2)She complained the bad weather.
　　以上的句子都不是完全正確的，原因是它們忽略了英、漢兩種語言中及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞的不完全對(duì)等性。在漢語中，“同情” “抱怨”是及物動(dòng)詞，在英語中這兩個(gè)詞卻是不及物動(dòng)詞，因此正確說法分別是：
　　I sympathize with you .
　　She complained about the bad weather.
　　從以上關(guān)于詞性及搭配的兩個(gè)簡單的例子我們可以看出英、漢兩種語言并不存在完全地對(duì)等。對(duì)大多數(shù)學(xué)生，尤其是初學(xué)者，他們潛意識(shí)里認(rèn)為兩種語言中存在完全對(duì)等的詞，因此有可能在使用的時(shí)候把母語的用法直接套用在英語上，而忽略了目標(biāo)語的用法，選成母語負(fù)遷移。
　　
　　3．語法結(jié)構(gòu)/句法的負(fù)遷移
　　
　　學(xué)習(xí)一門語言，單詞和句法是基礎(chǔ)。簡單的說，句法研究的是各個(gè)詞如何構(gòu)成短語和句子以及句子各成分之間的關(guān)系�；�本的語法結(jié)構(gòu)包括詞序，詞的功能，句子結(jié)構(gòu)等，下面就詞的功能以及句子結(jié)構(gòu)做個(gè)例子。
　　一是動(dòng)詞功能。不管是英語還是漢語動(dòng)詞都有是非�；钴S的。漢語是沒有形態(tài)變化的語言，而英語是有形態(tài)變化的語言。同一個(gè)漢語單詞，往往有幾個(gè)不同詞性或形態(tài)的英語單詞與之對(duì)應(yīng)。英語當(dāng)中，動(dòng)詞不同的形式，以及表明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間可由各種時(shí)態(tài)，不定式、分詞等看出來及表示。但在漢語當(dāng)中，動(dòng)作是否發(fā)生一般依靠的是句子當(dāng)中的時(shí)間狀語以及一些詞綴表示，如“我吃了”“他睡了” “我昨天去的”。顯然漢語動(dòng)詞的形式不受人稱與時(shí)間影響。英語則不然。 　如：1）我想/他想去那里。（我“想”，他“想”中的“想”并沒有任何寫法和讀法的不同）
　　2）他喜歡打排球。3）讀書可以增長知識(shí)。
　　如果受到漢語負(fù)遷移的影響，生搬硬套漢語的用法，很多學(xué)生會(huì)寫下：
　　I/He want go there . He like play volleyball.
　　Read books can increase one's knowledge.
　　這些句子在英語中是完全錯(cuò)誤的。在英語當(dāng)中，動(dòng)詞原形絕不能直接當(dāng)主語和賓語，而且動(dòng)詞用法中還有很多不同于漢語的概念，如主謂一致（謂語的單、復(fù)數(shù)），動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞過去式、分詞、動(dòng)名詞等，動(dòng)詞不同的形式扮演不同的作用。這些動(dòng)詞的用法都與漢語有很大不同，學(xué)習(xí)者應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)，避免生搬硬套的錯(cuò)誤。上述句子的正確寫法應(yīng)是：
　　1）I want to go there .He wants to go there .
　　2) He likes playing volleyball.
　　3) Reading books can increase one's knowledge.
　　二是一些漢語否定句式的負(fù)向遷移。在表示否定意義時(shí)，英語的否定結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，方法靈活多樣。除了使用否定詞外，還常使用一些否定詞綴或形式肯定，意義否定的動(dòng)詞，形容詞，副詞等；漢語沒有嚴(yán)格意義上的否定和肯定形式變化，表達(dá)形式較為簡單，表達(dá)否定意義的詞語中幾乎都含有明顯的否定標(biāo)志詞“不” “無”“莫”“未”“沒有”等。而且漢語中否定詞“不”等可以直接放到謂語前表示否定。如：“你吃飯了嗎？” “我沒有吃�！钡�英語中常用的否定詞 “not” 放在謂語之前或“be”動(dòng)詞之后，有時(shí)并不是否定謂語或“be”動(dòng)詞。很多學(xué)生有時(shí)被這種與漢語相距甚遠(yuǎn)的用法迷惑了，寫下不當(dāng)?shù)木渥�。如�?
　　我認(rèn)為他還沒到。
　　受漢語的影響，也許很多學(xué)生寫下這樣的句子：
　　I think he hasn't come yet.
　　實(shí)際上這樣的句子在英語中是不可接受的，這是英語中否定前移的一個(gè)典型的例子。在英語主從復(fù)合句中，當(dāng)主句的謂語是表示邏輯思想，心理活動(dòng)的詞，從句是否定時(shí)，從句的否定往往移到主句。因此，上面的漢語句子應(yīng)譯為：
　　I don't think he has come.
　　像think這樣的詞還有 anticipate， expect， believe， imagine， suppose等.如：I don't believe he will come.
　　除此之外，一些表示全部否定的漢語句子如果譯者受母語負(fù)遷移的影響，直接對(duì)照漢語譯成英語有可能成了半否定句。
　　
　　4．減少母語負(fù)遷移的對(duì)策
　　
　　語言和民族一樣都具有“個(gè)性色彩 ”，要減

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