探討如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

摘要：對學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，對學好英語具有至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)英語學科的特點，結(jié)合教學實踐，對如何培養(yǎng)學生英語自主學習能力進行了探索。

關(guān)鍵詞：英語教學；自主學習能力；培養(yǎng)
　　
　　在當今“知識爆炸”的時代，一個人僅靠在學校學到的知識已經(jīng)遠遠不夠，而必須樹立終身學習的理念。終身學習一般不在學校進行，也沒有教師陪伴，全靠個人的自主學習。埃德加在《學會生存》一文中曾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼耍�在英語教學中加強學習方法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生從“不會”到“會學”到“愛學”，真正掌握開啟知識寶庫的鑰匙，是新時代賦
　　予英語教學的使命。
　　傳統(tǒng)的教學方法往往以書本為中心，課堂教學大多以教師講、學生聽為主。教師往往把時間集中在如何將知識向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學生的自主學習。這種“說教式”、“填鴨式”的教學模式，易造成學生依賴性的學習習慣，缺乏自主學習能力。因此，應改變傳統(tǒng)教學模式的影響和束縛，要以學生為中心，倡導學生“自主學習”。英語自主學習能力就是英語學習者獨立掌握英語知識，獲取英語技能，進而應用英語知識于實踐的能力。下面結(jié)合英語學科的特點談談培養(yǎng)學生自主學習能力的嘗試。
　　
　　預習方法指導
　　
　　教育家葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣就非教他們預習不可。”可見，預習在教學活動中的重要性。學生預習的好壞，將會直接影響英語課堂教學的效果。正確指導學生進行合理的課前預習，是培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效率的重要途徑。在教學中，筆者要求學生課前預習做到：找出與新課有聯(lián)系的舊知識，通過已學會的知識，理解新的知識點，從而起到溫故而知新的作用；在預習過程中對自己多提幾個為什么，并把自己在預習過程中遇到的難點、疑點作好記錄，學會帶著問題去聽課，變“被動學習”為“主動學習”，這樣還能增加學生的學習興趣。例如，筆者在講授廣東省技工學校教材《基礎英語》Unit14 Telephone Call（打電話）一課時，給學生設計了這樣的預習提綱：（1）通過查字典預習新的單詞和詞組，了解其用法；（2）復習并在對話中找出與“打電話”有關(guān)的句子，諸如“Who’s calling?”、“Who’s speaking?”、“May I speaking to……?”等日常交際用語；（3）翻譯本單元的對話和課文，并試著做課后習題。實踐證明，課前預習能大大提高聽課效率，并有助于學生養(yǎng)成勤查資料、勤動腦思考的好習慣。
　　
　　聽課方法指導
　　
　　上課是學生理解和掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！白⒁饬κ侵�識的窗口，不集中注意力，知識的陽光就無法照射進來�！币虼�，上課時要求學生做到：第一，保持高度的注意力，調(diào)動一切感官，積極思考，把握好教學重點和要點，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習慣，并力求做到“四讓”，即特征讓學生觀察，規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)，思路讓學生探索，難點讓學生突破。例如，筆者在講授廣東省技工學校教材《基礎英語》Unit 9被動語態(tài)的時候，結(jié)合學生已學過的句子成分知識及預習時所了解的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，采取以舊引新的方法，列舉了一個簡單的句子：We clean the classroom. 先讓學生分解句子成分。We是主語，clean 是謂語，classroom是賓語。由于是舊知識，學生很快得到答案。然后，在黑板上寫出這個句子的被動句：Classroom is cleaned by us.再讓學生劃出成分并對比這兩個句子。由于學生先前的預習已對被動語態(tài)有一定的了解，因此很快就得出了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語（主動句子的賓語） be 過去分詞 by 賓語（主動句的主語）。接著再多舉幾個例子進行鞏固。這樣，學生很快就掌握了被動語態(tài)。第二，教師在課堂教學中鼓勵學生積極踴躍地參與課堂提問和討論，發(fā)表自己的意見，爭取一切機會鍛煉自己的聽說能力。在此過程中，教師只起點撥指導的作用。第三，勤記筆記。筆記是一種永久性的記錄，筆記能克服頭腦記憶儲存的局限性，對于復習已學過的知識非常重要。筆記內(nèi)容要注意記下重點、難點、疑點，以便課下能及時復習。