淺論大學英語教學中多媒體技術(shù)的運用

摘要：隨著信息技術(shù)時代的到來，多媒體技術(shù)迅速普及，其應用對人類的工作，生活方式帶來巨大的變革。而多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，能提供最理想的教學環(huán)境，這無疑給英語課堂教學改革注進了新的活力，使改變那種“灌輸型和封閉型”的英語課堂教學模式成為可能。如何利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。本文著重探討多媒體教學在大學英語教育的應用中的利與弊

關(guān)鍵詞：大學英語教學 多媒體輔助教學

1 傳統(tǒng)教學模式
從實際情況看，我們以往的教學模式都屬于傳統(tǒng)型的教學模式。這種教學模式的理論基礎主要是結(jié)構(gòu)主義語言學以及行為主義。結(jié)構(gòu)主義關(guān)注的焦點是語言的語法結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主義安排的語言教學材料是以潛在的語法格式和結(jié)構(gòu)為基礎的。行為主義認為一個人學會一種語言是在刺激—反映鏈條的基礎上形成的某種習慣，學習的起因被認為是對外部刺激的反應，因此只要控制刺激就能控制行為和預測行為，從而也就能控制和預測學習效果（胡壯麟2002：279）。根據(jù)這種觀點，人類學習過程被解釋為被動地接受外界刺激的過程，而教師的任務只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識。學生的任務則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。
在這種理論支持下，不可避免地，結(jié)構(gòu)教學大綱將注意力放在了語法形式和單個詞的意義上，課堂教學是以老師為教學中心的。盡管教師充分發(fā)揮了傳輸知識，監(jiān)控教學的任務，學生獲得了大量理論知識，但是在這樣的情況下，學生在交際上常常被證明是無能的（胡壯麟2002：283）。這對于語言學習來講，其實沒有達到學習目的。
2 多媒體教學模式分析
自上個世紀中后期以來，以計算機為基礎的信息技術(shù)對于開發(fā)人類智力的重大作用和在教育、教學領域應用的巨大潛能漸漸為人們所認識，計算機輔助教學CAI（computer-assisted instruction）也相應而生。計算機輔助教學，就是在教學過程中使用計算機（Richards，et al 1998）。而將其應用到英語課堂教學中，就是將教學手段從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術(shù)。多媒體的運用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，構(gòu)建學生認知圖式。
言語是人們運用語言相互交流的經(jīng)驗。在現(xiàn)代外語教學中，教學大綱已經(jīng)從單一的強調(diào)語法結(jié)構(gòu)，不注重情景交流的模式逐漸轉(zhuǎn)變成強調(diào)有目的的交際和意義表達，語言學習具有現(xiàn)實生活性。以學生為主的教學模式要求重視學生的心理過程，一切教學活動以學生作為學習的主題，以培養(yǎng)學生的交際能力為教學目標。主題教學模式要求將課內(nèi)和課外有機的結(jié)合起來，圍繞一個主題，把聽、說、讀、寫等語言活動有機地結(jié)合起來。
2.1 多媒體教學模式的優(yōu)勢 多媒體技術(shù)在教學中適當?shù)倪\用可以將各種新變化新要求很好地結(jié)合起來。它能保證將生動的場景，具體的形象呈現(xiàn)給學習者，并且可以把聽、說、讀、寫的訓練有機地安排在同一時段，并達到資源共享，保證教學的效果和效率。
2.1.1 可以激發(fā)學生的學習興趣 多媒體的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學方法單一，會使學生學習興趣下降。而計算機輔助教學則可以極大地激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)設語境，使教學變得深動形象�，F(xiàn)代外語多是功能式話題，新課標也強調(diào)任務式教學。把二者有機的結(jié)合我們便可應用多媒體課件制作也形象生動的教學過程。
2.1.2 優(yōu)化教學手段、內(nèi)容，增加師生互動 多媒體教學技術(shù)，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學生的好奇心。
這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，學生會產(chǎn)生成就感，同時，老師及時給予幫助，相互交流加強，同學之間互相學習合作，課堂氣氛和諧，使學生主動參與到學習英語中去。
2.1.3 能增大課堂容量 英語知識有一個繁多雜的特點，通過多媒體技術(shù)制作課件，可進一步吸引學生，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書的時間，加快課堂節(jié)奏。可以給學生提供更多的聽說訓練機會，有效地提高聽說能力�？商峁└�多閱讀、寫作材料激活學生的思維，激發(fā)學生學習熱情，提高綜合語言運用能力。多媒體技術(shù)的運用讓學生在一節(jié)課中獲得的知識更多，更深入，更全面。
2.1.4 學生學習自主性加強 對于學生來講，多媒體英語教學給他們提供了很大的靈活性。網(wǎng)絡的引入，使得學生可以任意選擇他們方便的學習時間和地點。
此外，學生的主動學習能力被空前的開發(fā)了。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡特性的結(jié)合，可以培養(yǎng)學生的信息獲取，信息分析與信息加工的能力，有利于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學習。這勢必能夠讓學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
2.2 多媒體教學存在的問題 從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但是由于多媒體教學應用于英語教學海是一門比較新型的技術(shù)學科，所以在實踐過程中還存在一些誤區(qū)和問題。
2.2.1 課件風格和教師教學風格的一致性 在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。
所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不能因使用多媒體了，而將課件設計得紛繁復雜，而不宜學生理解，這也就背離了多媒體輔助教學的“

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