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探討大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法
摘要：詞匯教學(xué)歷來(lái)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但一直以來(lái)教學(xué)效果并不理想。探討了在詞匯教學(xué)中值得注意的詞匯的系統(tǒng)規(guī)律性教學(xué)原則，旨在提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞：詞匯的系統(tǒng)規(guī)律性；大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)；方法
1 詞匯學(xué)習(xí)的重要性及任務(wù)
詞匯是組成語(yǔ)言的三大要素(語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯)之一，是構(gòu)成語(yǔ)言的“建筑材料”，是語(yǔ)言表達(dá)意義的主要單位，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起舉足輕重的作用。詞匯貧乏的人，有時(shí)不能明確地表達(dá)自己的思想，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯都會(huì)遇到困難。因此，詞匯習(xí)得是外語(yǔ)習(xí)得的中心任務(wù)，“詞匯是人際交流的基礎(chǔ)”已經(jīng)成為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要議題。
外語(yǔ)詞匯教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究發(fā)現(xiàn)，詞匯錯(cuò)誤比語(yǔ)法錯(cuò)誤多。與詞匯相比，語(yǔ)法的作用是調(diào)節(jié)性的，它是服務(wù)于詞匯的。詞匯表達(dá)實(shí)際意義，語(yǔ)法表達(dá)關(guān)系意義。目前的各種研究表明，各種技能的提高和詞匯量的擴(kuò)展有非常直接的關(guān)系。詞匯的習(xí)得正得到越來(lái)越多的關(guān)注，并取得了重要的地位，甚至達(dá)到了中心地位。
2 提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的必要性
美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；沒(méi)有語(yǔ)法，我們所能表達(dá)的東西很少，沒(méi)有詞匯，我們什么也不能表達(dá)。可見(jiàn)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。然而多年來(lái)，由于受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式而忽視了詞匯教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)大多集中在語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)上，致使學(xué)生對(duì)詞匯量無(wú)法得到擴(kuò)展。他們?cè)趨⒓佑⒄Z(yǔ)四六級(jí)考試深刻地感受到，英語(yǔ)詞匯量實(shí)在是太重要了。因此-有必要改變以往的教學(xué)方式，提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。下面筆者結(jié)合從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)，介紹幾種詞匯教學(xué)法，與同仁交流。
3 提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法
3.1 聽(tīng)說(shuō)練習(xí)強(qiáng)化詞匯記憶
詞匯的掌握是以反復(fù)使用為基礎(chǔ)，教師的正確發(fā)音和對(duì)詞匯語(yǔ)義的講解，留給學(xué)生最初機(jī)械識(shí)記的對(duì)象，學(xué)生只有反復(fù)地朗讀和運(yùn)用才能真正識(shí)記詞匯，課堂討論是運(yùn)用詞匯最有效的方法，學(xué)生通過(guò)討論得到詞匯的強(qiáng)化記憶。
3.2 將詞匯學(xué)的知識(shí)滲透到日常教學(xué)過(guò)程中
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以專門拿出幾課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行直接詞匯教學(xué)，為學(xué)生講解一些最基本的詞匯學(xué)知識(shí)、記憶規(guī)律和記憶英語(yǔ)單詞的方法。但是，拿出大量的課時(shí)進(jìn)行直接詞匯教學(xué)是不可取的，這樣會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也不一定能夠?qū)W以致用。大部分詞匯知識(shí)還是應(yīng)該滲透到日常教學(xué)(尤其是精讀課教學(xué))當(dāng)中，這樣詞匯知識(shí)可以與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的其它環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，學(xué)生也可以將其化整為零，個(gè)個(gè)擊破，減少一次性學(xué)習(xí)大量詞匯知識(shí)或者背誦大量英語(yǔ)單詞的負(fù)擔(dān)。這樣做還可以幫助學(xué)生更加深入地理解課內(nèi)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
3.3 詞匯材料的知識(shí)性，趣味性和生動(dòng)性
詞匯的選擇可以結(jié)合日常的生活或者是學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)的詞匯部分，它們可能是課文中不易見(jiàn)到、而對(duì)學(xué)生卻有實(shí)際應(yīng)用意義的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞匯時(shí)，會(huì)用到自己在生活中獲取的背景知識(shí)。既生動(dòng)有趣又容易理解。
3.4 詞匯教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)境的使用
學(xué)生在閱讀中遇到生詞時(shí)�？偸橇�(xí)慣性地借助字典來(lái)解決問(wèn)題。字典的使用能很快讓學(xué)生了解單詞的意義和用法，但是這樣給人以假象，即詞匯學(xué)習(xí)就是掌握一個(gè)一個(gè)孤立的詞語(yǔ)以及它們的意義。實(shí)際上詞與詞之間的關(guān)系對(duì)單詞的記憶和理解起著十分重要的作用。Beheydt指出“無(wú)論是從心理學(xué)角度，還是從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者需要了解的最重要的原則就是詞匯學(xué)習(xí)必須在上下文中進(jìn)行�！睆恼Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)新詞匯，是發(fā)現(xiàn)新詞匯最有效的途徑。
3.5 搭配問(wèn)題
主要包括動(dòng)詞與介詞的搭配，形容詞與介詞的搭配，名詞與介詞的搭配，與慣用法相關(guān)的動(dòng)詞與副詞、名詞與形容詞的搭配關(guān)系等。這些搭配紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化，是產(chǎn)生詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤的主要原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握和積累。
3.6 詞綴方面
3.6.1 復(fù)合法
兩個(gè)及兩個(gè)以上的詞按一定的順序排列構(gòu)成新詞的方法叫復(fù)合，構(gòu)成的詞為復(fù)合詞。英語(yǔ)中大量的新詞是由原有的詞復(fù)合而成的，在講解這類詞時(shí)，教師可以將各組成部分分開(kāi)來(lái)講。例如waterfall(瀑布)，water意為“水、大片的水”，all意為“落下、降落”，合在一起“大片的水直落而下”，體會(huì)出瀑布的意境。通過(guò)這種形象而生動(dòng)的復(fù)合。學(xué)生會(huì)感到有趣，不經(jīng)意間記住了三個(gè)單詞。在詞匯教學(xué)中使用復(fù)合法，主要是通過(guò)了解復(fù)合詞和各部分的含義，擴(kuò)大詞匯量；同時(shí)也使單詞記憶更加貼近生活，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.6.2 派生法
派生法是英語(yǔ)中很常見(jiàn)的構(gòu)詞方式。派生詞綴加在一個(gè)原有的單詞上構(gòu)成一個(gè)新詞，叫做派生詞。根據(jù)詞綴在新詞中不同位置，可分為前綴和后綴兩種。前綴改變?cè)~的意思，但通常不改變?cè)~的詞性；后綴加在詞干的末尾，改變?cè)~的意思，并且在很多情況下改變?cè)~的詞性。借助前綴、后綴、詞根等基本構(gòu)件，單詞記憶會(huì)更加科學(xué)高效。這里列舉一些構(gòu)詞力強(qiáng)且廣泛使用的詞綴。例如：mon－，mon－，uni－，un－，表示“單－”，“－”。如monotone(單調(diào))，monopoly，monarch，uniform，unicellular(單細(xì)胞)。如ex－，e－，表示“離開(kāi)，分離”expel，exclude，expatriate(驅(qū)出國(guó)外)。再如trans－，表示“橫過(guò)，貫通”transparent，trans－mit，transport雖然英語(yǔ)詞匯量大，但詞綴的數(shù)量卻是有限的。在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生熟悉詞綴，同時(shí)要求學(xué)生自己也要善于總結(jié)歸納。
3.6.3 轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換法是現(xiàn)代構(gòu)詞方法中最為簡(jiǎn)便的途徑。即不改變?cè)~的形態(tài)使詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個(gè)新詞。它的特點(diǎn)是無(wú)須借助詞綴就實(shí)現(xiàn)詞類的轉(zhuǎn)換。又叫做零位派生。例如，名詞變動(dòng)name(名字)變成toname(命名)，water(水)變成towater(澆水)。動(dòng)詞變名詞tofunction(運(yùn)轉(zhuǎn))變成function(作用、功能)。tostudy(學(xué)習(xí))變成study(書(shū)房)。形容詞變動(dòng)詞humble(謙恭的)變成tohumble(壓低…的身份)。這類轉(zhuǎn)換在英語(yǔ)詞匯中很多，教師應(yīng)要求學(xué)生在記憶單詞時(shí)加以注意。
4 總結(jié)
綜上所述，由于英語(yǔ)詞匯所具有的特點(diǎn)，詞匯教學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著越來(lái)越大的作用。教師靈活有效的教學(xué)方法不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言各項(xiàng)技能的綜合鞏固和完善。掌握英語(yǔ)詞匯的多少，直接影響學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯諸能力的發(fā)展與提高，有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，也更有利于整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提
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