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探究高職生英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
摘要：本文通過兩個學(xué)期的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實驗，探討了如何培養(yǎng)高職生的英語自主學(xué)習(xí)能力。實驗的結(jié)果證明：該自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與英語學(xué)習(xí)成績的提高呈正相關(guān)。
關(guān)鍵詞：高職生；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式
1、引言
20世紀(jì)80年代以來，自主學(xué)習(xí)受到了廣大教育者的廣泛關(guān)注，國外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。然而，真正將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語教學(xué)的應(yīng)當(dāng)首推Henri Holec。Holec(1981) 認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，即讓學(xué)生能夠負(fù)責(zé)就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策。Holec (1981)還指出，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個教學(xué)目標(biāo): 一是如何幫助學(xué)生獲得語言和交際能力; 二是幫助學(xué)生獲得自主，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)�？梢�，教育的最終成品是獨立的學(xué)習(xí)者(McDevitt,1997)�！皩W(xué)習(xí)者自主性應(yīng)成為每個學(xué)習(xí)者和每位教師的目標(biāo)在教育界己達(dá)成共識”(Brookes
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