論交際教學(xué)法與高職生的英語口語教學(xué)

摘要:我國加入世貿(mào)組織后,英語口語顯得尤為重要。不僅要求學(xué)生會讀、會寫,更要會聽、會說,與人交流。在高職學(xué)生中普遍存在啞巴英語現(xiàn)象,本文旨在通過交際法提高學(xué)生口語水平,培養(yǎng)交際能力,讓學(xué)生真正把英語當做交流的工具。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;交際教學(xué)法;英語口語教學(xué)
　　
　　隨著我國加入世貿(mào)組織的發(fā)展,英語口語顯得尤為重要。教育部2000年頒布的“高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)”規(guī)定的高職高專教育(即普通高等專科教育、高等職業(yè)教育和成人高等專科教育)英語課程的教學(xué)目的是:“使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)�！笨梢娫谟⒄Z教學(xué)方面,既要注意打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力,又要堅持語言基本技能訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力。
　　
　　一 高職生英語口語的現(xiàn)狀
　　
　　高職生結(jié)構(gòu)復(fù)雜,生源中有來自中專、職高和技校還有一部分來自高考分數(shù)不高的學(xué)生。高職學(xué)生經(jīng)過了近十年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一些常用的詞匯,語法知識也經(jīng)過幾輪的講解基本能夠理解,同時也具備了一定的閱讀能力,這些都是對他們學(xué)習(xí)有益的一面。但同時由于多方面的原因,又存在著很大的不足。許多學(xué)生在英語口語上的“先天不足”,造成交際能力很差。在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生大部分存在著這種現(xiàn)象:不愿讀英語也不愿說,有些學(xué)生甚至根本不會讀或者發(fā)音非常不標準,這些都給高職英語教學(xué)帶來了一定的困難和壓力。長期以來,嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生感覺學(xué)英語就是為了考試,沒有讓學(xué)生真正把英語當做交流的工具,失去了實用性。
　　所以必須要讓學(xué)生懂得學(xué)語言的最終目的是為了交際,交際最常用的方式就是使用口語進行交際。語言最重要的功能是交際功能,交際法英語教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時更好的掌握口語交際,實現(xiàn)他的實用性。
　　
　　二 交際法英語教學(xué)與高職英語口語教學(xué)的關(guān)系
　　
　　交際英語教學(xué)是以社會語言學(xué)為理論基礎(chǔ),以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學(xué)方法體系,它讓學(xué)生在交際中使用語言、學(xué)習(xí)語言,也讓學(xué)生在交際中體驗自己的語言,然后在交際中改正,最后在交際中達到真正的準確。
　　交際教學(xué)法對高職教師的要求:高職教師在課堂上不是教學(xué)生,不是向?qū)W生灌輸知識而是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),即組織學(xué)生開展交際活動。作為交際活動的參加者,交際法教學(xué)強調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為本,學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生也想學(xué)好,所以老師對學(xué)生應(yīng)該耐心,真正把學(xué)生當作課堂的主人。
　　交際教學(xué)法是給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中學(xué)生是以同學(xué)之間和師生之間的相互依賴的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生的解釋、表達和爭辯都被看作是合理的。每個學(xué)生自己的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標都會受到同學(xué)和老師的影響與引導(dǎo),也肯定會給別人產(chǎn)生影響。在交際教學(xué)法里,教與學(xué)的過程是教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互依賴、相互幫助、相互促進的過程。
　　針對高職學(xué)生在課外很少使用外語,學(xué)生說外語的機會主要在課堂上,這就要求我們老師針對實際情況。如何在有限的課堂時間內(nèi),使用交際法提高學(xué)生的口語。老師應(yīng)該恰當?shù)倪x擇合適、有效、有趣的活動和話題。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言水平、年齡、學(xué)習(xí)方法、智力、興趣,選擇適合高職生的活動和話題。這些活動在什么時間以什么方式讓學(xué)生參與又是一個很重要的問題。
　　
　　三 交際法教學(xué)在高職英語口語教學(xué)中的運用
　　
　　交際法英語教學(xué)能很好的促進高職學(xué)生英語口語的提高,是實用并易操作的行之有效的教學(xué)方法。適合交際口語教學(xué)的活動很多,但是有一個共同點就是:這些活動必須使學(xué)生在交際活動中獲得交際能力。有些交際活動對高職的學(xué)生來說太簡單不能引起學(xué)生的興趣,有些活動又太難,高職學(xué)生的語言水平達不到要求不能進行,根據(jù)高職學(xué)生的興趣愛好、心理特點、語言水平,常用的適合課堂使用的交際活動有:
　(一)呈現(xiàn)型活動
　　呈現(xiàn)活動是交際活動中最簡單的活動,但是對一節(jié)課的成功起著重要的作用。它要求教師在一種能使意思明了的情景中讓學(xué)生清楚而自然地說出新的語言,語言項目的呈現(xiàn)方式要隨時間、場合、情景及授課內(nèi)容的不同而變化,靈活多樣,這樣才能使學(xué)生身臨其境,悟出新語言材料的意義。
　　日�？谡Z教學(xué)中常用的是看圖呈現(xiàn)。心理學(xué)研究表明學(xué)生的無意注意占很大的優(yōu)勢,對具體的、直觀的、動態(tài)的實物易于引起注意。教師利用教學(xué)掛圖、自制圖片、簡筆畫、借助投影或多媒體吸引學(xué)生的注意力,然后圍繞圖片敘述;看圖對話;當解說員等,能呈現(xiàn)交際情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
　　
　　(二)創(chuàng)設(shè)情境活動
　　英語口語課堂教學(xué),需在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實的生活情景,尤其高職學(xué)生口語能力,更要創(chuàng)設(shè)真實自然的社會情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,營造說英語的氛圍。進而鍛煉學(xué)生說的膽量和勇氣,讓學(xué)生有機會運用自己所學(xué)的語言知識。所以,運用交際法進行英語口語教學(xué),首先要努力創(chuàng)設(shè)真實自然的語言情景。不僅要借助手式、動作、表情、實物、圖設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀情景,而且要用語言的聲調(diào)、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設(shè)言語情景。其次,語言材料貼近人們實際生活,學(xué)生在學(xué)得過程中容易聯(lián)系到自己的親身經(jīng)歷,容易接受,覺得學(xué)得實用,這樣他們才愿意學(xué),能積極主動配合。
　　
　　(三)角色扮演
　　角色扮演是進行交際訓(xùn)練的一種主要方法,簡單方便還能鍛煉學(xué)生的口語交際能力。角色扮演是模擬真實的語言情景的英語課堂活動。在這種活動中,學(xué)生扮演某個語言情景中的不同角色,并把在那一情景下可能發(fā)生的語言和動作表達出來�，F(xiàn)在的學(xué)生活潑好動、善于模仿、記憶力強、有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲,喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時進行對話敘述和表演。通過開展豐富多彩的表演活動,正順應(yīng)了學(xué)生的心理和生理特點。情景可以是書本上的對話內(nèi)容,如:如何跟初次見面的朋友打招呼;如何介紹自己;如何詢問飛機起飛情況;如何訂購機票;如何向旅行社咨詢;如何購買東西等。也可以是學(xué)生經(jīng)歷過的事情:如何面試求職;如何邀請別人就餐等等。通過扮演不同的角色可以讓學(xué)生更好適應(yīng)實際生活。學(xué)生可以扮演醫(yī)生病人、老師學(xué)生、父母和孩子、客人主人等。在扮演的過程中學(xué)生可以個人表演、結(jié)對演出、小組討論、群策群力等。扮演角色是現(xiàn)實生活的模擬,有很大的實用價值,因此角色扮演是交際教學(xué)法的一個顯著特點。我們現(xiàn)在課堂上也有相當一部分老師采取這種教學(xué)方法,簡單方便同時效果也不錯。
　　
　　(四)解決問題型活動
　　解決問題型活動要求學(xué)習(xí)者根據(jù)指示去發(fā)現(xiàn)問題及解決問題,學(xué)生通過與老師同學(xué)的交流去發(fā)現(xiàn)然后解決問題,問題解決了,交際能力也應(yīng)得到相應(yīng)的提高。
　　在每節(jié)課上老師都可以和學(xué)生進行交流,交流的話題必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進行。交流的時間也沒有規(guī)定,可以是課前、課中、課后都可以。為了

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