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淺談高職英語多媒體教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)
摘要：當(dāng)今時代，英語多媒體教學(xué)已廣泛用于高職英語教學(xué)中。文中旨在運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，驗(yàn)證自主教學(xué)的可行性，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 教學(xué)模式 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
高職、高專院校是我國高等教育的一個重要的組成部分，其主要任務(wù)是實(shí)施職業(yè)教育，為社會輸送一批具有多種職業(yè)技能的人。為適應(yīng)21世紀(jì)全球教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。劍橋大學(xué)語言系主任Trim指出：任何中學(xué)、甚至大學(xué)，都不可能全面?zhèn)魇趯W(xué)生終身實(shí)際生活中需要的知識和技能。學(xué)生需要了解自己、認(rèn)識學(xué)習(xí)環(huán)境和環(huán)境的運(yùn)行模式，學(xué)習(xí)怎樣思考、學(xué)習(xí)。當(dāng)代教育家葉圣陶也主張“教是為了不教”。因此，教師的責(zé)任是授之于“漁”而非“魚”。語言課堂教學(xué)模式由以“教師”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)生”為中心。
1．多媒體自主學(xué)習(xí)環(huán)境與建構(gòu)主義理論
高職英語多媒體教學(xué)是指把各種多媒體和技術(shù)整合到高職英語教學(xué)中，對高職英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲藏、加工，優(yōu)化高職英語教學(xué)環(huán)境，具有教學(xué)方式個別化、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)環(huán)境自主化等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生是知識主義的主動建構(gòu)者，而非外部刺激的被動接受者；教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，而非知識的灌輸者；多媒體應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“合作與學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”對認(rèn)知主體的重要性。個體學(xué)習(xí)者以原有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，不同的學(xué)生，因?yàn)樵械恼J(rèn)知基礎(chǔ)不同，從而形成對新知識不同的理解。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，將引導(dǎo)高校英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。目前，世界上許多語言學(xué)家都對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作了大量的研究，研究表明，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對外語自主學(xué)習(xí)過程具有極其重要的意義。
1．1多媒體輔助英語自主學(xué)習(xí)的可行性
從教育方面來說，首先，多媒體為教學(xué)個別化提供了物質(zhì)條件，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，做完練習(xí)可得到及時的反饋，隨時了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；其次，運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合自己的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得輕松，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被接受。多媒體能給學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)營造一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更新知識，掌握科學(xué)譬囊冀望
主體地位，探索一條全方位、多渠道、自主合作學(xué)習(xí)英語的新路子。
1．1．1多媒體教學(xué)通過傳送語言、文字、動感圖像，增強(qiáng)了信息的表達(dá)能力和教學(xué)的直觀性，將外語教學(xué)內(nèi)容形象生動地傳送給學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
1．1．2多媒體教學(xué)可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加快學(xué)生對復(fù)雜英語詞匯、句子的理解和記憶。教師根據(jù)大綱，有針對性地設(shè)計教學(xué)課件(利用圖、文、聲、像等多媒體要素，為不同類型學(xué)習(xí)者設(shè)計的傳遞信息的教學(xué)工具)，利用多媒體教學(xué)豐富的表現(xiàn)力，更好地幫助學(xué)生充分感知和深人理解英語詞匯的用法、句子的結(jié)構(gòu)等，縮短了學(xué)生對復(fù)雜詞匯、句子理解和記憶的時間，相應(yīng)地提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
1．1．3多媒體教學(xué)不受時空限制，將傳統(tǒng)教育媒體所不能有效傳遞的信息，再現(xiàn)課堂。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使相關(guān)事物具有極豐富的表現(xiàn)力，如英語的標(biāo)準(zhǔn)讀音、特定場景的英文對話等，使教育、教學(xué)內(nèi)容不受時空限制，方便觀察，啟迪思維。
1．1．4多媒體教學(xué)有利于突出英語語言的文化性，擴(kuò)展學(xué)生知識面。運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了大量板書時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的相關(guān)知識，教學(xué)容量大大增加。而且使學(xué)生置身于盡可能真實(shí)的語言環(huán)境中，直接接觸英美國家的風(fēng)土人情、歷史文化，讓語言文化和知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的效果。
隨著高等教育人數(shù)的大量增加，高職院校生源英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象也更加明顯，英語教學(xué)質(zhì)量和成效受到前所未有的挑戰(zhàn)，因此必須重視培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。
2．自主學(xué)習(xí)理論
2．1自主學(xué)習(xí)理論的發(fā)展
從二十世紀(jì)六十年代以來，研究者就開始認(rèn)識到，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中扮演主動的角色，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，才能提高其學(xué)習(xí)效果。2O世紀(jì)8O年代初，Holec將learnerautonomy(自主學(xué)習(xí))這一概念引人外語教學(xué)，最早提出自主性學(xué)習(xí)概念，認(rèn)為它是“在學(xué)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”Hill(1994)指出：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并不是天生的，它需要后天的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)的核心是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。電腦技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和廣泛使用為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了十分有利的條件(華維芬，2002)。而CALL的輔助語言教學(xué)，尤其從網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)所用之后，已經(jīng)被證實(shí)能夠很好地輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)(孫秋丹，張健，董哲，2003)，突出表現(xiàn)為能提供豐富的、真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，利于個別化教育。在二語習(xí)得理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及人本主義理論的指導(dǎo)下，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為依托，整合和設(shè)計開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，支持和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)得環(huán)境。那么學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)需要哪些學(xué)習(xí)策略，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中扮演何種角色等等都成為近年來提倡自主學(xué)習(xí)觀念的教師們關(guān)注的問題。
2．2影響自主學(xué)習(xí)的因素
Nunnan(1997)認(rèn)為，完全的學(xué)習(xí)自主很可能只是一種理想化的情況，培養(yǎng)學(xué)生自主的程度往往由以下幾個因素決定：心理因素、認(rèn)知能力、文化背景、教育和社會環(huán)境。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既需要教育指導(dǎo)等外部條件，也需要自我意識、內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、意志控制等內(nèi)部條件。
2．2．1自我意識
自主學(xué)習(xí)必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，也就是要“能學(xué)”。在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中，自我意識大致等同于元認(rèn)知。高職學(xué)生相對本科生來說自我意識偏弱、自我認(rèn)同度較低，人生目標(biāo)不高，具體到英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)好英語的信心不足，對英語學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，因此首先要幫助學(xué)生提高自我意識。
2．2．2學(xué)習(xí)策略
自主學(xué)習(xí)必須以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障，即“會學(xué)”。面對既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生缺乏解決問題的策略，即使有再強(qiáng)的動機(jī)也無濟(jì)于事。Oxford(1999)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)更容易、更快、更令人愉快、更自主、更有效、更容易應(yīng)用于新的情景而采用的一些具體行為”。他還指出“策略是發(fā)展交際能力必不可少的自主學(xué)習(xí)的工具”。高職學(xué)生一般都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略的重要性，但是缺乏有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的經(jīng)驗(yàn)和體會，在有意識地運(yùn)用方面有欠缺。因此教師要有目的、有步驟地講解、引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生自覺地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，特別是元認(rèn)知策略方面，讓學(xué)生學(xué)會自主計劃學(xué)習(xí)時間和內(nèi)
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