談初中階段學生口語能力的培養(yǎng)

摘要：英語口語能力的培養(yǎng)有利于英語教學成績的提高，激發(fā)學生的學習興趣，使學生全面掌握和運用英語。新課改注重學生能力的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學實踐中應加強聽說訓練，使學生掌握綜合運用語言的交際能力。

關鍵詞：口語；訓練方法；教學策略

英語教學大綱前言中提出“學習和掌握一門外語是對二十一世紀公民的基本要求之一”�！队⒄Z課程標準》(實驗稿)對于英語學習者“說”的要求有了非常明確的闡述。初中英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養(yǎng)學生在交際中初步運用英語的能力。因此，在日常教學中應加強口語交際能力的培養(yǎng)。那么如何在初中階段培養(yǎng)學生的口語能力呢？
　　一、英語口語教學的前期準備
　　(一)認真研讀教學大綱和課程標準，領會其精神本質
　　認真研讀教學大綱和課程標準，了解文件對英語教學目的、各級教學目標和要求，領會其中對課程目標、內容標準和實施建議的明確要求。特別是對于英語學習者“說”的要求有了非常明確的闡述。根據大綱要求，精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設可行性的活動情景，讓學生能夠運用自己的語言，參與課堂活動；借助圖片、實物或文字來描述一件事情；能進行連貫的簡單指令；能描述自己或他人的經歷，使他們在自然和諧的氣氛中鍛煉交際能力。
　　(二)了解學生的英語基礎，采取科學的教學方法，制定詳盡的教學計劃
　　多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)七年級新生剛進入中學，對英語這門新學科具有濃厚的興趣再加上自我表現(xiàn)欲極強，對英語口語表現(xiàn)出極大的興趣。為了調動學生的積極性，延續(xù)他們的興趣，筆者制定了詳盡的教學計劃，精心設計教學步驟，設計新穎的口語教學材料，創(chuàng)設切合學生生活實際的教學環(huán)境，充分調動學生說的能力，提高英語表達水平。
　　二、英語口語課堂訓練方法
　　(一)句型操練
　　句型操練可分兩步進行，一是聽熟和讀熟，二是交際使用。
　　1.大量的聽的練習是模仿的前提，聽熟之后再集體朗讀。集體朗讀既使人人都有開口的機會，又可消除學生緊張、怕羞的心理。朗讀式訓練沒有記憶負擔，學生可以將注意力全部集中在發(fā)音和語調練習上，教師則可以集中正音和隨時糾正學生的錯誤。
　　2.學生聽熟和讀熟句型例句之后，就可以設計一定的說話情境和示范說話，引起他們使用的動機并進行操練。例如：教學be going to句型時，可進行如下操練：
　　T: I am going to listen again. Are you going to listen?
　　S1: Yes, I am going to listen. Are you going to listen, either？
　　S2: Yes, I am going to listen, too.
　　T: He is going to listen, too. What are you going to do ?
　　S3: I am going to listen, too.
　　T: What are we going to do?
　　S1,S2, S3: We are going to listen.
　　(二)分組對話練習
　　把學生分成兩人、三人或四人不等一組，在句型操練的示范性對話的基礎上進行有控制的，可以進行擴展、補充語言材料和內容的練習。練習前，教師要將語言材料及操作要求明示學生。在對話過程中教師要巡回指導，檢查對話結束后要用一兩句話總結做法要求。
　　(三)口頭表達練習
　　牛津英語教材中，每一個模塊都有一個Task結構，這一模塊與現(xiàn)行考試中的口語測試口頭表達和筆試中的書面表達相吻合。所以，在教學中，我們就要強化學生口頭表達能力的培養(yǎng)以促進書面表達的提高。如在教學Family單元時，處理Task環(huán)節(jié)時，在復習環(huán)節(jié)完成后，可讓學生口頭陳述自己的家庭情況，再進行書面練習。
　　三、 英語口語教學策略
(一)加強口語訓練，培養(yǎng)說的習慣
　　在教學過程中，為了訓練學生用英語進行交際，正確表達自己的思想，養(yǎng)成大膽開口說英語的良好習慣，教師要創(chuàng)設語言環(huán)境，設計易于學生活動的情景對話，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。
　　1.多重訓練。訓練每一個語言點，都必須通過模仿、重復、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基礎。如：訓練There be句型時，首先呈現(xiàn)There is/are…然后由學生就教室、學校等進行表述，直至學生熟練。再依次呈現(xiàn)Is/Are there…?How many…are there…? 教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴學生這種新結構的意義及語法形式。
　　2.情景交流。語言點操練之后，學生們達到了理解的程度，教師按照教材結構創(chuàng)造一些交流活動，如電話用語，讓一位學生扮演打電話者，讓另一位扮演接電話者，進行電話會話。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。
　　(二)加強口語訓練，激勵學生交流
　　在訓練學生用英語進行口語表達時，總會有一部分學生出現(xiàn)害羞、怕講錯不敢講、不愿講等現(xiàn)象，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。???
　　1.在訓練中有所側重，教師除了要鼓勵、指導有心理障礙的同學，應為他們設計簡單易說的話題，多給予他們正確表達的機會，讓他們提高自信心，逐漸由羞怯不敢講、不愿講變?yōu)楦艺f敢講。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。
　　2.中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。在訓練活動中要多創(chuàng)設一些有趣味的對話內容，把學生帶到真實的交際情景中，可以讓學生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造。如牛津教材的welcome to the unit和task模塊中，應讓學生進行大量的口語表達訓練。教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現(xiàn)的錯誤，或讓學生互相糾正。
　3.師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。課堂上師生的交互活動，決定著教學效率的高低。根據所學內容難易程度的不同，交叉使用短文朗讀、情景對話、回答問題、話題表達等方式。牛津英語教材的每一個模塊都體現(xiàn)了一個生活環(huán)境，在課堂教學時，可滲透身邊的事、學生的喜聞樂見、國際國內發(fā)生的新聞，既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。這些活動盡量使用英語，要讓學生真正做到“玩中學，學中玩” 。在每節(jié)課前，要求學習小組每天作好Duty Report或Free Talk，要求學生向生活要題材，認真觀察生活，注重自己的生活經歷和生活體驗，久而久之，喚起他們對學習和生活的熱情以及對英語口語學習的激情。
　　四、英語口語訓練中要注意的

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