有關(guān)提高英語(yǔ)聽力教學(xué)效果的思考

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)界一直在探討一條既使英語(yǔ)聽力課生動(dòng)有趣又使教學(xué)效果顯著的路子，本文試圖就英語(yǔ)聽力課的教學(xué)的方式方法及聽力教材的選擇等問(wèn)題做一些探討，以提高英語(yǔ)聽力的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽力；教學(xué)效果；思考

一、引言
聽，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。因此，聽力測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試中非常重要的部分，它越來(lái)越受到人們的重視。外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)獲取信息的能力，聽力教學(xué)是獲取信息最重要最初始的環(huán)節(jié)。隨著考試制度的改革，聽力的考查成了“焦點(diǎn)”。但是，由于中國(guó)學(xué)生缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境，盡管從中學(xué)（甚至小學(xué)）到大學(xué)一直學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們可以閱讀英文小說(shuō)、報(bào)刊雜志，能寫出漂亮的英語(yǔ)作文，但很難和外國(guó)人進(jìn)行交流，原因就是聽不懂。在各類英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)聽力測(cè)試仍然是他們的弱項(xiàng)。如何有針對(duì)性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽力水平便成了英語(yǔ)教學(xué)中師生共同關(guān)心的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)界一直在探討一條既使英語(yǔ)聽力課生動(dòng)有趣又使教學(xué)效果顯著的路子，本文試圖就英語(yǔ)聽力課的教學(xué)的方式方法及聽力教材的選擇等問(wèn)題做一些探討，以提高英語(yǔ)聽力可的教學(xué)效果。
目前在國(guó)內(nèi)許多大專院校的英語(yǔ)專業(yè)，大多采用Step by Step一書，該書選材的語(yǔ)言真實(shí)、典型性、趣味性強(qiáng)，并有大量選自英國(guó)廣播公司（BBC）和美國(guó)之音（VOA）的新聞節(jié)目，作為英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練教材，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，它有效地把課堂英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成了真實(shí)的生活英語(yǔ)，也彌補(bǔ)了在課堂上只能聽到口音單一的英語(yǔ)的缺陷。
然而，面對(duì)書中各種題材的聽力材料，涉及方方面面的新聞節(jié)目，教師將如何實(shí)施教學(xué)，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)教師們采取的方法基本類似，即：在聽錄音之前向?qū)W生解釋語(yǔ)篇中的生詞、短語(yǔ)等，全文播放，然后根據(jù)聽力材料的真實(shí)內(nèi)容提出一連串的問(wèn)題，不管這些問(wèn)題重要與否，均分布在聽力材料的各個(gè)段落。這種訓(xùn)練，實(shí)際上是一種記憶鍛煉，而不是聽力理解能力的訓(xùn)練。如果長(zhǎng)期使用這種方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，效果也不佳。
那么，如何才能使英語(yǔ)聽力課既有效果又生動(dòng)有趣呢？多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為下列方法是行之有效的。
二、預(yù)聽
預(yù)聽有兩個(gè)好處：一是使學(xué)生作好心理準(zhǔn)備。聽力理解過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的情緒處于緊張狀態(tài)或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對(duì)抗心理，所以幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備是非常重要的。教師可以選擇一些與當(dāng)天聽力課題材相似或相關(guān)，但較之容易的材料讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)聽，預(yù)聽過(guò)程中不要求學(xué)生做太難的作業(yè)，可用自由發(fā)言的辦法讓學(xué)生說(shuō)出所聽材料中的一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵事件，其目的是使學(xué)生在心理上作好上課的準(zhǔn)備，進(jìn)入狀態(tài)。二是引出學(xué)生的背景知識(shí)。要聽懂一段或一篇文章，學(xué)生不僅要有英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，還要有語(yǔ)言背景知識(shí)。聽力訓(xùn)練需要學(xué)生的積極參與，要對(duì)聽力材料提供的信息重新組織，學(xué)生必須發(fā)揮語(yǔ)言和非語(yǔ)言方面的知識(shí)的作用。預(yù)聽的目的就是引出學(xué)生的背景知識(shí)，為聽懂隨后的聽力材料打下基礎(chǔ)。不同的學(xué)生對(duì)同一事件的了解程度是有差異的，預(yù)聽過(guò)程中的自由討論發(fā)言實(shí)際就是學(xué)生們互相傳遞信息的過(guò)程，從而達(dá)到所有學(xué)生都具有相同的背景知識(shí)。如下面這條新聞：
The deputy chief of the International Monetary Fund Stanely Fisher says on the world economy is basically in good shape, particularly when compared with the several financial crises of the past two years.
Mr Fisher says Asia’s rebound from the near economic collapse in the late 1997 has been remarkable. Speaking to reporters, Mr Fisher says even Indonesia, the hardest hit country, is showing sings of growth. “The Asian recovery now looks spectacular in most countries, especially in South Korea.”
South Korea’s economy is growing at a 7% annual rate. That’s an amazing reversal from an even larger decline in 1998. Mr Fisher praised Brazil, saying it’s made an extraordinary turnaround from its economy crisis of only one year ago. The IMF official said Russia’s economy is similarly in an improved situation.
Mr Fisher says an important objective of objective of economic policy makers in the New Year should be the revival of the global free trade negotiations that collapsed amid the violent protest in Seattle, Washington six weeks ago.
這是一條關(guān)于世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的新聞，文章中分別用了好幾個(gè)不同的詞表示“復(fù)蘇”，如：rebound, recovery, reversal, turnaround, revival 等，這些詞除recovery外，大多數(shù)都是學(xué)生不太熟悉的，而這幾個(gè)詞對(duì)聽懂全文的意思有是非常重要的，因此在預(yù)聽時(shí)，可以設(shè)一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論。如：“國(guó)際貨幣基金組織是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)？”；“你能說(shuō)說(shuō)曾發(fā)生在亞洲的金融風(fēng)暴嗎？”；“亞洲金融風(fēng)暴打擊最大的國(guó)家是哪個(gè)？“目前世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的國(guó)家是哪些？”等等。通過(guò)針對(duì)背景知識(shí)的提問(wèn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚他們正在聽的材料是什么內(nèi)容，并且能猜出上面提到的那些詞的意思。
三、引入文化教育
外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本問(wèn)題是語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么目的，或者語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)到什么樣語(yǔ)言水平�，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為：第二語(yǔ)言水平包括交際能力的幾個(gè)方面，而不是單一的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)能力。語(yǔ)言輸入向輸出的轉(zhuǎn)化受學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，學(xué)習(xí)者要了解語(yǔ)言使用規(guī)則，語(yǔ)言知識(shí)在什么樣的社會(huì)文化場(chǎng)合使用什么語(yǔ)言形式來(lái)恰當(dāng)表達(dá)意思。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必然要學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言所代表的文化。因此，英語(yǔ)聽力教學(xué)必須引入文化教育。英語(yǔ)聽力材料的話題十分廣泛，如歷

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